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Pontificia Universidad Catlica de Chile Facultad de Ciencias Sociales Depto.

De Psicologa Psicologa y Educacin de alumnos con talentos acadmicos

PROGRAMA EDUCACIONAL DE NIOS CON TALENTOS ACADMICOS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PARVULARIA Y PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA DE LA REGIN DEL BO-BIO.

Autora: Laura Valeria Lniz Maturana Tutoras: Magdalena Moreno y Paulette Laclote Concepcin, Chile 2012.

Introduccin: Todos los nios y jvenes del mundo, presentan diferentes caractersticas y necesidades con respecto a la manera en que aprenden. Algunos de ellos, pueden presentar Necesidades Educativas Especiales (NEE), es decir, poseer un carcter de adquisicin de las dimensiones del saber muy diferenciado de otros, por lo que requieren educacin especial (LOGSE, 1990) En algunos casos, determinados estudiantes poseen deficiencias y dificultades para dominar ciertos conocimientos, y otros todo lo contrario. Para aquellos alumnos que aprenden ms rpido y presentan habilidades superiores en una o ms reas en relacin a sus pares, se debe considerar su nivel de aprendizaje, y la capacidad cognitiva y de pensamiento abstracto, analtico e investigacin, as como tambin la creatividad y motivacin entre otras cosas (J. Renzulli, 1994). Estas caractersticas recin mencionadas, pueden aludir a un estudiante que posee talento acadmico, al cual es fundamental estimular y alentar a que desarrolle estas capacidades de la mejor forma posible. En Chile, es fundamental que se trabaje el talento acadmico a travs de la implementacin de programas que estn orientados a estudiantes que posean dichas habilidades de orden superior, puesto que no slo es responsabilidad de la educacin atender las necesidades educacionales de todos los estudiantes, sino que tambin, estos estudiantes son fundamentales para aportar en la sociedad que vivimos, ya que si lo que ofrecen estos estudiantes es algo fuerte y rico, se tiene como consecuencia que aportarn y contribuirn de manera positiva en el desarrollo del pas (Garca Huidobro, 2005). Acerca del Talento Acadmico en Chile se puede percibir que, si bien en estos ltimos aos se ha tratado de sacar adelante a los estudiantes que poseen habilidades extraordinarias, este pas est avanzando en atender las NEE de nios y jvenes con talentos. No obstante, este avance se observa slo en la capital de Chile, y no a lo largo de l, por lo que es casi inexistente, a excepcin de algunas instituciones como la PUC, Escuela de verano para estudiantes de Enseanza media de la Universidad de Chile, y actividades realizadas por la Universidad de Santiago y la Comisin chilena de Energa Nuclear (Arancibia,

2002). Tambin cabe sealar que est ms orientado a estudiantes de nivel bsico y medio, y no a prvulos ni a primer ciclo de educacin bsica. Para que la educacin en el rea de talento acadmico siga creciendo y desarrollndose de mejor forma en el pas, es fundamental crear un programa en otras regiones y que est enfocado a nios de diferentes edades, sobretodo en la primera infancia, ya que las necesidades educativas especiales deben ser atendidas lo antes posible, para mejores resultados futuros en sus aprendizajes (S. Hernndez- Muela, 2004).

Contextualizacin y fundamentacin del programa

El fundamento de este programa est basado en ofrecer mejores oportunidades educativas para aquellos nios que poseen aptitudes y habilidades de nivel superior a sus pares, permitindoles desarrollar y progresar en las reas de excelencia, as como tambin compartir con nios que tengan un desarrollo parecido al de ellos, pudindose aprovechar al mximo sus habilidades. Adems, est presente considerar este tipo de educacin como necesidad educativa especial, puesto que brindar apoyo a dichos alumnos que posean aptitudes diferentes a otros, y tambin un currculum diferenciado que est acorde a las necesidades, caractersticas e intereses de estos nios. Este Programa, aspira a formar nios pequeos que puedan tener herramientas suficientes para ser ms autnomos, independientes, creativos, reflexivos y seguros de s mismos, con el fin de reafirmar su potencial en el rea que se encuentra ms desarrollada, y de esta forma, desenvolverse de mejor manera en la sociedad y aportar a sta, por medio de aquellas habilidades que tienen desarrolladas y potenciadas. Entendindose el talento acadmico como un conjunto de capacidades y caractersticas personales que pueden ser desarrolladas a partir de lo que el entorno entrega, complementado con las experiencias que el individuo tenga en su vida y habilidades innatas, el cual se traduce como un potencial propio de

desarrollo nico y excepcional en un rea especfica o en muchas y en el que es fundamental el compromiso y desarrollo de la creatividad en un ambiente educativo flexible (Renzulli, 1978 y Mnks, 2000), se reconoce que el rol

ambiental y propio del estudiante con talento es un trabajo en conjunto, y que se requiere de compromiso y responsabilidad para tener xito en la educacin de talento. Por lo tanto, y a partir de esta concepcin, es que este programa considera que se debe trabajar en un contexto en el que los nios puedan ser participantes activos de las experiencias que se realicen con respecto a las reas de matemticas, lenguaje, arte (msica y teatro) y ciencias (de acuerdo a lo que ellos han elegido, a partir del talento que poseen). Para que esto ocurra, ser importante considerar que se trabajar bajo un contexto libre, con actividades prcticas que estimulen el rea cognitiva y creativa, a travs de experimentos, salidas a terreno, representaciones o exposiciones y juegos con intencionalidad pedaggica, en un ambiente de respeto y dilogo, en el que se le motive a los nios a aprender a partir de lo que a ellos les interese y les guste. El lugar donde se va a desarrollar este programa, es en la Regin del BioBo (ciudad de Concepcin), especficamente en el centro educativo llamado Pequeos talentosos, que posee 4 aulas diferentes para cada rea (segn la que haya elegido cada nio). Cada una de estas aulas, estar a cargo de dos educadoras (una de prvulos y otra de bsica) especializadas en las reas que dirigirn y expertas en talento acadmico. Adems, cada sala posee diferentes materiales concretos, los cuales estn a disposicin de los nios y los cuales tienen carcter autocorrectivo, es decir, que el nio al utilizarlo se dar cuenta por s mismo si lo que est haciendo est bien o no La oferta curricular se estructura en dos semestres. El primero desde marzo hasta junio, y el segundo desde agosto hasta noviembre, el cual se realizar los Mircoles y Viernes desde las 16:00 hrs. Hasta las 18:00 hrs. Los nios de nivel medio mayor de educacin parvularia, pueden permanecer en el programa hasta tercero bsico, por lo que pueden permanecer hasta 6 aos en ste.

Objetivos:

Objetivo general: Favorecer, potenciar y aumentar el inters por aquellos aprendizajes y conocimientos significativos de los nios que tienen habilidades superiores en las reas de lenguaje, matemticas, arte o ciencias a partir de actividades que desarrollen el pensamiento cognitivo, creatividad y conceptos referentes a aquellas reas.

Objetivos especficos:

- Favorecer aprendizajes significativos en distintas reas a partir de actividades ldicas. - Potenciar conocimientos a travs de experiencias concretas y directas (salidas, experimentos y utilizacin de material concreto). - Facilitar aprendizajes y conocimientos que desarrollen habilidades cognitivas y creativas.

Descripcin del Programa:

Este programa sera de enriquecimiento extracurricular, es decir, que se desarrolla fuera del sistema escolar y las actividades que se realizarn con los nios sern diferentes a las que se hacen en los establecimientos. Sin embargo, no pretende competir ni remplazar el currculum regular, sino ms bien, realizar actividades o experiencias de aprendizaje que profundicen la complejidad de los contenidos que no estn cubiertos en los establecimientos educacionales a los que asisten los nios. Para ello, se considera diversos talentos especficos, es decir, que hay cuatro opciones de talentos que son: el rea de matemticas, arte, lenguaje y ciencias, en las que el nio elige, segn el inters y sus habilidades, a cual rea ingresar; estarn todas las opciones, sin embargo, el nio debe elegir slo una, que es en la que presenta habilidades superiores a la de sus pares.

Este Programa est orientado a nios y nias que tengan entre 4 y 8 aos, que asistan a establecimientos educacionales pblicos, subvencionados y particulares de la Regin del Bio Bo (zonas urbanas o rurales) y que tengan las siguientes caractersticas: Un resultado de CI que est dentro del 5% superior de sus pares; encontrarse a lo menos en un 3% superior en el rea de creatividad; la evaluacin de motivacin, hecha por su profesor jefe, debe ser sobre el 5% de sus pares (la cual se evala con respecto al rea que le interese y en la que tenga habilidades extraordinarias; por ejemplo, en matemticas). En cada una de las reas que se trabaja hay cuatro cursos divididos en: periodo de diagnstico, ejecucin de actividades (talleres, experimentos y salidas a terreno), exposiciones de lo que han trabajado durante el semestre, y la evaluacin final; los nios escogern un tema para hacer un proyecto y exponerlo a los compaeros, padres y profesores. Las reas del programa son: Matemticas: Se relaciona con la resolucin de problemas, utilizando conceptos propios de matemticas (relacin nmero cantidad, clasificacin, seriacin, etc). Habr talleres, actividades ldicas y salidas a terreno. Lenguaje: Se divide en el rea de lectoescritura y comunicacin oral. En ella se harn representaciones, salidas a terreno, exposiciones y debates, con el fin de potenciar a fluidez en el habla, comprensin y ampliar el vocabulario. Ciencias: La sala estar dividida en dos partes, de materiales didcticos (como las otras salas) y un pequeo laboratorio, en el que los nios pueden realizar experimentos (con gua de uno de los profesores que se encuentre en el aula). Arte: La sala estar dividida en tres partes: msica, de pintura y teatro. Se harn representaciones y exposiciones de trabajos al finalizar el ao. Durante el ao harn visitas para apreciar las obras de pintores, actores y msicos, y aprender a travs del entorno tambin. El programa tiene arancel diferenciado, es decir, que depende de la situacin econmica de cada familia. Los nios tienen derecho a ingresar slo a un curso en un ao, por lo tanto, si en un ao un nio quiere participar, por ejemplo, en el rea de lenguaje debe quedarse ah hasta fin de ao, y podr cambiarse el prximo ao a otra.

Caractersticas del Currculum:

El Programa utiliza una modalidad de currculum integrado, ya que enfatiza la adquisicin de conocimientos y aprendizajes de cierta rea especfica (lenguaje, matemticas, ciencias o arte), teniendo como objetivo fortalecer las habilidades de desarrollo en el que los nios se encuentran ms avanzados, a partir de experiencias de aprendizajes que estn relacionadas con situaciones que se puedan aplicar a un medio que sea real para los estudiantes, en el que se les ir profundizando, y no aprendiendo conceptos de forma simple (Van Tassel-Baska). Una de las caractersticas importantes de este curculum, es que pretende tomar en cuenta lo que los nios con talentos acadmicos necesitan y les interese, por lo tanto, que sea significativo para su desempeo y aprendizaje. Por lo tanto, trabajar principalmente en desarrollar habilidades de orden superior a partir de: Resolucin de problemas y obstculos que promuevan el rea cognitiva de los nios; exploracin de diferentes situaciones y ambientes que se relacionen con el rea de inters; hipotetizar y/o predecir sobre ciertos temas, para estudiarlos y comprobar si son verdaderos a partir de la exploracin; producir diversas

acciones que conlleven a desarrollar la creatividad en los nios; realizar trabajos en grupos e individuales, que consideren las instancias de trabajar con el dilogo para conocer diversas opiniones y tambin, dejar espacios para el aprendizaje propio. ste ltimo, alude a trabajar el rea socioafectivo tambin, ya que pretende reforzar el dilogo entre los nios, promoviendo el respeto de escuchar (y en algunas ocasiones observar), apreciando lo que los dems hacen, y a la vez que los dems aprecien lo que ellos hacen, lo cual fortalece la seguridad en s mismos y su autoestima. La organizacin de las reas que se trabajan en el programa, se divide de la siguiente manera Primer curso: Dura un mes aproximadamente y se ir observando el

comportamiento de los nios con respecto a los temas de inters, es decir, que los nios explorarn la sala en la que se encontrarn y luego acordarn qu temas les

gustara tratar sobre el rea escogida y qu objetivos les gustara lograr. En este curso se realizar la evaluacin inicial o diagnstica. - Segundo curso: Tendr una duracin de un mes, en el que se realizan salidas a terreno y talleres, que le permite a los nios ir aprendiendo de manera directa sobre los contenidos que se van viendo, antes de aplicarlos de una forma ms concreta. Aun as, se realizarn retroalimentaciones a los nios para que vayan aprendiendo a travs de dichas actividades. En este curso se realizar evaluacin de proceso. - Tercer curso: La duracin ser de un mes tambin, y los nios harn disertaciones, experimentos, dilogos y juegos ldicos con materiales concretos, en el que aplicarn los conocimientos que se han entregado en el curso anterior. En este curso se realizarn evaluaciones formativas. - Cuarto curso: Los nios escogen un tema y realizan un proyecto que se relacione con el tema (o una gran representacin en el caso de lenguaje o exposicin de arte, en el caso de dicha rea), presentndolo a sus compaeros y padres, con el fin de evaluar en conjunto el desempeo de cada uno. sta corresponder a la evaluacin final y su duracin ser de un mes. Las planificaciones de ofertas de cursos, las realizarn profesores especializados en el rea a desarrollar (por ejemplo, en el rea de lenguaje, un profesor de lenguaje) en conjunto con las educadoras de prvulo y bsica que estarn a cargo del curso, a travs de reuniones que llevarn a cabo una vez a la semana.

Proceso de seleccin e identificacin:

Algunas de las consideraciones que se tomarn en cuenta para llevar a cabo el proceso de seleccin e identificacin sern: Buscar diversas fuentes de informacin para la seleccin de los instrumentos de evaluacin, con el fin de abarcar el mayor nmero de indicadores que midan las diferentes habilidades de los nios que postular al programa. En este caso, se basar en la Teora trirquica de la inteligencia (J. Sternberg, 1997), en la que se evaluar tres habilidades

principales, que son la creatividad, el pensamiento analtico y habilidad prctica. Esto, a partir de pruebas tanto cualitativas como cuantitativas. La primera, que haga referencia a los comentarios emitidos por los profesores jefes de los nios que quieran ingresar al programa de talento acadmico, con respecto a la creatividad, motivacin y prctica, en el que a travs de la observacin, puedan comprobar cmo ha sido la adaptacin social y afectiva con las personas que se relacionan. La segunda evaluacin (cuantitativa), referida a la medicin de instrumentos de CI, que pruebe su capacidad analtica. Seleccin de profesores que conozcan y sean especialistas en las disciplinas que se van a evaluar, as como tambin, que tengan experiencia en evaluaciones, con el fin de obtener resultados que sean confiables al momento de seleccionar a los estudiantes, y adems, conocer los resultados de las evaluaciones y comentarios de los educadores que trabajan con ellos en sus establecimientos educacionales para dar una opinin con respecto al comportamiento que tienen los nios que postulan (situaciones no medibles cuantitativamente). Por lo tanto, quienes participarn del proceso de seleccin e identificacin seran: los profesores de especialidades de reas (matemticas, lenguaje, artes y ciencias), educadoras de bsica y parvularia que estarn con los nios en cada rea, profesores de establecimientos educaciones y profesores expertos en talento acadmico. Las etapas del proceso de seleccin e identificacin seran: Detectar los objetivos del programa y desglosarla en cada rea, tomando en cuenta la habilidad que tiene en sta (a travs de un test de inteligencia o de CI) y complementarla con los otros requisitos propios del talento acadmico. Tomar las pruebas cuantitativas que se relacionan con la habilidad del rea especfica. Reunirse con los evaluadores y tomar en cuenta las habilidades creativas, de motivacin y prcticas del nio que postulan al programa.

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