Facult dducation Campus de Glendon

Environnement dapprentissage et technologies de linformation et des communication PED 4760

Dpliant sur la gestion de classe pour un cours de sciences intgr avec les TIC

tudiant: Silviu Serban, 6290836 Professeur : Khady Sam Hiver 201

 Bibliographie http://cep.cyberscol.qc.ca/historiettes/images/gestion2.jpg [photo] http://www.employmentblawg.com/wp-content/uploads/2011/11/learning-management-systems.jpg [photo] http://www.maximumit.ca/images/superman.png [photo]

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at iq o je t din f o rm Pr

u es e n

Sciences

Les lves en difficult dapprentissage

Profiter de leur intrt dans linformatique, en les donnant des projets qui demandent plus du travail individuel. Donner des consignes pour la ralisation du projet par tape Fournir des ressources plus varies (des sites Web plus varis). Puisque ces lves ont un mode daccs principalement visuo-spatiale, utiliser des sites Web ou des logiciels dans lesquels la composante visuelle est dominante. Insister sur laspect dcriture Prvoir du temps pour les dplacements, regroupement en groupe de travail ; crer des repres pour la gestion du temps : clignoter les lumires dans le laboratoire ou bien utiliser une sonnerie. Suggrer des sujets qui demandent la pense crative dans les recherches.

G es t io n de c la

sse

Le groupe classe
Laisser les lves suggrer leur manire de produire Sil ny a pas suffisamment des ordinateurs, il faut prvoir une activit papier-crayon et faire une rotation avec les lves qui utilisent dj les ordinateurs. Sassurer que les intelligences multiples ont t identifies pour adapter les leons. Prvoir une activit papier-crayon pour lorsque les ordinateurs ne fonctionne plus. Commencer par des activits simples. Les lves doivent produire un rsultat (projet ou partie dun projet) la fin de la session. Prvoir 1/3 du temps pour enseignement et 2/3 pour apprentissage Donner des informations pertinentes sur le projet dans les premires minutes aprs lenseignement Commencer par d es activits simples.

Les lves en difficult de comportement

Demander une liste des noms des lves avec des troubles de comportement (intimidation, traits psychotiques, agressifs ou passifs etc.) Faire appel une quipe dintervention en cas de crise. Faire sortir llve de la classe pour un temps de rflexion. Ne pas rpliquer ce que llve dit. Maitriser les motions pour maintenir le calme des autres lves, lorsque llve est insolent. Si llve manque dintrt, il faut essayer de susciter des expriences positives (par exemple, une partie dun projet commun qui pourrait lintresser). Intervenir immdiatement lorsque llve drange la classe. Communiquer les attentes sur le rgles du comportement (observables, mesurables, 5 la fois) Le temps du projet doit tre bien structur.

G es t io n de c la

sse

in t r t P r o f it e z de l e ts int re s s a nt s . oj cr e z de s pr

d e c l a sls ees en informatique et G e s t i o n de s v

retenir
Sil y a des lves qui naviguent sur des sites Web soit interdits, soit inacceptables, leur demander dimprimer la page principale, et leur dire de limprimer et de lavoir signe par les parents et par la direction pour confirmer que leur activit nest pas acceptable. Pendant le cours, donner des instructions individuellement, mais favoriser lquipe. Utiliser les services de la brigade TIC qui peut aider les lves moins laise avec lutilisation des technologies ou Lexpos de lenseignant ne devrait pas durer plus de 20 minutes. Si les lves font des exposs, les limiter 10 minutes. Lenseignant doit interrompre un expos qui dure plus de 10 minutes. Crer une liste de responsabilits pour le projet. Prvoir des moments de partage des connaissances et de partage des habilets. Raliser des exercices, si les logiciels le permettent, qui favorisent la pense crative.

Bibliographie
Association des enseignantes et des enseignants franco-ontariens. (1996). Discipline et gestion de classe. Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL < http://www.comportement.net/publications2/gestionclasse.PDF> Comportement.net. (2001). Gestion du comportement [Diaporama PowerPoint]. Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL <http://www.comportement.net> Comportement.net. (2001). Trouble de comportement. Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL <http://www.comportement.net> Comportement.net. (2001). Le petit manuel : trouble de comportement. Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL <http://www.comportement.net> Leblanc, R. (1997, automne-hiver)). Une difficult dapprentissage : sous la lentille du modle des intelligences multiples. ducation et francophonie 25(2). Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL < http://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/252/r252-02.html> TIC et pdagogie. (2012). Service national du RCIT. Consult le 18 janvier 2012, ladresse URL <http://www.recitadaptscol.qc.ca/spip.php?rubrique4> Silviu Serban. PED4760-2012 : Universit dOttawa, Campus Glendon

Grille dvaluation adapte, Travail 1, PED4760

Grille dvaluation du rendement pour Silviu Serban Titre de la tche : Crer un dpliant sur la gestion de classe dans un laboratoire informatique Type dvaluation : x sommative dunit G sommative finale du cours
Comptences 50 - 59 % (Niveau 1) 60 - 69 % (Niveau 2) 70 - 79 % (Niveau 3) 80 - 100 % (Niveau 4)

Connaissance et comprhension La construction du savoir propre la discipline, soit la connaissance des lments ltude et la comprhension de leur signification et de leur porte. Llve :
Connaissance et comprhension des lments ltude : - de la gestion de classe dans un laboratoire informatique; - de ses habilets (p. ex., de communication, de leadership, de travail en groupe), de ses habitudes de gestion personnelle et de ses techniques de prise de dcisions; - de la gestion des lves ayant des troubles dapprentissage; - de la gestion des lves ayant des problmes de comportement - des diffrents moyens mis leur disposition en salle dinformatique pour assurer le suivi de son apprentissage; montre une connaissance et une comprhension limite des lments ltude. montre une connaissance et une comprhension partielle des lments ltude. montre une bonne connaissance et une comprhension des lments ltude. montre une connaissance et une comprhension approfondie des lments ltude.

Habilets de la pense Lutilisation dun ensemble dhabilets lies aux processus de la pense critique et de la pense cratrice. Llve : Utilisation des habilets de planification : - mettre en pratique les stratgies ncessaires pour mener bien une gestion de classe; - montrer une comprhension de limpact que peuvent avoir le profil de llve, les influences externes et les adaptations ou modifications scolaire dans la gestion dun laboratoire informatique ; - ses habilets et ses habitudes de gestion personnelle. utilise les habilets de planification avec une efficacit limite. utilise les habilets de planification avec une certaine efficacit. utilise les habilets de planification avec efficacit. utilise les habilets de planification avec beaucoup defficacit.

Communication La transmission des ides et de linformation selon diffrentes formes et divers moyens. Llve : Expression et organisation des ides et de linformation : - comprhension des lments de la gestion de classe; - des habilets (p. ex., de communication, de leadership, de travail en groupe), des habitudes de gestion personnelle transfrables dans la gestion de classe; - des techniques de prise de dcisions et des stratgies de rsolution de problmes. - des habilets de cration dun dpliant convivial exprime et organise les ides et linformation avec une efficacit limite. exprime et organise les ides et linformation avec une certaine efficacit. exprime et organise les ides et linformation avec efficacit. exprime et organise les ides et linformation avec beaucoup defficacit.

Mise en application Lapplication des lments ltude et des habilets dans des contextes familiers et leur transfert dans de nouveaux contextes. Llve : Application des connaissances et des habilets : - mettre en pratique les stratgies ncessaires pour bien grer un laboratoire dinformatique; - montrer une comprhension de lutilisation de plusieurs techniques de gestion de classe; - analyser les difficults susceptibles de nuire latteinte de ses objectifs et utiliser des stratgies de rsolution de problmes pour les surmonter. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une efficacit limite. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec une certaine efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec efficacit. applique les connaissances et les habilets dans des contextes familiers avec beaucoup defficacit.