Actividades para contribuir a la Formacin Vocacional y la Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas en la Secundaria Bsica

AUTORES: Ms.C ngel Tejeda Santos Lic. Zoila Pea Valds Ms.C Lourdes Santiesteban Cicilia Ms.C Sonia Pea Valds Lic. Rusmaldo Rondn Leyva

INSTITUCION: Educacin Municipal MUNICIPIO: Jobabo PROVINCIA: Las Tunas

2006

RESUMEN

Actividades para contribuir a la formacin vocacional y la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas en la secundaria bsica, esta ponencia recoge un conjunto de

actividades como posible solucin al problema del insuficiente trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas en adolescentes de Secundaria Bsica, las mismas se proponen desde la intervencin de la escuela con la familia y la comunidad y tienen como elemento central el proceso docente-educativo, considerando la posicin que ocupa la enseanza secundaria como antesala de la

Enseanza Tcnica Profesional y Preuniversitaria, lo que obliga al adolescente a adoptar una decisin sobre su continuidad de estudios al concluir el 9no grado

INTRODUCCION En la clausura del Congreso de Pedagoga `2003 el Comandante en Jefe, Fidel Castro Ruz precis dos ideas que demuestran el papel de la educacin y de las personas que se dedican a ella al manifestar que l siempre ha pensado que la Educacin es una de las ms nobles y humanas tareas a la que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia ni letra; no hay ni habr produccin, economa, salud y bienestar, calidad de vida, ni recreacin, autoestima, ni reconocimiento social posible y que las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra especie por su propia salvacin y las ideas nacen de la educacin. Para poder lograr este noble empeo se requiere de profesores revolucionarios, sensibles y comprometidos con el mejoramiento humano, con cultura y dominio del proceso pedaggico de los diferentes niveles del Sistema Nacional de Educacin. Formar a esta gran cantera de docentes requiere de un trabajo profundo y sistemtico en la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional de la personalidad de estos jvenes antes de su ingreso a los Institutos Superiores Pedaggicos. Se considera sin obviar a la Enseanza Primaria que la Secundaria Bsica constituye un nivel fundamental para acelerar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia la profesin pedaggica. Durante muchos aos el vnculo con la formacin de docentes para esta enseanza, las visitas sistemticas a la prctica laboral, visitas de inspeccin, entrenamientos metodolgicos conjuntos, la tutora de trabajos cientfico estudiantiles, la participacin en diferentes reuniones de anlisis sobre esta enseanza, as como, la observacin sistemtica y el dilogo frecuente con directores, docentes, familiares y adolescentes posibilit a estos autores la aparicin de preocupaciones terico prcticas sobre lo que vena ocurriendo en lo relacionado con la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en estas escuelas y la preparacin de los docentes para enfrentar este trabajo. Esta problemtica nos llev a proponer el siguiente objetivo: Proponer actividades que contribuyan a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas en el contexto escuela-familia en los estudiantes de la Secundaria Bsica. Las actividades propuestas se conciben a partir del diagnstico inicial, integral y sistemtico que se realiza de manera individual y grupal, que posibilita la identificacin de los problemas

y los resultados que se puedan ir logrando de acuerdo con los cambios que se operan en el conocimiento y la actitud participativa de los implicados sustentadas en los siguientes requisitos: Ser flexible: cada actividad que se realiza permite la orientacin, identificacin y reflexin de los participantes. Ser participativo: se necesita la intervencin de todos con sus criterios y opiniones sobre las diferentes situaciones que se presentan y las sugerencias que se realizan para su transformacin. Ser dinmico: se centra en el interactuar de la escuela y la familia con el adolescente, donde las situaciones se discutan, se reflexione y se perfeccione al accionar por etapas en cada actividad. Abiertas: dan la posibilidad de introducir elementos que surjan como necesidad individual o grupal en cada actividad que se realiza. Interactiva: basada en la participacin activa de todos (docentes, adolescentes y dems implicados en cada actividad). Se parte desde lo terico de la concepcin y el reconocimiento de la autonoma y el papel activo que debe jugar la escuela como la mxima responsable de la organizacin, planificacin y ejecucin del trabajo; de ah lo imprescindible de concientizar al colectivo pedaggico de desarrollar el trabajo con las actividades que se proponen o con alternativas que produzcan igual efecto, de manera que se pueda a travs del diagnstico permanente, validar la eficiencia de la propuesta, que permita el cumplimiento de los objetivos planteados. El reconocimiento del papel activo y transformador de la escuela implica la necesaria capacitacin psicopedaggica sobre la educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad del adolescente lo que conduce a poner en prctica amplias y variadas formas en el desarrollo del proceso pedaggico.

La formacin integral de la personalidad de las nuevas generaciones, como objetivo fundamental de nuestra sociedad, lleva implcita la misin de facilitar la eleccin de la vida futura de los estudiantes en Secundaria Bsica como premisa para continuar estudios en los diferentes centros de enseanza a los que puede acceder al concluir esta etapa.

Teniendo en cuenta lo anterior y por la necesidad de profesores y maestros que satisfagan las exigencias actuales y perspectivas de la obra de la Revolucin, se propone un grupo de actividades para favorecer el ingreso a los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedaggicas. Las actividades responden a un objetivo general y cada una en particular contiene los siguientes elementos: actividad, objetivo, acciones que orientan los pasos fundamentales que se deben dar y un posible responsable. Por lo explicado, se infiere que la contradiccin fundamental est dada entre la exigencia que se les plantea a los docentes de la Enseanza Media Bsica respecto al trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional expresada en los objetivos formativos para cada grado y la insuficiente actuacin al respecto. Todo lo anterior conduce a los autores a plantearse como problema cientfico: Cmo contribuir en la Formacin Vocacional y a la Orientacin Profesional hacia la profesin pedaggica en los estudiantes de la Enseanza Media Bsica? Tareas cientficas: 1. Estudio reflexivo inicial sobre la labor de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en las Secundarias Bsicas de Las Tunas. 2. Estudio terico desde las concepciones filosfica, sociolgica, pedaggica y psicolgica sobre la educacin de la Orientacin Profesional de la personalidad del adolescente: su evolucin histrica, as como la interrelacin entre la escuela y la familia en este proceso. 3. Anlisis diagnstico sobre la situacin de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional de los adolescentes hacia las carreras pedaggicas en el contexto escuela familia. 4. Elaborar la propuesta para concretar la Formacin Vocacional y la Orientacin Profesional, dentro del proceso docente educativo. 5. Validacin de forma preliminar de la efectividad de las actividades propuestas. Fueron utilizados los siguientes mtodos de la investigacin cientfica. Histrico lgico: para la bsqueda y el anlisis epistemolgico de los antecedentes del problema en cuestin.

Anlisis sntesis: presente en todo el proceso de investigacin, tanto en los fundamentos tericos como para el anlisis de los resultados del diagnstico, lo que permiti la interpretacin de los resultados. Induccin deduccin: en la relacin de los procesos que se mueven de lo general a lo particular y viceversa, lo que permiti llegar a las conclusiones necesarias. Modelacin: en conformar las actividades a utilizar para contribuir a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Sistmico estructural: para analizar la relacin y estructura de los elementos que integran las actividades. Observacin: (a clases, crculo de inters, reuniones de padres y otras actividades), para obtener informacin sobre el nivel de motivacin y dinmica de las mismas demostrado por alumnos, profesores y familiares. Encuestas: (a estudiantes y profesores), para obtener informacin sobre los conocimientos que poseen acerca de la profesin y en particular la de educar. Entrevista: (a profesores y familiares), para determinar la preparacin que poseen sobre el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional. Consulta a especialistas: para la validacin preliminar de las actividades propuestas. Triangulacin de datos: para la integracin profesional de los datos que son ofrecidos por los instrumentos utilizados en el proceso investigativo.

DESARROLLO Fundamentacin terica. La educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad, como parte de la educacin de la personalidad del adolescente, es un aspecto que debe ser estudiado desde las edades ms tempranas siempre formando parte de todo un proceso en el que se inserta su trnsito por la Secundaria Bsica. Desde el punto de vista de la Psicologa y la Pedagoga de Orientacin Marxista, como fundamento filosfico de la educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad, el trabajo se sustenta sobre la base de los intereses, el desarrollo de capacidades y la formacin de particularidades de la personalidad. La formacin de intereses vocacionales es una cuestin docente y educativa, se resuelve en el plano de la labor educativa ideolgica desarrollada simultneamente por la escuela y la comunidad con el concurso de la familia, por lo que se debe trabajar por orientarle adecuadamente de manera que se revierta favorablemente sobre estos intereses vocacionales. Como se ha referido anteriormente el destacado psiclogo cubano Fernando Gonzlez Rey en la dcada del 80 comenz a abordar los problemas tericos de la formacin de una motivacin profesional, estudio centrado en la bsqueda de caractersticas esenciales de los adolescentes y jvenes con vistas a perfeccionar la Orientacin Profesional en las instituciones educativas. Es muy importante en esta bsqueda de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en nuestros adolescentes, los elementos que segn Gonzlez Rey denotan la presencia de intenciones profesionales adecuadas, ellas son las siguientes: Conocimientos del contenido de la profesin: se refiere al conocimiento del objeto de estudio de la profesin, de las investigaciones realizadas, las posibilidades de investigacin, las perspectivas de su desarrollo y la aplicacin social de las mismas. Vnculo afectivo: se expresan en el sujeto, intereses especficos hacia determinados aspectos, o sea, que exista una profunda significacin personal el estudio de la misma.

Elaboracin personal: se manifiesta en el conocimiento del contenido de la profesin, no solo reproductivo y descriptivo, sino que profundiza en la aplicacin de los aspectos de las mismas, utilizando fundamentalmente sus propias reflexiones, valoraciones, juicios, puntos de vistas propios, manifestando una actitud y participacin activa, problematizando dicho conocimiento y difundiendo estos contenidos con los que se La Dra. Viviana Gonzlez M. plantea que la Orientacin Profesional es un proceso dirigido a lograr en el sujeto la autodeterminacin profesional. Ello implica, por tanto, la necesidad de dirigir el proceso de orientacin al desarrollo de la esfera motivacional y cognitiva de la personalidad del sujeto, es decir, de conocimientos, habilidades, motivos e intereses profesionales y lo que es muy importante, el desarrollo de la autovaloracin del sujeto y de cualidades de la personalidad tales como: la independencia, la perseverancia, la flexibilidad; que le permitan una eleccin profesional autodeterminada. Estos criterios los asume el autor de esta tesis pues orienta al organizar actividades que contribuyan a la autodeterminacin profesional del sujeto, teniendo presente la conjugacin de las esferas cognoscitivas y afectivas, creando los espacios suficientes para su diagnstico y desarrollo. El proceso de Orientacin Profesional de la educacin profesional de la personalidad es continuo, para su estudio diversos autores consultados lo dividen en etapas: las que sern analizadas a continuacin. La Dra. Viviana Gonzlez Maura la divide en cuatro etapas: 1. Etapa de la formacin vocacional general: comprendida desde las primeras edades hasta la escuela primaria, para formar cualidades de la personalidad, perseverancia, autovaloracin y explotar al mximo los recursos que favorezcan el desarrollo del pensamiento. 2. Etapa de la preparacin para la seleccin profesional, en la enseanza media, para formar intereses cognoscitivos, conocimientos y habilidades especficas, relacionadas con una asignatura o una esfera de la actividad humana, en las cuales las personas muestran una marcada inclinacin o posibilidades reales. 3. Etapa de la formacin y desarrollo de intereses y habilidades profesionales; comprendida en el primer ao de la carrera, para formar intereses, conocimientos y habilidades que hagan al sujeto apto para desempear su profesin.

4. Etapa de consolidacin de los intereses profesionales en los ltimos aos de la carrera, as como en los dos primeros aos de la actividad laboral, para un proceso de adaptacin profesional. Se significa que en su labor por la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional existen elementos esenciales que el profesor debe tener en cuenta, de manera que su identificacin oportuna y sistemtica, y conociendo la influencia que unos tienen con relacin a otros en los intereses profesionales de sus educandos pueda utilizarlos favorablemente en su labor formativa; estos elementos podemos agruparlos en cinco aspectos fundamentales: 1. Condiciones sociales: Las profesiones que estn de moda y la imagen que se tiene de ellas. La opinin e influencia de las amistades. Las profesiones ms tpicas del entorno donde se vive.

2. Educativas: El rendimiento acadmico, el aprovechamiento de los estudios realizados, los hbitos de estudio. Las opiniones de los profesores. Las condiciones de acceso a determinados estudios (selectividad, pruebas, notas, ndice acadmico). 3. Familiares: Las profesiones de la familia, las que ms conocen, las que pueden resultar ms atractivas. Las expectativas familiares (que sea lo que el padre no pudo ser, continuidad de oficios, etc.) 4. Econmicos: La situacin econmico familiar, si debe efectuar la carrera lejos del hogar, si debe ir a un centro interno. La duracin de los estudios.

Las perspectivas laborales de la profesin, salario, estabilidad.

5. Psicolgicos y personales: La edad y capacidades fsicas. Sexo. El nivel de aspiracin y ambicin profesional. El grado de aspiracin vocacional y de la toma de decisiones.

La esencia de la educacin de la Orientacin Profesional de la Personalidad, radica desde el punto de vista pedaggico en la significacin que tiene para la seleccin de la profesin, pues los aspectos referidos a este tema no son innatos ni heredados, los mismos tienen su origen y desarrollo a travs de las actividades que el individuo realiza durante su vida, determinado por las influencias que llega a recibir en su educacin mediante la familia, la escuela y la sociedad en su conjunto; no obstante lo anterior, el sujeto puede de forma hereditaria poseer predisposiciones fisiolgicas que favorecen el desarrollo de aptitudes y destrezas, pero las mismas tienen que ser modeladas por un tipo concreto de actividad, ya que por s sola no determina la formacin de la vocacin, ni la orientacin hacia una profesin, por lo que la educacin es la que juega el papel primordial en este proceso. Todo este proceso es continuo y complejo, interviniendo toda una serie de factores que deben ser dirigidos y orientados por la escuela y el profesor es el mximo responsable.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA CONTRIBUIR A LA FORMACION VOCACIONAL Y LA ORIENTACION PROFESIONAL HACIA LAS CARRERAS PEDAGOGICAS. La formacin integral de la personalidad de las nuevas generaciones, como objetivo fundamental de nuestra sociedad, lleva implcita la misin de facilitar la eleccin de la vida futura de los estudiantes en Secundaria Bsica como premisa para continuar estudios en los diferentes centros de enseanza a los que puede acceder al concluir esta etapa. Teniendo en cuenta lo anterior y por la necesidad de profesores y maestros que satisfagan las exigencias actuales y perspectivas de la obra de la Revolucin, se propone un grupo de actividades para favorecer el ingreso a los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedaggicas.

Las actividades responden a un objetivo general y cada una en particular contiene los siguientes elementos: actividad, objetivo, acciones que orientan los pasos fundamentales que se deben dar y un posible responsable. ACTIVIDADES: 1. Realizacin del diagnstico sobre el nivel de desarrollo de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas de los estudiantes en la Secundaria Bsica. Objetivo: conocer el estado actual de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en la Secundaria Bsica. Acciones: Revisar el banco de problemas de la escuela para estudiar como tienen detectado el problema de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional de los estudiantes. Seleccionar una muestra de estudiantes, profesores y familiares para la aplicacin de instrumentos (entrevistas, encuestas, composiciones), que posibiliten profundizar en el problema objeto de estudio. Observar diferentes actividades estn o no enmarcadas dentro de las que el centro realiza sobre Formacin Vocacional y Orientacin Profesional (clases, crculos de inters, reuniones de padres, actividades metodolgicas, entre otras), para apreciar cmo se materializa este trabajo y determinar las potencialidades e insuficiencias con que se cuenta para proyectar el accionar futuro. Interpretar los resultados de los diferentes instrumentos aplicados. Socializar estos resultados y delimitar qu trabajo se debe acometer por la solucin de las insuficiencias. Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Para el anlisis del banco de problemas de la escuela es importante partir de una conversacin con el Director del Centro, explicarle los objetivos que se persiguen y sus opiniones al respecto. Incluir la revisin del Convenio Colectivo de Trabajo y planes individuales de los docentes y directivos del Centro.

Al seleccionar la muestra de los estudiantes tener en cuenta el grado en que estn y la coincidencia en el grupo, pues esto facilitar el anlisis posterior y la interpretacin de los resultados. En el caso de los docentes debe tenerse en cuenta lo anterior, aunque por la utilidad para la investigacin se pueden incluir otros que su prestigio y experiencias puedan aportar elementos tiles para la misma. Con los familiares, contribuye a una mejor interpretacin de los resultados la coincidencia con los criterios de seleccin de los estudiantes.

En todos los casos pueden utilizarse los instrumentos relacionados en los anexos de esta tesis. No deben dejarse de incluir temas como: intereses futuros, expectativas, qu se hace por parte de la escuela al respecto?, vas de realizacin del trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional, elementos tericos sobre la Educacin de la Orientacin Profesional de los adolescentes (docentes).

Para la observacin, la cantidad de actividades no debe ser inferior a las relacionadas en esta tesis, aunque su ampliacin posibilita un mayor nmero de potencialidades con que se puede contar para la solucin de las insuficiencias. Debe elaborarse preliminarmente una gua de observacin similar a la propuesta.

Para la interpretacin de los resultados de los instrumentos es til el anlisis conjunto de todos, para determinar con mayor exactitud las regularidades. Utilizar los indicadores que aqu se recomiendan.

En la socializacin de los resultados colectivamente debe irse a las regularidades de forma general, posibilitando el intercambio de ideas, puntos de vistas, propuestas como premisa para motivarlos e implicarlos en las actividades que se proyecten, las que se enriquecern o modificarn si colectivamente se decide. Lo anterior no excluye la valoracin individual de los casos que as lo ameriten.

2. Realizacin de talleres con los padres y familiares donde se aborden aspectos relacionados con la Formacin Vocacional de los adolescentes. Objetivo: orientar a la familia para que desempee un papel activo y transformador con los adolescentes en el proceso de cumplimentar los diferentes objetivos formativos para cada grado en lo relacionado con la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional.

Acciones: Realizar un taller inicial donde se favorezca un intercambio con los padres y otros familiares para diagnosticar los conocimientos y las formas que utilizan para orientar en este sentido a los adolescentes. Desarrollar otros talleres donde se prioricen, entre otros temas de inters: los elementos a tener en cuenta por un adolescente para orientar su futuro en su trnsito hacia el noveno grado, las caractersticas de los adolescentes y cmo la familia puede participar en su orientacin y desarrollo, la profesin pedaggica (caractersticas, necesidades del pas, utilidad para el individuo y la familia, posibles lugares donde trabajarn, posibilidad de empleo y salarios, centros donde se estudia y sus caractersticas); actualizacin familia - escuela sobre los intereses de los adolescentes. Desarrollar un taller al finalizar cada grado donde se retroalimenten estos dos contextos educativos sobre los intereses profesionales de los adolescentes y determinar continuidad o nuevas acciones. Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Es til en este primer encuentro someter a la opinin de la familia los resultados del diagnstico a los alumnos, de forma general, sin mencionar nombres, para luego darle tratamiento de forma diferenciada a los casos que lo necesiten. Acordar nuevos encuentros a partir de la motivacin que logre alcanzarse por el coordinador del taller demostrando con sus argumentos la necesidad de actividades en este sentido. En los talleres siguientes, deben incorporarse valoraciones orientadoras sobre lo que hace la escuela en el mbito de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional y la necesidad del apoyo de la familia, delimitndose las posibles vas de ayuda. 3. Capacitacin de profesores y otros miembros de la comunidad educativa de la escuela sobre la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional enfatizando hacia las carreras pedaggicas. Objetivo: capacitar a todos los que de una forma u otra tienen que ver directamente con la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional para que puedan dirigir esta actividad hacia las carreras pedaggicas. Acciones: Efectuar una reunin inicial, para intercambiar sobre los problemas e insuficiencias en los conocimientos y su implicacin en el trabajo con los adolescentes que

sirva de motivacin para que entiendan y se impliquen en la propuesta de capacitacin que se ofertar. Ofrecer entre otras, temas de Historia de la Educacin y aspectos puntuales de la profesin que puedan utilizarse para el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional con los estudiantes. Intercambiar informacin sobre las actividades que pueden desarrollarse para contribuir a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Desarrollar una sesin de intercambios sobre cmo desarrollar el proceso de seleccin y dems actividades (precisando estas) con el movimiento de monitores y las sociedades cientficas excepcionales. Desarrollar un debate en forma de taller donde participen como mnimo los Profesores Generales Integrales del grado para analizar la marcha del trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia la profesin pedaggica (cumplimiento de las actividades, experiencias ms significativas, posible enriquecimiento o modificacin del plan concebido). Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: La reunin inicial debe ser coordinada con las autoridades educativas del centro, precisando hora, lugar y otros aseguramientos (utilizacin de medios que posibiliten el tratamiento a la problemtica). Este intercambio debe partir de una reflexin general del diagnstico realizado en los diferentes contextos de actuacin del estudiante y de los profesores. La propuesta de capacitacin que incluye temas como los que relacionaran en las acciones siguientes puede ser modificada y/o enriquecida mediante la reflexin colectiva. Para la imparticin de los temas debe primar una buena orientacin y la utilizacin, como soporte a una mayor comprensin y motivacin, de los medios modernos como la televisin, el video y la computacin. Posibilitar siempre el intercambio y la reflexin. Para el anlisis de las actividades tener presente las sugerencias anteriores, propiciando siempre el alcance de compromisos para la implementacin. Para el intercambio con los Profesores Generales Integrales del grado es til invitar a familiares de los alumnos (segn necesidades de las estrategias educativas de los

grupos), y al profesor del Instituto Superior Pedaggico que atiende esta temtica para que colabore con el Jefe de Grado en la conduccin de esta accin. 4. Realizacin de sesiones de informacin general con el grupo de estudiantes que clarifiquen los aspectos a tener en cuenta para decidirse por una profesin enfatizando en la pedaggica. Objetivo: informar a los estudiantes sobre aspectos significativos de la profesin que propicien elevar su motivacin por la carrera profesoral. Acciones: Valorar las regularidades de las opiniones vertidas por los estudiantes en los instrumentos aplicados, que los estimule a profundizar en los elementos a tener en cuenta al decidirse por una profesin. Propiciar conversatorios donde se enmarquen entre otros, datos especficos de la historia de la obra educacional antes y despus del triunfo de la Revolucin, resaltando el papel del maestro ante la sociedad (personalidades destacadas, caractersticas de la profesin, miembros de la comunidad destacados en este sentido). Impartir por pedagogos destacados en el campo de las investigaciones temas de la profesin seleccionados por los adolescentes del grupo. Efectuar valoraciones sobre artculos de la prensa, la radio y la televisin que se publiquen sobre la profesin. Estimular peridicamente a los estudiantes que ms se destaquen en las actividades por su entusiasmo, entrega, puntualidad, calidad de las actividades, inters por conocer y conocimientos que vayan demostrando. Algunas recomendaciones para implementar estas acciones: Al valorar las regularidades diagnosticadas debe propiciarse un intercambio con los estudiantes, mediante un dilogo franco y abierto como premisa para la comprensin y enriquecimiento de las vas a seguir para la preparacin de los estudiantes y su implicacin en estas. Los temas a debatir deben ser aprobados de conjunto y orientarse con tiempo suficiente para garantizar motivacin y preparacin de los alumnos.

Se recalca la necesidad del dilogo y el intercambio de opiniones al finalizar cada actividad que se realice como va de retroalimentacin y sistematizacin del contenido de las acciones.

Para la estimulacin se recomienda utilizar como marco apropiado las reuniones del grupo de padres, actos revolucionarios, actividades en la comunidad, entre otras.

5. Programacin de intercambios con profesionales retirados del sector educacional y otros en activo con elevado prestigio. Objetivo: establecer juicios valorativos que permitan tomar decisiones a partir de las experiencias manifestadas por estos profesionales. Acciones: Planificar, previa coordinacin con el Grupo Comunitario del rea donde est enclavada la escuela encuentros para intercambiar criterios y experiencias significativas con profesionales retirados del sector. Propiciar dilogos peridicos, entre estos, la familia y los adolescentes. Propiciar de conjunto con el grupo comunitario la estimulacin pblica de estos profesionales que participen en estos encuentros. Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Para la coordinacin de estas actividades debe tenerse en cuenta la caracterizacin de la comunidad, delimitar aseguramientos y responsabilidades. Pueden invitarse a profesionales de elevado prestigio ante la sociedad, que sean de otras profesiones para que expongan el papel del maestro en su formacin. Los retirados del sector educacional o en activo deben ser modelos para la comunidad, la escuela y en especial para los adolescentes. 6. Reorganizacin del trabajo con el movimiento de monitores. Objetivo: capacitar a la principal cantera de incorporacin futura a las carreras pedaggicas sobre aspectos relacionados con la profesin.

Acciones: Coordinar con las autoridades del centro, los profesores y la familia el perodo en que se seleccionarn los monitores y divulgar las bases para el ingreso a este movimiento. Reflexionar entre los profesores de cada grupo, la familia y los monitores seleccionados sobre el paso dado y clarificar las ideas esenciales sobre las responsabilidades que cada cual asume a partir de ese momento. Presentar en acto solemne ante el colectivo estudiantil a los miembros del movimiento combinndolo con otras formas de divulgacin con que cuente el centro. Organizar el plan de actividades que desarrollarn durante el curso los monitores y los profesores responsables. Desarrollar encuentros bimensuales de habilidades entre los monitores, propiciando la estimulacin a los ms destacados. Seleccionar colectivamente a los ms destacados al finalizar cada semestre y curso escolar. Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Realizar un intercambio con profesores con experiencia en el trabajo con los monitores o que fueran monitores para organizar y delimitar las bases de ingreso a este movimiento. Determinar previamente, de conjunto con las autoridades del centro, quienes, por su preparacin y prestigio puedan colaborar en la atencin de los mismos. Al presentar a los monitores en acto pblico se sugiere presentar profesores de prestigio en el centro que hayan pertenecido a este movimiento. Para las sesiones de preparacin de los monitores se sugieren entre otros los siguientes temas: Preparacin de medios de enseanza. Revisin de tareas y evaluaciones. Preparacin e imparticin de clases. Dirigir debates de clases observadas en la televisin. Revisin de tareas.

Dirigir encuentros de conocimientos. Se recomienda un amplio movimiento de divulgacin y participacin de la familia en estas actividades de los monitores.

Estimular en cada etapa a los ms destacados.

7. Creacin de las sociedades cientficas con perfil pedaggico. Objetivo: desarrollar habilidades investigativas e incrementar el caudal de conocimientos sobre la profesin que poseen los alumnos. Acciones: Orientar a alumnos y familiares las caractersticas de estas sociedades y su influencia en el desarrollo de las capacidades investigativas en los estudiantes. Conformar los equipos a partir de temas acordados y seleccionados de conjunto, priorizando las investigaciones sobre las personalidades ilustres de la educacin en Cuba y del mundo. Determinar los tutores. Confeccionar boletines informativos con los artculos que van aportando estos equipos de trabajo al finalizar cada curso escolar. Realizar valoraciones peridicas sobre los resultados que se vayan logrando.

Algunas recomendaciones a tomar en cuenta para la aplicacin de estas acciones: Profundizar sobre las caractersticas de estas sociedades en preuniversitarios e invitar a alumnos destacados de estos centros para que visiten la escuela. Divulgar oportunamente las bases de estas sociedades precisando que se incorporan aquellos estudiantes que ms se destaquen integralmente, aclarar el perfil pedaggico de los temas a tratar. Estas sociedades pueden irse creando o enriqueciendo durante el curso. Los boletines informativos deben confeccionarse con los artculos o trabajos que se presenten y aprueben en una actividad cientfica que se realice una vez en cada curso escolar. 8. Incorporacin al plan metodolgico del grado, el trabajo de Formacin Vocacional hacia carreras pedaggicas.

Objetivo: sistematizar la labor del docente sobre la educacin de la Orientacin Profesional del adolescente, en especial la Formacin Vocacional hacia las carreras pedaggicas. Acciones: Aplicar diagnstico sobre el nivel de conocimientos, para la salida vocacional en las clases, que poseen los profesores del grado. Realizar una sesin de trabajo donde se socialicen los resultados y delimitar su incorporacin al plan metodolgico. Sistematizar en las diferentes formas de trabajo metodolgico el tratamiento y seguimiento a este tema. Propiciar en las reuniones del grado el intercambio de las experiencias ms significativas. Estimular los mejores resultados al finalizar cada semestre en acto solemne en el centro.

Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Elaborar instrumentos previamente, en coordinacin con el profesor del Instituto Superior Pedaggico y el Director del Centro, de conjunto por los jefes de grados, teniendo como modelo los que se utilizan en este documento y el libro de Metodologa de la Investigacin Educacional II parte del colectivo de autores cubanos. Propiciar el intercambio al socializar los resultados ms significativos de este diagnstico y que se vayan alcanzando durante el curso. Presentarlos ante el colectivo estudiantil y laboral como va de estimulacin a los ms destacados. Es decisiva la observacin sistemtica del Profesor General Integral sobre la influencia de estas actividades en el grupo de alumnos como va de retroalimentacin de su efectividad y el tratamiento diferenciado y colectivo a los intereses profesionales de estos. 9. Utilizacin de las diferentes manifestaciones del arte para el conocimiento y la motivacin por la profesin. Objetivo: motivar a los adolescentes a partir de sus propias creaciones por la profesin pedaggica. Acciones:Visitar a la Escuela de Instructores de Arte para explicar el objetivo de esta actividad de manera que puedan crearse las bases para este movimiento en la Secundaria Bsica y recibir asesoramiento.

Intercambiar con los Instructores de Artes de los tres grados para explicar los objetivos que se persiguen y aprobar las bases para convocar a los adolescentes a crear sobre la obra del educador.

Divulgar la convocatoria a los estudiantes y dems miembros del colectivo pedaggico. Divulgar los resultados que se vayan alcanzando en los diferentes contextos y por los diferentes medios con que cuenta la escuela.

Montar exposiciones donde cada creador exponga sus opiniones sobre la obra en cuestin.

Realizar valoraciones a nivel de grupo sobre esta actividad y reconocimientos a los incorporados, como vehculo apropiado para incrementar los conocimientos y motivacin por la profesin.

Algunas recomendaciones para la implementacin de estas acciones: Recoger criterios en la visita a la Escuela de Instructores de Arte, elaborando un

proyecto sobre las bases de este movimiento en la Secundaria Bsica. Presentar, perfeccionar y aprobar las bases en reunin conjunta con los Instructores de Arte de cada grado. Como forma de motivacin para este conversatorio se puede propiciar la presentacin de alguna obra elaborada en el centro por pedagogos o estudiantes. Se sugiere utilizar la que se presenta en el anexo XII por su alto grado de convocatoria y demostracin de que s se puede crear sobre la obra del maestro. En las diferentes actividades, exposiciones y actos de estimulacin se recomienda invitar a la familia y factores de la comunidad. Estas exposiciones puede tambin montarse en la comunidad donde residen los alumnos como va de divulgacin y reconocimiento al maestro, al alumno y a su familia.

RESULTADOS Caracterizacin de la muestra y criterios de solucin. Se seleccion una muestra de diez profesores relacionados directamente con la Secundaria Bsica; seis profesores del Instituto Superior Pedaggico Pepito Tey (cuatro Master), un Metodlogo Integral de Preuniversitario y un Presidente de Consejo Popular (estos dos ltimos no se incluyen en los anlisis estadsticos). Aunque no se relacionan como especialistas se le present la propuesta a estudiantes de 10mo. y 11no. Grado y a familiares de estos estudiantes. Todos coinciden en lo necesario de su implementacin y lo que hubiese significado para su formacin esta propuesta. Valoracin cualitativa de la validacin. Por indicadores los criterios se comportan como sigue: (ver anexo XI.3) 1. El 100 % consider muy necesario que se investigue la Formacin Vocacional y la Orientacin Profesional en la Secundaria Bsica. Dentro del banco de problemas realmente no existe una estrategia coherente al respecto en esta enseanza. 2. Sobre la correspondencia de la propuesta con el problema actual de la Secundaria Bsica; el 81.25 % la considera en total correspondencia y el 18.75 % en correspondencia; por lo que el 100 % valora de forma positiva la relacin entre el problema y su posible tratamiento. 3. Al responder si es aplicable a otras escuelas el 100 % la consideran fcilmente transferible. 4. El 100 % considera a la propuesta muy til para el Profesor General Integral, facilita considerablemente su trabajo. Pueden insertarse muy bien en las estrategias educativas de cada grupo. 5. El 87.50 % aprecia como muy bien estructuradas las actividades que se proponen y el 12.5 % como bien estructuradas, por lo que el 100 % est de acuerdo con su estructuracin y el nivel de orientacin que brindan. 6. Todos coinciden en considerar suficiente el nmero de actividades propuestas.

7. El 87.50 % aprecia que se potencia la creatividad y el 12.5 % que se tiene en cuenta, por lo que el 100 % opina favorablemente sobre lo til de estas para desarrollar la creatividad en los participantes (alumnos, profesores, familias, comunidad). 8. Sobre su posible impacto el 68.75 % lo cataloga como muy significativo y el resto como significativo, por lo que el 100 % valora positivamente su influencia en la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional. 9. Todos consideran la posibilidad de aplicarlas a las diferentes enseanzas, lo que evidencia la universalidad de la propuesta al poderse ajustar a diferentes niveles de enseanza. El promedio de aos de experiencia en los profesionales que validan de manera tan favorable la propuesta es de 26.78, por lo que se realza su opinin avalada por tan amplia experiencia. Es significativo adems que el 62.50 % trabajan en Secundaria Bsica y el 30 % son Profesores Generales Integrales. Se incorporan a la muestra cuatro funcionarios con cargos de direccin en la provincia y el municipio, incluyendo a una compaera Metodloga Integral de Preuniversitario, que aprecia la base que puede lograrse para el ingreso a esta enseanza, a partir de la implementacin de la propuesta. De los seis profesores del Instituto Superior Pedaggico, cuatro son Master en Educacin y dos trabajan junto al autor de esta propuesta en un proyecto investigativo sobre Formacin Vocacional en la provincia, por lo que sus criterios se consideran de mucha importancia.

CONCLUSIONES

El desarrollo acelerado de la ciencia, la tecnologa y el arte en nuestros das, as como las transformaciones sociales que desarrolla nuestra Revolucin con su inmensa connotacin humana requiere de una gran cantera de profesionales, prioritariamente en el sector educacional. Lo anterior incentiva a buscar vas y mtodos para garantizar el ingreso a las Universidades Pedaggicas con jvenes que hayan sido debidamente motivados en el transcurso de su formacin general. Aunque en las diferentes etapas por las que esta formacin general transcurre existen indicaciones para desarrollar este trabajo, en la Secundaria Bsica no se realiza con el suficiente nivel de sistematizacin, ni la participacin de la escuela, la familia y la comunidad, bajo la direccin del profesor, y no se tiene en cuenta como centro el adolescente, lo que ocasiona su insuficiente Formacin Vocacional y Orientacin Profesional. La sistematizacin terica realizada sobre la Educacin de la Orientacin Profesional del adolescente dirigida hacia las carreras pedaggicas, indica que es un proceso que debe ser organizado, dirigido y controlado por la escuela, teniendo presente el papel activo del sujeto para la ejecucin de las actividades en su interaccin con los diferentes contextos de actuacin. El anlisis terico realizado, la valoracin del diagnstico a alumnos, profesores y familiares, la consulta a especialistas y la experiencia personal, favorecieron la elaboracin de la propuesta de actividades para contribuir a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas en la Secundaria Bsica .La valoracin preliminar de la propuesta a partir de la consulta a especialistas permite avalar sus posibilidades de implementacin para contribuir a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en la Secundaria Bsica.

BIBLIOGRAFIA 1. ACOSTA CORSO, E. Estudio sobre el desarrollo de los intereses profesionales en estudiantes de un centro pedaggico de nivel medio.__ En Pedagoga Cubana.__ Ao I. No. 3-4.__ La Habana, oct. dic. 1989. 2. Anlisis del inters profesional de alumnos procedentes de Preuniversitarios y Tecnolgicos/ Natacha Rivera Michelena.__ [et. al].__ p. 62-82.__ En Varona.__ Ao V. No. 10.__ La Habana, ene. jun. 1983. 3. ARMAS RAMREZ, N. de. Importancia de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en la autodeterminacin de la profesin de los estudiantes.__ p. 84-94.__ En Educacin.__ Ao X. No. 36.__ La Habana, ene. mar. 1979. 4. BLANCO LPEZ, A. Sociologa de la Educacin.__ La Habana, 1997 (Soporte electrnico) 5. CASTRO, P. L. La Orientacin Profesional de los alumnos.__ p. 22-26.__ En Educacin.__ Ao XIX. No. 73.__ La Habana, abr. jun. 1989. 6. CASTRO RUZ, F. Congreso de Pedagoga `2003.__ La Habana: Oficina de Publicaciones. Consejo de Estado, 2003. 7. A ciencia cierta formacin profesional para hoy y maana. Informaciones sobre la vida de los aprendices de la RDA.__ Edicin 1978.__ 64 p. 8. COLE, P. J. Programas orientados hacia el trabajo en la enseanza secundaria australiana.__ p. 89-98.__ En Perspectivas.__ Vol. XIX, No. I (69).__ Pars, 1989. 9. COLLAZO DELGADO, B. La Orientacin en la actividad pedaggica.__ Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1992. 10. Cmo dirigir en las escuelas la creacin de los crculos de inters para la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional.__ [et. al].__ 3ra. Parte.__ p. 31-79.__ En III Seminario Nacional a Dirigentes, Metodlogos e Inspectores de las Direcciones Provinciales y Municipales de Educacin. (Documentos Normativos y

Metodolgicos).__ La Habana: Ministerio de Educacin, 1979.

11. COOK MCNEIL, L. Acciones para enriquecer la preparacin musical bsica de los docentes de Educacin Primaria del ISP Pepito Tey.__ Tesis presentada en opcin al ttulo acadmico de Mster.__ ISPEJV, 2003. 12. CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIN. Actividades a las que es necesario prestar una atencin priorizada, como elemento indispensable para elevar la calidad de la educacin.__ La Habana.__ [s. e], 1981.__ 16 p. 13. _________. Decreto Ley No. 63 del Comit Ejecutivo del Consejo de Ministros sobre la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional.__ La Habana: Empresa Impresora Grfica MINED, 1981.__ 18 p. 14. _________. La Educacin en los cien aos de lucha.__ La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1968.__ 128 p. 15. _________. Metodologa de las actividades de Orientacin Vocacional y Formacin Profesional.__ La Habana: Empresa Impresora Grfica MINED, 1982.__ 71 p. 16. _________. Resolucin Ministerial No. 18/81: Reglamento sobre Formacin Vocacional y Orientacin Profesional.__ p. 6-18.__ En Decreto Ley No. 63 del Comit Ejecutivo del Consejo de Ministros sobre Formacin Vocacional y Orientacin Profesional. Documentos Normativos para el Sistema Nacional de Educacin.__ La Habana: Empresa Impresora Grfica MINED, 1981. 17. CONGRESO DEL PARTIDO COMUNISTA DE CUBA (1 : 1975: LA HABANA).__ Tesis y Resoluciones.__ La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1978.__ 675 p. 18. D' ANGELO, O. Personalidad, desarrollo y autorrealizacin.__ En Psicologa de la Personalidad.__ [et. al].__ Ciudad de La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1984. 19. _________. Proyecto de vida y autorrealizacin de la personalidad en el socialismo.__ p. 129-139.__ En Universidad de La Habana.__ No. 221.__ La Habana, sep. dic. 1983. 20. _________. Unidad de los enfoques sociolgicos y psicolgicos en el estudio de las orientaciones profesionales de la personalidad.__ p. 75-90.__ Ao VII. No. 20.__ En Rev. Cubana de Ciencias Sociales.__ La Habana, may. ago. 1989. 21. DAZ CANTILLO, C. La Prevencin educativa en los adolescentes en el contexto de la escuela y la familia.__ Tesis en opcin al grado cientfico de Dr. en Ciencias Pedaggicas.__ Instituto Superior Pedaggico Frank Pas, 1999.

ANEXO I
COMPORTAMIENTO DEL INGRESO EN LOS LTIMOS CINCO AOS Y LAS BAJAS OCURRIDAS EN EL PRIMER AO DE LA CARRERA. ISP PEPITO TEY.

Curso Plan Otorgadas 19992000 20002001 20012002 20022003 20032004 Total

Total que ingresaron 222 303 383 701 753 2362

Bajas en el primer ao de la carrera Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Total 4 7 4 1 6 3 4 10 2 6 2 5 1 12 19 2 2 3 8 1 20 1 1 4 26 19 28 55

254 345 445 620 910 2574

238 332 404 527 910 2411

12

23

10

37

32

128

Total de alumnos que dejaron de ingresar: 223. Cantidad de bajas en el primer ao: 128 (se aprecia incremento de forma general por aos).

Los alumnos perdidos sumando las plazas no otorgadas: 163, que no ingresaron 223 y las bajas en el primer ao de la carrera 128, suman 514 estudiantes. No se incluyen las bajas de segundo a quinto por no ser de inters para este anlisis.

En el curso 2002-2003 se produce un incremento por el ingreso emergente para Profesores Integrales.

ANEXO II

ENCUESTA A ESTUDIANTES.
Pionero: estamos desarrollando una investigacin para perfeccionar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en la escuela. Necesitamos que responda con sinceridad las preguntas. Muchas Gracias! Objetivo: comprobar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional que se realiza con el adolescente. CUESTIONARIO Marque con una (x) sus criterios acerca de las siguientes interrogantes: 1. Dentro de sus aspiraciones al terminar el noveno se encuentra: a) ___ Ingresar a alguna especialidad en los Politcnicos. b) ___ Ingresar al Preuniversitario en el Campo (IPUEC). c) ___ Ingresar al Instituto Vocacional de Ciencias Pedaggicas (IPVCP). d) ___ Ingresar al Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas (IPVCE) 2. La escuela ha influido sobre su decisin para continuar estudios al terminar el noveno grado? ___ Mucho ___ Poco ___ Nada

3. La familia ha determinado sobre su decisin de continuar estudios? ___ Mucho ___ Poco ___ Nada

4. Ha pertenecido a algn crculo de inters? ___ S ___ No Cul? ______________________________________

5. Ha participado en alguna actividad donde le hayan orientado sobre las carreras pedaggicas? ___ S ___ No Cul o cules? _______________________________

ANEXO III RESULTADOS:

Preguntas 1 a) 1 b) 1 c) 1 d) 2. Mucho 2. Poco 2. Nada 3. Mucho 3. Poco 3. Nada 4. S 4. No 4. Medicina 4. Agronoma 4. Construccin 4. Veterinaria 5. S 5. No. 5. Conferencias 5. Como monitor

Total que la seleccionaron 26 5 3 5 10 19 10 15 16 8 20 15 6 4 4 6 5 30

% de seleccin 66.66 12.82 7.69 12.82 25.64 48.71 25.64 38.46 41.02 20.51 51.28 33.46

12.82 76.92

ANEXO IV

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Compaero estudiante en este centro se realiza una investigacin con el propsito de perfeccionar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Necesitamos que responda con honestidad las preguntas. Objetivo: conocer el nivel de conocimientos que sobre el contenido de la profesin poseen los alumnos. CUESTIONARIO 1. Relacione cinco actividades significativas que realiza un profesor. 2. Cul es el perfil ocupacional del graduado de esta profesin? 3. Argumenta sobre la importancia del trabajo que realizan los profesores.

Norma de calificacin
Preguntas Normas Cinco o ms actividades 1 De tres a cuatro De cero a dos Conoce 2 Conoce poco Desconoce Conoce 3 Conoce poco Desconoce Calificacin Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo

VALORACIN DE LOS RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS

Preguntas 1 Alto Medio Calificacin Cantidad 3 11 % 7.69 28.2

Bajo Alto 2 Medio Bajo Alto 3 Medio Bajo

25 2 14 23 5 13 11

64.10 5.12 35.84 58.97 12.82 33.33 28.2

Obra cultural escrita por el poeta tunero Asber Daz Rodrguez quien es adems Licenciado en Ciencias Penales que muy gentilmente colabor con tres dcimas de su propia inspiracin dirigidas a motivar por la creacin artstica teniendo como objeto al maestro.
Cuando de un centro escolar sus emociones abarco se me convierte en un marco propicio para cantar. Como educar es hallar los tesoros en lo diestro, que tenga cada maestro el respecto que merece porque en sus palabras crece la flor del acerbo nuestro. Donde el pizarrn vigila por la educacin, contemplo la mirada del ejemplo sin error que lo fusile. Una escuela es un desfile de los martianos mejores, alumnos y profesores por una senda comn les dan a Cuba un ejrcito de Valores.

El alumno por su parte debiera como agasajo manifestar el trabajo del profesor, en el arte. Divulgar lo que departe un maestro, es un honor. Educar es el valor de la razn que nos manda, es poca la propaganda que le dan a un profesor.

ANEXO V

ENCUESTA A PROFESORES.
Compaero profesor: realizamos en el centro una investigacin sobre la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Su colaboracin sera de gran valor para su perfeccionamiento, por lo que le pedimos responda las preguntas con la mayor dedicacin posible. Objetivo: conocer cmo la escuela contribuye a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. CUESTIONARIO Aos de experiencias en el sector: ___________ Ttulo(s) que posee: _____________________________________________________ 1. Se habla de modo colectivo de cierta predisposicin de nuestros estudiantes hacia las carreras pedaggicas. Qu opina al respecto? A qu lo atribuye? 2. Qu es para usted Formacin Vocacional y Orientacin Profesional? a) Lo hace: ___ Frecuentemente ___ Pocas veces b) Cmo lo hace? 3. Qu debemos hacer para que nuestra profesin sea del agrado de nuestros estudiantes? - Enumere las sugerencias y explquelas. 4. Se siente capacitado para desarrollar el trabajo Formacin Vocacional y Orientacin Profesional. ___ Totalmente ___ Parcialmente ___ Muy poco capacitado ___ Incapacitado ___ Nunca.

ANEXO VI

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PROFESORES

Profesores encuestados: 7 Aos de experiencia 10 6 3 2 1 Cantidad 1 2 1 2 1 % 14.28 28.57 14.28 28.57 14.28

Indicadores: Indicadores Mucha experiencia Experiencia Poca experiencia Graduados de Licenciados en Educacin El mayor porciento posee poca experiencia. El 60 % de los licenciados son recin graduados. Pregunta # 1 El 85.7 % considera que es cierto que existe esa opinin entre los estudiantes planteando como causales las siguientes: Pocas actividades en el centro dirigidas a motivarlos por la profesin. No todos los profesores constituyen modelos a seguir para los estudiantes. Aos 8 ms 47 1-3 Cantidad 1 2 4 5 % 14.28 28.57 57.14 71.14

No ven la profesin del maestro como algo significativo en sus perspectivas.

Pregunta # 2 Las respuestas denotan conocimiento general elemental del concepto, pocos juicios valorativos, prevaleciendo criterios como: la orientacin de lo que se va a estudiar en una profesin, lo que se hace para que un alumno escoja una profesin, es la informacin que se le facilita al alumno hacia una profesin. Se aprecian muy pocos criterios del contenido de que se hace y no se implican ellos en sus respuestas. El 71.14 % plantea que es una tarea que realiza aunque no frecuentemente. Al responder como lo hacen coinciden en las clases y los monitores, pero no incorporan ninguna otra actividad. Pregunta # 3 Se enumeran las siguientes sugerencias: Impartir clases de calidad. Organizar mayor cantidad de actividades (no ejemplifican). Que se realicen actividades demostrativas de cmo desarrollar esta tarea. Que se divulgue ms la labor del profesional del sector. Que se controle (fue sealada por tres docentes)

De manera general todos coinciden en la necesidad de perfeccionar y organizar el trabajo, aunque no reconocen la necesidad del trabajo con la familia y mencionan solo actividades tradicionales que hasta la fecha no han aportado el fruto deseado. Pregunta # 4 El 71.14 % consideran que estn muy poco capacitados para enfrentar el trabajo, lo que corrobora que una de las causas de las insuficiencias en la falta de capacitacin.

ANEXO VII

GUA DE OBSERVACIN
Objetivo: comprobar la incidencia de las actividades vocacionales en la efectividad del trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional hacia las carreras pedaggicas. Aspectos a tener en cuenta en las actividades que se observan.

Preparacin previa del ejecutor. _______________ Motivacin lograda en los estudiantes. _______________ Medida en que propicia la comunicacin con el grupo. _______________ Medida en que facilita la comunicacin entre los miembros del grupo. ____________ Papel activo de los alumnos durante la actividad. _______________ Medida en que contribuye a la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional de los estudiantes. ____________

Criterios emitidos por los alumnos de la actividad. _______________

Notas.

ANEXO VIII

RESULTADOS DE LA OBSERVACIN
Se visitaron varias actividades para poder lograr un acercamiento al nivel de motivacin y la dinmica de las mismas, fueron visitados seis turnos de clases, cuatro encuentros de crculos de inters, tres actividades metodolgicas y dos reuniones de padres. Como principales regularidades se pudo constatar que la clase no se constituye en un vehculo incentivador de la Formacin Vocacional y Orientacin Profesional pedaggica, pues prevalece la intencin de impartir conocimientos de las diferentes materias dejando poco espacio para el dilogo, el intercambio de ideas, de opiniones, se insiste mucho en la disciplina (en silencio) y el intento de lograrlo a partir del autoritarismo. En los encuentros de crculos de inters prevalece el formalismo, poco motivadoras las actividades y no se posibilitan intercambios frecuentes de ideas con y entre los adolescentes por lo que el nivel de motivacin para asistir y participar en ellos no es alto. En las reuniones de padres se centra el anlisis en valorar problemas acadmicos, ausencias e indisciplinas de los adolescentes, no se convierten estos en espacios para reflexionar sobre la situacin actual y perspectiva y su incidencia en el futuro profesional de los adolescentes, ni se declara la necesidad de un mayor acercamiento de la familia a la escuela, pues los problemas de los alumnos y las dems tareas de los docentes entorpecen su labor. Lo anterior implica desconocimiento y desmotivacin por la profesin al ver a los profesores agobiados y no muy entusiasmados con las tareas. No se le explica a los padres lo que deben conocer y hacer en el mbito de la Orientacin Profesional de sus hijos. Las reuniones metodolgicas visitadas son poco orientadoras sobre esta temtica, no se valora como hacerlo pues cuando se hace (muy ocasionalmente), no propician el intercambio de experiencias. El tratamiento psicopedaggico a las caractersticas de los adolescentes y el papel del grupo en este grado es muy pobre, por lo que el trabajo con el diagnstico es limitado.

ANEXO IX

LISTADO DE CARRERAS QUE SE ESTUDIAN EN CUBA (NO SE INCLUYEN LAS MILITARES Y OTRAS DE REQUISITOS ADICIONALES)
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Carreras pedaggicas Automtica Telecomunicaciones y Electrnica Hidrulica Matemtica Ciencias de la Computacin Fsica Qumica Biologa Historia Historia del Arte Periodismo Psicologa Letras Filosofa Marxista Leninista Sociologa Comunicacin Social Geologa Minera Metalurgia Elctrica Lengua y Literatura Inglesa Turismo Medicina Veterinaria Forestal Estudios Socioculturales Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Agronoma Economa Contabilidad Industrial Medicina Enfermera Estomatologa Mecnica Qumica Ingeniera Informtica Arquitectura Civil Ciencias Farmacuticas Derecho Mecanizacin de Produccin Agrcola Geografa Bioqumica Microbiologa Alimentos Informacin Cientfica y Bibliotecologa CES Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Universidad Oriente (Stgo de Cuba) Inst. Sup. Min. Met. (Holgun) Inst. Sup. Min. Met. (Holgun) Inst. Sup. Min. Met. (Holgun) Inst. Sup. Min. Met. (Holgun) Universidad (Holgun) Universidad (Holgun) Universidad (Granma) Universidad (Granma) Centro Universitario (Las Tunas) Centro Universitario (Las Tunas) Centro Universitario (Las Tunas) Centro Universitario (Las Tunas) Centro Universitario (Las Tunas) Centro Universitario (Las Tunas) Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas) Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas) Fac.de Ciencias Mdicas (Las Tunas) Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Camagey Universidad Ciego de vila Universidad Habana Universidad Habana Universidad Habana Universidad Habana Universidad Habana Tunas

x x x x x x x x x

47 Lengua Rusa No. 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Carreras pedaggicas Lengua Alemana Lengua Francesa Arte de los Medios de Com. Audiov. Artes Escnicas Artes Plsticas Msica Diseo Industrial Diseo Informacional Fsica Nuclear Radioqumica Ing. en Tecnologa Nuclear y Energtica Profesor

Universidad Habana CES Universidad Habana Universidad Habana ISA (Habana) ISA (Habana) ISA (Habana) ISA (Habana) ISDI (Habana) ISDI (Habana) ISCTN (Habana) ISCTN (Habana) ISCTN (Habana) Instituto Superior Pedaggico Tunas

ANEXO X LISTADO DE POSIBLES PROFESIONES:

Estimado pionero: a continuacin relacionamos veinte de las carreras universitarias que se estudian en nuestro pas. Le agradecemos su cooperacin al responder las preguntas, muy necesarias para perfeccionar el trabajo de Formacin Vocacional y Orientacin Profesional en el centro. Gracias! Objetivo: conocer los intereses profesionales de los alumnos a partir de la seleccin que realicen. CUESTIONARIO 1. Marque con una (x) las cinco primeras carreras de su preferencia.
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Carreras Automtica Hidrulica Ciencias de la Computacin Periodismo Geologa Comunicacin Social Lengua y Literatura Inglesa Minera Profesor Turismo Forestal Agronoma Medicina Derecho Bioqumica Artes de los Medios de Comunicacin Audiovisual Artes Escnicas Diseo Industrial Ingeniera en Tecnologa Nuclear y Energtica Diseo Informacional No aparece lo que me gusta

De las seleccionadas escoja una y escriba tres razones que justifican el por qu? est entre las preferidas.

RESULTADO DE LA SELECCIN DE LAS PROFESIONES:

No. Carreras No. de %

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Automtica Hidrulica Ciencias de la Computacin Periodismo Geologa Comunicacin Social Lengua y Literatura Inglesa Minera Profesor Turismo Forestal Agronoma Medicina Derecho Bioqumica Artes de los Medios de Comunicacin Audiovisual Artes Escnicas Diseo Industrial Ingeniera en Tecnologa Nuclear y Energtica Diseo Informacional No aparece lo que me gusta

selecciones 6 20 25 10 10 15 3 31 1 3 24 20 2 21 4 1 5

14.63 48.78 60.97 24.39 24.39 36.58 7.31 75.60 2.43 7.31 58.53 48.78 4.87 51.21 9.75 2.43 12.82

Como se puede apreciar las seis primeras son: Turismo. Artes Escnicas. Periodismo. Medicina. Derecho. Ciencias de la Computacin.

La carrera profesoral se encuentra en la posicin once con solo el 7.31 %. 2. Criterios que prevalecen. Bonita, interesante, le gusta, porque cree que es importante.

Baloracin general: Poco conocimiento del objeto de estudio de la profesin y sus caractersticas.

La seleccin indica dispersin entre las seleccionadas, pues no tienen muchas caractersticas comunes.

Se inclinan por carreras con mucha divulgacin y reconocimiento social. Existen estudiantes sin ninguna decisin profesional al no seleccionar al menos una de las presentadas.