LEO , ESCRIBO Y ME EXPRESO CON LA EDUCOMUNICACIÓN EN MI ESCUELA

I. DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa : Pedro Ruiz Gallo Lugar de Procedencia: Eten - Chiclayo ( Lambayeque) Equipo Responsable: Susana Arraiza Castillo (Coordinadora) Bravo Torres Mabel ( Co-responsable) Ayasta Vallejo, David Martín Barriga Ravello, Ana Cecilia Córdova Heros, Angel Godofredo Delgado Millan, Gladys Lucumí Barreto, Glenny Evelinne Nuñez Becerra, Adela del Carmen Ramírez Guevara, José Elvis Villanueva Cortez, Dagmar Desarrollo de la experiencia ¿Qué experiencia va a presentar y qué eje temático aborda? La experiencia que en esta ocasión presentamos se basa en el proyecto de Innovación Educativa "Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en mi escuela", ganador del IV Concurso Nacional de Innovaciones Pedagógicas, el mismo que se aplicó durante el presente año en la Institución Educativa "Pedro Ruiz Gallo" de Ciudad Eten (Lambayeque) y corresponde al eje temático de Procesos de Lectura y Producción de textos. ¿Por qué cree que es innovadora? Nuestro proyecto " Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en la escuela" innova la práctica pedagógica vigente en tanto que partiendo de un trabajo interdisciplinario para el tratamiento de proyectos de aula, se vale de los medios de comunicación escolar (radio y periódico escolar) para informar, interpretar y emitir opinión sobre la realidad inmediata (escuela y comunidad) durante los espacios de recreo y en jornadas de "Lectura Sabatina del Periódico Escolar" (con participación de estudiantes, autoridades del pueblo y personajes representativos), generando con ello vivencias de gran potencial para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes pedrorruiceños. "Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en la escuela" es una instancia para la concretización del Proyecto Curricular de Centro al partir de vivencias inmediatas a la realidad del estudiante, así como abre un espacio que enriquece las horas de estudio del estudiante Pedrorruiceño a través de las jornadas de "Lectura Sabatina del Periódico Escolar"; propiciándose a la vez la integración de los diferentes estamentos de la Comunidad a través de la escuela.

II. Setenta docentes pertenecientes al centro educativo y otras instituciones educativas aledañas desarrollaron capacidades para el uso de los medios de comunicación escrita en la escuela Jornada de revisión y adecuación del PCC Durante la primera quincena de abril. Difundir producción de alumnos. Análisis y Redacción “educomunicación en la Escuela” en el local de la casa Comunal de la Juventud (Chiclayo) evento que estuvo dirigido por el Lic. trece docentes involucrados en el proyecto de innovación. - ¿Cómo se desarrolló y con qué actividades? Las actividades desarrolladas a lo largo del primer año (2004) de nuestra experiencia innovadora y que concretizan a la misma.PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA REALIZADA ¿A quiénes fue dirigida la experiencia? El Proyecto de Innovación Educativa "Leo. Implementar la sala de radio y prensa escolar. . ESPECIFICOS: - Construir una matriz curricular para el primer grado considerando el proyecto de innovación Capacitar a los docentes en el uso de los medios de comunicación. Setenta docentes pertenecientes al centro educativo y otras instituciones educativas aledañas desarrollaron capacidades para el uso de los medios de comunicación en la escuela El día 28 de abril se realizó el curso ¨La prensa Escrita. Promover el aprovechamiento del tiempo libre entre los estudiantes del primer grado. Experiencias Educomunicativas. escribo y me expreso con la educomunicación en mi escuela" estuvo dirigida a 213 alumnos de primer grado de secundaria ¿Cuál fue el propósito u objetivo de la experiencia? Tuvimos como objetivos los siguientes: OBJETIVO GENERAL Promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes del primer grado del CES "Pedro Ruiz Gallo" de Ciudad Eten a través de la incorporación de los medios de comunicación en el contexto escolar. Sensibilizar a los padres de familia del primer grado de educación secundaria con respecto a la importancia del proyecto. Entre el 26 y 27 de abril se realizó el I curso “La educomunicación en la Escuela” en el local de la casa Comunal de la Juventud (Chiclayo) evento que estuvo dirigido por la ONG SEPEC (Servicio Ecuménico Pastoral y Estudios de la Comunicación). Carlos Valera (ONG SEPEC). Actividades de Expresión Oral y Escrita en las áreas curriculares y el Trabajo con Padres de Familia. se autocapacitaron para dinamizar la adecuación del DCB a la realidad de lE ¨Pedro Ruiz Gallo¨. Capacitar a los estudiantes para la producción de material informativo escrito y radial. Se realizó la Diversificación Curricular de los contenidos educativos del primer grado de educación secundaria. hemos decidido agruparlos en cuatro grandes rubros: Diversificación Curricular.

los docentes participantes del PIE. 6 equipos de radio (36 alumnos ) capacitados en la Producción y Realización de Informativos radiales. elaboración de noticias. que reemplazarían a los anteriores. sus programa radiales. las formas de evaluación a considerar. incrementando de esa manera en 50 el número de estudiantes que realizaron programas radiales durante el recreo Con la participación del comunicador social José Zeña del Valle (Jefe de Producción y Programación de Radio Universitaria de la UNPRG de Lambayeque) el día jueves 30 de setiembre se llevó a cabo la charla “El proceso de Comunicación radial” en el Aula Múltiple del centro educativo. Vincular las Unidades de aprendizaje con actividades de Radio Escolar y Equipos de Prensa. Como una manera de aproximar el curriculo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. estrategias para mejorar la redacción y ortografía de los estudiantes. participamos de una serie de reuniones de trabajo en las que tras un breve informe de lo avanzado con respecto a la unidad de aprendizaje desarrollada. entrevistas en la radio. se procedió a incorporar nuevos integrantes de los equipos de radio. etc. tomando en cuenta la responsabilidad de cada participantes. c. Hasta la actualidad hemos . se decidió vincular cada unidad de aprendizaje a los programas de Radio Escolar y la labor de los equipos de prensa. preguntas de opinión etc.. Elección de equipos de radio integrando alumnos de diferentes secciones. Entre el 23 y 27 de agosto se constituyeron los equipos de radio de cada sección. Seis equipos de radio. Seis equipos de prensa constituidos Durante la última semana de octubre. 36 alumnos capacitados en la Producción y Realización de Informativos radiales. mediante la inscripción voluntaria de los estudiantes. b. a través de los profesores responsables del equipo de prensa. Es necesario indicar que fruto de estas reuniones se acordaban las unidades de aprendizaje a realizar. se discutían alternativas para la mejora de la competencia comunicativa así como se asumían compromisos conjuntos.Emisión de programas radiales Desde el día 10 setiembre el equipo de radio de cada sección emite. durante el recreo. EXPERIENCIAS EDUCOMUNICATIVAS Implementación y funcionamiento de los Programas de Radio Escolar a. Taller para estudiantes “La Producción y realización del informativo radial” "La producción y Realización del Informativo Radial " Con la participación del comunicador social José Zeña del Valle ( Jefe de Producción y Programación de Radio Universitaria de la UNPRG de Lambayeque ) el día jueves 30 de Setiembre se llevó a cabo la charla ¨El proceso de Comunicación radial¨ en el Aula Múltiple del centro educativo. de tal forma que lo desarrollado en cada unidad de aprendizaje era afianzado con comentario de noticias.elaborándose como producto del mismo las Matrices Curriculares Diversificadas para cada una de las áreas involucradas en el Proyecto de Innovación Educativa Reuniones mensuales para Planificar y evaluar de manera interdisciplinaria unidades de aprendizaje A lo largo del año. previa presentación de su guión radial.

c. así como resúmenes y composiciones elaboradas en las diferentes áreas curriculares. d. “La Industria en la escuela”. y a través de los profesores responsables del equipo de prensa. tolerancia y ayuda mutua. Rosa Vásquez. El segundo boletín estuvo dedicado a "La Realidad y La Noticia " .documentado 45 programas radiales de 20 minutos cada uno.. lográndose al final de este proceso la participación de 36 estudiantes organizados en 6 equipos de prensa b. fueron reforzados a través del taller ¨La Industria en la escuela¨ . entrevista. El día 23 de setiembre con la participación de una periodista del diario la Industria. El taller incluyó recorrido por la escuela y la comunidad. la Srta.Elaboración del reglamento radial Con la finalidad de ordenar la participación. Rosa Vásquez . el mismo que entró en funcionamiento desde la primera semana del mes de noviembre. David Ayasta Vallejo. fotografías y redacción de noticias en la Escuela. emitidos por los estudiantes del primer grado de educación secundaria d. con la finalidad de desarrollar las capacidades que les permitan obtener información noticiosa proveniente de sus escuela. En la tercera semana del mes de noviembre apareció la segunda edición de nuestro boletín. Capacitación en el recojo de información (observación y entrevista) El día viernes 15 de octubre los 36 estudiantes integrantes de los equipos de prensa fueron capacitados por el Prof. los docentes responsables de la radio Escolar crearon un "Reglamento de la sala de Radio". conteniendo noticias referidas a la realidad de la Escuela y Localidad. así como de su comunidad. Emisión bimestral del Boletín Escolar En primera semana de julio se emitió el boletín escolar ¨Expresión Pedrorruiceña¨ el mismo que contenía artículos elaborados por los estudiantes del primer grado de secundaria como producto de la primera unidad de aprendizaje denominada "Mi Comunidad". mediante la inscripción voluntaria de los estudiantes. El día viernes 10 de Setiembre los integrantes de los equipos de prensa del primer grado de secundaria fueron capacitados en un taller denominado ¨La construcción de la noticia¨ a cargo del profesor responsable del comité de prensa David Ayasta Vallejo. Implementación y funcionamiento de los Equipos de Prensa Escolar a. toma de apuntes. Organización de equipos de prensa Del 23 al 27 de agosto se constituyeron los equipos de prensa de cada sección. El día 23 de Setiembre con la participación de una periodista del diario la Industria. Seis equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). desarrollar actitudes de responsabilidad. David Ayasta Vallejo en "Técnicas para la obtención de Información y Redacción periodística". 6 equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). Taller para alumnos ¿Cómo construir una noticia? El día viernes 10 de setiembre los integrantes de los equipos de prensa del primer grado de secundaria fueron capacitados en un taller denominado ¨La construcción de la noticia¨ a cargo del profesor responsable del comité de prensa. la Srta. fueron reforzados a través del taller. además velar por la preservación de los equipos que forman parte del proyecto.

. los mapas mentales y el Cuadro Sinóptico) La interdisciplinariedad no impedía seguir trabajando contenidos propios de cada área. Constitución del equipo de apoyo de Padres de Familia a las Jornadas Sabatinas de Lectura Con la participación voluntaria de los padres de familia del 1er grado de secundaria se constituyó el comité de apoyo al proyecto de innovación pedagógica. "Personajes de mi comunidad" en Comunicación. Tecnología y Ambiente. Así tenemos : Reunión de información y sensibilización con padres de familia Con ocasión de la entrega de libretas el día 24 de agosto. "La Creación del Hombre y la Mujer" . los padres de familia del primer grado de educación secundaria fueron informados respecto al proyecto de innovación e invitados a participar en los comités de apoyo. RESULTADOS O BALANCE DE LA INNOVACIÓN: . El resumen. "Fábulas Ejemplares" etc. "El Sistema Ferroviario de Puerto Eten" . "Artistas de Mi comunidad" en Educación por el Arte.Elaboración de Composiciones partiendo de temas de la Comunidad (Por ejemplo "La energía en Mi comunidad" en Ciencia.Elaboración de Resúmenes de Textos Formativos e informativos relacionados a la Comunidad y el área (Por ejemplo "El Shaman del Morro Eten". "Los juegos de mi comunidad" en Educación Física. . .Apoyando en la difusión de la producción de los estudiantes (boletín escolar y programa radial). en las que también se buscó desarrollar la Comprensión Lectora y la Producción de Textos Escritos. Así tenemos: . . 101 padres informados respecto al desarrollo del proyecto de innovación. (Estudios y uso de procedimientos para aprender a aprehender.Fomentando e inculcando en sus hijos el interés por la lectura. las mismas que pusieron énfasis en la Comprensión Lectora y la Producción de Textos Escritos. Los padres de familia participan de la siguiente manera: . ¿Cómo se involucraron y/o participaron los diferentes miembros de la comunidad educativa? En lo que respecta al Consejo Directivo de APAFA: Brindando apoyo económico para la concreción de algunas actividades contempladas en el proyecto (Implementación de Sala de Radio y Prensa Escolar). se desarrollaron una serie de actividades de aprendizaje compartidas.Apoyando en la realización y desarrollo de las actividades del proyecto.).Reforzando y afianzando en casa el trabajo pedagógico de los docentes. . etc).Lectura y Desarrollo de Guía Autoinstructiva Aprendiendo a Aprehender. Asimismo 01 comité de apoyo constituido e integrado por 06 padres de familia. Destacan el estudio de: Cuadros Comparativos. en función de los cuales también se realizaron actividades propias del área.ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN LAS ÁREAS Durante el desarrollo del proyecto y como producto de la coordinación constante.

.¿Cuáles fueron los resultados con relación a los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y/o participantes? .Demuestran fluidez al expresar ideas y opiniones. potenciado sus capacidades organizativas y aprendiendo a trabajar en equipo a través de programas radiales. etc. • Estudiantes que están asumiendo protagonismo.EEssttuuddiiaanntteess ccoonn mmaayyoorr ffaacciilliiddaadd ppaarraa llaa eexxpprreessiióónn oorraall yy eessccrriittaa.. ssoollttuurraa yy aauullaa yy eenn UUnnaa mmaayyoorr iinntteerraacccciióónn eessppoonnttáánneeaa ccoonn llooss mmeeddiiooss ddee ccoommuunniiccaacciióónn.Docentes que descubrieron sus potencialidades para liderar procesos de innovación y asumieron un mayor compromiso con los educandos y el centro educativo..EEssttuuddiiaanntteess mmoottiivvaaddooss ee iinntteerreessaaddooss eenn ppaarrttiicciippaarr eenn llooss eeqquuiippooss ddee pprreennssaa yy rraaddiioo..Docentes que han recuperado el interés y la motivación en su práctica pedagógica. representantes de instituciones. Se ha iniciado a los educandos en el manejo de la pirámide invertida como técnica para la redacción de noticias.Se ha logrado aproximar a un significativo número de docentes al uso de los medios de comunicación (radio y prensa escrita). así como motivar a un importante sector de estudiantes pedrorruiceños a los mismos. • Mejoras en los docentes .Manejo del párrafo como unidad de expresión .VViinnccuullaacciióónn eennttrree eell eedduuccaannddoo yy ssuu ccoommuunniiddaadd aa ttrraavvééss ddee ccoonntteenniiddooss ccuurrrriiccuullaarreess ddiivveerrssiiffiiccaaddooss.PPaarrttiicciippaacciióónn aaccttiivvaa eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess ddeell PPrrooyyeeccttoo yy ddee llaa eessccuueellaa.) en diferentes ocasiones.Manejo de procedimientos para hacer resúmenes. de clubes. • DDeesseemmppeeññoo yy ddeesseennvvoollvviimmiieennttoo ccoonn eessppoonnttaanneeiiddaadd ddeell aalluummnnoo • ddeennttrroo ddeell pprrooggrraammaass rraaddiiaalleess. .. cuadro sinóptico. . . -. mapas conceptuales. -... ¿Qué ha cambiado en el ámbito de la escuela y la comunidad al llevar a cabo esta experiencia? ¿Cuál es la trascendencia que ha tenido? Mejoras de los estudiantes que intervienen en la experiencia: -. etc. • Educandos que interactúan y se desenvuelven con facilidad al interactuar con distintas instituciones y personajes representativos (autoridades. subrayado.Mayor coherencia y cohesión en la construcción de sus composiciones . .

Reflexión y análisis conjunto sobre la práctica y el trabajo curricular en las aulas. Diario "La industria".Realización de una planificación y programación curricular conjunta e interdisciplinaria que responda a los intereses y problemas de los educandos. .Docentes con interés y deseo de continuar capacitándose. 6 equipos de radio (36 estudiantes) capacitados en la producción y realización de informativos radiales.Desarrollar capacidades de gestión y organización en docentes involucrados en el proyecto. ONG CIPDES. • Consolidación de la imagen del centro educativo a nivel regional por la difusión de actividades del proyecto.Dedicación de un mayor tiempo a la actividad docente.Mayor compromiso y dedicación hacia el trabajo docente. emitidos por los estudiantes del primer grado de educación secundaria Emisión del boletín escolar ¨Expresión Pedrorruiceña¨ el mismo que contenía artículos elaborados por los estudiantes del primer grado de secundaria como producto de la primera unidad de aprendizaje . cohesión y autonomía del equipo de docentes a través de la conformación de comités de trabajo y de reuniones constantes.Se incrementó el número de docentes inmersos e involucrados con la innovación. . . ¿Qué evidencias demuestran los logros conseguidos? Diversificación Curricular de los contenidos educativos del primer grado de educación secundaria 01 comité de apoyo constituido e integrado por 06 padres de familia.Potenció la organización. ONG SEPEC. Mejoras en la comunidad educativa: • Consejo directivo de APAFA brindando apoyo económico para la concreción de algunas actividades contempladas en el proyecto. IDEELE. . Esto con el objetivo de detectar dificultades y limitaciones en nuestro trabajo pedagógico y tomar decisiones para superarlas.. 6 equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). Radio Universitaria UNPRG. lo que ha hecho posible la presencia de materiales educativos para las sesiones de aprendizaje y el apoyo en capacitación para alumnos y profesores. • Mayor integración entre agentes de la comunidad educativa. Se han generado alianzas con instituciones como: Grupo Mujer. aún en el tiempo libre. 12 programas radiales de 20 minutos cada uno. . Mejoras en la institución: • Establecimiento y fortalecimiento de relaciones interinstitucionales con fines educativos. . . actualizando e innovando su práctica pedagógica.

. así como el obstáculo puesto a las iniciativas autónomas de nuestro proyecto. facturas y tickets) de gastos efectuados. d. así como Resúmenes y Composiciones elaboradas en las diferentes áreas curriculares.Limitado apoyo y acompañamiento pedagógico de la gestión institucional hacia las actividades del proyecto. c. Acción correctiva: Mayor comunicación e información de las actividades a la comunidad educativa.Las actitudes de desinformación.Cambios en administración y manejo de subvención. Acción Correctiva: préstamos por parte de docente coordinadora. ¿Qué sugerencias proponen a otros que desearían replicar y contextualizar la experiencia en otra realidad? ... . ..Inasistencia de algunos docentes a las reuniones programadas fuera de horario escolar debido a falta de disponibilidad de tiempo.. originando un incrementó en nuestras tareas y una mayor demanda de tiempo y esfuerzo. g.Evitar la concentración de las responsabilidades y decisiones en los docentes responsables e incentivar el trabajo en equipo. En la tercera semana del mes de noviembre apareció la segunda edición de nuestro boletín..Retraso en envío de financiamiento económico. Acción correctiva: Desarrollo de Talleres de interaprendizaje sobre planificación curricular. Acción correctiva: Conversación del equipo con el director de la institución educativa e informes periódicos de avances del proyecto.Desinterés mostrado por la gestión hacia el avance pedagógico del proyecto.Reflexión y Construcción conjunta de propuestas innovadoras para generar compromiso en los docentes.denominada "Mi Comunidad". oposición y boicot de un pequeño grupo de docentes para con las actividades del proyecto.Partir de la diversificación curricular. Acción correctiva: Se dividió el trabajo y las tareas en el equipo constituyendo comités de innovación.Evaluar y reflexionar permanentemente acerca del desarrollo del proyecto en las aulas y del logro de los objetivos en los estudiantes. ya que abordar contenidos próximos y cercanos a los estudiantes no facilita los procesos de producción de textos. . f.. e. conteniendo noticias referidas a la realidad de la Escuela y Localidad.Desactualización y desconocimiento del proceso de diversificación curricular de parte de algunos docentes. El segundo boletín estuvo dedicado a "La Realidad y La Noticia " ¿Qué dificultades han entrado en la aplicación de la propuesta y cómo las superaron? a. mensajes y compresión lectora. . lo que nos obligó a canjear documentos de sustentación (boletas. b.

Que la transparencia e información sobre el manejo de los recursos económicos contribuye a superar las actitudes beligerantes de algunos docentes.Involucrar en la propuesta innovadora a los docentes que posean voluntad.Los recursos generados por actividades de publicación y venta de material informativo permitirán la sostenibilidad económica del proyecto. .Que es posible contagiar el espíritu y la actitud innovadora. . . .El compromiso de la comunidad educativa en pleno para con los fines programados por el proyecto. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas en esta experiencia? . . .Que la capacidad de gestión y liderazgo es fundamental para el logro de los objetivos de un proyecto.Que la innovación te acerca más a los estudiantes y te sensibiliza frente a sus problemas.Que cuando los problemas pedagógicos son abordados de manera aislada e individual no se logran superar.Se incorporará en el Proyecto Curricular de Centro como una estrategia que contribuya al desarrollo de la visión planteada en el PEI del Centro Educativo. prescindir de aquellos que sean reacios y no invertir energía y tiempo valioso en ellos. .Que todo proceso de adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa pasa por partir de las vivencias y experiencias del educando.. lo cual es facilitado por la diversificación curricular.Asimismo se buscará consolidar las relaciones de nuestra institución con la ONG SEPEC (Lima) con la finalidad de afianzar la educomunicación en nuestra escuela. pero si lo hacemos en conjunto y de forma interdisciplinaria la solución será más efectiva. dinamismo y actitud de cambio. ¿Cómo piensan dar continuidad a la experiencia llevada a cabo? El proyecto en mención considera diversos mecanismos para su sostenibilidad en el tiempo. . . Así : .

televisivo y radial”. desde esta experiencia. La experiencia que desarrollamos como innovadora es: “Taller de periodismo escrito. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA Introducción ¿Qué experiencia va a presentar y qué eje temático aborda? El periodismo como cuarto poder del Estado. ¿A quienes fue dirigida la experiencia? Esta experiencia fue dirigida a los educandos de la Institución Educativa “La Inmaculada”. . DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: “La Inmaculada” Lugar de Procedencia: Pucallpa Equipo Responsable: M. porque diariamente suceden episodios nuevos: positivos y negativos el que ingresa a nuestro sistema auditivo y visual para luego procesarla y. porque una actividad parecida no se ha desarrollado en la institución o el área que la ejecuta. TELEVISIVO Y RADIAL I. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA REALIZADA. cultural y social de los educandos. Pucallpa. La “Lectura de diversos textos” abarcara el desarrollo de la misma.TALLER DE PERIODISMO ESCRITO. Además. el procesamiento será más crítico. Dicha experiencia esta favoreciendo el mejor desempeño en lo pedagógico. II. II. ¿Por qué cree que es innovadora? Consideramos que es innovadora. entendemos al periodismo como medio de aprendizaje. Estelita Sánchez Castro Cila Aliaga Rengifo Paquita García Salazar Bethsy Sandoval Panduro Ada Calle Caballero Luzdina Quipe Hernández Enrique Pinedo Tello Limber Almeida Panduro José Shahuano Sinuiri Neyda Shahuano Vilchez Moisés Torres del Águila Rafael López Napán Cristina Valera Cívico Maria Egoavil Werleng. en el cual buscamos apoyo para superar algunas debilidades observadas en los estudiantes inmaculadinos. es hablar de información constante. el que esta permitiendo elevar el manejo idiomático del educando. que nos llega a través de la audición y la visión. Hablar de periodismo. En nuestro caso. juega un papel muy importante en el desarrollo del país.

Elaboración y publicación de textos diversos en Innov@ieli .Desarrollo de programas televisivos conducidos por alumnos y ex alumnos de la Institución. .Chispitas de lectura dentro del aula. . ¿Cómo se desarrollo y con que actividades? Esta actividad innovadora se desarrolló a través de talleres. elaborando sus marcapáginas.Adquiriendo ejemplares del “Innov@ieli” III. precisión y claridad.Chispitas de lectura en las unidades móviles. cuestionamiento y claridad expositiva de los educandos.Hay una clara demostración de confianza en el momento de la narración oral y escrita de los textos que leen.Circulo de lectura.Difusión de pensamiento de lectura en la radio. . RESULTADOS O BALANCES DE LA INNOVACIÓN. . ¿Cuáles fueron los resultados con relación a los objetivos planteados? . .Elaboración de marcapáginas lectoras y tarjetas de contacto.¿Cuál fue el propósito u objetivo de la experiencia? La mencionada experiencia tiene como propósito: promover el periodismo escolar como estrategia metodológica para elevar el nivel de indagación.Es palpable la riqueza en la elaboración de textos creativos con fines motivadores y de difusión. lo que permite la motivación constante de los estudiantes. los que permiten una lectura rápida y comprensiva. etc.Chispitas de lectura en la televisión.Creación de poesías sobre lectura. ¿Cómo se involucraron y/o participaron los diferentes miembros de la Comunidad Educativa? . . Las actividades en mención fueron desarrolladas con las estrategias siguientes: .Los maestros y maestras de la Institución Educativa se involucraron en la actividad. dentro y fuera del aula. .Un buen porcentaje de los estudiantes muestra disponibilidad y capacidad expresiva coherente.Primeros puestos en el concurso Regional de Oratoria. conocimiento. . . . ¿Cuáles fueron los resultados con relación a los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y/o participantes? . . visita a las empresas periodísticas.Constante redacción de textos con coherencia. .

. Conductor : Piero Díaz Torres – exaieli-2003 Coordinador : Sofía Rivera (4to.Elena Vanesa Aguilar Gonzáles. en su lenta recuperación a la resistencia al cambio de las actividades innovadoras. ¿Qué evidencias demuestran los logros conseguidos? • “El quinteto inmaculadino en la televisión Ucayalina”.Una de las grandes dificultades se ha centrado en los docentes.m. • “Top Level” : Sábados y Domingos a las 5:00 p. “A” – 2004) • “100 %” : Sábados y Domingos a las 3:00 p. Conductora : Erizarla Flores Saavedra – exaieli-2003 Coordinador : Adalberto Levano (5to. • Charlas de lectura a través de la secuencia “Chispitas de Lectura” con un corte de 10’ dos veces por semana.Mejora de la expresión oral y escrita. .La población pucallpina demuestra expectativa en las actividades realizadas por la Institución Inmculadina. Libertad en la expresión de temas específicos frente al público. Canal 19 UTV. “E” – 2004) • “Café Break” : Lunes y Viernes a las 3:00 p.m. Canal 19 UTV. conducido por los propios alumnos. . . . . • Participación activa en la elaboración de textos valorativos.Disponibilidad en los debates de temas sociales y culturales. es considerada como la vocera de la juventud ucayalina. Alumnos y ex alumnos dirigiendo programas televisivos en la región Ucayalina. .m. ¿Qué ha cambiado en el ámbito de la escuela y la comunidad al llevar a cabo esta experiencia? ¿Cuál es la trascendencia que ha tenido?. ¿Qué dificultades han encontrado en la aplicación de la propuesta y como las superaron? . • Publicación de reportajes. .Somos considerados como semilleros del periodismo escolar pucallpino.exaieli-2002 • Animación de ceremonias y/o reuniones de envergadura. .Demuestra entusiasmo en la investigación de sucesos propuestos y elegidos por ellos mismos.La interrelación de maestros y estudiantes. artículos y otros en el “Innov@ieli”. Canal 19 UTV. en un programa de la televisión Pucallpina.Predisposición en la respuesta a preguntas formuladas por los maestros y por ellos mismos. Conductor : Patricia Díaz .

. .Respeto en la elección de la metodología a aplicarse en las actividades significativas con respecto a estrategias técnicas..Elaborar un cronograma de capacitaciones en programas informativos dirigido a docentes del área que ejecuta dicha actividad.Participando en la escuela de padres. Respetar la expresión oral de los alumnos.La realización de hábitos y placer por la lectura de diversos temas.Se aprendió mucho con esta experiencia.Desarrollando actividades que involucren a todos los docentes y comunidad (proyecciones de diapositivas. dado las circunstancias en que se encuentran.Organización de clubes de oradores y lectores. . .) . . ¿Qué sugerencias propone a otras que desearían replicar y contextualizar la experiencia en otra realidad? . .HH.Difundiendo noticias y otros a través de las emisoras radiales de la comunidad. buscando a los pequeños poetas de Pucallpa. dramatizaciones en las plazas. etc. AA.Un 20 % de alumnos y docentes se aleja de las actividades profondos.Desarrollando actividades productivas y profundos. Page Maker) por los docentes del área ejecutora. . .Convocando concursos de: Olimpiadas de lectura.La práctica de estos talleres debe darse dentro y fuera de la institución. acompañado de estrategias lectoras. .Hacer presupuesto y desarrollo de talleres de periodismo.Participando activamente en las charlas de diversos temas. ¿Cómo piensan dar continuidad a la experiencia llevada a cabo? . en donde ninguna cosa es ajena a la persona. produciendo un millón de textos. parques.Distribuyendo actividades especificas por áreas. . los mejores oradores del Perú.El desconocimiento en el manejo de programas informáticos (Corel Draw. en la televisión Ucayalina.Publicando revistas y suplementos con actividades propias de los estudiantes.Programando campañas lectoras zonificadas en la comunidad. etc.Proporcionar ayuda continua dentro y fuera del aula en la elaboración de textos creativos. Con cariño innovador: . ¿Cuáles son las lecciones aprendidas en esta experiencia? . Por tanto el periodismo se convierte para nosotros en un valioso aporte en la formación de los estudiantes. . . . .Capacidad indagadora e interés en la búsqueda de información con el lenguaje denotativo y connotativo. ..

Estelita Sánchez Castro (Responsable) Rafael López Napán (Director).M. .

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