EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA

3.1 La lengua, instrumento de comunicacin y uso

La lengua es el instrumento simblico mediante el cual organizamos nuestro entorno. La letra ecrita conserva, preserva y vehicula la creencia, la tcnica, etc. y hace posibles la crtica y la divulgacin. El texto escrito configura, organiza y da credibilidad a nuestro modo. El lenguaje debe aportar a los que aprenden las habilidades y los conocimientos mnimos necesarios para desenvolverse en el mundo en donde viven. Debemos entender, pues, que el aprendizaje de la lengua supone: Adquirir la llave para entrar en los dems mbitos de la cultura Poseer un instrumento con capacidad para ordenas nuestra mente Facilitar y ampliar nuestras posibilidades de comunicacin y relacin. Poder analizar el mundo en que vivimos y participar en l,, para aumentar la propia seguridad personal, la capacidad de desenvolverse en mbitos diversos y fomentar la comunicacin, la relacin y la participacin.

La construccin del lenguaje es el resultado de muchas acciones e influencias que podemos agrupar en tres bloques: la familia, la escuela y el conjunto de la sociedad.

3.2. Desarrollo del lenguaje

Y no es el hecho de imitar el cdigo de los adultos lo que nos debe hacer pensar que un nio o una nia se comunican, sino su intencionalidad. La intencin y la interaccin. Ser nio es un estatus, no es un tiempo de espera hasta llegar a ser adulto. El tiempo de infancia se dilata, la maduracin personal es ms lenta y a evolucin lingstica tambin. Puntos que inciden en el desarrollo del lenguaje: La familia nuclear se ha reducido.

La interaccin y la colaboracin activa en la narracin de historias se convierten en pasividad y embobamiento silenciosos ante el televisor. Lenguaje especfico para dirigirse a los nios.

Sern necesario disear estrategias de aprendizaje que permitirn avanzar teniendo en cuenta que el progreso en el lenguaje no consiste nicamente en un aumento de vocabulario. No existe un problema de interferencias cuando existe un uso equilibrado de ambas lenguas.

3.3. Aprendizaje de la lectoescritura Ensear a leer y/o alfabetizar?

Es analfabeta funcional la persona que no puede emprender aprender aquellas actividades en las cuales la alfabetizacin es necesaria para la actuacin eficaz en su grupo y comunidad y que deberan permitirle continuar haciendo uso de la lectura, la escritura y la aritmtica al servicio de su propio desarrollo y del de la comunidad. Estar alfabetizado es tener la capacidad de actuar eficazmente en su grupo. Ser capaz de desenvolverse con autonoma en una sociedad cada vez ms urbanizada y en la que impera la letra escrita. El nivel ejecutivo es la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y viceversa. El segundo nivel, el funcional, concibe la lengua escrita como un hecho de comunicacin interpersonal. Son textos que precisan otros conocimientos adems de los estrictamente referidos al cdigo. El tercer nicel, el instrumental, permite buscar y registrar informacin escrita. El ltimo nivel, el epistmico, se refiere al dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y de usar el lenguaje, de manera creativa y crtica.

MTODOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Leer es comprender el texto. La lectura es siempre una obtencin de informacin y que, en todo caso, lo que vara es lo que se quiere hacer con esta informacin. El proceso se da por finalizado cuando el alumno conoce todas las correspondencias sonido-grafa y las utiliza correctamente. La primera parte del proceso se da por finalizado cuando el alumno se sirve de la lectura como de un autntico instrumento. Un nio no puede aprender a leer hasta que tiene entre seis y seis aos y medio de edad mental. Determinado nivel de desarrollo de estas operaciones intelectuales. Los nios que ante las ilustraciones de un texto son capaces de describir su contenido con palabras propias, leen o no leen? Si leer es comprender un texto, seguro que se encuentra en la primera fase.