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FUNDACION UNIVERSITARIA TECNOLOGICO COMFENALCO - CARTAGENA

SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS

Aprobado por el Consejo Superior de la Fundacin universitaria Tecnologico Comfenalco segn Acuerdo N 80 del 17 de Abril de 2007

CONTENIDO Pg. 1 ANTECEDENTES LEGALES 3 3 4 5 1.1 LEY 80 DE 1980 UNIDADES DE LABOR ACADEMICA (ULA). 1.2 LEY 30 DE 1992 1.3 DECRETO NMERO 808 DEL 25 DE ABRIL de 2002 (derogado por el 2566 de 2003) POR EL CUAL SE ESTABLECE EL CRDITO ACADMICO COMO MECANISMO DE EVALUACIN DE CALIDAD, TRANSFERENCIA ESTUDIANTIL Y 7 COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL 1.4 DECRETO N 2566 DE SEPTIEMBRE 10 DE 2003 POR EL CUAL SE ESTABLECEN LAS CONDICIONES MINIMAS DE CALIDAD Y DEMAS REQUISITOS PARA EL OFRECIMIENTO Y DESARROLLO EDUCACIN DISPOSICIONES 1.5 LA FLEXIBILIDAD Y LOS CRDITOS ACADMICOS DESDE EL PEI 2 CRITERIOS PARA EL DISEO Y EVALUACION DEL SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS 2.1 CRITERIOS JURIDICOS 2.2 CRITERIOS ACADEMICOS 2.3 CRITERIOS ADMINISTRATIVOS 3 LINEAMIENTOS DE FLEXIBILIZACION CURRICULAR 3.1 PROPOSITOS 3.2 DEFINICION 3.3 NUMERO DE CREDITOS 3.4 ASPECTOS FINANCIEROS DE LOS CREDITOS 4 5 COMPONENTES DE LOS PLANES DE ESTUDIO EVALUACION DEL SISTEMA DE CREDITOS 10 10 12 14 14 14 16 17 19 20 10 8 DE PROGRAMAS Y SE ACADMICOS DICTAN DE SUPERIOR OTRAS

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1. ANTECEDENTES LEGALES

1.1. LEY 80 DE 1980 UNIDADES DE LABOR ACADEMICA (ULA).


La Fundacin Instituto Tecnolgico Comfenalco se crea en el ao 1984 con tres Programas Tecnolgicos en la modalidad presencial. Para esa fecha estaba en vigencia el Decreto 80 de 1980 mediante el cual se definieron los principios y se fijaron las normas que regulaban la Educacin Post secundaria en Colombia. En lo que respecta al trabajo acadmico del estudiante, el Decreto 80 de 1980 en su Artculo 40 enunciaba Los programas de las diversas modalidades educativas del sistema de Educacin Superior se organizarn con base en unidades de labor acadmica, (ULA) cuya definicin tendr en cuenta un valor para la actividad terica y otro para la prctica. El Tecnolgico Comfenalco en cumplimiento de esta norma y del Decreto 3191 de 1980 de Diciembre 1, por el cual se reglamentaron las Unidades de labor Acadmica, organiz los planes de estudio con un mnimo de 2100 Ulas por programa Tecnolgico, distribuidas entre un 30% y 40% para el campo de fundamentacin cientfica, entre un 50% y 60% para el campo de la Tecnologa especfica y por lo menos un 15% para el campo de formacin humanstica. En el proyecto docente de cada asignatura, dependiendo de las caractersticas de sta, se le daba una equivalencia a los diferentes tipos de (ULAS) de la siguiente manera: Ulas de tipo A; que equivalan a una (1) hora de clase de carcter magistral, pudiendo ser complementada con preguntas aclaratorias de parte de los estudiantes y que presupona adems un trabajo previo y posterior a esta, por parte del alumno. (ULAS) de tipo B; que equivalan a dos (2) horas de actividad prctica supervisada por el docente; laboratorios y talleres son un ejemplo de esta actividad.

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(ULAS) de tipo C; que equivalan a tres horas de actividad acadmica independiente, terica o prctica, desarrollada con asesora y evaluacin por parte del docente. El Tecnolgico Comfenalco aplic aproximadamente hasta el ao 1994, dos aos despus de la promulgacin de la Ley 30 de 1992, la Unidad de labor acadmica (ULA) como medida del trabajo acadmico realizado por el estudiante, concibiendo el aprendizaje como un proceso que combina la actividad prctica, la investigativa y el trabajo independiente del alumno, esta era la orientacin que se le daba al docente y de esta forma se diseaba la carga de trabajo que se le distribua al estudiante. La unidad de labor Acadmica (ULA) era una aproximacin como unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante.

1.2.

LEY 30 DE 1992.

Mediante la ley 30 de diciembre de 28 de 1992 se organizo el servicio publico de la educacin superior, se definieron los principios y se fijaron los objetivos que regulan hasta la fecha de la educacin post secundaria en Colombia. En el capitulo uno (1) referido a los principios se enuncia: que la educacin superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formacin integral. Para lograr este objetivo se requiere un trabajo acadmico de alta calidad donde se parte del reconocimiento de la capacidad y responsabilidad del estudiante con su aprendizaje, es decir con la apropiacin y construccin personal del conocimiento, exigiendo un compromiso de quien aprende y un acompaamiento y orientacin de quien ensea. La ley enuncia tambin como el fomento de la educacin superior debe estar orientado entre otros a facilitar la interaccin y circulacin de los actores y activos acadmicos de Educacin Superior, estimando la cooperacin entre ellas y de esta con la comunidad internacional. Los enunciados mencionados anteriormente se convierten en lineamientos para que mediante el Decreto 808 de Abril 25 de 2002, se establecieran en las Instituciones de

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educacin superior el Crdito Acadmico como mecanismos calidad, transferencia Estudiantil y cooperacin interinstitucional.

de evaluacin de

Mediante este Decreto, se tiene en cuenta el numero de crditos de las actividades acadmicas de los programas como uno de los parmetros de evaluacin de calidad, se convierte en la oportunidad para iniciar un proceso de transformacin Acadmica y Curricular, orientado a un proyecto de modernizacin Organizacional.

1.3.

DECRETO NMERO 808 DEL 25 DE ABRIL de 2002 (derogado por el

2566 de 2003) POR EL CUAL SE ESTABLECE EL CRDITO ACADMICO COMO MECANISMO DE EVALUACIN DE CALIDAD, TRANSFERENCIA ESTUDIANTIL Y COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL
El Decreto nmero 808 tiene entre sus considerandos, que es necesario reglamentar mecanismos que faciliten la movilidad de estudiantes, la homologacin de estudios, y la convalidacin de ttulos de programas acadmicos cursados en el exterior, adoptando una medida compatible con la mas utilizada internacionalmente. Considera tambin el Decreto que dentro de los mecanismos de transferencia estudiantil, es necesaria la adopcin de una medida de tiempo de trabajo acadmico que permita homologar y reconocer los logros alcanzados por los estudiantes en sus actividades acadmicas, que pueda ser utilizada flexible por las diferentes Instituciones de Educacin Superior del pas, de tal manera que sirva de parmetro para hacer efectiva la transformacin de estudiantes. En razn a estos considerandos seala el Decreto, que las Instituciones de Educacin Superior, expresarn en crditos acadmicos el tiempo de trabajo acadmico del estudiante, segn los requerimientos del plan de estudios del respectivo programa, sin perjuicio de la organizacin de las actividades acadmicas que cada Institucin defina en forma autnoma para el diseo y desarrollo de su plan de estudios. Exige el Decreto que se use para fines de informacin la definicin que hace de un crdito, segn ste, el crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que el

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estudiante deba ampliar en actividades independientes de estudio, prcticas, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentacin de las pruebas finales de evaluacin. Seala el Decreto, el nmero total de horas promedio de trabajo acadmico semanal del estudiante correspondiente a un crdito, ser aquel que resulte de dividir las 48 horas totales de trabajo por el nmero de semanas que cada institucin defina para el perodo lectivo respectivo. Una hora acadmica con acompaamiento directo del docente supone dos horas adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado, lo cual no impide que las Instituciones de Educacin Superior, propongan el empleo de una proporcin mayor o menor de horas presenciales frente a las independientes, indicando las razones que los justifican, cuando la metodologa especfica de la actividad acadmica as lo exija. Agrega adems, que el nmero de crditos de una actividad acadmica en el plan de estudios ser aquel que resulte de dividir por 48 el nmero total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje. El marco de esta legislacin en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, le permito a la Institucin la necesidad de generar una nueva cultura que supera las tradicionales prcticas acadmicas que se venan dando en el pais y en particular en el Instituto Tecnolgico Comfenalco, caracterizadas por la rigidez y el aislamiento, e impulsar nuevas formas de trabajo que puedan definirse por la flexibilidad y la pertinencia, as como la transformacin de las relaciones de aprendizaje basadas en los principios de la autorregulacin.

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1.4.

DECRETO N 2566 DE SEPTIEMBRE 10 DE 2003 POR EL CUAL SE PARA EL OFRECIMIENTO Y DESARROLLO DE

ESTABLECEN LAS CONDICIONES MINIMAS DE CALIDAD Y DEMAS REQUISITOS PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES
El decreto 2566 establece en su articulo 1 que para obtener el registro calificado, las Instituciones de Educacin Superior debern demostrar el cumplimiento de condiciones mnimas de calidad, entre estas condiciones corresponde la numero 4 a la organizacin de las actividades de formacin por crditos acadmicos para efecto de simplificar esta normatividad . el Decreto 2566 deroga el Decreto 808 pero lo ratifica en su esencia y manifiesta que las instituciones de Educacin Superior, expresarn en crditos acadmicos el tiempo de trabajo acadmico del estudiante y que en las evaluaciones de las condiciones mnimas de calidad se tendrn en cuenta el numero de crditos de las diferentes actividades acadmicas del mismo. Un crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que el estudiante deba cumplir en actividades independientes de estudios, practicas, u otras que sern necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje sin inducir las destinadas a la presentacin de las pruebas finales de evaluacin. Como vemos el Decreto 2566/2003 actualmente en vigencia normativa retoma la esencia del Decreto 808/2002 el cual puede seguir siendo tomado como referencia en su espritu para el diseo del Sistema de Crditos de una Institucin de Educacin Superior . Es preciso clarificar que se trata de un sistema que retoma la propuesta pedaggica de formacin que seala el PEI y desde all organiza condiciones de aprendizaje, integracin y proyeccin social.

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1.5.

LA FLEXIBILIDAD Y LOS CRDITOS ACADMICOS DESDE EL PEI

El Proyecto educativo del Instituto Tecnolgico Comfenalco como definicin de identidad caractersticas y/o formas de actuar para alcanzar de manera intencionada la Misin, de acuerdo con la Filosofa, los principios y concepciones, los fines que se ha propuesto, se constituye en la mejor herramienta para visionar y desarrollar la cultura de la calidad desde la mejora y el aseguramiento de condiciones. La Misin como razn manifiesta de la existencia del Tecnolgico, expresa como idea central, el desarrollo integral de sus educandos, atendiendo la totalidad de sus dimensiones, as como el desarrollo de currculos flexibles, investigativos, de carcter interdisciplinar y participativos, orientados a la solucin de problemas del contexto. La flexibilizacin, derivada como principio de la Misin, se entiende como la diversificacin de los modos y formas de organizar sus estudios, poner al da los conocimientos y las competencias para actualizar, reconvertir y mejorar la cultura de la Institucin. Esta flexibilizacin el Tecnolgico la asume desde el PEI como un reto, colocndose a la vanguardia de hacer vigentes y competitivos sus programas curriculares que le apuestan a la flexibilidad curricular, acadmicos, con diseos

expresada en la organizacin de la oferta acadmica por ciclos propedeticos, as como la reestructuracin de los procesos acadmicos pertinentes al establecimiento de un sistema de crditos, que permita diversificacin de oportunidades, flexibilizacin de la oferta, de los tiempos y espacios de formacin; as como generar aumento en la cobertura y oferta de programas, convergente con las demandas laborales del contexto. En este sentido, la flexibilidad genera los espacios para la organizacin de una formacin por crditos acadmicos, fundados en competencias, que muestran los desempeos de los estudiantes en la solucin de problemas concretos, en la toma de decisiones y en su desempeo laboral. Esta flexibilidad igualmente permite la contextualizacin del currculo lo cual implica llevar a la enseanza y al aprendizaje la praxis y utilidad de los saberes.

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Es as como la implementacin de un sistema de crditos se vuelve imperativo desde los postulados del PEI, la Institucin en su autonoma interpreta la normativa sobre flexibilidad y la legitima en sus condiciones particulares.

El proyecto docente herramienta de calidad


La Institucin establece el proyecto docente, como herramienta de calidad para el desarrollo de condiciones de aprendizaje significativo y competencias en los diferentes programas y reas curriculares. El Proyecto Docente articula el proceso de formacin, en los diferentes currculos, legisla la planeacin y sistematiza en su memoria tcnica el desarrollo de la docencia, sus didcticas, escenarios de practica, productos y la evaluacin de competencias, como espritu que promueve el acompaamiento tutoras de mejora permanente y aseguramiento de la calidad del aprendizaje. La formacin del docente es una estrategia permanente del sistema curricular y de calidad que garantiza la apropiacin del proyecto docente como herramienta de calidad en esta Institucin.

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2.

CRITERIOS PARA EL DISEO Y EVALUACION DEL SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS

2.1. CRITERIO JURDICO


El Sistema de Crditos Acadmicos, se inicia con el Decreto 808 del 25 de abril de 2002 derogado su sentido en el decreto 2566 de 2003. Esto significa que los planes de estudio debern ser coherentes con la nocin de que un crdito equivale a 48 horas de trabajo por parte del estudiante, incluidas las horas presenciales y las de trabajo independiente; por tanto, esto implica una distribucin proporcionada del trabajo estudiantil y la duracin de las carreras.

2.2. CRITERIOS ACADMICOS


El tema de la flexibilidad acadmica no puede discutirse al margen del replanteamiento de las formas de organizacin y de relacin entre los conocimientos. Se propone la introduccin de un modelo organizativo mas abierto y dinmico, que permita transformar las estructuras acadmicas rgidas y producir nuevas formas de organizacin mediados por la interdisciplinariedad, el trabajo integrado a un modelo pedaggico expresado en el PEI, apropiado a la cultura curricular de cada programa. Dicha lgica nos lleva a plantear para el sistema de crditos los siguientes criterios acadmicos. Se adopta la nocin de crdito que seala el Decreto 2566/2003 con el fin de favorecer la movilidad estudiantil y la homologacin del trabajo acadmico en el interior de la Institucin, as como en los mbitos nacional e internacional, en concordancia con las tendencias que se observan en la educacin superior en el pas y en el exterior.

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Se estimula la calidad de la oferta acadmica mediante la flexibilidad que tendr el estudiante para escoger asignaturas y a la vez incentiva la existencia de una oferta amplia de asignaturas y actividades acadmicas en la Institucin, as como un diseo integral de los planes especficos de los estudiantes. Se fomenta la autonoma del estudiante para elegir actividades formativas que respondan de modo directo a sus intereses y motivaciones personales. Se ajusta el ritmo del proceso de formacin a las diferencias individuales de los estudiantes. Se estimula la oferta de actividades acadmicas nuevas, variadas as como a la produccin de nuevas modalidades pedaggicas. Se promueven posibilidades de diversos nfasis dentro de la misma rea del conocimiento, opciones complementarias en otras reas del conocimiento y electivas que respondan a los intereses particulares de los estudiantes. Se promueve el vnculo con el entorno social y econmico fortaleciendo la proyeccin social como medio para el desarrollo de competencias y ampliacin de los medios de difusin de la cultura. Se fomenta la integracin de profesores y estudiantes en el desarrollo de la formacin. Se fomenta la innovacin curricular. Se privilegia la formacin integral, desarrollando en el educando una conciencia crtica y el compromiso tico con el pas y con su desempeo laboral.

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Se promueve que la investigacin influya de manera permanente en los contenidos, materiales, actitudes, normas y dems aspectos curriculares de la formacin as como su integracin con la proyeccin social. Se enriquece la experiencia formativa del estudiante a partir de su participacin en grupos con estudiantes de diferentes programas acadmicos. Se favorece el dilogo entre las distintas unidades acadmicas, disciplinas y profesiones en la Institucin como una de las formas de generar interdisciplinariedad.

2.3. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS


Como instrumento de innovacin la flexibilidad administrativa transforma las relaciones de poder y las formas de comunicacin entre sus diferentes agentes y empoderar a las unidades perifricas para tomar, en el marco de las polticas generales, decisiones pertinentes, oportunas, tiles y relevantes. De esta manera, se puede configurar un sistema de comunicacin, participacin y toma de decisiones dinmico y prospectivo con referencia a los procesos que orientan la vida institucional. En esta direccin para el sistema de crditos se acogen los siguientes criterios administrativos. Se facilita la toma de decisiones curriculares, administrativo-acadmicas y financieras. Permite un mejor aprovechamiento del talento humano, de la infraestructura fsica y de los recursos financieros de la Institucin haciendo efectivas las directrices rectorales y las recomendaciones de la vicerrectora acadmica y la Direccin administrativa sobre aspectos tales, como tamao de grupos, utilizacin de aulas, seguimiento y evaluacin del cumplimiento de los planes de trabajo de los profesores, eficiencia en la administracin de los planes de estudio y disminucin de los costos de la administracin de apoyo.

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Se confa al estudiante decisiones acadmicas y procesos administrativos en lo que se refiere a su matrcula. Se permite definir, para efectos acadmicos, administrativos y financieros, una clasificacin de asignaturas tomando como referencia los requerimientos de la misma en trminos de horas de presencialidad, nmero de estudiantes por grupo, equipos e instalaciones, etc. Se permite garantizar el que se mantenga una relacin equilibrada entre ingresos y egresos para la Institucin como un todo, as como la racionalidad en el manejo de la operacin para alcanzar un crecimiento con calidad. Se define la matrcula completa y la media matrcula como forma de pago total o parcial de los derechos financieros para la vinculacin del estudiante.

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3. LINEAMIENTOS DE FLEXIBILIZACIN CURRICULAR

3.1. PROPOSITOS
Los principales propsitos del Sistema de Crditos Acadmicos son: Propiciar una nueva cultura acadmica en la Institucin. Propiciar la movilidad estudiantil intra e interinstitucional a nivel Nacional como Internacional. Facilitar una clara organizacin de las actividades acadmicas del estudiante y el profesor en los perodos acadmicos establecidos por la Institucin. Flexibilizar el uso de recursos de tal forma que se pueda incrementar la diversidad de la oferta formativa en diferentes reas de inters. Incremento y cualificacion de ambientes, condiciones de aprendizaje a los estudiantes por medio de tutoras y de diferentes medios que favorezcan todas las posibilidades del aprendizaje autnomo. Mayor posibilidad de los estudiantes de acceder a diferentes rutas de formacin, de incrementar su movilidad dentro del sistema de formacin, de conformidad con sus intereses y expectativas. Posibilidad de que los estudiantes ajusten el tiempo de sus aprendizajes de acuerdo con su ritmo y con sus necesidades. Lograr que la investigacin influya de manera permanente en los contenidos materiales, actitudes, normas y dems aspectos curriculares de la formacin.

3.2. DEFINICIN
El Crdito Acadmico se define como la medida del tiempo de trabajo acadmico del estudiante que incluye las horas con acompaamiento directo del profesor y las dems

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horas de trabajo independiente que debe realizar para alcanzar los logros acadmicos propuestos. Un crdito acadmico equivale a 48 horas de trabajo del estudiante. No se tiene en cuenta el tiempo dedicado a las evaluaciones finales pero si el que se dedica a exmenes y pruebas parciales. Se entiende por actividad acadmica con acompaamiento directo del profesor, el perodo de permanencia del estudiante en un aula, laboratorio o sitio de prcticas. Durante ese tiempo, el estudiante puede atender una actividad pedaggica como la clase magistral, participar en una discusin, trabajar con un gua en un taller o laboratorio o realizar una prctica supervisada por un profesor o un monitor. Se entiende por trabajo independiente, el perodo adicional al presencial dedicado por el estudiante, sin supervisin del docente, a lecturas previas y posteriores, al estudio de materiales de consulta, a la solucin de problemas, preparacin y realizacin de laboratorios, talleres y prcticas y a la redaccin de informes y ensayos. Trabajo independiente se refiere, pues, a toda aquella actividad relacionada con la autonoma del aprendizaje. Una hora de actividad acadmica con acompaamiento directo del profesor debe suponer, dos horas de trabajo independiente por parte del estudiante. Un crdito supondr, por lo tanto, 16 horas con acompaamiento del profesor y 32 de trabajo independiente. En un perodo semestral de 16 semanas; un (1) crdito implica tres (3) horas semanales de trabajo por parte del estudiante (3 x 16 = 48). Debe entenderse que esta proporcin de horas de trabajo independiente por cada hora con acompaamiento directo del profesor ser diferente en aquellos casos en que la metodologa de la actividad as lo requiera. En todos los casos, un crdito siempre equivale a 48 horas de trabajo del estudiante. Lo que variar ser la proporcin de horas de trabajo independiente frente a las horas con acompaamiento del profesor.

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El nmero total de horas promedio de trabajo acadmico semanal del estudiante correspondiente a un crdito, ser aquel que resulte de dividir las 48 horas totales de trabajo por el nmero de semanas definidas para el perodo lectivo respectivo. Salvo condiciones extraordinarias, el nmero normal para un perodo acadmico en los diferentes programas acadmicos ser de 16 semanas.

3.3. NUMERO DE CREDITOS


El nmero total de crditos exigible en cada programa para obtener el ttulo respectivo obedecer a sus particularidades y a las disposiciones legales vigentes. Los rangos y mnimos de crditos que se exigirn para el grado en la Institucin sern los que determine la Ley. En su defecto se observarn los siguientes rangos y mnimos. El numero total de crditos para un programa de formacin universitario estara entre 150 y 180 crditos. El nmero total de crditos para un programa de formacin Tecnolgica estar entre 85 y 110 crditos. Las facultades podrn solicitar una excepcin en aquellos casos en los cuales el nmero de crditos de un programa particular del pregrado debe ser inferior o superior al rango sealado. Tal es el caso, por ejemplo, de carreras que se realizan a menor tiempo. La solicitud deber estar acompaada de la justificacin pertinente y en ningn caso podr contravenir las disposiciones legales vigentes en el pas. En condiciones normales con un semestre, cada estudiante de pregrado podr matricular entre 14 y 19 crditos acadmicos, el mnimo nmero de crditos que un estudiante puede matricular es de 8 y el mximo de 21. Los casos excepcionales, los definirn los respectivos Consejos de Facultad.

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3.4.

ASPECTOS FINANCIEROS DE LOS CREDITOS

Como criterio administrativo se defini : La matricula completa y la media matricula como forma de pago total o parcial de los derechos financieros para la vinculacin del estudiante. Expresado en trminos financieros el estudiante cancelara por un numero de 10 mas crditos el equivalente a una matricula completa (100 %) y por un numero menor de 10 crditos, el equivalente a media matricula (50 %) En ningn caso existir modalidad diferente de anulacin de matricula. Cuando se desea matricular crditos adicionales a los establecidos para cada semestre puede matricular crditos adicionales hasta completar 20, cancelando el valor definido por cada crdito adicional.

Cuando la matricula por crdito sea parcial (del 50%) no se permite la financiacin con crdito educativo por parte de la institucin.
VALOR MAT RICULA No. CREDIT OS No. CREDIT OS 16 18 NO AFILIADOS I 926.257,43 57.891,09 51.458,75 II III 905.821,78 56.613,86 50.323,43 IV V VI VII 835.485,15 52.217,82 46.415,84 PROGRAMAS UNIVERSITARIOS (II CICLO) 55.574,26 49.399,34 I 1.361.584,16 85.099,01 75.643,56 II III 1.338.297,03 83.643,56 74.349,84 IV V 1.255.128,71 78.445,54 69.729,37 PROGRAMAS UNIVERSITARIOS (CURRICULO 82.396,04 INTEGRADO) 73.240,92 I 1.361.584,16 85.099,01 75.643,56 II III 1.338.297,03 83.643,56 74.349,84 IV V VI 1.255.128,71 78.445,54 69.729,37 VII VIII IX 1.224.712,87 76.544,55 68.039,60 1.194.772,28 74.673,27 66.376,24 79.681,19 70.827,72

14% 29% 57% 100% 20% 40% 40% 100% 9% 18% 27% 27% 18% 100%

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S.M.L.M.V $ 381.500 $ 381.500 $ 381.500

% SOBRE EL S.M.L.M.V PROPUESTA % FIJO 55.574,26 14,57% $ 57.225,00 15,00% 82.396,04 21,60% $ 83.930,00 22,00% 27.594,06 20,89% $ 80.115,00 21,00%

CREDITO ADICIONALTECNOLOGICO CREDITO ADICIONALUNIVERSITARIO II CICLO CREDITO ADICIONALUNIVERSITARIO I CICLO

$ $ $

2.004 % FIJO 57.225,00 15,00% 83.930,00 22,00% 80.115,00 21,00%

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4. COMPONENTES DE LOS PLANES DE ESTUDIO


Los componentes del plan de estudios estarn de acuerdo a las reglamentaciones especificas vigentes del Ministerio de Educacin Nacional.

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5. EVALUACIN DEL SISTEMA DE CRDITOS

Los efectos acadmicos del sistema de crditos y su implementacin sern materia de evaluacin permanente. Producto de esta evaluacin se irn introduciendo los ajustes que sean convenientes.

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N DE EDICION 01

FECHA da/mes/ao

MODIFICACIONES REALIZADAS 1 modificacin realizada

Elaborado: Fecha: Firma

Revisado: Fecha: Firma

Aprobado: Fecha: Firma

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