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A formao de professores na modalidade a distncia tem provocado candentes debates em nosso Pas.

Ultrapassando a comunidade cientfica, com certa frequncia tem estado na pauta da grande mdia e chegado ao ambiente domstico. Talvez se possa dizer que, quando se trata do ensino a distncia na formao continuada de professores, h uma aceitao crescente dessa modalidade de ensino. Entretanto, as resistncias a tal modalidade so amplificadas significativamente quando o que est em jogo a formao inicial, comumente adjetivada de aligeirada e certificadora, mas pouco formadora, capaz de aumentar os ndices de professores com ensino superior, mas incapaz de revelar a qualidade da formao provida pelas mais diferentes instituies de ensino superior brasileiras. Esta edio da revista Em Aberto condensa uma srie de debates sobre a temtica, em curso no panorama brasileiro atual. Aqui, os leitores encontraro uma pluralidade de objetos, enfoques terico-metodolgicos e estilos de escrita, algo que consideramos altamente recomendvel e que parece retratar o estado do conhecimento desse polmico campo de saberes e prticas. Alis, preciso dizer, esses atributos parecem no ser prerrogativa da educao a distncia, ou da formao de professores a distncia, e sim da rea da educao em geral, e isso to mais verdadeiro se passarmos nossos olhos pela ampla produo cientfica desenvolvida nos programas brasileiros de ps-graduao em educao. O artigo da seo Enfoque Formao inicial de professores a distncia: questes para debate , assinado pelo organizador desta edio, Lus Henrique Sommer, professor do Programa de Ps-Graduao da Universidade do Vale do Rio

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dos Sinos, parte da apresentao da polarizao exacerbada nos debates sobre a educao a distncia, reproduz alguns dilogos com estudantes de Pedagogia nesta modalidade e analisa o documento final da recente Conferncia Nacional de Educao (Conae-2010) sobre a formao inicial de professores, que delibera contra a modalidade a distncia e argumenta pela necessidade de se colocar em pauta uma discusso anterior, que tem a ver com a natureza (e a qualidade) da formao que estamos oferecendo em nossos cursos de licenciatura, independentemente da modalidade de ensino assumida. Portanto, h uma questo de fundo que, no entendimento do autor, deve ser estabelecida, antes de entrarmos no campo minado dos debates que opem educao presencial e educao a distncia. A seo Pontos de vista inicia-se com o artigo A configurao da poltica nacional de formao de professores a distncia, de Raquel Goulart Barreto, professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Nesse artigo, a discusso sobre formao de professores a distncia parte do entendimento de que a educao a distncia emerge como a recontextualizao educacional das tecnologias da informao e comunicao, em um quadro mais amplo marcado pelo determinismo tecnolgico. A autora passa em revista o discurso das polticas educacionais sobre a formao de professores a distncia e aponta o que define como modelo hegemnico de formao, caracterizado, entre outros aspectos, pela incorporao das tecnologias da informao e comunicao como substituio tecnolgica. Alm disso, sublinha o seu carter (neo)tecnicista, na medida em que, alm de uma recapitulao de formas e materiais que caracterizaram o tecnicismo educacional dos anos 1970, a centralidade na modalidade atual de ensino a distncia parece residir apenas nas tecnologias, divorciada de questes de fundo que deveriam balizar as discusses sobre formao de professores. O artigo Formao pedaggica on-line: caminhos para a qualificao da docncia universitria, de Marilda Aparecida Behrens, professora do Programa de Ps-Graduao da Pontifcia Universidade Catlica do Paran, versa sobre uma experincia de formao continuada de professores levada a efeito em um curso de especializao naquela universidade, denominado Tecnologias educacionais na docncia universitria. Tal curso se deu na chamada modalidade bimodal, isto , em ambiente presencial e on-line, sendo 75% da carga horria cumpridos a distncia (on-line). Passando por tpicos que vo desde a necessidade de superao do que define como viso paradigmtica conservadora da educao em ambas as modalidades, concepes da educao presencial e on-line, at reflexos dos paradigmas conservadores, tambm em ambas as modalidades, a autora envereda pela discusso acerca do paradigma da complexidade e discute possibilidades para ensinar e aprender na chamada educao on-line. Finalmente, ancorada nos resultados da investigao, aponta para a possibilidade efetiva de produo de conhecimentos em um ambiente favorecedor de mudanas paradigmticas, desde que o professor seja entendido como mediador, capaz de analisar e planejar sua prtica tendo como nortes a inovao e a incorporao crtica das propostas de educao on-line. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, professora do Programa de Ps-Graduao em Educao Currculo, da Pontifcia Universidade de So Paulo,

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oferece-nos o texto Transformaes no trabalho e na formao docente na educao a distncia on-line. A autora aponta para o que considera serem novas demandas formativas colocadas pela educao na cibercultura, entre elas a reordenao do trabalho docente em funo de novas formas de aprender e diferentes estratgias didticas que viriam na esteira da educao on-line. O foco est no trabalho e na formao do professor na cibercultura, na sua preparao para atuar na educao a distncia on-line. Apesar das especificidades colocadas por esse novo contexto cultural, a autora argumenta pela generalizao de certas caractersticas que lhe parecem essenciais ao professor em qualquer modalidade de ensino, como o domnio do contedo, das tecnologias e do processo pedaggico, a criao de estratgias didticas que proporcionem a aprendizagem, a atitude de questionamento, dilogo e produo de conhecimento, colaborao e reflexo sobre a prpria ao e a capacidade de trabalhar em grupo, que ela vai identificar em vrias experincias e que denomina formao reflexiva on-line. O texto seguinte assinado por Andrea Lapa e Nelson De Luca Preto, respectivamente professora do Centro de Cincias da Educao da Universidade Federal de Santa Catarina e professor do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal da Bahia. Sob o ttulo A educao a distncia e a precarizao do trabalho do professor, os autores fazem uma anlise crtica da docncia cristalizada na poltica nacional para a formao de professores a distncia. Mais precisamente, argumentam que o Sistema Universidade Aberta do Brasil tem produzido um paradigma formativo alicerado na precarizao do trabalho docente, que se materializa na figura do tutor, o qual no v reconhecida sua atuao profissional, o que atestado pela baixa remunerao e pela sua condio de bolsista, ratificando a inexistncia de vnculo empregatcio formal. Na esteira dessas anlises, os autores terminam por destacar a referida poltica e seu papel padronizador de projetos de educao a distncia, bem como suas implicaes diretas no impedimento de se produzir outras formas de trabalho docente na educao a distncia que no estejam atravessadas pela lgica da precarizao. O artigo Formao de professores na modalidade on-line: experincia e reflexes sobre a criao de espaos de convivncia digitais virtuais, de Eliane Schlemmer, professora do Programa de Ps-Graduao da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, coloca em pauta possibilidades formativas mediante a utilizao de tecnologias de metaversos, os chamados mundos digitais virtuais em trs dimenses (MDV3D). Nesse artigo, extraindo reflexes de um programa de pesquisa a que vem se dedicando h alguns anos, a autora destaca que, nesses contextos digitais em trs dimenses, onde os sujeitos interagem por meio de avatares, h a amplificao dos sentimentos de presena, de pertencimento, o que julga absolutamente necessrio para os processos de aprendizagem na modalidade a distncia. Mais do que isso, Schlemmer aponta para a necessidade da experimentao de diferentes tecnologias digitais como forma de acessarmos o universo cultural dos chamados nativos digitais, a gerao que chega aos bancos universitrios neste momento.

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O fechamento da seo se d com o artigo Formao de professores nas tramas da rede: uma prtica de governamentalidade neoliberal, de Karla Saraiva, professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Luterana do Brasil. Alicerada na filosofia poltica de Michel Foucault, ela aponta para uma relao de imanncia entre a educao a distncia, particularmente a formao de professores a distncia, e a racionalidade poltica identificada como governamentalidade neoliberal. Ao analisar, prioritariamente, o Guia do aluno da licenciatura em Pedagogia de uma universidade brasileira integrada ao Sistema Universidade Aberta do Brasil, a autora demonstrar que o aluno da educao a distncia posicionado pelo discurso do referido guia um empresrio de si, regido por uma lgica economicista. Obedecendo ao imperativo de uma boa gesto do tempo e prtica empresarial de indicadores e metas, defende a autora, os alunos estariam sendo levados a aumentar o seu prprio capital humano. Desse modo, a autora nos oferece evidncias dessa correlao entre um panorama poltico mais amplo, definido pela governamentalidade neoliberal, e a formao apregoada em cursos de formao de professores a distncia. Na seo Bibliografia comentada, este organizador e Sara Schmidt, professora e pesquisadora do Grupo Comunicao e Cultura da Universidade Feevale, fiis ao propsito desta edio em focar a formao de professores a distncia, e no educao a distncia, nem formao para a docncia na educao a distncia, disponibilizam o levantamento da produo bibliogrfica que trata explicitamente do tema proposto. O convite leitura est feito, mas com a precauo de que o leitor no busque jamais uma unidade nos textos que compem esta edio. O tema, como j foi exaustivamente repetido, polmico e convida para diferentes abordagens, diferentes enfoques. De qualquer forma, h, aqui, uma amostra representativa do que vem sendo feito e pensado sobre os problemas, as perspectivas e as possibilidades no campo da formao de professores a distncia. Agradeo imensamente Marisa Vorraber Costa pelo convite para que eu propusesse esta publicao, ao professor Osmar Fvero e a todos(as) os(as) colegas que contriburam com a qualidade de suas produes para o debate srio, respeitoso e consistente sobre a formao de professores a distncia.

Lus Henrique Sommer O organizador

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