Está en la página 1de 1

Fora cientfica

por Manuel Area Moreira


Manuel AreaMoreiraescatedrtico
dedidacticayorganizacinescol ar
enla Universidad deLa Lagunay experto
entecnologas educatives.
((
Se aprende Illejor con las TIC?
Sin una renovacin del modelo pedaggico,
el beneficio de las tecnologas educativas es mnima
L
a investigacin de los ltimos aos ha
demostrado que el aprendizaje me
diante t ecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) constituye un fen
men o cornplejo en el que ntervenen fac
tores de distin t a naturaleza, Sabemos ,
desde hace casi ya treinta aos, que lo que
aprendemos las personas a travs de cual
quier ti po de t cnica de informacin (i m
presa, aud iovisual o digit al ) dep ende fun
dam entalmente de la inter accin de t res
factores o dimensiones: el perfil del est u
diante (conocimiento previo, motivacin,
estilo cognitivo, edad, contexto cultural);
las caracterst icas del material utili zad o
(diseo pedag gico, conte nido, inte rfaz ,
orga nizacin hipertext ual y eficiencia t ec
nol gica , entre otros); yel contexto (t ipo
de act ivi dad o tarea escolar que se reali za
con dicho mat er ial, organizacin social de
la clase, demandas evaluat ivas, interac
cin comuni cativa con otros alumnos,
etctera).
La pr esen cia de t ecnologa edu
cativa abu ndante y variada (Inte rne t,
Wi-Fi, orde nadores port til es, pizarras
digitales, etctera) es para el aprendiza
je actual un a condici n necesaria, per o
no sufici ente. Si no va acompaada de
un modelo educativo adec uado, la tec
nologa por s sola no provoca de for
ma automti ca y gcneralizada me
joras en el aprend izaje de los es
tudiantes. El lt imo informe de la
Organizacin para la Coope racin
y el Desarroll o Econmico (Estan los
aprendices del nll evo tnilenio alcanzando
el nioel requerido? Uso de la tecnologia y
resultades educati oos en PISA, OCDE,
2010) concluye que con las herramientas
tecnol gi cas adecuadas y con un plantea
miento educati vo cohe ren te y ben plan
tead o, el uso frecu ente del orde na do r
pued e conducir a una mejo ra en el rend
mi ento de los estu diantes.
En ese senti do, la figura del docent e
resulta clave. Modul a los efectos poten
38 INVESTIGACIN YCIENCIA. marzo 2011
cial es de las TIC sobre el aprendizaje ya
qu e las accio nes o tareas qu e el al umno
reali za con di chas t cni cas son con se
cuencia de las decis io nes y el pensa
miento pedag gi co del profesor. Se ha
comprobado que aque llos profesores con
un a visin educat iva t radicional, que
conci ben el aprendizaje COlllO una tran s
misin y recepcin de informacin , ti en
den a dem andar en los est ud iantes t a
reas rep etitivas con TI C o destinadas a
la adquisicin de cont enidos conceptua
les. Por el contrari o, los docentes con
un a concepcn mas innovadora de la
enseanza, tienden a organizar sit uacio
nes de apre ndizaje con orde na do res ba
sadas en un a rnayor act ivida d del alum
no, destinad as a favorecer procesos de
bsq ueda, an lis is y recon struccin del
conoc imient o.
130 -te -s oo
r::;- 1.--;: _ ':" - z, 20
2 r- 'Zc.... z,,
=
2 . 2.0

LA-..,.,,,, "" /'>0"1.
T -

e:
/,A
i ==> _
Aderns del infor me de la OCDE, otros
est ud ios recientes tAmeric a's Digital
Schools, 2008) han evaluado el impacto
de la tecnologa en las aulas segn el mo
delo 1:1 (un orden ador po r alumno). Se
alan que se incr ementa la moti vaci n e
inter s del est udiante hacia el aprendi
zaje, se de sarroll an l as compe te nc ias
digit ales e informacionales del mismo, se
i ncre mentan las destrezas cognit ivas para
man ejarse ante las nuevas form s expre
sivas de la cultura digital (hipe rt ext os,
multimedi a, audiovisuales, comunicacin
en ln ea en redes soc iales) y aumenta la
capacidad de trabaj o autnomo y en co
laboracin. Sin embar go, t ambi n se ha
puesto de manifiesto que cstas mejoras
escolares no son inmediatas. Puesto que
el profesorado debe aprender a usar pe
daggicam ente las nuevas herrami entas
e innovar su metodolog a dc enseanza,
los resul tados Ilegan t ras un perodo de
dos o t res aos.
Asimismo, en el aprendi zaje con TIC
influyen variables de natural eza socio
cult ural. Se ha comprobad o que suele
exist ir una notable relacin ent re el ren
d imiento esco lar, el nivel sociocultural
de la familia y la mayor frec uencia de uso
del orde nado r en casa. Por ello, ot ro be
neficio relevante de las TIC en las escue
las es que ayudan a redu cr la brecha
di git al , ya que se alfabetiza digi talmen
t e al alumnado procedente de situa
ciones sociales desfavorecidas.
En conclus in, no puede afirma rse
en t rminos absolu tos qu e la mera
presenci a o di sponibilid ad de tecno
logas ed ucat ivas en las esc uelas y
aulas provoca, de forma mas o menos
auto m t ica y mec ni ca, un a rnejora
de l apr endizaj e en t odos los est u
di antes. Mantener esta tes is sera
u na fal acia o creencla in genua
provocada por la mitifi cacin en
el pot encial d dacti co de las TI C.
Los efect os pos it ivos sobre el
ap re ndizaje suelen dar se si empre y
cuando est as sean in cor por adas a los
p rocc so s de trabajo escol ar baio un mo
del o pedag gico de sti nad o a pot enciar
un ap re nd izaj e experi en cial y cons truc
ti vista del conoc imiento. Ycllo si n olvi
dar la influenci a de factores como la
experie ncia pr evia del alum nado con
dichas t cnicas, su grado de cornpet en
cia digi tal, as como el nivel soc iocult u
ral y de uso de las TI C en su ent orn o
fam ilia r.