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PROYECTO DE SEXUALIDAD Aprendemos a conocernos hablando de sexualidad INTEGRANTES NOELIA VANESA FRIZZERA MIRTA BEATRIZ CARDENAS SILVINA VANESA

LACUADRA JUAN JOSE MORENO HECTOR DANIEL COLLUEQUE NONBRE DEL CONTACTO: MIRTA BEATRIZ CARDENAS JUAN BAUTISTA ALBERDI 520 0294415296683 Lilen_alen@yahoo.com.ar SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE

INDICE PAGINA CARATULA 1 INDICE 2 DESCRIPCION DEL PROYECTO 3 FUNDAMENTACION 4-5 PROPOSITOS GENERAL 5 PROPOSITOS ESPECIFICOS 6 METAS DEL PROYECTO 6-7 LOCALIZACION FISICA 7 A CTIVIDADES 7-15
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CRONOGRAMA 15 DESTINATARIOS 15 RESPONSABLES 16 NIVEL INICIAL ESCUELA N 113 MAMUEL CHOIQUE PRIMER CICLO ESCUELA N 65 CHACAY HUARRUCA SEGUNDO Y TERCER CICLO ESCUELAS 113 CHOIQUE,65 CHACAY HUARRUCA Y 163 RIO CHICO.

DESCRIPCION DEL PROYECTO

ESTE PROYECTO SURGE COMO RESPUESTA A LA NECESIDAD QUE SE OBSERVA EN LA ZONA RURAL, DONDE ESTAN INSERTAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS QUE TRABAJAMOS, DE TRABAJAR ESTA TEMATICA. DEBIDO A QUE EN LOS PARAJES DE ESTO NO SE HABLA EN LAS FAMILIAS Y COMO LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS ESTAN LA MAYOR PARTE DEL AO INTERNOS EN LA ESCUELA , EL DOCENTE DEBE TRATAR A DIARIO CON ESTOS TEMAS. ADEMAS LAS CARACTERISTCAS DE LAS FAMILIAS (PATRIARCALES) HACE QUE ESTE TEMA NO SEA TOMADO EN CUENTA. Y LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION SON LOS UNICOS ADULTOS

CON QUIENES CUENTAN LOS NIOS Y ADOLESCENTES PARA ENTENDER Y COMPRENDER LA SEXUALIDAD. EN ESTE PROYECTO SE PRETENDE TRABAJAR LA IDENTIDAD DE CADA NIO Y ADOLESCENTE RESPETANDO LAS DIFERENCIAS, VALORANDO EL CUIDADO DE SU CUERPO PARA QUE SE MUEVAN EN UN MUNDO DE SEGURIDAD, FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA Y SEXUALIDAD. SIENDO UNA PERSONA CAPAZ DE CONOCER, DE INDAGAR, , DE VALORAR, Y DE DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO EN RELACION CON LOS DEMAS.

FUNDAMENTACION

Tradicionalmente las temticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la infancia, sino de perodos ms avanzados de la vida, como la pubertad o la adolescencia .Durante mucho tiempo ,las sociedades y las personas entendimos que hablar de sexualidad era posible recin en el momento en que las jvenes y los jvenes ya dejaban de serlo. Esto era as, entre otros factores, porque el concepto de sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad. Cuestiones vinculadas a la expresin de sentimientos y de afectos, la promocin de valores relacionados con el amor y la amistad y la reflexin sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y a varones no formaban parte de los contenidos vinculados a la educacin sexual. El concepto de sexualidad que creemos que es necesario trabajar, excede ampliamente la nocin de genitalidad o de relacin sexual.Consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biolgicos, como psicolgicos, sociales, afectivos y ticos. El trmino sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser humano. [] Se expresa en forma de pensamientos, fantasas, 4

deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, ticos y Religiosos o espirituales. [] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos( O.M.S) La sexualidad constituye un impulso vital que se organiza a partir de los vnculos con las personas que nos rodean desde el comienzo de la vida: los cuidados, las caricias permiten ir conociendo nuestro cuerpo, experimentando sensaciones placenteras que varan a medida que se va creciendo. Entre los intereses de las nias y los nios que estn en la escuela Primaria, ocupa un lugar central el conocimiento de su cuerpo, as como las diferencias entre chicos y chicas y personas adultas, es importante abordar las caractersticas consideradas culturalmente como propias de varones y de mujeres ,desarrollando actividades que contribuyan a disminuir actitudes y comportamientos discriminatorios y favoreciendo as la asuncin positiva de la identidad sexual diferencias entre chicos y chicas

PROPOSITO GENERAL La escuela es la institucin que acompaa el proceso de desarrollo afectivosexual de nios y nias por lo que tiene la responsabilidad de hacer de la Educacin Sexual su tarea tradicionalmente la educacin sexual se ha trabajado en las escuelas llamando a especialistas externos para que dieran charlas a las alumnas y los alumnos .Pero escuela debe realizar una transformacin de las propias prcticas docentes ya que somos nosotros los responsables de formar a nuestros alumnos y lograr un desarrollo integral de cada sujeto. Esto ser posible si entendemos que la sexualidad forma parte de la vida de nuestros alumnos desde que nacen y que es necesario trabajar esta temtica para que el nio de desarrolle plenamente.

PROPOSITOS ESPECIFICOS

NIVEL INICIAL: TEMA :IDENTIDAD, SEXUALIDAD Y AUTOESTIMA *Que el nio descubra, conozca y valore el cuidado de su propio cuerpo, posibilitando la comunicacin, a travs de expresiones corporales que les permita construir su propia identidad y relacionarse con los dems, fortaleciendo su autoestima, aceptando semejanzas y diferencias entre sus pares NIVEL PRIMARIO: SEGUNDO Y TERCER CICLO :

CUIDAR EL CURPO Y LA SALUD Propiciar el conocimiento del propio cuerpo, brindando informacin bsica biolgica y fisiolgica de la sexualidad ,adecuada para cada edad y grupo Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general y la salud sexual y reproduccin Promover aprendizajes relacionados con la prevencin del Maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios.

VALORAR LA AFECTIVIDAD

Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena. Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de s mismo/a y de su propio cuerpo, tanto en su aspecto fsico , sus emociones ,sentimientos , etc. Adquirir habilidades para la resolucin de conflictos a travs del dilogo. METAS DEL PROYECTO

ESTE PROYECTO ES EL COMIENZO DE UN NUEVO ENFOQUE DE ESTA TEMATICA, QUE COMO DOCENTES DEBEMOS ABORDAR, YA QUE ES UNA PROBLEMTICA QUE DESDE SIEMPRE HA ESTADO PRESENTA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. COMENZAR A TRABAJAR LA SEXUALIDAD DE NUESTROS ALUMNOS COMO ALGO MS DE LA VIDA DEL SER HUMANO. LOGRAR UN PRIMER ACERCAMIENTO DE LAS FAMILIAS A ESTA TEMATICA, PARA LOGRAR UN TRABAJO CONJUNTO ENTRE FAMILIA Y ESCUELA REALIZAR LOS AJUSTES NECESARIOS EN LA MEDIDA EN QUE SE TRABAJE , INCORPORANDO NUEVOS TEMAS, PROBLEMATICAS, Y PROFUNDIZANDO EN LA TEMATICA. HACIENDO INCAPIE EN LOS INTERESES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. IR INCORPORANDO DE FORMA PAULATINA A LAS INSTITUCIONES INTERMEDIAS DE LOS PARAJES( SALA DE PRIMEROS AUXILIOS, IGLESIA, COMISION DE FOMENTO, COMUNIDADES INDIGENAS, ETC) LOCALIZACION FISICA

ESCUELA E INSTITUCIONES DE PARAJES RURALES

ACTIVIDADES 7

NIVEL INICIAL

Actividades: *Conversamos con los nios en la sala acerca de nuestro cuerpo: sus partes externas. Cmo somos? Cmo es mi cuerpo? que color de ojos tengo? somos todos iguales? *Cada nio se dibujara como es. Luego : en forma oral contara: * Que color de ojos tiene. *su piel. * si es flaco o gordo *que partes del cuerpo conoce: las nombra (mano, brazo, piernas,rodilla,etc) *Luego se presenta un mueco que no tiene boca: *Cada nio dibujara una boca(risa, llanto, felicidad, tristeza) *Algunas veces somos felices y otras estamos tristes, pero la boca nos sirve para hablar y contar que nos pasa, alguien se anima a contar algo que le de mucha alegra? Y algo que le de pena?(triste) *A esto llamamos sentimientos *Cada nio dibujara el retrato de su rostro con espejitos. *Realizamos caritas y con cual me identifico. *realizo con mi familia un ttere identificndome con todos los aspectos de mi cuerpo,(color de ojo, pelo, gordito etc). *Escucho el cuento la camisa del hombre feliz ( cuento de len tolstol,adaptacin). *Valoramos la alegra( charla y anlisis y comentarios). 8

*Otras influencias en el mbito del nio es el respeto. *Miramos las ilustraciones (RESPETO PARA TODO Y PARA TODOS) *Aceptamos diferencias y valoramos personas. *A travs de imgenes: reconocemos el valor de cada persona extraidas de revistas. Qu estn pidiendo? ser que tiene los mismos gustos? Qu estn conversando? Pensaran las mismas cosas? tendran los mismos sentimientos? sern de la misma edad? *Realizamos carteles de gustos y preferencias. *Se le reparten a los paps panfletos para charlar en casa. Ejemplo citas como: No hagas con los dems lo que no quieres que hagan contigo. *Traemos anotado algo que se nos ocurra como debemos ser con el otro( familia). *Armamos un rbol de convivencia basndonos en el respecto y valorando al otro. *Cuando charlamos de mi cuerpo sabemos como es por dentro? Qu tenemos? Las nombro lo que conozco. *Observamos lminas para conocer mi cuerpo por dentro. Armamos muecos de botellas descartables con sus partes internas. *Conocemos las funciones de cada rgano. 9

*Realizamos gelatina y compartimos como modo de ver proceso de digestin.

*Se acuerdan las partes del cuerpo externas? lo cuido siempre? Qu hago? *Al cuerpo lo cuido solo por fuera? Y por dentro cmo? *Visita a la sala de primeros auxilios para informarnos acerca de los cuidados preventivos. *Traemos panfletos: conversamos y analizamos. *llevamos a nuestra casa para informarnos y tener en cuenta como cuido mi cuerpo. *Realizamos una pirmide nutricional para conocer una alimentacin sana y adecuada.

*Cuando charlamos acerca de las partes internas y externas de nuestro cuerpo nos preguntamos: Dnde esta un bebe? en que parte del cuerpo de la mujer? solo las mujeres pueden tenerlos en la panza? *Cmo sale un pollito? De un huevo y el huevo? Al huevo lo hacen el gallo y la gallina. y los perritos? Lo hacen una mama perra y un papa perro. y a un nene? Lo hacen dos personas una mujer y un varon ( mam y pap). somos iguales? No somos diferentes. Ya saben que pap tiene un pene (pito) y mama una vagina. y por donde nacen los bebes? los trae la cigea? 10

*NO aveces por la vagina de la mujer y otras por la panza. Cuando crecemos nos sale pelitos como en todo el cuerpo y nos crece un poco mas, como en todas las partes de mi cuerpo.

*Invitar a los padres para conversar acerca de sus hijos cuando fueron bebes podemos traer fotos y ver la secuencia del tiempo. *Armanos a travs de registro un mini albun: Florencia dejo los paales a los--------------------------------------------Empezo a caminar-------------------------------------------------------------Mis primeros dientes me salieron a los -------------------------------Su primera comida fue cuando tenia-------------------------------------Mi nombre lo eligio----------------------------------------------------------Porque-----------------------------Ahora que tengo 5 aos soy--------------------------(actitudes y personalidad)-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Me gusta comer---------------------------------------------------------------Me acepto como soy----------------------------------------------------------*Dibujo junto a mama y a papa mi familia y sus integrantes los aplico en papeles de diarios. ***UN CLIMA DE SEGURIDAD EMOCIONAL EN LA FAMILIA NOS PERMITIRA CONDUCTAS HONESTAS Y NOS PERMITIRA FOMENTAR NUESTRA SEGURIDAD.***

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NIVEL PRIMARIO: PRIMER CICLO

ACTIVIDADES: Juego de introduccin al tema: *Los alumnos se distribuirn en grupo, por un lado las mujeres y por otro los varones. Se les presentarn dos siluetas humanas, una 12

para cada grupo, las que debern completar mediante la escucha atenta de un tema musical relacionado al cuerpo humano. *Puesta en comn verificando si las partes fueron colocadas correctamente. *Observar y reflexionar que partes faltan. *Completar un cuadro estableciendo diferencias y semejanzas entre varones y mujeres. Trabajamos con descripciones: Reunidos en grupos de dos de diferente sexo, describo a mi compaero y luego me describo a mi mismo. Juego: veo, veo, Quin es? Describiendo a uno de los compaeros, tratamos de adivinar quin es Juego de diferenciacin de genero: *En grupo de mujeres y varones realizaran el contorno de su figura humana ( silueta). Luego se les repartir tarjetas con nombres de las partes del cuerpo. Formaran dos filas y de acuerdo a las tarjetas que le toque a cada uno pasarn a colocarlas en las siluetas. Gana el grupo que lo haga en menor tiempo. *Lo aprendido en este juego lo volcaran en sus cuadernos, completando una figura humana con los nombres correspondientes. Diferencias y similitudes en los trabajos: .*Roles y trabajos que realizan las mamas y los papas dentro de la casa y fuera. *Distintas profesiones ocupadas por hombres , mujeres o por ambos en la sociedad.

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Se podran trabajar otras actividades utilizando, por ejemplo, videos, etc

NIVEL PRIMARIO: CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD

Actividad 1: Promoviendo la salud

Con esta actividad, se trabajara el concepto de salud, el cuidado integral de la misma, tanto desde el punto de vista fsico como psquico y social. Recorreremos los distintos espacios de la institucin,: cocina, baos, aulas, despensa, sala de maestros, patio. Donde observaremos distintas 14

situaciones que pueden relacionarse con la salud integral, donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona, seleccionar una y escribr por qu la elegiste

.Revisamos y discutimos sobre el resto de las situaciones a partir de preguntas como estas: Por qu es importante alimentarse adecuadamente? Qu relacin tiene el estudio con la salud? Cmo se vinculan la recreacin y la actividad fsica con el cuidado de la salud? Quines nos ensean a cuidar nuestra salud (los trabajadores de la salud, nuestras familias, nuestros docentes)? Qu cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela? A partir del intercambio, arribaremos a la idea de que salud es ms que ausencia de enfermedad; hablar de salud implica que tengan lugar condiciones de vida saludables, por ejemplo: poder estudiar, divertirse, establecer vnculos solidarios en el paraje , tener un trabajo adecuado, etctera. Para difundir las conclusiones, proponemos a los chicos y las chicas que dibujen o describan situaciones de cuidado de la salud, que luego expondremos en la cartelera del aula. Esta tarea puede complementarse con la produccin de un revista de salud de la clase, que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos, historietas, noticias , etc , vinculadas con la salud. Finalmente, concluimos que la salud es tanto una cuestin individual como social.Por ello, proponemos la organizacin de una Feria de la salud, ocasin en que la escuela puede convocar a distintos actores locales para que aporten su propia visin de la salud ( agente sanitario, porteros, comisionado, etc). Para este evento, las nias y los nios pueden confeccionar pancartas, carteleras, volantes y folletos que distribuirn en el paraje. Actividad 2:

PRIMERA CLASE: 15

Para comenzar, mostraremos al grupo una serie de ilustraciones en las que se presenten chicas y chicos en las diferentes etapas del crecimiento ( bebe, nios, adolescentes, adutos, abuelos) y pediremos que se ubiquen en la etapa en la que se encuentran, y los cambioa que han sufrido. Con esta actividad trabajaremos el concepto de pubertad a la poca en la cual los nios y las nias experimentan cambios corporales que los vuelven capaces de reproducirse. Esto suele suceder aproximadamente entre los 9 y los 16 aos, con variaciones de acuerdo a condiciones hereditarias, sociales y culturales. La pubertad est acompaada por profundos cambios psicolgicos, afectivos y sociales. Denominamos adolescencia al perodo psicolgico y social entre la niez y la vida adulta, que abarca gran parte de la pubertad (en esta etapa suele hablarse de preadolescencia), y se contina hasta la adultez. SEGUNDA CLASE Los alumnos debern escribir en un diario personal y privado la primera seal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y qu sentimientos les produjo Los o las docentes tambin podemos escribir nuestros recuerdos. Luego ,en una puesta en comn todos incluido el docente ,comentaran si as lo quisieran cmo nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia Y les preguntamos con quien les gustara compartir este recuerdo( familias o con sus amigos o amigas.)
TERCER CLASE

En grupos debern Inventar una historia sobre un chico o una chica que empieza a cambiar, a quien le pasan cosas, que piensa y tiene dudas y que se hace muchas preguntas.. Los distintos grupos pueden compartir con el resto de la clase las historias que inventaron, leyendo o dramatizando. 16

Mientras tanto, alguien puede ir anotando en el pizarrn las preguntas que surgen de las historias inventadas para luego ,en conjunto ver las similitudes. 65

Debern armar un rompecabezas, laminas, maquetas, etc. que contengan las partes de un esquema del sistema reproductor femenino y del masculino, para lo cual tendrn q investigar en distinto tipo de materiales bibliogrficos. Debern exponer su trabajo y explicarlo con la ayuda de las maquetas, rompecabezas, etc. Evaluacin de la clase: completar de acuerdo a lo trabajado anteriormente las siguientes frases :
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La funcin de los ovarios es Cuando a una chica o a un chico se le acerca alguien que le gusta, siente La menstruacin se produce porque........................ Con el grupo de amigos, por lo general, nos gusta compartir Los senos de las nias cambian de tamao cuando.................................. El pene se pone erecto cuando................................................... Una chica puede quedar embarazada cuando Las hormonas influyen en.. La eyaculacin se produce cuando................................... La masturbacin es................................ Las secreciones vaginales se producen La voz se nos pone ms..

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Varones

FICHA 4: Ciclo menstrual

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Con estas actividades los alumnos pudieron observar cmo los cambios en la pubertad y en la adolescencia estn relacionados con aspectos fsicos, pero tambin con sentimientos, emociones, pensamientos y con la construccin de nuestra personalidad. Abordando aspectos fsicos, psicolgicos y sociales de manera integral, aportamos a una concepcin de sexualidad que supera a la genitalidad, que implica un modo propio de ser, de manifestarse, de comunicarse, de sentir, de expresar y de vivir el amor entre los seres humanos.

TEMA: VALORAR LA AFECTIVIDAD Actividad 1: Imgenes y sentimientos. Con esta actividad queremos lograr que los alumnos puedan Poner en palabras lo que sentimos que no siempre resulta fcil, pero poder hacerlo permite tambin resolver conflicto Loa alumnos debern escribir un cartel cada uno con un sentimiento: soledad, tristeza, alegra, diversin, felicidad, enojo, miedo, preocupacin, vergenza. Luego buscar o dibujar una imagen que represente el sentimiento que escribieron. Para cerrar esta actividad, realizaremos la puesta en comn y reflexionaremos con toda la clase acerca de los sentimientos y comentaremos en qu momentos nos sentimos de tal o cual modo , si as lo quisieran..Tambin podemos conversar sobre cmo a veces es difcil saber por qu tenemos determinado sentimiento, cmo podemos expresar lo que sentimos, cmo los sentimientos nos ayudan para saber qu es bueno y qu es malo para cada uno o una de nosotros, qu podemos hacer para sentirnos mejor si no estamos bien Adems ,podemos recordar momentos de la vida propia y cotidiana en los que tuvimos estos sentimientos enojados, contentos o preocupados.

Actividad 2: 18

En grupo debern contestar las siguientes preguntas: Qu significa para vos la palabra tristeza / diversin / alegra / felicidad/ miedo/ enojo / aburrimiento / amor / preocupacin? Luego debern dramatizar por grupo el sentimiento que les toco y los dems debern intentar adivinar de que sentimiento se trata. Posteriormente realizaremos la puesta en comn y reflexionaremos sobre este tema.

Actividad 3

Miramos el capitulo de los Simpson sobre el DIA de san Valentn donde Liza le entrega una tarjeta a Rafa porque le tiene lastima. Luego charlaremos sobre los sentimientos que les provoca el decir lo que sienten por otra persona. Despus de esto pediremos a los chicos que realicen tarjetas y se la entreguen a su compaera o compaero en forma annima, en la misma debern plasmar sus sentimientos.

CRONOGRAMA

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LAS ACTIVIDADES DE ESTE PROYECTO SERAN TRABAJADOS DURANTE UN BIMESTRE, CADA DOCENTE TRABAJARA CON SU GRADO A CARGO LAS ACTIVIDADES PREVISTAS.

AL FINALIZAR EL PROYECTO SE HARA UNA EXPOSICION DE LAS PRODUCCIONES DE TODOS LOS GRADOS, DONDE LOS ALUMNOS COMPARTIRAN SUS TRABAJOS.

COMO ULTIMA INSTANCIA DE ESTE PROYESTO EL PERSONAL DE LA ESCUELA REALIZARA UNA EVALUACION DE LO TRABAJADO PARA PODER MODIFICAR, AMPLIAR, Y MEJORAR EL PROYECTO SEGN LO QUE SE OBSERVE.

DESTINATARIOS

COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA PRIMARIA DE ZONA RURAL.

RESPONSABLES

NIVEL INICIAL: LA CUADRA SILVINA NIVEL PRIMARIO: PRIMER CICLO: CARDENAS MIRTA SEGUNDO Y TERCER CICLO: FRIZZERA NOELIA. MORENO JUAN JOSE Y

COLLUEQUE DANIEL

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