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Sllt'06

8th

lnternational Symposium on [omputers in Education

Wikis: posibilidades para el aprendizaje colaborativo en Educacin Superior


Femando Santamara Gonzlez y Concepcin F. Abraira Fernndez
Dpto. Matemticas Universidad de Len, Campus de Vegazana s/n, 24071 Len, Spain fsantagmail.com, cfafllgmail.com

Abstract. En este trabajo presentamos las posibilidades de los wikis como herramienta de aprendizaje/enseanza en educacin superior. Hacemos una breve referencia al aprendizaje en gmpo, al aprendizaje colaborativo y al aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Por otra parte, mostramos los wikis como caso particular de CSCL. Keywords: aprendizaje colaborativo, Educacin Superior, wikis

1 Aprendizaje en grupo
La nocin de trabajo en grupo como metodologa didctica no es nueva, ni tampoco lo es la importancia que se le atribuye para un aprendizaje significativo. Rousseau, Nelly, Makarenk:o, Freinet, etc., criticaron la competitividad como mtodo de enseanza. Si nos situamos en el mbito del aprendizaje, podemos remontamos a Piaget, quien escribe acerca de la cooperacin, intercambio de ideas, discusin, etc. para afianzar el conocimiento. En realidad, el trabajo en grupo comienza a valorarse desde lo educativo cuando Vygotsky enuncia los principios del constructivismo sociocultural (todo aprendizaje es social y mediado), basado en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. El aprendizaje deja de ser considerado como una actividad individual para pasar a convertirse en algo colectivo. El conocimiento se construye en el individuo pero a travs de la interaccin con los miembros de un colectivo (o comunidad/crculo de aprendizaje, tipo particular de red social) no competitivo. Antes de la explosin de las TIC, la colaboracin se reduca a situaciones presenciales en un lugar y horario prefijados. Con la aparicin de lntemet las comunidades de aprendizaje pueden constituirse ms all del tiempo y del espacio. La presencia real del grupo ya no es necesaria. Las actividades grupales no tienen porque verse limitadas por un horario/lugar de reunin. En definitiva el principio instructivo entonces vigente (unidad de tiempo, lugar y accin, todos trabajando en el mismo lugar, al mismo tiempo y realizando idnticas tareas) ya no est vigente. Las nuevas fmmas de comunicacin, de relacin y de colaboracin son ya un hecho de las que el mundo de la educacin no puede mantenerse al margen.

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Salinas citando a Kaye (1991 ), considera que el aprendizaje colaborativo consiste en la adquisicin individual de conceptos, procedimientos y actitudes: "{. . .} que ocurre como resultado de la interaccin en grupo, tanto si el aprendizaje es un objetivo prioritario explcito de la colaboracin (seminarios, etc.), como si constituye un objetivo secundario o incidental (por ejemplo, un trabajo en equipo en el que los distintos miembros adquieren nuevos conocimientos y/o destrezas unos de otros. " (Salinas, 2000, 201). Consideramos que aprendizaje en colaboracin es cualquier actividad en la cual dos o ms personas trabajan de fonna conjunta para definir un significado, explorar un tema o mejorar competencias. Los elementos que lo caracterizan son (Panitz, 1996; Zaattu, 2003): Responsabilidad individual: cada componente es responsable del trabajo del grupo. Interdependencia positiva: cada componente del grupo depende del resto para llevar a cabo el trabajo. Habilidades de colaboracin: los componentes deben tener conocimientos sobre el trabajo en equipo. Interaccin promotora: mediante la interactuacin de los componentes del grupo se desarrollan relaciones ms ricas y aprendizajes ms eficaces. Proceso de grupo: peridicamente debe realizarse una reflexin y una evaluacin fmmativa del proceso para efectuar las modificaciones necesarias.

1.2 El aprendizaje en grupo en entornos virtuales


Ya que nos centran1os en el contexto universitario y nos decantamos por la teora del aprendizaje constructivista social, haremos nfasis en el trabajo colaborativo. Aunque el objetivo de este trabajo es mostrar las posibilidades de los wikis como henan1ienta de trabajo colaborativo, aunque slo sea como antecedentes o altemativas a ellos, conviene dar un repaso a distintos conceptos ligados a otros tipos de trabajo en grupo, con frecuencia confusos. CSCW: Siglas de Computer Supported Cooperative Work. Permite compartir software y hardware entre grupos de trabajo. El propsito es optimizar la tecnologa compartida para obtener el mximo beneficio de los miembros del grupo. Algunos autores lo identifican con Groupware. CSCL o ACAC: Siglas de Computer Supported Collaborative Leaming o de la traduccin al castellano (Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador). Se trata de un rea de trabajo centrada en teoras de aprendizaje orientadas al aprendizaje colaborativo usando tecnologas informticas para ayudar al trabajo basado en mtodos colaborativos. CSCL podra considerarse como una estrategia de aprendizaje/enseanza, con recursos informticos como medio, caracterizada por la interaccin de varias personas para construir el conocimiento mediante la reflexin, el contraste de opiniones y la toma de decisiones.

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El profesor deja de ser el protagonista del aula para convertirse en un compaen no siempre ms experto, que debe ayudar a los estudiantes a construir ' conocimiento, teniendo en cuenta, por supuesto, la dimensin social del aprendizaje los distintos tipos de interaccin que se producen el aula. Volviendo al principio del aprendizaje constructivista social, nos encontramos < lleno con la nocin de grupo de aprendizaje del cul el producto del trabajo del gru que nos interesa es el aprendizaje. En particular el aprendizaje en grupo (en otro tip de trabajo en grup~, por ejemplo, en el mundo empresarial, interesara la producci1 como producto). La siguiente imagen muestra las caractersticas del grupo aprendizaje (Va http://www.ucm.es/info/especulo/numeroll /tutorias.html).

Caractersticas que definen a grupo de aprendizaje


Aprender es la ra2rin de la existencia del grupo. Todos se comprometen a participar activamBnte. Se ocepta la ooor:eracin como medio de aprBndizaje. Todos se comprometen a cubr r los oontenidos del curso . Todos harn lo pJsible para ccnstrui r um experiencia positivo. Trabajar en grt.po es: um experiencia enriq_Jecedora y divertida. Las evo.luxiones forman parte integral del proceso de aprend zaje. Los estudiantes se comprometen a asist r reguhrmente. Los estudiantes: se comprometen a estudiar. Hacer crticas oonstructivas teniBndo en cuBnta los sentimiBntos: de todos: l part i cipontes:

1.1. Aprendizaje colaborativo

Este tipo de aprendizaje no es nuevo, realmente est presente en la historia ~ humanidad. Sin embargo no es hasta mediados del siglo pasado cuando empi6 cobrar auge, debido a la importancia que comenz a drsele a lo social y, mucho cuando se empieza a usar Internet en el mundo educativo, aunque tambin en el empresa. Internet posibilita entornos digitales de carcter global en los que no ex barreras culturales ni lingsticas, al tiempo que permite la instantaneida interactividad, la ubicuidad y el sincronismo, lo que facilita grandemente el traba grupos.

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Existen muchas herramientas de soporte colaborativo que a lo largo de la historia han ido desarrollndose. Algunas de ellas: BSCW(Basic Suppo11 for Cooperative Work), Groove. Una de las herramientas emergentes que ms puede servir para un CSCL o aprendizaje colaborativo son los wikis, que permiten aplicar tcnicas colaborativas en su extensin ms amplia.

2 Wikis
Un wiki es un sitio web colaborativo llevado adelante por el trabajo colectivo de muchos autores. En estructura y lgica es similar a un blog, pero tiene la posibilidad aadida que que cualquiera puede aadir, editar y borrar contenidos, aunque haya sido creado por otros autores. Est ligado a conceptos de colaboracin y comunidad. Un wiki es una herramienta que posibilita el gran reto de la comunicacin online. Un wiki es, sencillamente, un sitio web que puede ser editado directamente desde un navegador, Internet Explorer, Firefox, Netscape, o Safari. Se pueden crear nuevas pginas sin ms que cliquear en ciertos botones y teclear un texto, como si se tratase de un procesador de texto. Los wikis permiten publicar y compartir contenidos en la web de forma muy fcil. En el uso tradicional de los wik.is, todos sus miembros podan aadir, editar y botTar cualquier pgina del sito. La existencia de diferentes tipos de autmizacin y pem1isos de edicin para distintos usuarios a veces es til, como en el mundo educativo. Cada vez ms, las herramientas wiki permiten pode ver, aadir, editar y borrar pginas, o alguna de estas posibilidades. El xito de los wikis es notable. Estamos empezando a vivir en una poca cooperativa donde el wiki ser el rey. No slo en educacin nos ha prendado, sino tambin en el mundo empresarial, ya que algunas empresas estn sustituyendo aplicaciones de groupware empresariales por soluciones wiki, que son ms sencillas y econmicas.

2.1 Tipos de wikis


Hay distintos tipos de wik.is segn la tecnologa y soporte usado: Aplicaciones clsicas que se instalan en el servidor, tipo MediaWiki, Doku\Niki, PhpWiki, Twiki, Xwiki y Confluence (de pago), etc. Aplicaciones hbridas o ms avanzadas en su concepcin: JSP Wiki, TiddlyWiki. Aplicaciones wiki en web, que no hace falta instalar nada (algunas propicias para la enseanza): Wikia, Wikispaces (y su versin de educacin Wikispaces for Educators), pbWiki, WikiSandBox, etc.

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2.2 Posibilidades educativas de los wikis

Tal como se resume en el esquema anterior, los wikis permiten: Interactuar y colaborar dinmicamente con el estudiante. Compartir ideas, crear aplicaciones, proponer definiciones, lneas de trabajo para detem1inados objetivos. Recrear o hacer glosarios, diccionarios, libros de texto, manuales, repositorios de aula (wikis interaula), etc. Ver todo el historial de modificaciones, permitiendo al profesor evaluar y calificar la evolucin. Generar estructuras de conocimiento compartido, colaborativo, que potenciar la creacin de crculos de aprendizaje. Integracin dentro de los edublogs, aunque distintos en su concepcin son complementarios. Algunas de las utilidades educacionales de los wikis que podemos nombrar son: 1) Para que los estudiantes redacten: los profesores quieren que los estudiantes redacten por varias razones: demostrar la capacidad de escribir, mostrar la comprensin y/o errores del conocimiento conceptual, potenciar la reflexin metacognitiva, etc. Los wikis permiten que los estudiantes escriban tanto para su propio beneficio como para el de sus compaeros y tambin para la supervisin por parte del profesor. 2) Portafolios personal: los wikis pueden ayudar a los estudiantes a organizar sus materiales digitales (apuntes de una asignatura, recursos web, diapositivas) y establecer conexiones entre ellos.

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3) Bases de conocimiento colaborativo: de acuerdo con el uso ms clsico de los wikis, los grupos pueden usarlos para crear una base de informacin y del conocimiento compartido. Se puede utilizar para que los estudiantes desarrollen un proyecto en grupos pequeos, trabajen en una pequea parte de un proyecto de clase ms grande o, incluso para los estudiantes creen y mantengan el sitio web del curso. Aqu entrara lo que se llama wikse interclase. 4) Coordinacin y colaboracin en investigacin: los wikis permite la colaboracin entre personas que estn en distintos lugares geogrficos para recopilar, en un espacio digital colectivo, ideas, artculos, datos, documentos, resultados de investigacin, etc. Los investigadores tambin pueden usar el espacio para almacenar borradores de sus artculos en MS Word, LaTEX, o incluso esclibir directamente en las pginas web del wiki. Existe la opcin de que ciertas partes del espacio sean accesibles slo para lectura. 5) Coordinacin curricular e interdisciplinar: a medida que las instituciones educativas se preocupan por crear entornos de aprendizaje "blended leaming" al que puedan acceder ms estudiantes, la coordinacin curricular entre ellas se hace ms importante. Los wikis permiten y facilitan a todo el personal implicado (profesores, directivos, colaboradores, etc.) la organizacin conjunta de asignaturas, horarios, evaluaciones, etc., sin necesidad de cadenas interminables de correos-e ni de tener que reunirse presencialmente. 6) Coordinacin de eventos va web: muchas instituciones universitarias (Centros, Departamentos, Grupos de Investigacin, etc.) organizan congresos, simposios y otro tipo de reuniones cientficas y profesionales. Los wiki-conferencias son un recurso para antes, durante y despus del evento que facilitan aadir y editar contenido, tanto a los ponentes como a los asistentes. Los wikis tambin pueden usarse para la organizacin del evento. 7) Sindicacin y agregacin de recursos web: como parte de la gran familia de software social, los wikis permiten obtener recursos de otras fuentes de la web (pul/ in) a la vez que llevar el contenido del wiki a otros espacios (push). Ejemplos de recursos que se podran incluir son los enlaces a nuevos sitios (el internacional feed RSS del New York Tin1es), blogs, otros wikis, feeds colaborativos o personales basados en herramientas sociales basadas en web, tal como del.icio.us o flickr. 8) Gestin de proyectos en el tiempo: en la realizacin de proyectos de, por ejemplo, ciencias de la computacin o arquitectura, se pueden invertir muchos aos. Los wikis pueden usarse para gestionar este tipo de proyectos aunque cambien los estudiantes y/o profesores.

4 Conclusiones
Hemos presentado los wikis con una herramienta potencialmente til para el de aprendizaje/enseanza. Obviamente, la implementacin, per se, no mej calidad del proceso. Es necesario adaptar o disear metodologas que uso. Los entornos virtuales son atractivos para los estudiantes actuales. Pero. trata de tener a los estudiantes "entretenidos". No debemos confundir rrmJal''

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