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“Los diseños del matemático, como los

del pintor o del poeta, han de ser bellos:


las ideas como los colores o las palabras
Matemática para todos deben relacionarse de manera
armoniosa. La belleza es la primera
prueba: no hay lugar permanente en el
Fascículo mundo para las matemáticas feas”.

El mundo de las
Números III
proporciones Godfrey H. Hardy
matemático británico (1877-1947)
Esta frase fue escrita en su obra
Apología de un matemático, 1940
Fotografía: Rogelio Chovet

Número de oro
Este es el “cuadro 72” de Piet Mondrian, construido
de acuerdo con las proporciones del número de oro.
Pintor neerlandés (1872-1944), Pieter Cornelis
Mondrian, llamado Piet Mondrian, influido por el
cubismo analítico pasó de una figuración al estilo
Van Gogh a una abstracción geométrica en la que
consigue el rigor extremo combinando los colores
primarios con el blanco y el grís sobre una trama
ortogonal.
El mundo de las proporciones

De cada 10 000
Este auto es el mismo, habitantes de un país,
uno es de verdad y el otro 2 000 tienen título
es su foto. universitario.

¿Qué porcentaje La factura de la


de la flor electricidad vino
representa cada altísima, porque
uno de sus aumentamos nuestro
pétalos? consumo.

Un perro tiene
dos orejas.
¿Cuántas orejas
tendrán 35 Estos limones son
perros? “semejantes”.

Los intereses de las


tarjetas de crédito en
Venezuela eran mayores
al 50% en el 2002.

Para subir 2,40 m


necesito 18 escalones.
¿Cuántos escalones
necesito para subir
4,50 m?

Todas estas situaciones


pertenecen al fabuloso mundo
de las proporciones.

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Proporcionalidad
1.- La fórmula señala que para obtener un litro de leche deben agregarse a un litro de agua,
16 cucharadas de leche en polvo. Así, si deseamos preparar el doble de litros de leche,
necesitaremos el doble de cucharadas de leche en polvo y si deseamos preparar una cantidad
menor disminuiremos la cantidad de cucharadas de leche en polvo.

16 cucharadas de leche en
polvo son necesarias para
preparar un litro de leche.
8 cucharadas de leche en
polvo son necesarias para
preparar medio litro de
Al expresar esto en una tabla, queda así:
leche.

Cucharadas x 8 16 32 48 64
Litros de leche y 1/2 1 2 3 4
Observamos que al relacionar el número de cucharadas de leche en polvo y la cantidad de litros de leche, obtenemos
fracciones equivalentes:
16 32 48 64 X cantidad de cucharadas
= = = = = 16
1 2 3 4 y cantidad de litros
Si representamos 4
mediante puntos 3
algunos de estos
Litros

pares en un sistema 2
de coordenadas, al 1
unirlos se obtiene un 0
gráfico como éste.
0 10 20 30 40 50 60 70 cucharadas

2.- El siguiente recibo de la Electricidad de Caracas de agosto de 2001 muestra la facturación por
® consumo de kilovatios/hora (KWH) durante un mes

Observa que el consumo es de 872 KWH y el costo de 1 KWH es de Bs. 59,7454. Por lo tanto, el monto a pagar
por este consumo es de Bs. 52 098. Para calcular ese monto a pagar se efectúa la siguiente operación:

872 KWH x Bs. 59,7454 Bs./KWH = Bs. 52 098 aproximadamente.


¿Cuánto costarán 100 KWH? ¿Cuánto costarán 5 KWH? Si se expresa esta relación con un gráfico se obtiene lo
siguiente:

3.000
Se observa en esta gráfica que
para 0 KWH corresponde a Bs 0.
Bs.

2.000
Mientras mayor sea el consumo
de electricidad, mayor será la
1.000 cantidad de bolívares a pagar.

0
0 10 20 30 40 50 60 70 KWH

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Proporcionalidad
En las dos relaciones vistas en la página anterior podemos observar lo siguiente:
• A cada valor de la variable (KWH o número de cucharadas) le corresponde un valor único (imagen).
Si la variable aumenta o disminuye, la imagen aumenta o disminuye en la misma relación. Por
ejemplo, si se duplica la cantidad de KWH consumidos, se duplica el monto a pagar, es decir, hay
una variación directa.

• En las dos situaciones anteriores, la relación que se establece entre las variables forma un conjunto
de fracciones equivalentes:

16 32 48 64 x cantidad de cucharadas
= = = =
1 2 3 4 y cantidad de litros

59,74 119,48 179,22 y Monto a pagar en Bs.


= = =
1 2 3 x Cantidad de KWH consumidos

• Al representar gráficamente una relación directamente proporcional se obtiene una recta


que pasa por el origen.

5
4 Existen relaciones que son
Intensidad

inversamente proporcionales, es decir,


3 que si una variable aumenta la otra
2 disminuye en una relación similar.
1
Por ejemplo: al aplicar en un circuito
eléctrico una tensión constante, se
0 mide la intensidad (Amperios) de la Resistencia (Ω) 0,40 0,80 2,03 2,40 2,78 3,30
0 1 2 3 1 corriente haciendo variar la resistencia
Resistencia (Ohms). Intensidad (A) 13,2 6,60 2,60 2,20 1,90 1,60

Interesante
1- El resultado de dividir el numerador entre el denominador siempre es el mismo y se llama constante de
proporcionalidad.

cantidad de cucharas 16 32 48 64 80
En este caso k = 16
cantidad de litros 1 2 3 4 5
2- Dos relaciones cualesquiera de las establecidas en el cuadro anterior cumplen que al multiplicar sus extremos
el resultado es el mismo. Por ejemplo:
32 80 32 80
= 160 = 160
2 5 2 5

32 48
3- Si tomas dos fracciones equivalentes, por ejemplo 2 y 3 y sumas directamente los numeradores y los
denominadores, el resultado es una fracción equivalente a las anteriores:
numeradores 32 + 48 = 80 resulta que 80 es equivalente a 32 ya 48
denominadores 2+3=5 5 2 3
4- La gráfica que resulta al representar los puntos de una relación proporcional siempre es una línea recta:

Todas estas características se cumplen porque la relación de proporcionalidad está expresada por una
función lineal.

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Porcentaje (%)
El
55% de la
población
mundial es
menor de 25 El 25% de la estrella
años está coloreada de rojo

El
examen lo Este túnel
aprobó el está perforado
60% del sólo en un
grupo 15%

n por ciento (n%) significa que tomamos en cuenta n de las


100 partes iguales en las que dividimos algo.

La
distribución de La inflación
agua es 30% acumulada en
para la zona rural y el año 2002 fue
70% para la zona de 17%
urbana

RETO
Porcentaje como parte de un todo Porcentaje como comparación
Estima el porcentaje de la parte roja en cada una de las Observa cada par de figuras A y B. En cada caso determina
siguientes figuras: cuál es el porcentaje, que es A de B y luego el que es B de
A, es decir, en cada par de figuras completa:
A = __% de B y B = __% de A

A B

A
B

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¿Cómo calculo el n% de una cantidad C?

¿Cómo calculo el n% de una cantidad C?


Ejemplo: Hallar el 32% de 16

Método 1 Método 2
Se divide 16 en 100 partes iguales Calculo 32 centésimos de 16 Ejemplo
16 32 El 20 % de una población tiene
100 =0,16 100 x 16 = 0,32 x 16 = 5,12
Se multiplica el resultado por 32 título para manejar
0,16 x 32 = 5,12
Población con
Obtengo así el 32% de 16 Población título para manejar

Divido C entre 100 Divido n entre 100 X Y


Multiplico el resultado por n Multiplico el resultado por C 20 4
Regla de tres 500 100
100 n 1 000 200
? = (n x C) /100
C ? 2 500 500
5 000 1 000
Población con título
para manejar 10 000 2 000
1 000

500
Cálculo de un número q del cual D es el n%
Ejemplo: Hallar el número del cual 5 es el 25%
500 1 000 1 500 2 000 2 500 3 000
Método 1 Población
Divido 5 entre 25 con lo que obtengo el valor de una de las cien partes del
100%
5
25 = 0,2
Multiplico luego por 100 y obtengo el número correspondiente al 100%
0,2 x 100 = 20
Este procedimiento puede resumirse así:
5 / (25 / 100) = 5 / 0,25 = 20

20 es entonces el número del cual 5 es el 25% Una franela me costó Bs. 3 664. El precio
pagado incluyó el IVA, el cual es el 14,5%
Divido D entre n Resumen del PVP. ¿Cuál es el PVP de la franela?
Multiplico el resultado por 100 Divido D entre n/100

Regla de tres El monto pagado corresponde al 114,5%


del PVP.
100 n
q = (100 x D) / n Entonces PVP = 3 664 / 1,145
q D PVP = 3 200 Bs.

Argentina es el país que consume la mayor cantidad de alimentos per cápita (por persona).
Cada habitante consume el 183% de la cantidad necesaria recomendada en 1996 por la FAO
(Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación). Portugal es el segundo
país, con el 149%, seguido de Irlanda con 142%.
Fuente: Libro Guiness de los Records 2002. Editorial Planeta

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Figuras semejantes
Los automóviles son iguales en
forma. Uno de ellos es una
Estas mariposas son copias réplica a escala.
semejantes de una misma
fotografía, pero de diferente
tamaño.

La semejanza de figuras es un importante concepto geométrico


que se aplica en: diseño de casas y edificios, diseño de automóviles,
construcción de circuitos impresos, fotografías. En la televisión, en el cine
y en el microscopio vemos objetos que son semejantes a los objetos originales.
Dos figuras son semejantes cuando tienen igual forma pero no necesariamente tienen el mismo tamaño.
La expresión “igual forma” está relacionada con las ideas numéricas de razón y proporción.

Los rectángulos ABCD y XYZW son La proporción se establece entre pares


semejantes. Una correspondencia entre los de segmentos así:
vértices es: A D XY 2, YZ 2 , ZW 2 , WX 2
A <-> X , B <-> Y, C <-> Z y D <-> W.
AB 1 BC 1 CD 1 DA 1
Y así corresponden los lados:
AB <-> XY, AD <-> XW, BC <-> YZ y X B C
W “La longitud del segundo segmento es
CD <-> ZW.
a la del primero como 2 es a 1.”
Si el factor de proporcionalidad es 2, En las figuras semejantes los ángulos
entonces cada segmento de XYZW es el se conservan y las longitudes se
doble de su correspondiente de ABCD: multiplican por un número K>0. Si K>1
XY = 2AB , XW = 2AD, YZ = 2BC y la figura se agranda y si K<1 se reduce.
WZ = 2DC. Y Z

El dibujo A’ B’ C’ D’ E’ es la imagen semejante de La figura F’ es la imagen semejante de F. El factor de


ABCDE. El factor de proporcionalidad es 3 por cuanto proporcionalidad es 1 : Observa que OX’ es la mitad
OA’ es tres OA. Esto se expresa: 2
de OX. Esto se expresa:

A’B’ B’C’ C’D’ D’E’ E’A’ X’Z’ X’W’ 1


3
AB BC CD DE EA XZ XW 2
A’ B’
X
Z
X’
A B Z’

O F’ F
O
C
C’
E D W’

E’ D’

El escalímetro, regla con seis graduaciones, una en cada borde de cada cara del prisma, es
un instrumento fundamental para todos aquellos profesionales que trabajan con planos
(arquitectos, ingenieros...). Los planos tienen unas escalas o factores de proporcionalidad
“estándar” (uso reglamentado) que son 1:100, 1:50, 1:25, 1:200... Esto significa que cada
centímetro medido en el plano corresponde en la realidad a 100 cm (1 m), 50 cm, 25 cm o
200 cm (2 m), respectivamente.
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Dibujos e identificación de figuras semejantes
Pasos para dibujar figuras semejantes:
Dibuja un triángulo ABC y un punto O (el triángulo es como la figura proyectada de una
diapositiva y el punto O es como el foco de un proyector).
Desde O dibuja los rayos OA, OB y OC.
Con un compás se toma la distancia OA (línea roja discontinua) y la repetimos dos veces
desde A para determinar A’.
Se repite para cada vértice del triángulo ABC y así se determina el triángulo A’B’C’ A’
semejante al triángulo ABC y además:

A’B’ = 3 AB
A’B’ B’C’ A’C’ A
3 B’C’= 3 BC
AB BC AC O
A’C’= 3 AC B

C B’

O El pantógrafo
El pantógrafo es un instrumento mecánico para
reducir o aumentar figuras, produciendo figuras C’
V’
semejantes. El punto O es fijo, el punto V (visor)
recorre la figura y el lápiz en el punto V’ dibuja la
V figura semejante.

Con un par de ligas y un lápiz

Se cruzan las ligas como en la figura. Se fija un extremo en un punto y en el A medida que el nudo recorre
otro extremo se coloca un lápiz. la figura, se va dibujando con
el lápiz la figura semejante.

RETO
Dibuja una figura semejante al pentágono cuyos Dibuja una figura semejante al hexágono cuyos lados
lados midan la mitad del pentágono dado. midan tres medios de los lados del hexágono dado.

Interesante
Las diagonales de rectángulos semejantes están sobre
una recta si los rectángulos son colocados como en
la figura de la izquierda.

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Matemática para todos Fascículo

El mundo de las proporciones

Proporciones y recetas de cocina


CREMA DE BRÓCOLI
Ingredientes para 4 porciones
4 tazas de brócoli picado
3 cucharadas de mantequilla
1
2 taza de cebolla picada
3 tazas de consomé de carne
2 cucharadas de harina
1 taza de leche caliente
1 12 cucharadita de sal
1
8 cucharadita de pimienta negra
2 ramitas de hierbabuena
2 ramitas de cilantro
2 cucharadas de crema gruesa
La receta original es para 4 porciones
¿Cómo calculamos los ingredientes para 8 porciones? ¿Cómo calculamos los ingredientes para 6 porciones?
• 8 es el doble de 4 • 6 es 1 y 12 vez de 4. Puedo calcular de dos maneras
• Entonces multiplicamos por 2 cada una de las equivalentes que conducen a los mismos resultados:
cantidades de los ingredientes. 1. Multiplico la cantidad de cada ingrediente por 1,5.
Por ejemplo: El número de tazas de brócoli picado será
El número de tazas de consomé será: 3 x 2 =6 4 x 1,5 = 6
Las cucharaditas de pimienta negra serán: El número de cucharaditas de sal será 1,5 x 1,5 =
1 2 1
8 x 2 = 8 = 4 2,25 = 2 14
2.- A cada ingrediente le sumo la mitad de la cantidad
En término de proporciones podemos decir que si de la receta original. Receta + 12 receta.
la receta original de la crema de brócoli está dada El número de tazas de brócoli picado será:
para 4 porciones, entonces:
Para 8 porciones los ingredientes son el doble de los de la receta 4 + 42 = 4 + 2 = 6
original. El número de cucharaditas de sal será:
Para 6 porciones los ingredientes son una vez y media de la
1 12 + 34 = 32 + 34 = 94 = 2,25 = 2 14
receta original.
Para 16 porciones los ingredientes son cuatro veces de los de
la receta original.
Y así podemos armar una tabla de equivalencias.

Nº de porciones
4 6 8 16 20

Tazas de brócoli picado 4 6 8 16 20


Cucharadas de mantequilla 3 4 12 6 12 15
1 3
Taza de cebolla picada 2 4 1 2 2 12
1
Tazas de consomé de carne 3 42 6 12 15
Cucharadas de harina 2 3 4 8 10
Taza de leche caliente 1 112 2 4 5
Cucharadita de sal 1 12 2 14 3 6 7 12
1 3 1 1 5
Cucharadita de pimienta negra 8 16 4 2 8
Ramitas de hierbabuena 2 3 4 8 10
Ramitas de cilantro 2 3 4 8 10
Cucharadas de crema gruesa 2 3 4 8 10
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Proporcionalidad y belleza
Alguna vez hemos escuchado una expresión como esta: “Qué
bien proporcionada está esa chica, sus medidas son 90-60-
90”. Esto significa que la medida de su busto y de su cadera
es de 90 cm y la de su cintura 60 cm. Si además de esto su 90
cuerpo está distribuido según el estudio de las proporciones
humanas (que Le Corbusier ha hecho de las relaciones que
deben cumplir las diferentes partes del cuerpo humano para
ser considerado perfecto), y su cara está demarcada por dos 60
Rectángulos de Oro (rectángulo cuya relación entre sus lados
es aproximadamente 1,618), concluiremos que una persona
que cumpla con todas estas condiciones es bella
matemáticamente.
90
Entonces podríamos preguntarnos:

¿Qué es la belleza?
Cabe definir la belleza como eI conjunto de cualidades cuya manifestación sensible
produce un deleite espiritual, un sentimiento de admiración (Diccionario Pequeño Larousse,
1999). La belleza resulta de armonías y contrastes de líneas, colores, formas, tono y
palabras, que sugieren o presentan atractivos de la naturaleza, situaciones humanas,
logros, anticipaciones o sueños (Diccionario filosófico, Julio Rey Pastor e Ismael Quiles,
1952, p. 1 057, Buenos Aires).

En el siglo XIII Santo Tomás de Aquino formuló lo siguiente: "Los sentidos se deleitan
en cosas debidamente proporcionadas". (Matemáticas, Colección Científica de Time Life,
El Modulor de Le Corbusier

1971, México).

Santo Tomás se refería a la relación directa y frecuentemente manifiesta que existe entre
la belleza y la matemática, la cual se encuentra presente a lo largo de la historia con el
denominado Número de Oro, también conocido como la Divina Proporción. Este es un
número que tiene un valor aproximado de 1,618 y que aparece en la relación que se
establece entre los lados que están en Proporción de Oro de un rectángulo.

El Rectángulo de Oro ha sido utilizado en famosas obras de arte y en la Arquitectura


desde las construcciones griegas como el Partenón, pasando por Leonardo da Vinci,
hasta nuestros días, por cuanto ha sido utilizado por Le Corbusier y sus seguidores;
Salvador Dalí, Mondrian y otros.

El Partenón, el Panteón de París y la Mona Lisa son obras de arte y arquitectura de


diferentes épocas, en las que de alguna manera está presente la Divina Proporción o
La Mona Lisa de Leonardo da Vinci

Número de Oro.

El Partenón Reine Isabeau de Pablo Picasso


Sculpture et Nu de Le Corbusier

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La Divina Proporción
El Rectángulo de Oro C P

Observa la construcción del Rectángulo de Oro

5
B B
1 1 2
1 1
2 5 2
M M M
1 2

1 1 1
2 2 2
A Q
Se dibuja un cuadrado. Se determina M, Con radio MB se traza Rectángulo de oro
punto medio de un un arco para ACPQ.
lado. determinar P. QP 1+ 5
=
QA 2
La intensidad de las sensaciones se incrementa proporcionalmente
(de forma logarítmica) con el incremento de los estímulos que
caracterizan nuestras relaciones físico-síquicas.

En 1876, el filósofo alemán Gustav Theodor Fechner (1801-1887) hizo un estudio sobre los rectángulos con
proporciones especiales entre sus lados. Cerca del 75% de los encuestados seleccionaron los Rectángulos
de Oro como más estéticos y placenteros a la vista y al gusto, entre un grupo de formas rectangulares. La
selección fue de los rectángulos cuya razón de las
longitudes de sus lados es:

1+ 5 aproximadamente 1,618: la Razón


2 de Oro o Divina Proporción.

Los griegos y las proporciones


Estos rectángulos especiales son llamados Rectángulos de Oro.
Las cartas de barajas, muchas puertas y ventanas y portadas de libros,
son ejemplos de Rectángulos de Oro.
Los griegos utilizaron la Razón de Oro para casi todas sus esculturas
y construcciones. El Partenón tiene muchos Rectángulos de Oro.
Maqueta de El Partenón

x El investigador norteamericano Jay Hambidge estableció que la razón de oro está


y
presente en las proporciones del ser humano. La razón de la altura (b) del ser humano
a la altura (h) del ombligo es muy próxima a la Razón de Oro. La razón a e en el brazo
x
y la razón y en la cabeza son también razones próximas a la Razón de Oro.

a
Las escaleras de casas, edificios o calles guardan una
b
e relación entre la altura de los escalones y el ancho del
escalón. Además, se construyen de forma tal que la
h altura del escalón sea proporcional a la altura promedio
de las personas. Cuando una escalera mecánica está
parada se hace mayor esfuerzo para subir por ella. La
altura de los escalones no son proporcionales a la
altura promedio de las personas.

Maurits C. Escher
Artista plástico holandés (1898-1972 )
Relatividad

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155
Tengo que pensarlo

La barba de Bartolomeo
Supongamos que la barba del Sr. Panciatichi crecía a razón de 3
mm cada 24 horas. Si la barba alcanzó 1 dm con 8 cm el 5 de
diciembre de 1540, ¿cuál fue la última fecha en la que el Sr.
Bartolomeo se afeitó?

De Maturín a Tucupita
Según se presenta en el mapa y tomando en cuenta la escala
señalada, ¿calcule la distancia medida en línea recta entre
Maturín y Tucupita?
Escala del mapa 1:2.000.000

La figura
¿Cómo puede dividirse la figura en 4 partes tales que cada una de
ellas sea semejante a la figura grande?

El restaurante
Pagué, en el año 2001, un total de 72 500 bolívares por la cuenta del restaurante.
Si se sabe que el 14,5% corresponde al pago del IVA y 10% al servicio, ¿cuánto
me costó realmente la comida?

Resultados

Bartolomeo se afeitó la barba el 7 de octubre de ese mismo año.


Entre Maturín y Tucupita hay 143 km aproximadamente.
La comida me costó Bs. 58 232,93; el IVA fue de Bs. 8 443,77 y el 10% fue de Bs. 5 823,29.

156 Fundación POLAR • Matemática para todos • Fascículo 10 - El mundo de las proporciones - NÚMEROS 3
¡A jugar!
Material
Nueve fichas rojas y nueve azules, un par de dados y el cartón de juego.

Número de jugadores
Dos (uno con las fichas azules y el otro con las rojas).

Objeto del juego


Colocar tres fichas de un mismo color en fila: diagonal, vertical u horizontal.

Reglas del juego


Se elige el jugador que inicia el juego lanzando los dados.
En su turno, el jugador lanza los dados y forma una fracción con los números de los dados. El jugador puede marcar una
fracción o equivalente, y coloca su ficha en el recuadro correspondiente a dicho valor. Si la fracción seleccionada no está
en el cartón pierde su turno.

Ejemplo:

Con estos números se pueden formar las fracciones y porcentajes: 2 = 40% 5 = 250%
5 2

Un jugador puede remover la ficha del


contrario si en su turno obtiene ese valor.
2
50% 3 60% 200%

40% 300% 120% 20%

125% 80% 100% 150%

1 60% 250% 75%


3
Información actualizada
Bibliografía
Carvajal, Fernando (1997). La matemática aplicada a la vida cotidiana. Editorial Grao. Barcelona, España.
Gutiérrez A. (editor) (1987). Didáctica de la matemática. Editorial Síntesis. Madrid, España.
Grupo Beta (1990). Proporcionalidad, geometría y semejanza. Editorial Síntesis. Madrid, España.
Páginas web
OMA- Programa Enriquecimiento en Matemática. http://www.oma.org.ar/programa/blan26.htm
Fibonacci y el Número Áureo. http://www.geider.net/esp/mate/logo.htm

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157
Ventana didáctica
Estrategias sugeridas al docente

Uso de mapas para desarrollar el pensamiento


proporcional o sentido de proporción en los niños y
adolescentes.
¿Se pueden lograr pensadores proporcionales en la
escuela básica?
Esta fue una interrogante que se plantearon un grupo de docentes conscientes
de la importancia que tiene el desarrollo de lo que se ha llamado sentido de
proporción en el ser humano.
En muchos de los aspectos de nuestra vida diaria están presentes relaciones que son directamente proporcionales, así
lo encontramos en muchas obras de arte, arquitectura, etc. En ciencia, el estudio de soluciones, el uso de balanzas de
cruz, los cálculos de densidad de sustancias, requieren de la aplicación del concepto de proporción. En geografía, calcular
la densidad de población, construir y leer mapas, hacer gráficas, también lo requieren. En matemática, la semejanza de
figuras geométricas, el estudio de probabilidades, de las fracciones y del porcentaje están basados en la idea de
proporcionalidad.

¿Cómo lograrlo?
Apoyados en la opinión de los investigadores, los docentes señalaron que aun cuando el desarrollo de este concepto no
es fácil, se puede alcanzar su comprensión aplicando una enseñanza activa que utilice material apropiado, lo cual ayuda
al estudiante en la formulación de las respuestas, y esto tiene influencia significativa en el desarrollo del pensamiento
proporcional. Ésta competencia se adquiere entre el Quinto
y el Octavo Grado de la Educación Básica, a través de
una enseñanza organizada, que se inicie desde temprana
edad, a partir de las relaciones proporcionales que cada
estudiante maneja en su entorno.
Proponen, a continuación, una actividad que hace uso
de mapas y diferentes escalas en un contexto real y útil;
da la oportunidad a los estudiantes de manejar conceptos
relacionados con la idea de proporcionalidad.
ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Objetivo
Desarrollar en los niños y adolescentes el sentido de
proporción.
¿Cómo nos organizamos en el aula?
• Los estudiantes trabajarán en parejas.
¿Qué necesitamos?
• Para las demostraciones del docente:
Un mapa político de Venezuela.
Un mapa del estado Anzoátegui.
Un mapa de la ciudad de Barcelona.
• Para cada pareja de estudiantes:
Un mapa del estado Anzoátegui. Escala.
Un mapa de la ciudad de Barcelona. Escala.
Una regla.
Rotafolio con las instrucciones.

158 Fundación POLAR • Matemática para todos • Fascículo 10 - El mundo de las proporciones - NÚMEROS 3
¿Qué haremos?
1- Pídale a los estudiantes que ubiquen su mapa del estado Anzoátegui.
2- Muestre en el mapa político de Venezuela la ubicación del estado y comente:
• Los mapas están en escalas diferentes, por eso su tamaño es diferente.
• Identifique en ambos mapas la escala correspondiente y escríbala en el pizarrón.
• Revisar y explicar la escala del mapa político de Venezuela.
• Escala del mapa del estado Anzoátegui.
La forma del estado Anzoátegui es igual en ambos mapas, el que tienen los estudiantes y el mapa político de Venezuela
grande que tiene el docente. Las dos figuras son semejantes.
En la medida en que a cada unidad de la escala le corresponda un número mayor de la medida natural, el dibujo es más
pequeño.
3- Cada pareja, con el mapa del estado Anzoátegui, va a responder a las siguientes preguntas; es importante recordar
que un estudiante hace las mediciones y el otro registra los resultados.
a ¿Cuál es la escala del mapa?
b Determinar la distancia entre Barcelona y Puerto La Cruz.
• Ubicar cada una de las ciudades en el mapa.
• Medir con una regla graduada en centímetros cuánta es la distancia que las separa.
• Usando la escala calcular la distancia.
c Ubicar en el mapa un pueblo o ciudad que esté a más de xx km de Barcelona.
• Deben determinar a cuántos centímetros corresponden los xx km usando la escala.
• Ubicar a Barcelona en el mapa.
• Ubicar la regla en su punto cero en Barcelona.
• Rotarla con cuidado hasta encontrar un pueblo o ciudad que esté más lejos. Se puede usar un compás con la
abertura en los centimetros establecidos.
• Es importante indicar que puede haber distintas soluciones y también pequeños errores de medición.
• Se puede cerrar esta parte midiendo y calculando la distancia exacta del pueblo o ciudad encontrado y la ciudad
de Barcelona.
d Llenar un cuadro de distancias de Barcelona a diferentes centros poblados.
e Indicarle a los estudiantes que el factor que relaciona a ambas cantidades en cada caso es la constante
de proporcionalidad.
Los nuevos prospectos de pensadores proporcionales que se espera formar deben saber:
• Que dos magnitudes son directamente proporcionales cuando aumentan y disminuyen siempre en la misma
relación.
• Que hay un factor constante que relaciona las dos magnitudes: constante de proporcionalidad.
• Que gráficamente al representar los puntos de una relación proporcional y unirlos, forman una recta que pasa
por el origen.
Adicionalmente, deben ser capaces de:
• Diferenciar lo que es directamente proporcional de lo que no lo es.
• Comprender situaciones proporcionales.
• Aplicar varios métodos para resolver situaciones que son proporcionales.
• Resolver tareas cuantitativas y cualitativas del razonamiento proporcional.

Fundación POLAR • Matemática para todos • Fascículo 10 - El mundo de las proporciones - NÚMEROS 3
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Jesús Alberto León
La matemática y el Premio “Lorenzo Mendoza Fleury”*
Nació en La Victoria, estado Aragua, el 19 Los trabajos del profesor León, si bien en el área de biología, hacen uso de la matemática.
de octubre de 1940. Obtuvo la Licenciatura Dejemos que él nos explique: “La biología está, como toda ciencia, llena de aspectos
en Biología en 1963 y en Matemática en
1964, en la Universidad Central de que requieren matemática para su expresión precisa. Pensemos, por ejemplo, en la
Venezuela, y un doctorado en Ciencias biomecánica. Es claro que en la constitución de los huesos en animales, o de los troncos
en 1973, en la Universidad de Sussex, y ramas en los árboles, hay implicados problemas de tensión, deformación y resistencia
Inglaterra. de materiales. Y en la relación entre huesos que sostienen un esqueleto, o lo mueven
Ha recibido premios nacionales y
reconocimientos internacionales, tales mediante contracciones y relajamientos musculares, hay toda una música de leyes
como el Premio de la Asociación de mecánicas en acción. ¿Dónde se ha visto que esto pueda estudiarse sin las leyes de
Profesores de la UCV (APUCV) al mejor Newton y su expresión matemática? Y el movimiento de fluidos en los sistemas circulatorios
Trabajo de Ascenso de la UCV, en 1991. animales, o el agua que trepa por dentro de los árboles desafiando la gravedad. ¿No
Premio Francisco De Venanzi (APIU-
CDCH) a la Trayectoria del Investigador requieren compleja hidrodinámica para su comprensión? Por otra parte, al ser los seres
Universitario (1991). Premio vivos complicados sistemas físico-químicos, en los cuales campean toda clase de
Iberoamericano “Federico Riu” a la moléculas –desde las simples hasta las grandes y enmarañadas macromoléculas– que
investigación filosófica, en 1990. Premio interactúan en incesantes flujos y transformaciones bio-químicas, es apropiado que para
al Mejor Trabajo Científico otorgado por
el CONICIT (1995) y la Orden José María entenderlos se usen las matemáticas de la química y la físico-química.
Vargas (Corbata), en 1990. Es fundador
de la revista Evolutionary Theory y editor Hay otros niveles en que la biomatemática no es reducible a las matemáticas ‘importadas’
asociado de varias revistas internacionales (por decirlo así) de las otras ciencias. Por un lado, los seres vivos se hallan siempre en
de su especialidad. Es miembro del colecciones que llamamos poblaciones y comunidades. Esto es consecuencia de la
Sistema de Promoción al Investigador propiedad definitoria de estos seres: la reproducción. Así, las preguntas ¿cuán numerosos
(Nivel IV). Obtuvo el Premio “Lorenzo
Mendoza Fleury” de Fundación Polar en serán dichos colectivos, cuáles procesos determinarán su abundancia?, deben forzosamente
el año 2001. ser formuladas matemáticamente. Se prestará entonces atención a los mecanismos que
inducen nacimientos y muertes, eventos básicos que cambian la numerosidad de los
Fotografía: Carlos Rivodó
individuos constitutivos de cualquier población. Esta clase de formulaciones (casi siempre
usando ecuaciones diferenciales, que son las matemáticas del cambio), son el meollo
de lo que se llama Ecología Matemática”.
Dos aspectos fundamentales del trabajo del Dr. León son el desarrollo de la teoría
matemática de la coevolución y la de estrategias adaptativas. Como él explica, “al
caracterizar la Selección Natural se ha esbozado la dinámica de la causación de cambios
evolutivos en una especie en un ambiente. Pero las especies están siempre involucradas
en redes ecológicas con otras especies (compiten, se comen unas a otras... etc.). Así,
cada especie es a la vez ambiente para otras, y esto da lugar a cambios evolutivos
recíprocos, a coevolución.
Por otra parte, el cambio evolutivo guiado por la Selección Natural tiene consecuencias.
¿Cuáles serán éstas? ¿Cuál constelación de caracteres será favorecida en un ambiente
dado? ¿Qué resulta adaptativo en ese ambiente? Como la selección premia a quien es
capaz de sobrevivir o reproducirse mejor, hay que encontrar funciones que expresen
esto: funciones que indiquen qué relaciones hay –en un cierto ambiente– entre los
caracteres y la supervivencia y reproducción. Así se puede, con técnicas matemáticas
de optimización, buscar cuál combinación de caracteres –entre aquellas que son posibles–
otorga mayor éxito reproductivo”.
* El Premio “Lorenzo Mendoza Fleury” fue creado por Fundación Polar en 1983, para reconocer el talento,
creatividad y productividad de los científicos venezolanos. Se otorga cada dos años a cinco de nuestros más
destacados investigadores y en el año 2003, su undécima edición, lo recibieron los químicos Sócrates Acevedo
y Yosslen Aray, el físico Jesús González, el médico José R. López Padrino y el matemático Lázaro Recht.