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Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal

Formacin ciudadana democrtica
para una cultura de la legalidad
en Tamaulipas
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
SECRETARA DE EDUCACIN
DE TAMAULIPAS
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SECFETAFA 0E E0UCACDN 0E TA|AULPAS
0Iodoro Cuerra Fodriguez
*
SU8SECFETAFA 0E E0UCACDN 8ASCA
ENCAFCA0D 0EL 0ESPACHD
Jorge Cuadalupe Lopez TIjerIna

0FECTDF 0E E0UCACDN SECUN0AFA
Eleno |edIna 7zquez

CDDF0NA0DF ESTATAL 0E LA FEFDF|A 0E E0UCACDN SECUN0AFA
Pedro 7Illanueva Tovar


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Proyrcmc de estudo 2011. Educccon 8cscc. Secundcrc. Asyncturc Estctcl. Formccon
cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc leycldcd en Tcmculpcs fue elaborado por
personal acadmIco de la Secretaria de EducacIon de TamaulIpas.

La Secretaria de EducacIon de TamaulIpas agradece a los docentes y dIrectIvos de escuelas
secundarIas por su partIcIpacIon en este proceso.




FESPDNSA8LES 0E CDNTEN0DS
Alejandra Snchez Snchez
Juana |artinez Carcia





PF|EFA E0CDN, 2012

0. F. Secretaria de EducacIon de TamaulIpas
Calzada Ceneral LuIs Caballero s/n, Cd. 7IctorIa, TamaulIpas, C.P. 87078

S8N: en trmIte
mpreso en |xIco
|ATEFAL CFATUTD/ProhIbIda su venta
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N0CE



PFESENTACDN ......................................................................................... 5

NTFD0UCCDN ........................................................................................ 6

ENFDQUE 00ACTCD ................................................................................. 8
FormacIon del alumno ......................................................................... 8
CompetencIas a desarrollar ................................................................... 9
Papel del docente .............................................................................. 11
|odalIdad de trabajo .......................................................................... 12
Fecursos dIdctIcos ............................................................................ 1J

DFCANZACDN 0E LDS APFEN0ZAJES ............................................................. 15
8loques de estudIo ............................................................................. 17

FUENTES 88LDCFAFCAS Y 0E CDNSULTA ........................................................ 22
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PFESENTACDN

Con base en el articulo J constItucIonal y la Ley Ceneral de EducacIon que
establecen los fInes y proposItos de la educacIon y del sIstema educatIvo nacIonal,
la Secretaria de EducacIon de TamaulIpas, en el marco de la Feforma ntegral de la
EducacIon 8sIca (FE8), proporcIona a las maestras y los maestros tamaulIpecos el
programa de estudIo Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc
leycldcd en Tcmculpcs, para cursarse a partIr del cIclo escolar 2012201J en el
prImer grado del nIvel secundarIa en el estado.
El programa se elaboro conforme a los Lnecmentos pcrc el dseo de los
proyrcmcs de estudo correspondentes c lc Asyncturc Estctcl de secundcrc,
emItIdos por la SecretarIa de EducacIon PublIca, que tIenen como marco normatIvo
el Acuerdo 592 que establece el Plan y programas de estudIo 2011.
El programa de estudIos Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc
leycldcd en Tcmculpcs brInda a los alumnos la oportunIdad de famIlIarIzarse con
las InstItucIones y los Instrumentos legales que exIsten en el estado para la
proteccIon de los derechos humanos, asImIsmo favorece la consolIdacIon de una
vIda democrtIca respetuosa de la legalIdad al promover competencIas civIco tIcas
que permItIrn a los alumnos trascender sItuacIones que ponen en rIesgo su
IntegrIdad IndIvIdual y socIal.
La Secretara de Educacin de Tamaulipas asume la responsabilidad de mantener
actualizado el programa que hoy ofrece, durante el tiempo de su vigencia, a travs
de acciones de acompaamiento, seguimiento y evaluacin, de acuerdo con las
necesidades de los docentes y estudiantes de Tamaulipas.

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NTFD0UCDN

La asIgnatura Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc leycldcd en
Tcmculpcs pertenece al Campo temtIco J, Estrcteycs pcrc que los clumnos
en]renten y superen problemcs y stuccones de resyo de AsIgnatura Estatal, en
especIfIco al subcampo Lc ]ormccon cudcdcnc pcrc unc convvencc democrctcc
en el mcrco de unc culturc de lc leycldcd. Su fInalIdad es promover el desarrollo
de competencIas que permItan a los adolescentes generar espacIos democrtIcos
donde se promuevan los derechos humanos, la legalIdad, la justIcIa y la formacIon
cIudadana en el marco de un Estado de derecho democrtIco. Este programa, al
pertenecer al espacIo currIcular AsIgnatura Estatal, est Insertado en uno de los
cuatro campos de formacIon 0esarrollo personal y para la convIvencIa, y se
relacIona con ExploracIon y comprensIon del mundo natural y socIal, los cuales
artIculan la EducacIon 8sIca como lo establece el Plan de estudIos 2011.
El Programa de estudIo Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc
leycldcd en Tcmculpcs tIene como antecedente el programa Los cdolescentes y lc
culturc de lc leycldcd en Tcmculpcs, Implementado en 654 escuelas secundarIas
del estado durante los cIclos escolares 20082009 y 20092010. Con base en los
Lnecmentos Ncconcles pcrc el dseo y elcborccon de los proyrcmcs de lc
Asyncturc Estctcl 200, se dIseo el programa Formccon cudcdcnc democrctcc
pcrc unc culturc de lc leycldcd en Tcmculpcs para su aplIcacIon en los cIclos
escolares 20102011 y 20112012.
Con la ImplementacIon de la asIgnatura en la entIdad los alumnos han encontrado
un espacIo en donde promueven y ejercen la prctIca de valores en un ambIente
democrtIco, favorecIendo con ello su IntegracIon y partIcIpacIon armonIca en el
contexto en donde se desarrollan. Han dIsmInuIdo notablemente las agresIones
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entre los alumnos al InterIor de las escuelas y ha aumentado su partIcIpacIon en la
mejora de la comunIdad escolar a travs de la elaboracIon de proyectos.
Por lo anterIor, y para dar contInuIdad a la formacIon cIudadana democrtIca de los
adolescentes en TamaulIpas, se dIseo este programa de estudIo que hoy ponemos
en manos de maestras y maestros con el proposIto de contInuar favorecIendo el
desarrollo personal y socIal de los estudIantes y de los dIversos Integrantes de la
comunIdad educatIva.
El programa de estudIo se organIza en dos apartados: Enfoque dIdctIco y
DrganIzacIon de los aprendIzajes. El enfoque dIdctIco est Integrado por los
subapartados: formacIon del alumno, competencIa o competencIas que se
favorecen, papel del docente, modalIdades de trabajo y recursos dIdctIcos. En
stos se especIfIca como contrIbuye el estudIo de este subcampo a los alumnos de
EducacIon 8sIca; se sealan las competencIas que se favorecen y se brIndan
orIentacIones para su concrecIon; se enfatIza la ImportancIa del papel del docente
para el desarrollo del programa y se le orIenta respecto al tIpo de IntervencIon que
se espera realIce para favorecer los aprendIzajes de los alumnos, sugIrIndoles
modalIdades de trabajo y recursos dIdctIcos acordes con la enseanza formatIva
que se pretende.
Los aprendIzajes estn organIzados a partIr de dos ejes formatIvos: formacIon
cIudadana y formacIon tIca, cuyo proposIto es presentar aprendIzajes equIlIbrados
que permItan consIderar los dos ejes a lo largo de cInco bloques de estudIo, dIchos
aprendIzajes se encuentran graduados, ya que su complejIdad va en aumento
conforme avanzan los bloques, asImIsmo parten de la esfera personal y se dIrIgen a
la convIvencIa socIal.


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ENFDQUE 00ACTCD

A contInuacIon se presentan cInco aspectos que deben consIderar los docentes para
la aplIcacIon del enfoque dIdctIco de la asIgnatura: FormacIon del alumno,
CompetencIas a desarrollar, Papel del docente, |odalIdad de trabajo y Fecursos
dIdctIcos.

FormacIon del alumno
El presente programa de estudIo contrIbuye a formar estudIantes capaces de
movIlIzar sus saberes ante sItuacIones especifIcas de su entorno en TamaulIpas, en
las que se pueden poner en rIesgo sus derechos y los de los dems, a la democracIa
como forma de vIda y a la justIcIa y legalIdad. Promueve la formacIon de alumnos
dIspuestos a proponer dIversas solucIones, en la medIda de sus posIbIlIdades, para
favorecer el respeto y cumplImIento de las reglas, normas y leyes, adolescentes que
promuevan la convIvencIa democrtIca, preparados para construIr crIterIos propIos
y asumIr una postura en favor de la dIversIdad cultural y socIal.
Por tanto, este programa favorecer la formacIon de alumnos que:

x Se IdentIfIquen como seres unIcos, a travs del autoconocImIento,
capaces de emplear el autocontrol y la autorregulacIon en sus relacIones
Interpersonales.
x Sean sujetos actIvos en la construccIon de sus aprendIzajes, que formulen
sus propIas hIpotesIs y explIcacIones, lo cual les permItIr adquIrIr
confIanza en sus propIas Ideas, a tomar decIsIones y aceptar los errores
como aprendIzajes.
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x Sean capaces de aprecIar la rIqueza de la dIversIdad en la conformacIon
de una socIedad democrtIca tamaulIpeca respetuosa de la IntegrIdad de
las personas.
x ContrIbuyan actIvamente en la promocIon de una convIvencIa pacifIca en
TamaulIpas.
x PartIcIpen responsable y constructIvamente en los procesos democrtIcos
que se vIven en su entorno, dejando de ser sImplemente espectadores.
x Elaboren proyectos para solucIonar problemas de su entorno que permItan
mejorar su calIdad de vIda en ambIentes democrtIcos.

CompetencIas a desarrollar
El programa de estudIo Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc
leycldcd en Tcmculpcs favorece el desarrollo de tres competencIas (Sentdo de
]ustcc y leycldcd, \clorccon de lc democrccc como ]ormc de vdc y de
yoberno, respeto de lcs d]erenccs y Rechczo c lc dscrmnccon), que son
congruentes con las ocho competencIas civIcas y tIcas propuestas en los programas
de educacIon prImarIa y de segundo y tercero de secundarIa. Las tres competencIas
cuyo desarrollo favorece este programa Incorporan conocImIentos, habIlIdades y
actItudes que generan el desarrollo de un pensamIento critIco y reflexIvo que
facIlItar a los estudIantes tamaulIpecos responder asertIvamente ante sItuacIones
o problemtIcas especIfIcas de su entorno.

A contInuacIon se presentan los rasgos que Integran las tres competencIas.

SentIdo de justIcIa y legalIdad. Los alumnos IdentIfIcan que la Igualdad y la equIdad
son valores producIdos por condIcIones de justIcIa, que no debe reconocerse solo
como correctIva de un delIto, sIno como aquella que procura que todas las personas
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dIsfruten de los bIenes que le son ImprescIndIbles. Feconocen el sentIdo y la
funcIonalIdad de las normas para comprender que en un grupo se requIere regular
la convIvencIa como parte de una actItud democrtIca.

Comprenden que la legalIdad se refIere al reconocImIento, respeto y cumplImIento
de normas y leyes que son oblIgatorIas para todos los Integrantes de la socIedad, en
benefIcIo del bIenestar colectIvo, que la cIudadania puede modIfIcar las normas y
leyes sI las necesIdades socIales, economIcas y politIcas lo demandan. Asumen
actItudes de rechazo ante sItuacIones Injustas, y actItudes en favor de la justIcIa y
la legalIdad al reconocer su ImportancIa para la convIvencIa democrtIca.
7aloracIon de la democracIa como forma de vIda y de gobIerno. Los alumnos
comprenden que la democracIa es una forma de organIzacIon politIca, pero tambIn
una forma de vIda que ImplIca conducIrse con base en los prIncIpIos y valores
democrtIcos; que sean capaces de practIcar, aprecIar y defender la democracIa
como forma de vIda y de gobIerno; entIendan las relacIones de InterdependencIa
entre la democracIa, las leyes, las InstItucIones y la partIcIpacIon cIudadana, y
construyan o IdentIfIquen estrategIas para favorecer el desarrollo de prIncIpIos que
contrIbuyan a la convIvencIa pacifIca, partIcIpatIva y respetuosa de la pluralIdad y
dIversIdad que caracterIza al pais. AsImIsmo, examInen en el contexto donde se
desarrollan las sItuacIones que deterIoran el ejercIcIo de los derechos humanos y
sus repercusIones en la formacIon cIudadana y el desarrollo de una cultura de la
legalIdad. Conocen y exIgen el cumplImIento de sus derechos, analIzan algunos
Instrumentos nacIonales e InternacIonales que los garantIzan. Feconozcan
sItuacIones donde exIste vIolacIon a los derechos humanos de grupos, pueblos e
IndIvIduos, en los nIveles local, nacIonal y mundIal, IdentIfIquen las posIbles causas
de dIchas vIolacIones y muestren actItudes de rechazo ante ellas.

Fespeto de las dIferencIas y rechazo a la dIscrImInacIon. Los alumnos se sItuan, en
todo momento, en el lugar de los dems al reconocer la Igualdad de derechos, sIn
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Importar las dIversas formas de pensar y actuar, las preferencIas sexuales, las
formas de vestIr y las creencIas, entre muchos otros aspectos que conforman la
IdentIdad de cada persona; utIlIzan el dIlogo para reconocer y valorar los puntos
de vIsta de los dems; muestran rechazo ante la exclusIon, la dIscrImInacIon, la
homofobIa, el racIsmo y otros tIpos de agresIon, y argumentan su postura de
rechazo a todas estas prctIcas.

PAPEL 0EL 0DCENTE
Corresponde al docente crear ambIentes democrtIcos en los que prevalezca la
comunIcacIon, el dIlogo, la delIberacIon y se ponga en prctIca el respeto, la
tolerancIa y el aprecIo por la pluralIdad y la dIferencIas, favorecIendo con ello el
desarrollo del pensamIento critIco y reflexIvo que fortalece los aprendIzajes
sIgnIfIcatIvos de los alumnos.
AsImIsmo, es fundamental que los docentes que Implementen este programa
conozcan las caracteristIcas socIales, politIcas y culturales de TamaulIpas y estn
atentos a las sItuacIones que se vIven en la entIdad respecto a los adolescentes, la
democracIa, los derechos humanos y la legalIdad.
Por lo anterIor, los docentes que desarrollen este programa debern facIlItar
el desarrollo del juIcIo critIco y la delIberacIon de los alumnos, fomentar la
partIcIpacIon de los alumnos, para que se Involucren en asuntos relacIonados con su
aprendIzaje y en dIversas actIvIdades que fomenten la convIvencIa democrtIca,
favorecer la comprensIon del sentIdo de las normas, medIante el anlIsIs y la
reflexIon sobre su sentIdo de justIcIa y la utIlIdad del reglamento escolar y del aula,
promovIendo la partIcIpacIon democrtIca en su elaboracIon e ImplementacIon y
propIcIar el manejo y la resolucIon de conflIctos, al utIlIzar las sItuacIones
problemtIcas cercanas como oportunIdades para gestIonar ambIentes
democrtIcos, partIcIpatIvos e InclusIvos y que medIante el dIlogo, la creatIvIdad,
la negocIacIon y la medIacIon se logren acuerdos.
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|D0AL0A0ES 0E TFA8AJD
La modalIdad de trabajo que establece este programa de estudIo es el dIseo de
proyectos cIudadanos, que debern desarrollarse durante el 8loque de estudIo 7. El
docente orIentar a los alumnos en la elaboracIon de estos proyectos enfocados a la
construccIon o IdentIfIcacIon de ambIentes para la convIvencIa democrtIca en su
escuela o comunIdad.
x Proyectos cudcdcnos. ContrIbuyen a valorar de manera critIca las relacIones
entre el entorno y la socIedad, conduce a los alumnos a Interactuar con otras
personas para pensar e IntervenIr en sItuacIones que vIven con sus compaeros
y vecInos. Estos proyectos les brIndan oportunIdades para analIzar problemas
socIales y actuar de manera critIca y solIdarIa, al IdentIfIcar dIfIcultades y
proponer solucIones y llevarlas a la prctIca.
x Para trabajar los proyectos se organIzar a los alumnos por equIpos de acuerdo
con los Intereses en las temtIcas elegIdas, y la presentacIon del proyecto a la
comunIdad escolar se realIzar a travs de encuentros juvenIles, mesas de
debate y foros, entre otros; utIlIzando vIdeos, presentacIones en PowerPoInt,
triptIcos, esquemas o perIodIcos murales.
x Temcs de cnclss y re]lexon. Al fInal de cada bloque de estudIo (del al 7)
se Incorporan temas para el anlIsIs y la reflexIon, su proposIto es que los
alumnos reflexIonen en torno a sItuacIones especifIcas de su contexto,
planteen sus InquIetudes, puntos de vIsta y asuman una postura tIca. Con
esos temas se pretende alcanzar los aprendIzajes esperados de cada bloque y
contrIbuIr al desarrollo del proyecto del 8loque de estudIo 7. Estos temas
pueden tratarse a travs de mesas de debate, foros o dIlemas morales. El
docente puede consIderar esta actIvIdad para valorar el logro de los
aprendIzajes esperados.

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FECUFSDS 00ACTCDS
El uso de recursos dIdctIcos en el desarrollo de las competencIas de los alumnos,
les ayudan a organIzar la InformacIon, asi como a ejercItar y desarrollar habIlIdades
y actItudes propIas de la asIgnatura. Se requIere que el docente consIdere la
utIlIzacIon de una dIversIdad de recursos dIdctIcos que estImulen la ImagInacIon y
la creatIvIdad de los alumnos, consIderando los avances tecnologIcos y de
comunIcacIon que Influyen en su formacIon.

Los recursos dIdctIcos que se sugIeren para el trabajo con la asIgnatura son:
x Acervos de lcs bbloteccs escolcr y de culc: ambos acervos contIenen
materIales que Incluyen textos de dIvulgacIon, encIclopedIas, dIccIonarIos,
revIstas y lIbros que favorecen el desarrollo de las prctIcas socIales
vInculadas con el mbIto de partIcIpacIon socIal.
x Publcccones y boletnes de orycnsmos pblcos e nsttucones, como:
ComIsIon NacIonal de 0erechos Humanos (CN0H), ComIsIon Estatal de
0erechos Humanos en TamaulIpas (CD0HET), nstItuto Federal Electoral (FE),
nstItuto Federal de Acceso a la nformacIon (FA), nstItuto de TransparencIa
y Acceso a la nformacIon de TamaulIpas (TAT), Consejo NacIonal para
PrevenIr la 0IscrImInacIon (Conapred), Consejo NacIonal contra las
AdIccIones (ConacId), 0esarrollo ntegral de la FamIlIa en TamaulIpas (0F
TamaulIpas), nstItuto de la Juventud de TamaulIpas (JT), nstItuto de la
|ujer TamaulIpeca.
Estas InstItucIones ofrecen InformacIon que permIte apoyar los aprendIzajes de los
alumnos relacIonados con el respeto y la proteccIon a los derechos humanos, el
combate a la corrupcIon, el derecho y acceso a la InformacIon y la construccIon de
una cultura de la transparencIa.
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x Mctercles cudovsucles, multmedc e nternet: La mayoria de las escuelas
tIenen acceso a estos recursos tecnologIcos en las aulas de medIos o
dIgItales. Los portales H0T de los nIveles federal, estatal y local ofrecen a los
usuarIos una InfInIdad de materIales dIgItales que pueden apoyar la
ImplementacIon del programa de estudIo.
x Reylcmentos y leyes: |aterIales nacIonales e InternacIonales que permIten al
alumno conocer sus derechos y formular juIcIos sobre la equIdad y su
aplIcacIon, como ConstItucIon PolitIca de los Estados UnIdos |exIcanos,
ConstItucIon del Estado LIbre y Soberano de TamaulIpas, Ley sobre los
0erechos de los NIas y los NIos en TamaulIpas, Ley de la ComIsIon de
0erechos Humanos del Estado de TamaulIpas, Ley de JustIcIa de Paz del
Estado de TamaulIpas, Ley de la Juventud del Estado de TamaulIpas, Ley de
JustIcIa para Adolescentes del Estado y Ley de la ComIsIon de 0erechos
Humanos de TamaulIpas.
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DFCANZACDN 0E LDS APFEN0ZAJES

El programa Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc culturc de lc leycldcd en
Tcmculpcs tIene una carga horarIa de tres horas a la semana, los aprendIzajes
estn organIzados en cInco bloques de estudIo. A lo largo de los bloques se favorece
el desarrollo de dos o tres competencIas. En cada bloque se proponen aprendIzajes
que van de lo personal a la convIvencIa socIal, cuyo grado de complejIdad va
aumentando de acuerdo con su avance; los contenIdos mantIenen una gradualIdad,
InIcIan con la percepcIon que tIenen los alumnos de si mIsmo y transItan al mbIto
de la partIcIpacIon socIal a travs de la elaboracIon de proyectos cIudadanos.
Para este programa se consIderan dos ejes formatIvos que equIlIbran y organIzan los
aprendIzajes. Cada eje constItuye un rea de formacIon y atencIon a los alumnos,
adems fungen como orIentadores para Integrar y vIncular los aprendIzajes
relacIonndolos con sItuacIones cotIdIanas de los alumnos.

FDF|ACDN CU0A0ANA
Este eje orIenta a la promocIon de una cultura politIca democrtIca, sustentada en
el conocImIento de las caracteristIcas esencIales de los organos politIcos y socIales
del estado y en el desarrollo de compromIsos de la cIudadania con la legalIdad, la
justIcIa, el respeto a los derechos humanos y la organIzacIon de un gobIerno
democrtIco. Los contenIdos relatIvos a la formacIon cIudadana consIderan las
experIencIas de los alumnos en su entorno socIal, asi como su vIvencIa de las
normas que regulan las relacIones Interpersonales y el ejercIcIo de derechos y
responsabIlIdades. Comprenden, adems, el desarrollo de dIsposIcIones y
capacIdades necesarIas para ejercer una cIudadania democrtIca.



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FDF|ACDN TCA
En este eje se tIene como referencIa central el favorecer que los alumnos aprecIen
y asuman los valores unIversales y los derechos humanos, que enrIquecen la
convIvencIa de las personas y las colectIvIdades. Se orIenta al desarrollo de la
dImensIon tIca de los alumnos medIante experIencIas que les lleven a conformar,
de manera autonoma y racIonal, prIncIpIos y normas que guien sus decIsIones,
juIcIos y accIones. La formacIon tIca se orIenta al desarrollo de la autonomia
moral, entendIda como la capacIdad de las personas para elegIr lIbremente entre
dIversas opcIones de valor basndose en prIncIpIos tIcos IdentIfIcados con los
derechos humanos y la democracIa.
Cada bloque del programa se desarrolla en un perIodo bImestral y contIene los
sIguIentes elementos:
9?@<;A*B*3C3:=A*D<=*E=AF:<*
Alude a los aprendIzajes esperados y contenIdos del mIsmo.
GA@H<3<9G75*A*GA@H<3<9G756*F:<*6<*!5IA;<G<9*
En cada uno de los bloques se presenta la competencIa prIorItarIa que se desarrollar, sIn embargo, se artIcula
con las otras dos.
<J<6*!A;@537IA6
Hace referencIa a los aspectos que ordenan los contenIdos con el fIn de vIncularlos con sItuacIones cotIdIanas
de los alumnos, en esta asIgnatura se trabajar con dos ejes formatIvos:
x FormacIon cIudadana
x FormacIon tIca*
APFEN0ZAJES ESPEFA0DS CDNTEN0DS
0efInen lo que se espera que los alumnos
aprendan en trmInos de saber, saber
hacer y saber ser. Los aprendIzajes
esperados constItuyen IndIcadores de
logro de los alumnos.
Es la organIzacIon de contenIdos temtIcos seleccIonados que
hacen referencIa a conceptos, procedImIentos, crIterIos, normas,
valores, etctera.
TE|AS PAFA EL ANALS S Y LA FEFLEXDN
Se proponen dos o tres temas de reflexIon, de los cuales los alumnos y el docente seleccIonarn los que les
permItan complementar los aprendIzajes vIstos en el bloque.

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GA@H<3<9G756*F:<*6<*!5IA;<G<9: -SentIdo de justIcIa y legalIdad -Fespeto de las dIferencIas y rechazo
a la dIscrImInacIon
<J<6*!A;@537IA6: FDF|ACDN TCA Y FDF|ACDN CU0A0ANA
5H;<9D7L5J<6*<6H<;5DA6* GA93<97DA6*

Feconoce la ImportancIa de la asIgnatura
para su formacIon cIudadana y expresa
cules sern los benefIcIos para su vIda
cotIdIana.



PartIcIpa en la construccIon de reglas y
normas en su escuela y comunIdad y
argumenta por qu es Importante
respetarlas.




Feconoce la ImportancIa de respetar las
dIferencIas para establecer nuevas formas de
convIvencIa democrtIca.

Los adolescentes y la AsIgnatura Estatal
*
La asIgnatura Formccon cudcdcnc democrctcc pcrc unc
culturc de lc leycldcd, un espacIo que favorece la
convIvencIa.
La conformacIon de la IdentIdad de los adolescentes
tamaulIpecos: costumbres, tradIcIones, gustos, emocIones y
sentImIentos.
0IferencIas culturales que enrIquecen a la socIedad
tamaulIpeca.

Nuevas formas de convIvencIa

La escuela, espacIo donde se generan nuevos grupos de
pertenencIa: compaeros, amIgos, maestros.
Nuevas formas de relacIonarse: amIstad, compaerIsmo y
novIazgo. FelacIones sustentadas en el respeto, la equIdad,
la tolerancIa y la solIdarIdad.
El dIalogo, un medIo que favorece las relacIones de
convIvencIa.
Normas y reglas en la convIvencIa

CaracteristIcas de las normas y reglas, su aplIcacIon en la
escuela, la famIlIa y la comunIdad.
PartIcIpacIon de los adolescentes en la construccIon y
modIfIcacIon de normas y acuerdos en su escuela y
comunIdad.
TE|AS PAFA EL ANALSS Y LA FEFLEXDN
0Iferentes formas de ser adolescentes en TamaulIpas: trIbus urbanas, adolescentes que trabajan,
adolescentes Indigenas, adolescentes mIgrantes.
Qu sucederia sI no exIstIeran normas y reglas: mportancIa de las normas y reglas en una socIedad.




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GA@H<3<9G756*F:<*6<*!5IA;<G<9N -7aloracIon de la democracIa como forma de vIda y de gobIerno
-SentIdo de justIcIa y legalIdad
<J<6*!A;@537IA6N FDF|ACDN TCA Y FDF|ACDN CU0A0ANA
5H;<9D7L5J<6*<6H<;5DA6* GA93<97DA6*
0IstIngue las caracteristIcas de un gobIerno
democrtIco y rechaza sItuacIones que
vulneran la vIda democrtIca en TamaulIpas.





Asume los valores para una vIda democrtIca
y los emplea para partIcIpar en asuntos de
Inters colectIvo.

El respeto a la dIgnIdad humana, fundamento de una vIda
democrtIca
*
Los valores de la democracIa que se practIcan en el aula, la
escuela y la comunIdad: lIbertad, justIcIa, Igualdad,
equIdad, responsabIlIdad, tolerancIa y pluralIdad.
SItuacIones en la comunIdad en donde se vulneran los
valores y prIncIpIos de la democracIa.
ConsIderacIon de los derechos de los dems como un crIterIo
para actuar de manera democrtIca.

Elementos que sustentan la democracIa en el gobIerno de
TamaulIpas++
*
CaracteristIcas de un gobIerno democrtIco: soberania
popular, prIncIpIo de mayoria y derecho de las mInorias.
ProcedImIentos que favorecen la democracIa en TamaulIpas:
la partIcIpacIon cIudadana, el dIlogo, la legalIdad, la
transparencIa y la rendIcIon de cuentas en el ejercIcIo de las
funcIones publIcas, la cooperacIon y el pluralIsmo.

TE|AS PAFA EL ANALSS Y LA FEFLEXDN
Como se vIve la democracIa en TamaulIpas:
Como utIlIzo los valores para una vIda democrtIca en mI escuela y mI casa:

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GA@H<3<9G756*F:<*6<*!5IA;<G<9N*SentIdo de justIcIa y legalIdad -Fespeto de las dIferencIas y rechazo
a la dIscrImInacIon
<J<6*!A;@537IA6: FDF|ACDN TCA Y FDF|ACDN CU0A0ANA*
5H;<9D7L5J<6*<6H<;5DA6* GA93<97DA6*
Feconoce la ImportancIa del ejercIcIo de los
derechos humanos para una convIvencIa
democrtIca en TamaulIpas.



dentIfIca en la comunIdad sItuacIones que
vIolentan los derechos humanos, y muestra
rechazo ante ellas.

Feconoce la ImportancIa de conocer sus
derechos y propone estrategIas para dIfundIr
InformacIon sobre ellos en su escuela y
comunIdad.
Los derechos humanos, su trascendencIa en la vIda de los
adolescentes y en la de los dems
Todos los adolescentes tIenen derechos. Los derechos de
las nIas y los nIos, los derechos de los jovenes en
TamaulIpas.
Las responsabIlIdades de los adolescentes para conocer y
hacer valer sus derechos. nstItucIones estatales que
protegen los derechos de los adolescentes, y
procedImIentos para acudIr a ellas.
SItuacIones que vIolentan los derechos de los adolescentes
en TamaulIpas: vIolencIa, dIscrImInacIon y abuso.
EspacIos que favorecen la vIda dIgna de los adolescentes*
*
nstItucIones y programas estatales que colaboran en la
construccIon de una vIda dIgna para los adolescentes
tamaulIpecos.
mportancIa de la dIfusIon de los derechos humanos. Los
medIos de comunIcacIon y el derecho a la InformacIon sana
y confIable de los adolescentes en TamaulIpas: perIodIcos,
radIo, televIsIon, redes socIales, como blogs, TwItter,
Facebook.
La partIcIpacIon cIudadana en la observancIa y proteccIon
de los derechos humanos.
3<@56*H5;5*<=*59P=7676*B*=5*;<!=<Q7R9*
mportancIa de saber que todos tenemos derechos.
|I responsabIlIdad entre mIs derechos.*

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GA@H<3<9G756*F:<*6<*!5IA;<G<9N*7aloracIon de la democracIa como forma de vIda y de gobIerno
-SentIdo de justIcIa y legalIdad -Fespeto de las dIferencIas y rechazo a la dIscrImInacIon
<J<6*!A;@537IA6N*FDF|ACDN TCA Y FDF|ACDN CU0A0ANA*
5H;<9D7L5J<6*<6H<;5DA6* GA93<97DA6*
dentIfIca los factores que ponen en rIesgo la
IntegrIdad de las personas en TamaulIpas y
propone medIdas de proteccIon.

Feconoce la ImportancIa de la partIcIpacIon
cIudadana para la construccIon de una vIda
democrtIca.

AnalIza sItuacIones de su entorno en donde se
presentan conductas dIscrImInatorIas y
muestra rechazo ante ellas.
La partIcIpacIon de los adolescentes en asuntos de Inters
colectIvo**
*
PartIcIpacIon de los adolescentes en la vIda democrtIca
de su escuela y comunIdad.
CompromIsos de los adolescentes con ellos mIsmos y con
los dems en la construccIon de una vIda democrtIca.

0erechos de todos los cIudadanos tamaulIpecos
*
Fespeto a las garantias IndIvIduales de los tamaulIpecos.
gualdad de los tamaulIpecos ante la aplIcacIon de la ley.
0erecho de los cIudadanos a solIcItar rendIcIon de cuentas
a la funcIon publIca.
PartIcIpacIon cIudadana como derecho y deber de
IntervenIr en asuntos publIcos para el bIenestar socIal.
SItuacIones que ponen en rIesgo a la democracIa en
TamaulIpas
*
PrctIcas dIscrImInatorIas que vulneran a la democracIa en
TamaulIpas: desIgualdad y exclusIon, por condIcIon socIal,
orIgen tnIco, preferencIa sexual y dIscapacIdades.
Factores que ponen en rIesgo la IntegrIdad de las personas
en TamaulIpas: vIolacIon de los derechos humanos, falta
de equIdad en la aplIcacIon de la ley, corrupcIon e
InsegurIdad.
3<@56*H5;5*<=*59P=7676*B*=5*;<!=<Q7R9*
Como partIcIpan los adolescentes en TamaulIpas:
Como afecta la dIscrImInacIon a los adolescentes tamaulIpecos:

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GA@H<3<9G75*F:<*6<*!5IA;<G<9: -7aloracIon de la democracIa como forma de vIda y de gobIerno
-SentIdo de justIcIa y legalIdad -Fespeto de las dIferencIas y rechazo a la dIscrImInacIon
<J<6*!A;@537IA6N*FDF|ACDN TCA Y FDF|ACDN CU0A0ANA
5H;<9D7L5J<6*<6H<;5DA6* GA93<97DA6*
PartIcIpa en la promocIon de espacIos que
favorezcan la convIvencIa democrtIca y
propone estrategIas para fortalecer la
legalIdad y justIcIa en su escuela y
comunIdad.




Plantea alternatIvas de proteccIon a su
alcance para enfrentar sItuacIones que
ponen en rIesgo su IntegrIdad personal y
socIal como adolescente.


PFDYECTDS
La escuela un espacIo de convIvencIa democrtIca*
Los factores de rIesgo que vulneran la vIda de los
adolescentes en TamaulIpas: sItuacIones en las que se
presentan dIferentes tIpos de dIscrImInacIon. Las
consecuencIas del bullyny en su rendImIento escolar.



La escuela un ambIente protector
EstrategIas de proteccIon ante la InsegurIdad personal y
socIal. Como enfrentar asertIvamente factores de rIesgo en
la escuela y la comunIdad. Una comunIcacIon asertIva entre
pares y docentes. La escuela un espacIo propIcIo para
promover los derechos humanos.


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