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MARIA DE LA LUZ GARCIA VICTORIA 2II PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

PROGRAMA DE ESTUDIO PEP 1984

ASPECTOS EN EL AREA DE LENGUAJE.

Se pretende estimular y lograr en el nio comportamientos adecuados a su edad que rebasen los lmites de un simple entrenamiento y desarrollen en l su creatividad, sociabilidad y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus posibilidades. El rea de espaol est diseada para lograr que el nio como resultado de contenido establezca comunicacin con las personas que lo rodean estimulando los procesos de la misma. La estructura del rea presenta seis unidades didcticas: 1.- desarrollo del lenguaje 2.- expresin oral 3.- expresin grafica 4.- simbologa 5.- literatura infantil 6.- preparacin a la lectoescritura Deriva del plan pedaggico para apoyar la formacin del nio en preescolar. OBJETIVOS GENERALES Proporcionar elementos para el descubrimiento del uso y funcin del lenguaje escrito y sistema de escritura. ALCANCES: Conocer el uso y funcin el lenguaje escrito y algunas convencionalidades del sistema de escritura. Reconocer su nombre. EJES DE DESARROLLO NOCIN CORPORAL ESPACIAL-TEMPORAL SOCIALIZACIN SIMBLICA: Capacidad que tiene el nio para representar objetos, acontecimientos o personas ausentes. En el periodo preoperatorio esta capacidad representativa transita del smbolo individual al signo y se manifiesta a travs del lenguaje en diferentes formas. CONTENIDOS DE ASPECTOS DE DESARROLLO FUNCIN SIMBLICA Descripcin de imgenes. Intercambio de experiencias. Participacin en conversaciones. Narraciones de experiencias personales. Expresiones divertidas del lenguaje. Narracin, invencin y representacin de cuentos, rimas, etc. Representacin de ideas con palabras propias. Interpretar carteles. Invencin de cdigos. Diferenciacin entre escritura y lectura. Descubrimiento de funcin de escritura.

PEP 1988

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Descubrimiento de aspectos que forman la escritura. Reconocimiento de escritura de su nombre.

PEP 1992

LENGUA ORAL, LECTURA Y ESCRITURA -Platican entre ellos, con el docente y con otras personas -Hacen relatos de lo vivido. -Inventan canciones -Miran letreros -Interpretan cdigos -Inventan un calendario y smbolos para registrar los das -Miran fotos, cuadros y grabados. -Investigan y escriben seales. BLOQUE DE JUEGOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE Las actividades de este bloque permiten que el nio se sienta libre para hablar solo, o con otros nios, o con adultos; de experimentar con la lengua oral y escrita, de inventar palabras y juegos de palabras, de manera que encuentre en ello un vehculo para expresar sus emociones, deseos y necesidades. Tiene la posibilidad de enriquecer su comprensin y dominio progresivo de la lengua oral y escrita, descubriendo la funcin que tienen para entender a otros y darse a entender el mismo. Puede experimentar formas propias para representar grficamente lo que quiere decir a travs de dibujos y por escrito, en un proceso de la comprensin y dominio de los signos socializados de la lengua escrita. Asimismo se encuentra en situaciones que le dan la oportunidad de escuchar y comprender as lecturas que otros hacen, y de ir asumiendo todo esto como formas de comunicacin socializada. Propiciara diversas oportunidades cotidianas para que los nios se comuniquen con otras personas y entre ellos, a travs de dibujos o cualquier otra forma de representacin grafica; estimulara todos los intentos de los nios para usar el lenguaje escrito en cualquier actividad; les proporcionara todo tipo de oportunidades para que <<lean>> el material escrito disponible en el rea de la biblioteca, el que <<escriban>> durante las actividades y el que encuentren cuando salen fuera del jardn de nios. En todas estas situaciones presentara particular atencin a no formalizar escolarmente ninguna de las actividades o formas de trabajo como <<tareas>>, arreglo de muebles como en la primaria, etc.; dar un reconocimiento a lo que el nio ha hecho o dicho, devolvindole una respuesta o un comentario. JUEGOS Y ACTIVIDADES Lenguaje oral Aprovechar todo tipo de oportunidades espontaneas de la vida cotidiana y propiciar otras para que el nio haga: -Relatos y conversaciones sobre: *Historias personales,*Historias inventadas,*Cuentos,*Sueos,*Hechos vividos en comn -Inventar juegos: Jugar con adivinanzas, trabalenguas, rimas. Inventar palabras, cdigos secretos, canciones. Leer cuentos para sus compaeros y adultos

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Imitar personajes: al maestro, los vendedores, etc. Jugar a hacer mmica. Jugar a inventar y decir chistes Escritura. Se aprovechara toda ocasin para que los nios representen grficamente (dibujar, escribir) todo lo que necesitan o desean. -Registros de todo lo que considera necesario conservar o recordar: *Recetarios,*Listas de materiales,*Direcciones,*Nombres. -Registros de diferentes procesos: *Horarios,*Calendarios,*Estado tiempo,*Crecimiento de plantas y animales de

-Escritura de su nombre y el de sus compaeros para identificar materiales, trabajos etc. -Escritura de rtulos para identificar espacios y materiales. -Elaboracin de cuentos e historias con dibujos y grafas de:*Recetarios,*Listas de materiales,*Horarios ,*Calendarios -Representacin grafica de los proyectos -Escritura de mensajes diversos a sus padres, otros nios, trabajadores, etc. Lectura -Aprovechar todo tipo de actividades para leer a los nios: *Cuentos,*Peridicos, *Propaganda -Juegos de anticipacin de lectura a partir de la imagen: cuentos, mensajes, propaganda, revistas, etc. -Organizacin de documentos de acuerdo a su contenido: *Clasificacin de revistas, cuentos, historietas de temas -Experiencias en las que vivan la utilidad de la lectura y escritura: cartas, invitaciones, mensajes, solicitudes enviadas a diferentes personas. -Enriquecer constantemente el rea de biblioteca -Pegar en las paredes palabras y letreros Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias

PEP 2004

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de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos.)

PEP 2011

Estndares de Espaol Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre. Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un lo gro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya. Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integracin a la cultura escrita.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PREESCOLAR 1984 1.-estimular amnicamente la comprensin, sensibilidad, carcter, imaginacin, y creatividad del educando, contribuyendo a su desarrollo Psico- biolgico 2.- Promover, encauzar y orientar el desarrollo integral y armnico de los nios de 4 a 6 aos 3.- Dar al nio la oportunidad de desarrollar sus funciones sensoperceptivas, a fin de enriquecer el conocimiento de su mundo circundante, base de todo conocimiento. 4.- Favorecer el conocimiento y manejo de su propio cuerpo, en relacin con el tiempo y espacio en que se desenvuelven. 5.- Propiciar experiencias convenientes para desarrollar la habilidad motriz y la coordinacin perceptiva motora. 6.- Estimular la necesidad de descubrirse a s mismo como un ente seguro e independiente 7.- capacitarlo para proyectar su mundo infantil y desarrollar su sensibilidad esttica. 8.- Proporcionar al nio contenido y formas de expresin verbal que le permitan proyectar sus imgenes mentales, enriquecerse con nuevos elementos y comunicarse adecuadamente 9.- Favorecer el paso del pensamiento pre lgico, concreto sincrtico y subjetivo, transformndolo progresivamente en objeto analtico, lgico y abstracto. 10.- Propiciar experiencias en la comunidad, que lo lleven a adquirir nociones de la integracin que impone la vida en la sociedad. 11.- Sensibilizar al nio en la vida del hogar y la comunidad para lograr su participacin como agente de cambio. 12.- Lograr la madurez necesaria para que el nio se integre, de manera natural, al siguiente nivel educativo.