Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. La ACE propone. calidad. con criterios de equidad. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. 2008. Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). transparencia y rendición de cuentas. p. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). para lo cual desarrollaron. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. 3 . los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional.Apartado 1. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE.5) En este contexto. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.

Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. Contiene preguntas de opción múltiple.Características El Examen Nacional de Conocimientos. elaboración. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. aplicación y calificación. y la última. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. las dos primeras comunes a todos los exámenes. Se califica conforme a la norma. por una parte. Para responder la prueba. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. 4 . por la otra. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. Este examen está constituido por 120 reactivos. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. específica para cada examen. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. así como en los Anexos Técnicos Estatales. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio.

pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. Asesor – Monitor. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. Tiene una longitud total de 120 reactivos. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. se traducen en las directrices generales. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección.Diseño de los exámenes. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. los contenidos. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. alto impacto.

así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. elementos. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. comprender. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. Números y sistemas de numeración. principios pedagógicos y campos de formación). Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. seis subáreas y 16 temas. Análisis y representación de datos. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. organización y estructura de los Programas de estudio. el establecimiento de relaciones. analizar. Patrones y ecuaciones. funciones y elementos. con base en operaciones matemáticas. Medida. la identificación de semejanzas y diferencias. Nociones de probabilidad. mediante la identificación de sus características. Fundamentos. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. reconocimiento de congruencias e incongruencias. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. Características. Problemas multiplicativos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Proporcionalidad y funciones. Figuras y cuerpos. interpretar y utilizar textos escritos. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 . así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. principios éticos de la profesión y competencias docentes. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. la comprensión. competencias para la vida. perfil de egreso. Capacidad para resolver situaciones abstractas.

niveles educativos). Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. argumentación y exposición). aprendizajes esperados. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). habilidades digitales. 13° y 15°). se espera que el lector pueda obtener información explícita. considerando dos formas para generarlas: 1. Razones de ser. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. es decir. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. 2. estructurales y socioculturales. implícita y emitir juicios de valor. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. es decir. rotaciones y traslaciones). estas pueden ser crecientes o decrecientes. descripción. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. función del reglamento interior de la SEP. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. campos de formación. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos.

Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. enfoque didáctico. Función. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. razones trigonométricas. volumen de cubos. de evaluación. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. propósitos y competencias matemáticas. pirámides. notación científica. Ángulos inscritos y centrales. Problemas multiplicativos. cilindros y conos. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. sucesiones con progresión aritmética. ecuaciones lineales. prismas. Organización y estructura de los Programas de estudio. arcos. medias ponderadas. fraccionarios o decimales positivos y negativos. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. proporcionalidad directa. Proporcionalidad y funciones. Análisis y representación de datos 8 . elementos de la planificación. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Teorema de Tales. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. inversa y múltiple. Teorema de Pitágoras. Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. Problemas multiplicativos. área de sectores circulares y de la corona. recursos y materiales didácticos y digitales. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. Organización y ambientes de aprendizajes.

Proporcionalidad y funciones. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. se diseñaron los reactivos que integran la prueba.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. 9 . Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura.

Isabel (2003). México. Para ser letrados. pp. 5. 3. 41-45. pp 38-43. Conceptos 3. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Hechos 2. MT y otros (2006). Sobre la lectura contemporánea. Tras las líneas. 33-40 y 57-142. Cassany. El uso de la lengua como procedimiento. Barcelona. en Compresión y producción de textos. Estrategias de lectura. 4. han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. “Funciones de la lengua”. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Barcelona. Edere. Gracida Juárez. Aplicación de procedimientos 5. pp. Daniel (2009). Colección: Claves para la innovación educativa núm. Cassany. 1. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. Voces y miradas sobre la lectura. 10 . pp. Comprensión lectora.   Para la construcción de los reactivos de este examen. Barcelona Graó. Daniel (2006). Comp. Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1.) (1998). Graó. además. 63-80. de manera más clara. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. 2. Paidós. Estas permiten identificar. Pp. Barcelona. Anagrama. Bofarull. Solé. 10.Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. 21-43. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. Principios 4. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords.

Plan de estudios 2011. Secundaria. SEP (2005). 42. SEP (BAM). SEP (2011). Educación Secundaria. 3. SEP (2011). 68-72. Educación Básica.ucv. “Comprensión lectora: definición”. Educación Secundaria. Matemáticas. pp. 4. Programas de estudio 2011. 5. Diez nuevas competencias para enseñar. en La evaluación de la comprensión lectora. Thomson.ve/labfg/mat3/ssmat3.matematica. 2. México. México. Libro del Maestro. Reglamento interior de la SEP. Philippe (2004). Educación Básica. Guía para el maestro.ar/geptecne/03-GEPTECNE. Programas de estudio 2011. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. 21 de enero del 2005. Perrenoud.asp http://www. Guía para el Maestro. México (pp. Visor. México. Johnston. Primaria. Pág. en Redacción avanzada. Educación Básica. 307-440. 1. México. Guía para el Maestro.6. 42-46. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. Preescolar. 4. Pp. 7. Guía para el Maestro.edu. Programas de estudio 2011. 30-35 y 57-61.edutecne. 3.pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. 15-16. Educación Básica. 35. Pp. Sánchez Pérez.utn. Programas de estudio 2011.pdf http://www. 3. 2.ciens. Pp. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. México. 2. Arsenio (2000). SEP (2000). Disponible en: 11 . Peter H.com/tests/series. Educación Básica. México. 48 y 50).com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. (1989). 2ª ed. SEP (2011). Madrid. http://gabrielivorra. Plan de estudios 2011. 4-18. Fichero de Actividades Didácticas.pdf http://www. “Tipos de textos escritos”. Subárea: Secuencias lógicas 1. 15-37. 31. pp.psicoactiva. 6. 4.

Última reforma publicada DOF 16-11-2011. 6.gob. SEP (2011). 31-51. Miguel (2000). México. 13-27. 61-71.Desclée De Brouwer (BAM).http://www. pp. SEP. 7. 2. 29-41 y 47-60. Secundaria. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.diputados. 83-95. El contrato moral del profesorado. SEP (2011) Plan de estudios 2011.gob.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. Disponible en: www. Disponible en: www. Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Ley general de educación. Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. Programas de Estudio 2011. Pp. Pp. México. Guía para el Maestro.mx/LeyesBiblio/pdf/1. Educación Básica.18-30 y 36-49. Última reforma publicada DOF 09-02-2012.sep. 114-125. 13° y 15°.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep.mx/LeyesBiblio/pdf/137. Subárea: Dominio disciplinar 1. artículos 12°.gob.diputados. Condiciones para una nueva escuela. Subárea: Plan de estudios 2011 1. México. 80. México. SEP (2011). Matemáticas. Secundaria. Educación Básica. pp. 12 . Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Matemáticas. 5. Martínez Martín. Educación Básica. México. Pp. Capítulo II.

1. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas. B). Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. algoritmos. C) o D). fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 .Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. de las que solamente una es la correcta.

secuencias alfanuméricas. 6 11. Completamiento de oraciones Son enunciados. 1. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². 4 11. 4 2. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 4. 2. 3 3. 3 2.7 14 . A) B) C) D) 9. 3. 5. 4 1. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. Uso del algoritmo 4. 3. 4.5 12.2. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 6. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 1. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. 2. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m.2.7. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1.

Relacione correctamente los ejes con sus características.4. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a. Forma. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 3a 15 . Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. 3d 1c. 2b. 2a. espacio y medida 2. 2c. 3b 1d. 2d. 3c 1b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. Eje 1.

16 . De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 5 D) 2. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. instrucción o afirmación. 3. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. 3. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Desarrollo de la competencia argumentativa. como incógnita y como relación funcional 2.5. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. organización. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. Resolución de problemas que requieren análisis. 2. 4 C) 2. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. representación e interpretación de datos 4. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. Los tres usos de las literales como número general. sin embargo. 5 B) 1. 4. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 1. espacio y medida".

y él la conquista con algunos trucos de magia. una treintañera guapa e insomne empedernida. Amenazada con la pistola. si se está tan bien aquí?». un ladrón que solo roba los fines de semana. Ana. y le pide que no se acerque a Pauli.Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. la niña lo ve. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. Sin embargo. su niña de tres años. Ladrón de sábado Hugo. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 . Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. porque sin música no puede vivir. la dueña. entra en una casa un sábado por la noche. lo descubre in fraganti. 1. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él.

3. ¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5. A partir del siguiente gráfico.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 . ¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.

. 65.5. A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6. 17. 256. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 . La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí. . Seleccione la posición siguiente.. excepto: 5.

primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar. excepto: A) los niveles de preescolar. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8. Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. primaria y secundaria. Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje".Conocimiento de la educación básica 7. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 .

Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. Interacción de los alumnos con el docente 4. 1. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10. 5 ) Opción correcta ( 21 .Competencias docentes 9. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. 2 2. 4 3. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. 3 2. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5.

Sumativa 3. 3d 1c. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. 3b Opción correcta ( ) 12.11. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. 2d. 3c 1c. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. 3d 1b. 2a. 2a. 2b. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. Diagnóstica 2. Tipo de evaluación 1.

50 8. 8.96 ) Opción correcta ( 23 .59 8.5 y 10. 7. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1.8. Primero B: 5.0 A) B) C) D) 8. 7. 9.8. 9.13. 8. Primero A: 8.6 y 8. 9.5.0.6.8 2. Primero C: 7. 9.0.5. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A. 8.80 8. 9. 8. 9. 6.5.5 y 10.3.9. 8.0.2. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14. 10.0.0 3.0.9.

Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.sep.sep.gob.gob.gob.mx/dgme/start.mx/index.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 . Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.sep.mx/dgdc/sitio/start.

con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. Permite al aspirante. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. Requisitos Para inscribirse al examen. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. cédula profesional o pasaporte mexicano). que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). En caso de no reunir los requisitos. sin la ficha de registro. se le extenderá una ficha de registro. previo al registro. así como la ubicación. Habilidades y Competencias Docentes. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012.Apartado 3. el SNRI le dará una ficha de rechazo. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. Si reúne los requisitos solicitados. fecha y hora. señalando los motivos. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 . si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. cédula profesional o acta de examen profesional. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. Con la ficha de preregistro.

Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente.gob.gob. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. Después de esta hora. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada.concursonacionalalianza. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. Para tener acceso al examen. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. antes de iniciar la sesión.concursonacionalalianza. con objeto de verificar su identidad. 26 . Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.mx y en las sedes de registro. el cual ocupará durante todo el examen. se le solicitará su ficha de registro.sep.  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro. hora límite para acceso a las sedes de aplicación.sep. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación.

el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. procederá a iniciar su examen. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. es importante que no trate de adelantarse. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. Por favor.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 . Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Use ropa cómoda  Porte un reloj. en su caso. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. así como las específicas para contestar la prueba. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. así como otras instrucciones importantes. ligeros y suficientes. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. en la medida de lo posible. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. así como una evaluación en condiciones de equidad. por favor notifíquelo a fin de tomar.

goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. para cada tipo de examen. agenda electrónica. con media igual a 1. computadora. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen.000 puntos. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . ordenados de mayor a menor. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación.300 puntos. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. con rigurosas medidas de seguridad. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. Procesamiento de la información a) Lectura óptica. Apartado 4. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. Al concluir la aplicación del examen. Se expresarán en puntajes estandarizados. en la escala correspondiente al tipo de examen. en una escala de 700 a 1. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente.

según el sistema educativo. se considerarán los siguientes criterios: Primero. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos.gob. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. Tercero.c) Criterios de desempate. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. los listados de los aspirantes en orden de prelación. por entidad federativa. ¡Éxito! 29 . en su caso. El que. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.sep. Habilidades y Competencias Docentes. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios.concursonacionalalianza. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. tipo de examen y modalidad.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. o bien su antigüedad en la plaza. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados.

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