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RAZONES Y FINES DE LA EDUCACIN SOCIOAFECTIVA

Psicologa de la Educacin y del Desarrollo 1 Educacin Infantil

RAZONES Y FINES DE LA EDUCACIN SOCIOAFECTIVA

PREGUNTAS DE CARCTER PRODUCTIVO

1. Crees qu el trabajo de habilidades socioafectivas en el mbito escolar puede repercutir en el nio y en su desarrollo futuro como individuo adulto? De qu forma? 2. Valores y actitudes son contenidos de la educacin socioafectiva de qu forma se relacionan entre s? Ejemplifcalo

3. Qu objetivos busca una asignatura como Educacin para la Ciudadana? Por qu crees que esta asignatura ha suscitado tanta polmica en algunos mbitos de este pas? 4. La adaptacin es uno de los contenidos que se precisan en la educacin socioafectiva Qu resultado crees que tendra una incorrecta adaptacin?

5. Cmo se justifica la educacin socioafectiva dentro de la formacin integral del hombre?

PREGUNTAS DE CARCTER MEMORSTICO 1. Cita las dimensiones de la persona 2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.

PREGUNTAS DE CARCTER PRODUCTIVO

1. Crees qu el trabajo de habilidades socioafectivas en el mbito escolar puede repercutir en el nio y en su desarrollo futuro como individuo adulto? De qu forma?

Las habilidades socioafectivas incorporan al SABER y al HACER a los que la escuela haba dado prioridad, una nueva aportacin: el aprender a SER. O lo que es lo mismo, incorporan al factor intelectual un factor emocional, de manera que se articula una formacin integral en el nio. Estas HHSS capacitan para ejecutar comportamientos que resuelvan del modo ms eficaz posible unos determinados problemas o situaciones; es decir, nos forman en conductas tendentes a solventar de forma competente una demanda personal o social. En el caso de la formacin de los nios en unas HHSS, el nfasis parece estar en la relacin entre iguales. Un nio con un mal desarrollo de sus HHSS puede tener efectos inmediatos de aislamiento, agresin, frustracin, retraimiento, fracaso y absentismo escolar, en definitiva menor adaptacin al sector social, emocional y acadmico. Mientras que un nio con un buen desarrollo de las HHSS tendr no slo una mejor adaptacin en todos los sectores sino que adems recibir una mayor cantidad de respuestas sociales positivas. El mal desarrollo de las HHSS en la infancia, puede reducir la proporcin de reforzamientos evocados y emitidos durante la adolescencia y la vida adulta y afectar negativamente a la habilidad del individuo para funcionar de forma adaptativa en sus medio social.

2. Valores y actitudes son contenidos de la educacin socioafectiva de qu forma se relacionan entre s? Ejemplifcalo

Entendemos valores como guas de conducta que hacen referencia al concepto que el individuo tiene sobre aquello que considera deseable. Mientras que llamamos actitudes al conjunto organizado de convicciones o creencias que predisponen, para bien o para mal, a actuar respecto a un objeto

o evento social. Las actitudes son innatas, estables, difciles de modificar, implican motivacin y no son la conducta. Estos dos trminos se relacionan porque sobre un mismo valor se estructuran un conjunto de actitudes ms especficas de forma que se establece una jerarqua de actitudes. As, por ejemplo, un valor como solidaridad, comprende un grupo de actitudes como son: el compaerismo y la fidelidad a los amigos, la comprensin, la tolerancia, el rechazo a la discriminacin. La colaboracin y ayuda, la generosidad,

3. Qu objetivos busca una asignatura como Educacin para la Ciudadana? Por qu crees que esta asignatura ha suscitado tanta polmica en algunos mbitos de este pas?

El objetivo principal de esta asignatura (haciendo referencia a las palabras de Luis Fernando Garca) es el de generar entre los estudiantes hbitos y actitudes coherentes con los principios y valores que sustentan el concepto y la prctica de la ciudadana activa. Esta asignatura, que incluye el aprendizaje de los derechos y deberes de los ciudadanos, el respeto por los valores democrticos y por los derechos humanos, y la importancia de la solidaridad, tolerancia y participacin en una sociedad democrtica, est pensada como instrumento para que nios y jvenes se conviertan en ciudadanos responsables y activos. Adems del claro enfoque poltico, es evidente, la gran carga de educacin afectiva, educacin en valores, que posee esta asignatura. Se busca garantizar la existencia de ciudadanos activos y responsables capaces de contribuir al desarrollo y el bienestar de la sociedad en la que viven. Gente que acte, que piense, que razone, que cohabite con el respeto debido a sus igualesa priori resulta un planteamiento interesante y positivo pero por qu, entonces, la polmica suscitada? Aparentemente parece ser una cuestin de tica y moral, pero sinceramente, pienso que la postura contraria a la imparticin de esta signatura simplemente camufla cuestiones polticas. La EpC es una asignatura defendida por el actual gobierno socialista, de manera que la oposicin ha declarado que el contenido de esta asignatura es de carcter doctrinario e ideolgico, ya que pretende conformar en los alumnos una conciencia moral concreta, atentando contra el derecho de los padres y dividiendo a la sociedad. Todo ello ha creado un entramado de objetores y defensores, e incluso en algunas autonomas como ls valenciana se han dado situaciones tan polmicas y controvertidas como la que obliga a que la asignatura se imparta en ingls.

4. La adaptacin es uno de los contenidos que se precisan en la educacin socioafectiva Qu resultado crees que tendra una incorrecta adaptacin?

Adaptarse no es otra cosa que ajustar nuestro comportamiento. Existir, por tanto, un grado medible de ajuste o desajuste dependiendo de las propias expectativas o de las demandas sociales (expectativas que difieren de una cultura o sociedad a otra). Para que exista una correcta adaptacin debe darse un acuerdo entre el comportamiento del individuo y las demandas sociales, esto es, la medida justa en que un individuo logra estar satisfecho consigo mismo a la vez que su comportamiento responde a las expectativas sociales. Una incorrecta adaptacin se dara, por el contrario, cuando existe un desajuste entre la satisfaccin del individuo y su comportamiento social as, por ejemplo, si un informtico decide dejar su trabajo de programador y dedicarse a robar en Internet, no slo por el fin econmico sino tambin porque siente la satisfaccin de planificar un robo brillante, l obtendr una satisfaccin de un comportamiento inapropiado para una sociedad que esperara una adaptacin de este seor en cualquier mbito laboral que no incluyera el hurto. Otro ejemplo diferente, pero tambin de inadaptacin se da por ejemplo en algunas culturas africanas en las que se considera necesario la ablacin del cltoris en las nias de cierta edad, sinceramente, no creo que mientras se les est realizando, y lejos de cualquier ideologa inculcada, esas nias deseen satisfacer esa demanda de su sociedad.

5. Cmo se justifica la educacin socioafectiva dentro de la formacin integral del hombre?

Si atendemos a la teora humanista, visin que en muchos aspectos comparto, el Hombre es un ser total. No slo debe estar formado de aspectos intelectuales, filosfico-religiosos, fsicos, o de conducta, sino que es tambin preciso que se d en l una dimensin socioafectiva en la que se otorgue importancia a los sentimientos, a las emociones, a la relacin con otros, a la adaptacin a una sociedad, en la que est inmenrao. Y es que el hombre no vive slo; se desarrolla en un entorno y es necesario que la relacin con los otros se d en trminos equitativos. La balanza debe estar equilibrada y este equilibrio lo ofrece en gran medida la educacin socioafectiva y su propuesta de adaptacin y uso de valores y aptitudes entre los seres humanos.

-PREGUNTAS DE CARCTER MEMORSTICO

1. Cita las dimensiones de la persona

-Fsica -Socioafectiva -Cognitiva -Conativa -Notica

2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.

-Componente cognitivo-perceptivo -Componente afectivo-evaluativo -Componente conativo-motivacional