MTODO DATA

Abordagem da gramtica e da traduo (AGT). Do sculo XVIII at fins de 1940.

Abordagem direta, tradicionalmente Mtodo Direto (AD). As evidencias do seu uso datam do inicio do sculo XVI.

Abordagem para a leitura, ou Mtodo da leitura (AL). Desenvolvida nos anos 30.

Abordagem Audiolingual (AAL). Surgiu durante a Segunda Guerra Mundial. Por volta de 1950, esse mtodo passou a ser chamado de Mtodo Audiolingual. nfase na linguagem falada e na pronuncia.

Abordagem Comunicativa (AC). A partir de meados da dcada de 70.

LNGUA Consiste no ensino da O principio fundamental segunda lngua pela da AD de que a primeira. segunda lngua se aprende pela segunda lngua. OBJETIVO(s) O objetivo deste mtodo era propiciar um ensino de lnguas voltado compreenso de obras de literatura, tendo como foco nas habilidades de leitura e escrita. GRAMTICA Gramtica Dedutiva. Gramtica ensinada de forma indutiva. A gramatica restringiase para ao necessrio para a compreenso da leitura, enfatizando os aspectos morfofonolgicos e A gramatica indutiva, atravs de repetio; portanto segue um programa de ensino estrutural, semelhante ao Mtodo Gramatica de Assemelha-se ao Mtodo Direto quanto ao ensino indutivo da gramatica, porem falhou na integrao da gramatica com as O Objetivo desta metodologia fazer com que o aluno pense na lngua estrangeira e conceba a linguagem como o ensino por meio da lngua O objetivo principal da Abordagem para leitura era obviamente desenvolver a habilidade da leitura. O objetivo do estudo de lnguas a Praticidade. O objetivo principal do Mtodo Audiolingual levar o aluno a comunicar-se na lngua alvo atravs da formao de novos hbitos lingusticos. O objetivo desta abordagem era desenvolver a competncia comunicativa, seu desemprenho seria o uso real da lngua. A AD adotava o principio de que o aluno deveria ser exposto diretamente lngua. O ensino da Lngua estrangeira passa a ser atravs da comunicao e no mais atravs de um conjunto de palavras ou estruturas.

construes sintticas mais comuns. APRENDIZAGEM A aprendizagem se dava pela apresentao explicita e abstrata de regras pelo professor, de maneira dedutiva, atravs de exerccios das formas gramaticais e de traduo de lngua materna para a lngua-alvo e viceversa. AULAS Estudo de regras gramaticais cuja prtica era por meio de exerccios de traduo, memorizao de listas de palavras e a traduo de textos literrios, frases traduzidas de lngua materna para a estrangeira e viceversa. A comunicao era organizada por perguntas e respostas artificiais e descontextualizadas entre professores e alunos na lngua alvo e os vocabulrios ensinados por demonstraes, mmicas ou associao de idias. Nas primeiras lies, uma mdia de seis palavras novas por pgina. A nfase na pronuncia era mnima. Predominavam os exerccios escritos, principalmente os questionrios baseados em textos. No h papel para a instruo gramatical explicita. O aluno por meio da exposio ao sistema lingustico, dever adquiri-lo de maneira indutiva, como na lngua materna. A praticidade estava, em primeiro lugar, no fato de que, dentro das condies existentes na escola secundaria, no era possvel o desenvolvimento equilibrado das quatro habilidades da lngua.

Traduo. Na aprendizagem o erro abolido. A aprendizagem s ocorria quando o aluno tivesse realizado a superaprendizagem, isto , quando tivesse automatizado a resposta. As estruturas bsicas das lnguas eram praticadas at a automatizao, o que era conseguido atravs de exerccios de repetio. Dilogos so trabalhados, repetidos e memorizados e exerccio de repetio, substituio e transformao so realizados. Os vdeos e livros com Cds so caractersticas desta abordagem.

funes comunicativas. Analisar a lngua como um conjunto de eventos comunicativos, usar taxionomias na elaborao de material didtico, preocupar-se com o contexto da situao da fala, usar a lngua materna permitido com algumas restries e defender a aprendizagem centrada no aluno. Situaes do dia-a-dia com a finalidade de fazer o aluno falar, exerccios de compreenso auditiva em contextos reais do cotidiano (utilizando rudos e outros sons possveis).