Instituto Politcnico de Santarm Escola Superior de Educao de Santarm

Organizao e Gesto Curricular

Planificao Semanal

3 Ano de Educao Bsica 1 Semestre

Discente: Paulo Rafael

N 100235008

Docentes: Ramiro Marques

2012/2013

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ndice

1. Introduo ..............Pg. 3 2. Planificao semanal...............Pg. 6

2.1 Planificao da aula de segunda-feiraPg. 6

2.2 Planificao da aula de quarta-feiraPg. 7

2.3 Planificao da aula de sexta-feira...Pg. 8 3. Descrio das Planificaes semanaisPg. 8

3.1 Descrio da planificao da aula de segunda-feira...Pg. 8

3.2 Descrio da planificao da aula de quarta-feiraPg. 10

3.3 Descrio da planificao da aula de sexta-feira...Pg. 12 4. ConclusoPg. 13 5. Referncias Bibliogrficas.Pg. 15 6. Anexos.Pg. 17

6.1 Anexo I- Grelha de avaliao da interveno dos alunos em sala de aula...Pg. 18 6.2 Anexo II- Ficha de consolidao semanal..............Pg. 20 6.3 Anexo III- Apresentao dos PowerPointPg. 27

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1. Introduo
O presente trabalho enquadra-se no 3 ano, do 1 semestre do Curso de Educao Bsica, no mbito da Unidade Curricular de Organizao e Gesto Curricular e tem como principal objetivo a realizao de uma planificao semanal, na qual se encontram explcitos os contedos a abordar, objetivos, estratgias a utilizar, atividades, recursos e avaliao. A elaborao deste trabalho tem como objetivo a realizao de uma planificao semanal que abrange a unidade curricular de geometria e ter como pblico alvo alunos que frequentem o 5 ano de escolaridade do 2 ciclo do ensino bsico. A rea curricular trabalhada ser a matemtica. Esta planificao segue os princpios estabelecidos para o 2 ciclo do ensino bsico. Com este trabalho pretende relacionar os contedos gerais com os objetivos especficos, bem como as estratgias, atividades e recursos adequados ao nvel de ensino escolhido, indicando no final alguns modos de avaliao. Relativamente rea curricular escolhida, a Matemtica, importa referir que sendo uma das cincias mais antiga, lida com objetos e relaes abstratas, bem como utiliza uma linguagem que permite elaborar uma compreenso e representao do mundo. ainda, um instrumento que proporciona formas de agir sobre o mundo para resolver problemas do dia-a-dia, de prever e controlar os resultados da ao a realizarmos. Por consequncia, o ensino da matemtica no ensino bsico dever promover a aquisio de informaes, conhecimentos e experiencias em matemtica, o desenvolvimento da capacidade da sua integrao e mobilizao em contextos diversificados, desenvolver atitudes positivas face matemtica e a capacidade de apreciar esta cincia.
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No que concerne unidade escolhida, Geometria, esta assenta em atividades que permitem aos alunos manipular, observar, comparar, descobrir, construir, traar, passando do espao ao plano e do plano ao espao, tal como sugere o programa para o 2 ciclo do ensino bsico da matemtica. Pretende-se ainda, que seja dada a oportunidade ao aluno de ensaiar, errar, comear, corrigir de forma a que estas atividades de experimentao se tornem efetivas e sejam verdadeiramente formativas. Assim, o objetivo principal do ensino da Geometria, no 5 ano, inscrito no Programa da Matemtica do 2 ciclo do Ensino Bsico desenvolver nos alunos o sentido espacial, com enfase na visualizao e na compreenso das propriedades de figuras geomtricas no plano e no espao, bem como a utilizao destes conhecimentos e aspetos na resoluo de problemas em contextos diversos. Atravs da planificao pretende-se que os alunos sejam capazes de intervir ativamente, investigar, experimentar e aprender. Como tal, cabe ao professor proporcionar-lhes instrumentos e tcnicas necessrias para que eles possam construir o seu prprio saber de forma sistematizada. Segundo as Orientaes curriculares, planificar condio para que a educao escolar proporcione um ambiente estimulante do desenvolvimento e promova aprendizagens significativas que contribuam para uma maior igualdade de oportunidades (Ministrio da Educao, 1997, p. 26). A planificao nasce de um conjunto de escolhas pedaggicas sobre o currculo, tendo como ponto de partida a situao atual da criana e o que elas necessitam de aprender (Roberts, 1995, cit. em Pacheco, 2011). Logo, como acrescenta Arends (1995, cit. em Pacheco, 2011) o currculo tal como publicado transformado e adaptado pelo

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processo de planificao atravs de acrescentos, supresses, interpretaes e pelas decises do professor sobre ritmo, sequencia e nfase. Logo, a planificao torna-se fundamental em qualquer nvel de ensino, dada a necessidade de questionar o que deve ser ensinado e como deve ser feito, o tempo que se deve dedicar a cada tpico, a construo dos grupos de trabalho, a organizao de horrios, objetivos, estratgias, modos de avaliao, ou seja, todo o conjunto de funes que a planificao assume e que a tornam um timo instrumento de trabalho e apoio ao professor. Importa referir que a planificao sendo um instrumento orientador de trabalho e uma ferramenta de aperfeioamento da prtica profissional deve ser flexvel. Tal como refere Azevedo (2002, cit. em Cardoso, 2010) por vezes torna-se difcil cumprir fielmente as previses iniciais, uma vez que podem surgir inmeros imprevistos no decorrer da sala de aula. Como tal, pode ser necessrio modificar, alterar alguma estratgia em funo da realidade encontrada. Da realar-se que a planificao ser sempre um esboo incompleto e suscptivel de mudanas e ajustamentos. A planificao exige uma permanente capacidade de reflexo, adequao, ajustamento do professor face aos alunos e realidade encontrada em sala de aula. S assim, conseguimos promover uma aprendizagem efetiva com significado para o aluno. Daqui decorre que a planificao de atividades no se pode reduzir previso daquilo que vai acontecer, esta engloba trs fases distintas: a primeira fase anterior ao ato de ensinar (comtempla as decises do qu e como ensinar); a segunda fase no decorrer da ao (onde se tomam decises sobre o que questionar e sobre que orientaes especificas devem ser realizadas) e a fase posterior ao que caracteriza-se pelas decises do que avaliar dos progressos dos alunos (Arends, 1995, cit. por Cardoso, 2010).

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2. Planificao semanal 2.1Planificao da aula de segunda-feira (durao de 90 minutos)

Contedos -Polgonos -Slidos Geomtricos Objetivos -Identificar polgonos e no polgonos -Classificar os polgonos pelo seu nmero de lados -Identificar polgonos regulares -Identificar o polgono da base de um slido geomtrico Estratgias -Apresentao das definies de: polgono; no polgono e polgono regular em PowerPoint -Apresentao de vrios tipos de polgonos e no polgonos em PowerPoint -Comparao entre os vrios tipos de polgonos -Mostrar vrios tipos de slidos geomtricos para identificarem o polgono de base -Ditado de geometria Atividades -Construir polgonos em cartolina -Utilizao do geoplano para a construo de polgonos. Comparao das produes realizadas, em grupos de quatro. -Registo das definies no caderno dirio, acompanhadas de exemplos produzidos em cartolina -Produzir no caderno o polgono da base dos slidos apresentados, colocando o modelo do slido geomtrico em cima da folha do caderno, com a ajuda do lpis contornar a base desse slido e contar o nmero de lados e classificar -Ficha de trabalho (Ditado de geometria) Recursos -Cartolina -Geoplano -Caderno dirio -Lpis -Caneta -Tesoura -Rgua -Compasso -Cola -PowerPoint -Quadro interativo Avaliao - Interveno dos alunos ao longo da aula com registos de: - Concretizao das atividades -Respeito pelas normas de trabalho -Qualidade de participao -Interesse/ Empenho -Ficha de Trabalho

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2.2Planificao da aula de quarta-feira (durao de 90 minutos)

Contedos -Poliedros e no poliedros -Elementos de um poliedro -Relao entre os elementos dos prismas e das pirmides com os polgonos das bases

Objetivos -Distinguir poliedros de no poliedros -Classificar os slidos geomtricos -Identificar os elementos de um slido geomtrico -Classificar os prismas e as pirmides atravs do polgono da base -Relacionar o nmero de faces, vrtices e arestas de prismas e pirmides com o nmero de lados das respetivas bases

Estratgias -Apresentao em PowerPoint das definies de poliedros, no poliedros e exemplos, com a respetiva classificao -Apresentao dos vrios exemplos dos poliedros -Exposio de poliedros -Contagem do nmero de vrtices, faces e arestas e relacionar

Atividades - Os alunos observam os objetos da sala de aula e associam a slidos geomtricos. -Organizao das observaes em tabela (trabalho realizado em grupos de 4) - Em grupo, dos slidos geomtricos expostos, os alunos iro agrup-los em poliedro e no poliedros. -Posteriormente iro agrupar os poliedros em pirmides e prismas -Exerccio de classificao de prismas e pirmides tendo em ateno o polgono da base -Registo do nmero de vrtices, faces e arestas de prismas e pirmides e relacionar

Recursos - Caderno dirio -Lpis -caneta -Slidos geomtricos -Quadro interativo

Avaliao - Interveno dos alunos ao longo da aula com registos de: -Concretizao das atividades -Respeito pelas normas de trabalho -Qualidade de participao -Interesse/ Empenho

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2.3Planificao da aula de sexta-feira (durao de 90 minutos)

Contedos -Representaes de prismas e pirmides -Planificao da superfcie de um slido

Objetivos -Identificar slidos atravs de representaes no plano e viceversa -Identificar o polgono associado s superfcies dos slidos -Desenhar polgonos -Construir modelos de slidos a partir das planificaes

Estratgias -Apresentao de PowerPoint da definio de planificao da superfcie de um slido geomtrico e exemplificaes das mesmas. -Montagem de slidos a partir de figuras geomtricas -Corte de caixas de carto

Atividades -Com polgonos variados construir poliedros -A partir de uma planificao identificar o slido e construilo. -A partir de vrias caixas, cortar pelas arestas e registar as figuras geomtricas obtidas -Ficha de consolidao semanal

Recursos -Figuras geomtricas de cartolina -Fita cola -Tesoura -Lpis -Caneta -Caixas de carto -Caderno dirio

Avaliao - Interveno dos alunos ao longo da aula com registos de: -Concretizao das atividades -Respeito pelas normas de trabalho -Qualidade de participao -Interesse/ Empenho - Ficha de consolidao semanal

3. Descrio da planificao das aulas 3.1Descrio da planificao da aula de segunda (durao de 90 minutos)
Esta aula enquadra-se na unidade curricular de geometria e aborda os seguintes contedos: polgonos e slidos geomtricos. Tem como objetivos que o aluno consiga identificar polgonos e no polgonos; classificar os polgonos pelo seu nmero de lados; identificar polgonos regulares e identificar o polgono de base de um slido geomtrico.

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Para atingir estes objetivos a aula inicia-se com a projeo de um PowerPoint (anexo III), onde so mostradas as definies de polgonos, no polgonos e polgonos regulares. As definies so acompanhadas de exemplos dos vrios tipos de polgonos.

Cada aluno faz o registo no seu caderno das definies apresentadas, deixando um espao para o respetivo exemplo. Seguidamente, cada aluno com o auxilio do material de desenho (cartolina, tesoura, lpis, compasso, rgua) vai desenhar os polgonos/no polgonos/polgonos regulares (projetados no PowerPoint), recortlos e col-los no caderno dirio nos espaos e lugares adequados (por exemplo, o circulo colocar debaixo da definio de no polgono; o triangulo cola debaixo da definio de polgono; o quadrado colar debaixo da definio de polgono regular).

De seguida, ser pedido aos alunos que com recurso ao geoplano faam vrios tipos de polgonos. Feito isto, pedido que formem grupos de quatro e comparem as suas produes, tendo em conta o nmero de lados de cada uma. Os alunos faro o registo do nmero de lados de cada polgono produzido no geoplano.

Com o auxlio do PowerPoint, mostrar-se- aos alunos como se classificam os polgonos quanto ao nmero de lados. Os alunos faro o registo no caderno dirio e classificaro os polgonos, anteriormente, obtidos no geoplano.

Com o auxlio de vrios slidos geomtricos, cedidos pelo professor, ser pedido aos alunos que coloquem o modelo do slido geomtrico em cima da folha do caderno, com a ajuda do lpis o contornem, contem o nmero de lados e procedam sua classificao.

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A aula terminar com uma ficha de trabalho individual, que se intitula Ditado Geomtrico e que se realiza da seguinte forma: No centro de uma folha desenha uma circunferncia de raio 5; dentro da circunferncia desenha um tringulo; por baixo da circunferncia desenha um pentgono; por cima da circunferncia desenha um quadrado Este ditado ser entregue ao professor, servir de meio de avaliao.

3.2 Descrio da planificao da aula de quarta-feira (durao 90 minutos)

Esta aula enquadra-se na unidade curricular de geometria e aborda os seguintes contedos: poliedros e no poliedros; elementos de um poliedro e relao entre os elementos dos prismas e das pirmides com os polgonos das bases. Tem como objetivos que o aluno consiga distinguir poliedros de no poliedros; classificar os slidos geomtricos; identificar os elementos de um slido geomtrico; classificar os prismas e as pirmides atravs do polgono da base; relacionar o nmero de faces, vrtices e arestas de prismas e pirmides com o nmero de lados das respetivas bases.

Para atingir estes objetivos a aula inicia-se com a apresentao em PowerPoint das definies de poliedros e no poliedros. Cada aluno faz o registo no caderno das definies apresentadas.

De seguida, pedida a cada aluno que observe os objetos da sala de aula e os tente associar a um slido geomtrico seu conhecido. Posteriormente ser pedido aos alunos que formem grupos de quatro, organizem as suas observaes em tabela e partilhem os seus resultados com a turma.

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O professor apresentar aos grupos um conjunto de slidos geomtricos (cone/cilindro/esfera/prisma triangular, pentagonal, hexagonal/pirmide triangular, quadrangular, pentagonal) e pedir que tendo em conta as definies anteriores os agrupem em dois grupos (poliedros e no poliedras).

O professor verificar se cada grupo fez o agrupamento correto dos slidos. Caso no tenha feito, explicar ao grupo como deveria ter feito, corrigindo os agrupamentos.

Depois da realizao desta tarefa, o professor ir pedir aos alunos que separem os poliedros segundo as caractersticas comuns.

Aps esta separao, o professor mostrar um PowerPoint com a diviso dos poliedros em prismas e pirmides, bem como a sua definio. Cada aluno far o registo das definies no caderno dirio. Posteriormente, o professor pedir aos grupos para verificarem se os agrupamentos, realizados na tarefa anterior, foram feitos corretamente. Caso no tenham sido pedido ao grupo que proceda sua correo.

A partir dos dois agrupamentos obtidos (prismas e pirmides) pedido aos grupos que procedam sua classificao tendo em conta o polgono da base e a registem no caderno dirio.

Aps a realizao da tarefa, ser apresentado a sua correo em PowerPoint. Seguidamente o professor mostra o PowerPoint com um slido geomtrico (cubo) onde est identificado as faces, arestas e vrtices do mesmo.

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Aps isto, pedido aos grupos que procedam contagem do nmero de faces/arestas e vrtices, tanto do agrupamento dos prismas como do agrupamento das pirmides. O registo dessa contagem feito no caderno dirio, atravs de uma tabela que dever conter o desenho do slido, o polgono da base, o nmero de faces/vrtices/arestas.

Aps a realizao desta atividade, o professor mostrar em PowerPoint, a relao entre as faces, arestas e vrtices tanto nos prismas, como nas pirmides. Os alunos faro o registo destas relaes no caderno dirio.

3.3 Descrio da planificao da aula de sexta-feira (durao 90 minutos)

Esta aula enquadra-se na unidade curricular de geometria e aborda os seguintes contedos: representaes de prismas e pirmides; planificaes da superfcie de um slido. Tem como objetivos: identificar slidos atravs de representaes no plano e vice-versa; identificar o polgono associado s superfcies dos slidos; desenhar polgonos; construir modelos de slidos a partir das planificaes.

Para atingir estes objetivos a aula inicia-se com a apresentao em PowerPoint da definio de planificao e a planificao de alguns slidos. O professor pedir aos alunos que registem a definio no caderno dirio.

A partir das planificaes apresentadas no PowerPoint os alunos tm de identificar quais os poliedros apresentados para cada uma das planificaes. Depois desta identificao o professor ir distribuir vrios polgonos que representam as faces dos poliedros. A partir destes polgonos e com o auxlio de fita-cola os alunos devero construir os respetivos slidos geomtricos.

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Finda esta atividade, sero distribudas caixas de carto que representam poliedros. Os alunos iro recortar as faces destes poliedros e identificar a que polgonos se referem cada uma delas. Cada aluno dever fazer o seu registo no caderno dirio.

Terminadas estas atividades, ser distribuda uma ficha de consolidao semanal (Anexo II). Esta ser realizada individualmente e ser entregue ao professor, que avaliar que contedos devero ser novamente trabalhados.

4. Concluso
A realizao deste trabalho constituiu uma importante fonte de aprendizagem e de conhecimento enriquecedora do ponto de vista pessoal e profissional. Permitiu ainda, o contato e explorao do programa curricular do ensino bsico, bem como o contato com uma nova ferramenta de trabalho (a planificao).

Ao planificar uma semana de aulas est a ser dada a oportunidade de implicar-nos no processo de aprendizagem e a potenciar em ns responsabilidades acrescidas face nossa formao e avaliao da aprendizagem.

A realizao da planificao obriga-nos a ter uma atitude reflexiva e critica face aos contedos, estratgias, atividades e modos de avaliao a utilizar. A realizao da mesma deve ser entendida como mais uma etapa na construo do nosso saber cientfico e pessoal.

A elaborao de planificaes revela-se crucial num momento em que os currculos escolares devem cada vez mais conceber os alunos como seres responsveis pela

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construo dos seus conhecimentos. Cabe a ns definir estratgias, elaborar atividades por forma a conseguir atingir este objetivo da educao.

A planificao semanal permitiu-nos realizar uma abordagem profunda, refletida acerca das escolhas pedaggicas a seguir sobre a unidade e rea curricular escolhida. Assim, permitiu-nos integrar os diferentes elementos abordados nas aulas, refletir acerca das competncias e objetivos que pretendemos trabalhar, aprofundar o programa curricular, a forma como est concebido e a prpria forma de avaliar.

Daqui decorre, que a sua elaborao e a pesquisa bibliogrfica sobre a mesma faz-nos compreender a importncia de termos sempre como ponto de partida a criana, a realidade da escola e o prprio currculo, por forma a conseguirmos definir/gerir sequencias, objetivos, estratgias, atividades, recursos e formas de avaliao.

Assim, permitiu-nos traar um caminho que nos poder incutir maior segurana quando estivermos no exerccio da nossa prtica profissional. No entanto, cabe a ns futuros profissionais a arte de sermos flexveis e de conseguirmos adaptar, reestruturar e reorganizar a planificao perante as situaes da sala de aula.

Durante o primeiro semestre, na unidade curricular de Organizao e Gesto Curricular foram-nos dadas ferramentas para nos tornarmos melhores profissionais e o mais completos possveis nas diferentes vertentes. Com aquilo que aprendemos, caber agora a ns utilizar estas ferramentas por forma a proporcionar aos alunos uma aprendizagem efetiva, integrada, organizada e com significado.

a realizao de trabalhos prticos como estes e a participao nas aulas que nos tornam aprendizes participativos para que no futuro a nossa relao com os alunos

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esteja articulada num processo de aprimoramento do saber, sem nunca perder de vista o aluno e tudo o que dele faz parte.

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Referncias Bibliogrficas

Cardoso, L. (2010). A planificao do ensino. Anlise da planificao do 1 ciclo do ensino bsico. Dissertao de Mestrado. Universidade de Coimbra, Coimbra.

Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica (1991). Programa da Matemtica. Plano da Organizao do ensino-aprendizagem. In Organizao Curricular e Programas, vol. II. Lisboa: ME/DGEBS.

Ministrio da Educao/ Departamento de Educao Bsica (1997), Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar. Lisboa: Editorial do Ministrio da Educao.

Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento de Educao Bsica.

Pacheco, F. (2011). A expresso e educao fsico-motora como instrumento didticopedaggico no desenvolvimento da aprendizagem significativa no pr escolar e 1 ciclo. Dissertao de Mestrado. Universidade dos Aores, Ponta Delgada.

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Anexos

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Anexo I

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Grelha de Avaliao da interveno do aluno ao longo da aula

- Concretizao das Tarefas Resolve as tarefas no tempo definido Resolve corretamente as tarefas autnomo Percebe facilmente o que solicitado -Respeito pelas normas de trabalho Sabe escutar o professor Sabe escutar os colegas Sabe trabalhar em grupo Intervm na sua vez -Qualidade de participao Defende corretamente as suas ideias Exprime-se de forma clara Usa vocbulos relacionados com os contedos Responde corretamente quando solicitado

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- Interesse/Empenho Mostra interesse pelas atividades Coloca questes relacionadas com a atividade Procura saber mais sobre o contedo lecionado Apresenta resolues alternativas (quando possvel)

Escala de Lickert 12345Nunca Algumas vezes Frequentemente Quase sempre Sempre

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Anexo II

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Planificao Semanal- Organizao eGeomtricos Ficha de Consolidao- Slidos Gesto Curricular Matemtica 5 ano

Nome:___________________________________________Data:__/___/____

1. No nosso dia-a-dia podemos observar vrias formas que nos recordam slidos geomtricos.

Atendendo forma, indica o nome do slido geomtrico que cada objeto te faz lembrar. A-___________________ D-_________________ B-______________________ E-______________________ C-_______________

2. Observa os slidos geomtricos a seguir representados. Indica com a respetiva letra todos os slidos que so:

a) Poliedros:_________________ c) Pirmides:_________________

b) No Poliedros:___________________ d) Prismas:________________________

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4. Indica as razes da tua escolha para a alnea a) e b) do exerccio anterior. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. Completa a tabela seguinte: Slido Nome do slido N de faces N de arestas N de vrtices Polgono da base

6. Completa a legenda, utilizando as palavras: Aresta Vrtice Face

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7. Observa as figuras representadas.

7.1 Preenche o quadro abaixo, colocando no lugar adequado as letras dos respetivos slidos. Polgonos No Polgonos

a) Indica a razo das tuas escolhas. ___________________________ ____________________________ ____________________________

b) Indica a razo das tuas escolhas. _____________________________ _____________________________ ______________________________

7.2 Classifica os polgonos acima escolhidos quanto ao nmero de lados. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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8. Indica o nome do slido que: a) Tem duas bases e uma superfcie lateral._______________ b) Toda a superfcie curva._________________ c) Tem duas bases hexagonais._________________ d) Tem 10 vrtices e duas bases.__________________ e) Tem 10 arestas._________________ f) Tem duas bases pentagonais e cinco faces laterais._________________ g) Tem 5 faces, 5 vrtices e 8 arestas.__________________ h) Tem todas as faces triangulares, exceo de uma que quadrada.______________________

9. Completa as frases que se seguem com as palavras: pirmide, sete, paraleleppedo, duas, prisma triangular, prisma pentagonal, pirmide hexagonal, bases. a) Sou uma pirmide com 7 vrtices, tenho____faces e chamo-me___________ b) Sou um prisma com 9 arestas e 5 faces, chamo-me____________________. c) As faces laterais de uma_________________so tringulos. d) Um prisma tem duas ________________. e) Um prisma________________tem 7 faces. f) Num____________________todas as faces so______________________.

10. Com os polgonos desenhados em cada alnea, que slidos podes construir? a)

R.:____________________________ b)

R.:______________________________
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11. Faz a correspondncia de cada planificao ao respetivo slido geomtrico e indica-a na tabela seguinte.

I_______ II_______ III________ IV_______

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Anexo III

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PowerPoint

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