Manual Deporte Escolar

Deporte Escolar
Anteproyecto
Manual de
Direccin de Centros del Deporte Escolar
Secretara de Educacin Pblica
Josefina Vazquez Mota

Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte
Carlos M. Hermosillo Goytortua

Subdirector general de Cultura Fsica y Deporte
Cesar R. Gonzalez Arjona

Director de Centros del Deporte Escolar
Alaviel E. Cervera Llanes
Coordinacin Tcnica
Silvia Rocio Gmez Durn Silvia Noriega Suarez Guadalupe Palma Gutierrez
Edicin, diseo de portada e interiores
Leticia Barrios Ayala
Prohibida su reproduccin total o parcial
Comisin Nacional del Deporte Mxico, 2008
Contenido
Mensaje Presentacin Introduccin Objetivos Capitulo 1. Marco Normativo
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Ley General de Cultura Fsica y Deporte M anifiesto del deporte en edad escolar Declaracin de los derechos del nio en el deporte C digo del juego limpio para el deporte infantil Antecedentes histricos de JDE
7 8 9
11 12 12 15 16 22 26 31 33 34 35 36 39 39 39 42 42 49 61
Capitulo 2. Fundamentacin del Manual del Deporte Escolar

Objetivos D efinicin de Deporte escolar O bjetivos propios del Deporte escolar Deporte educativo Enfoque tcnico pedaggico Deporte ldico Deporte competitivo Test de diagnostico Fundamentos deportivos
Guas tcnico pedaggicas y su ndice
Bibliografa
63
Mensaje
Es vital que los mexicanos seamos capaces de analizar lo que est ocurriendo en el deporte y de que tomemos las decisiones a tiempo, es necesario que hagamos del deporte una prctica masiva, es fundamental que cada joven, que cada nia, que cada nio que tiene vocacin y posibilidades deportivas, en primer lugar lo sepa, que tenga una cancha donde jugar, una pista donde correr, un maestro de educacin fsica que pueda observar tempranamente su talento. Promover las actividades fsicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo. La obesidad y el sedentarismo son hoy en da dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra poblacin. El fomento del deporte y la actividad fsica en la escuela contribuirn a mejorar las condiciones de vida de los mexicanos para una existencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el Gobierno Federal ratifica su compromiso de hacer de la prctica del deporte y el cuidado fsico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras. Promover y propiciar la prctica del deporte desde la infancia, la escuela debe aprovecharse como una vitrina que reconozca y aliente el potencial deportivo de los nios y jvenes de Mxico, como la base del sistema deportivo nacional. En los pa-ses donde se ha desarrollado una cultura del deporte y en los que su prctica es generalizada entre la poblacin, surgen los atletas que se convertirn en deportistas de alto rendimiento. Lic. Felipe Caldern Hinojosa Presidente de los Estados Unidos Mexicanos
Presentacin
Concientes que la educacin es la va por la que transitamos los individuos para construir e impulsar el desarrollo propio y el de nuestro Pas; y que los docentes son el pilar profesional del sistema educativo, la Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte a travs de la Subdireccin General de Cultura Fsica y del Programa de Centros del Deporte Escolar, ofrece a los Profesores de Educacin Fsica y Promotores Deportivos el presente Manual del Deporte Escolar como un documento de apoyo a su quehacer educativo, que integra orientaciones organizacionales, operativas, metodolgicas y tcnico-pedaggicas cuya atencin contribuir sin duda al mejoramiento del proceso formativo de los nios y jvenes escolares en relacin a la iniciacin deportiva. En la primera parte se encontraran una serie de referencias normativas que dan base al documento. La segunda parte integra el marco tcnico pedaggico compuesto de dos apartados, el inicial con informacin general en concordancia pe-daggica con los programas de educacin fsica que enmarca los contenidos tcnicos de las deportes bsicos que integran los Juegos Deportivos Escolares y como complemento a esta informacin se presentan las Guas Tcnico-Pedaggicas correspondientes a cada deporte. La parte final explicita a travs del Manual de Operacin las diversas etapas de coordinacin interinstitucional, los lineamientos para la apertura de nuevos centros de deporte escolar, los procedimientos de seguimiento y los formatos para reporte de metas. Esperamos que los contenidos de cada apartado sean de su utilidad.
Introduccin
La Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte a travs de la Subdireccin General de Cultura Fsica, opera el Programa de Centros del Deporte Escolar que rene a alumnos de educacin bsica para realizar la practica del deporte ya sea con carcter recreativo o competitivo, tanto en la escuela como en los centros deportivos y de forma masiva, organizada y sistemtica fortaleciendo as la participacin de los educandos en las diferentes etapas selectivas de los Juegos Deportivos Escolares y la deteccin oportuna y eficaz de talentos deportivos. Para dar cumplimiento a esta importante tarea y ante la actual renovacin del currculo de educacin bsica surge como necesidad contar con material de apoyo que, articulando sus contenidos con el programa de educacin fsica, fortalezca los conocimientos y habilidades del docente para reorientar y aplicar en forma dinmica la iniciacin deportiva, concebida esta como un proceso educativo mediante el cual los nios y los adole-scentes viven situaciones motrices como el juego y el deporte, con la finalidad de que se identifiquen, y enfrenten consigo mismos, asuman retos, adquieran seguridad y disfruten del movimiento generando habilidades y competencias para seguir aprendiendo y edificando su destreza motriz. Es en momento de replantear el mtodo a seguir para la promocin y enseanza del deporte escolar e interpretarlo como un plus susceptible de obtenerse en las escuelas de educacin bsica.
Manual de Deporte Escolar 9
De construir una va que sirva para el transito acadmico del docente desde una concepcin tradicional de la enseanza deportiva basada prioritariamente en el dominio de la tcnica a otra donde se reconozca a la tctica como principio generador de esta competencia motora de tal forma que el alumno domine de manera paulatina, secuenciada y pertinente la actividad deportiva de su preferencia y posibilidad, siendo el mismos el protagonistas de su aprendizaje. Es tambin pertinente considerar los diferentes enfoques tericos en torno al desarrollo motor que nos permitan plantear soluciones a las situaciones relacionadas con la prctica, entrenamiento y desempeo deportivo escolar.
Misin CONADE
Crear, desarrollar e implantar polticas de Estado que fomenten la incorporacin masiva de la poblacin a actividades fsicas, recreativas y deportivas que fortalezcan su desarrollo social y humano, que impulsen la integracin de una cultura fsica slida, que orienten la utilizacin del recurso presupuestal no como gasto, sino como inversin y que promuevan igualdad de oportunidades para lograr la participacin y excelencia en el deporte.
Objetivo del programa de Centros del deporte escolar

Fomentar la iniciacin deportiva y el desarrollo del deporte escolar brindando la atencin con la conduccin de personal capacitado y promoviendo la generacin de espacios para la prctica deportiva sistemtica de nios y jvenes mediante la coordinacin con autoridades municipales y estatales.
Objetivos del manual del Deporte Escolar

Constituirse como un instrumento de consulta que define el proceso pedaggico de la enseanza de las diferentes disciplinas deportivas con la finalidad de realizar un estudio sistemtico de cada escolar para determinar su especialidad deportiva y conlleve a la optimizacin de su desarrollo deportivo. Conformar guas tcnico-pedaggicas, que apoyen el quehacer docente del Profesor de Educacin Fsica, en la iniciacin y enseanza del deporte escolar orientando a los alumnos a participar en las diferentes disciplinas deportivas.
Captulo 1 Marco Normativo

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Atendiendo las Polticas del Ejecutivo Federal enunciadas en el 3er Eje Rector del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Igualdad de Oportunidades, en los apartados de Transformacin Educativa y Cultura, Arte, Deporte y Recreacin que establecen promover una educacin integral en todo el sistema educativo y propiciar la prctica deportiva desde la escuela primaria como la base del sistema deportivo nacional, esta Comisin pretende incrementar la prctica del Deporte Escolar a travs de dar cumplimiento a los objetivos y estrategias que a la letra dicen:
Objetivo 12
Promover la educacin integral de las personas en todo el sistema educativo. Estrategia 12.8 Promover las actividades fsicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo. La obesidad y el sedentarismo son hoy en da dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra poblacin. El fomento del deporte y la actividad fsica en la escuela contribuirn a mejorar las condiciones de vida de los mexicanos para una existencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el Gobierno Federal ratifica su compromiso de hacer de la prctica del deporte y el cuidado fsico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras.
Objetivo 23
Fomentar una cultura de recreacin fsica que promueva que todos los mexicanos realicen algn ejercicio fsico o deporte de manera regular y sistemtica.
Estrategia 23.1 Estimular la formacin y consolidacin de una cultura deportiva entre todos los grupos sociales y de edad, en todas las regiones del pas. La importancia del ejercicio fsico es reconocida universalmente como factor esencial en el cuidado de la salud, no slo del cuerpo sino tambin de la mente en todos los grupos poblacionales, sin importar su edad. Por eso, se impulsar el desarrollo de una cultura deportiva dentro y fuera de las escuelas, en las ciudades y en el campo. El deporte es la mejor manera de alejar a los nios y jvenes de los riesgos de las adicciones, pues representa una opcin atractiva para el uso del tiempo libre. Por eso se intensificar la construccin de infraestructura deportiva tanto en las comunidades rurales como en las urbanas. Ser una de las lneas de trabajo del programa de accin comunitaria en la estrategia integral de combate a la pobreza. Como en el caso de la cultura, se utilizar una parte de la inversin en este rubro para la remodelacin, ampliacin y equipamiento de instalaciones. En la poltica deportiva es necesario coordinar el trabajo desde las federaciones de las distintas disciplinas, de instituciones pblicas y privadas deportivas para estimular la prctica del deporte entre los jvenes. Es indispensable promover y propiciar la practica del deporte desde la infancia. La escuela primaria debe aprovecharse como una vitrina que reconozca y aliente el potencial deportivo de los nios de Mxico como la base del sistema deportivo nacional. En los pases donde se ha desarrollado una cultura del deporte y en los que su prctica es generalizada entre la poblacin, surgen los atletas que se convertirn en deportistas de alto rendimiento.
Mediante el seguimiento de torneos y campeonatos locales y regionales se fortalecer la identificacin de los mejores deportistas. Se otorgarn becas para quienes deseen desarrollar a plenitud sus capacidades y competir en niveles de alto rendimiento, primero como aficionados y ms tarde como profesionales. Se buscarn fuentes complementarias de financiamiento para la construccin y funcionamiento de centros de alto rendimiento por especialidad deportiva. Estrategia 23.2 Propiciar el desarrollo de infraestructura deportiva y aprovechar espacios pblicos abiertos para la construccin de canchas deportivas como un medio eficaz para promover la prctica de los deportes. Se alentar la construccin de infraestructura deportiva y se procurar que sta sea una infraestructura multimodal, que permita la prctica de diversos deportes, incluidos los de pista y campo. Los campeonatos municipales, estatales y re-gionales merecen una infraestructura digna que permita el desa-rrollo de vocaciones deportivas y la deteccin de talentos susceptibles de recibir apoyos mayores.
Ley General de Cultura Fisica y Deporte

Artculo 2 Esta Ley y su Reglamento tienen por objeto establecer las bases generales de coordinacin y colaboracin entre la Federacin, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, as como de la concertacin para la participacin de los sectores social y privado en materia de Cultura Fsica y Deporte, teniendo las siguientes finalidades generales: I. Fomentar el ptimo, equitativo y ordenado desarrollo de la cultura fsica y el deporte en todas sus manifestaciones y expresiones; II. Elevar, por medio de la cultura fsica y el deporte, el nivel de vida social y cultural de los habitantes en las Entidades Federativas, Distrito Federal y Municipios; III. Fomentar la creacin, conservacin, mejoramiento, proteccin, difusin, promocin, investigacin y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros destinados a la cultura fsica y el deporte; IV. Fomentar el desarrollo de la cultura fsica y el deporte, como medio importante en la preservacin de la salud y prevencin de enfermedades; V. Fomentar el desarrollo de la cultura fsica y el deporte, como medio importante en la prevencin del delito; VI. Incentivar la inversin social y privada para el desarrollo de la cultura fsica y el deporte, como complemento de la actuacin pblica;
VII. Promover las medidas necesarias para erradicar la violencia y reducir los riegos en la prctica de actividades fsicas, recreativas o deportivas que pudieran derivarse del doping, as como de otros mtodos no reglamentarios; VIII. Fomentar, ordenar y regular a las Asociaciones y Sociedades Deportivas, Deportivo-Recreativas, del deporte en la Rehabilitacin y de Cultura Fsica-Deportiva; IX. Promover en la prctica de actividades fsicas, recreativas y deportivas el aprovechamiento, proteccin y conservacin adecuada del medio ambiente; X. Garantizar a todas las personas sin distincin de gnero, edad, capacidades diferentes, condicin social, religin, opiniones, preferencias o estado civil la igualdad de oportunidades dentro de los programas de desarrollo que en materia de cultura fsica y deporte se implementen.
Manifiesto de Deporte en Edad Escolar La Corua, Octubre de 1992 Prembulo

Vivimos en la actualidad una situacin confusa en cuanto a la prctica del deporte en las edades ms tempranas. Y esto reviste especial gravedad por ser estas edades las ms importantes en el proceso de aprendizaje deportivo, no slo desde el aspecto de mera adquisicin de habilidades y destrezas, sino sobre todo, desde la vertiente educativo-pedaggica. Lo que antes se conoca como deporte escolar pervive con deficiencias, subsistiendo una competicin oficial y continuando relegada al olvido lo que es una prctica sistemtica de la enseanza deportiva, en la mayor parte de los casos.
Las diferentes administraciones pblicas, (Comunidades Autnomas, Diputaciones, Ayuntamientos) y otras entidades (federaciones Deportivas, Colegios, APAS, etc.) se echan permanentemente un pulso, organizando y ofertando competiciones y torneos de todo tipo. Al final los perjudicados son los nios y los jvenes que no tienen la posibilidad de practicar deporte, o por el contrario estn expuestos a una prctica competitiva, desmesurada y excesiva. Aun reconociendo el gran esfuerzo realizado por las Administraciones en el mundo del deporte, fundamentalmente las Administraciones Locales, tanto en instalaciones deportivas escolares como en dotaciones materiales y humanas, se deben seguir concentrando recursos para la total implantacin de la prctica deportiva en edad escolar. Hay que poner las cosas en su sitio. En definitiva, es preciso ordenar el deporte en la edad infantil, y tambin juvenil, tanto en su vertiente selectiva con el objetivo de detectar talentos y promocionarlos, como desde la ptica del Deporte para Todos que permite la participacin mayoritaria de la poblacin escolar.
I. Objetivo del Manifiesto

El Manifiesto del Deporte en la Edad Escolar supone una reflexin, y al mismo tiempo, una propuesta para la transformacin progresiva de la situacin actual al objeto de practicar el deporte segn su nivel, capacidad e inters. Asumimos del Manifiesto sobre el deporte respaldado por la UNESCO , que la educacin moderna debe adems preparar al nio para el empleo de sus ocios de joven y de adulto. Para que el hombre practique el deporte durante toda su vida, es preciso que en la infancia adquiera el hbito y la costumbre de hacerlo.
Corresponde a la escuela adaptar sus programas y su pedagoga de forma que dicho hbito y dicha aficin queden profundamente arraigadas, y por supuesto, reafirmamos en su totalidad el captulo de dicho Manifiesto dedicado al Deporte en la Escuela.
II. Concepto del Deporte en la Edad Escolar

Son todas aquellas actividades fsico-deportivas de carcter creativo o competitivo que se desarrollan en horario no lectivo, independientemente de quien las organiza y del lugar donde se realizan, dirigidas a la poblacin en edad escolar; en el marco de la ocupacin del tiempo libre, y por lo tanto, de participacin voluntaria.
III. La Asignatura Educacin Fsica

La organizacin y desarrollo de la actividad deportiva en la edad escolar, debe ir precedida de la imparticin real en todos los niveles de la enseanza de la asignatura de Educacin Fsica. No es admisible que centros de Enseanza en los que no se imparte dicha asignatura, estn organizando actividades fuera del horario lectivo, como sustituto de la Educacin Fsica, e incluso participando en programas de deporte de competicin.
IV. El Ordenamiento Legal

La competencia del deporte en la edad escolar corresponde a las Comunidades Autnomas, por lo que stas, a travs de las Leyes Autonmicas del Deporte y del desarrollo reglamentario de las mismas, debern ordenar su desarrollo y realizar una coordinacin con el resto de Administraciones Pblicas (Ayuntamientos y Diputaciones), con las Federaciones Deportivas Autonmicas y con los propios Centros de Enseanza.
V. La Iniciacion al Entrenamiento y la Competicion

Es necesario un estudio riguroso de las diferentes modalidades deportivas para establecer las edades de iniciacin al entrenamiento y a la competicin, incorporando los resultados a la normativa que regula el deporte en la edad escolar, y as evitar muchas de las ofertas existentes por razones biolgicas, psicolgicas y pedaggicas. De la misma manera se debern respetar los estudios evolutivos del nio, siendo necesaria en algunos casos la modificacin de los reglamentos deportivos, es decir, adaptar el deporte a las posibilidades del nio y no al revs.
VI. Estructuracion de la Competicion

Existiendo niveles y capacidades diferentes, y al objeto de satisfacer los variados intereses deportivos de los escolares en la estructuracin de la competicin en edad escolar, se debern establecer dos mbitos diferentes: la competicin abierta en el Marco del Deporte para Todos, y la competicin escolar federada de carcter ms selectiva. Y se debern tener en cuenta dos parmetros bsicos: el nmero de habitantes en edad escolar (suficiente para permitir estructurar un mnimo de grupos de competicin), y las distancias geogrficas (que permitan la viabilidad de desplazamientos para la competicin sin encarecer excesivamente la misma).
VII. La Diversidad de Modelos Organizativos

Aceptando la diversidad de modelos organizativos que pueden no corresponder con el planteado en este Manifiesto, dichos modelos debern partir del concepto expuesto sobre deporte en la edad escolar, respetando los criterios sobre la iniciacin deportiva y la competicin para no causar perjuicios en el nio.
VIII. El centro de Enseanza: el Municipio y las Federaciones Deportivas

En el desarrollo de Deporte para Todos en la Edad Escolar , el Centro de Enseanza junto con el Municipio constituyen piedras angulares en la organizacin y en la ejecucin de programas, con la participacin de todos los estamentos implicados (profesores, APAS, Consejos Escolares, etc.). As como en el deporte escolar federado, son las propias Federaciones Deportivas Autonmicas las que ejercern un papel fundamental.
IX. Las Administraciones Pblicas ante el Deporte en la Edad Escolar

Los departamentos de educacin y deportes de las Comunidades Autnomas, en coordinacin con el resto de Administraciones Pblicas, debern ordenar y desarrollar el deporte en la edad escolar, facilitando los recursos necesarios que garanticen el acceso de todos los escolares a la prctica deportiva, evitando que se convierta en un artculo de lujo al alcance de unos pocos. En sus estructuras contarn con la organizacin adecuada que asegure el desarrollo del deporte en la edad escolar, que mantenga las relaciones con el resto de agentes que intervienen en el proceso, y que realicen el seguimiento del cumplimiento de la normativa.
X. Sobre el Equipamiento Deportivo Escolar

Reafirmando los postulados del Manifiesto Mundial sobre la Educacin Fsica elaborado por la Federacin Internacional de Educacin Fsica (1971), y del Manifiesto sobre el Deporte elaborado por el Consejo Internacional para la Educacin Fsica y el Deporte (1964), las instalaciones deportivas debern construirse en las proximidades de los Centros de Enseanza, y tendr que reglamentarse el cumplimiento de la Ley del Deporte del Estado (15 de Octubre de 1990) que dice textualmente:
Art. 3.4. Todos los centros docentes, pblicos o privados, debern disponer de instalaciones deportivas para atender la Educacin Fsica y la prctica del deporte. Art. 3.5. Las instalaciones deportivas de los centros docentes se proyectarn de forma que se favorezca su utilizacin deportiva polivalente, y podrn ser puestas a disposicin de la comunidad local y de las asociaciones deportivas, con respecto al normal desarrollo de las actividades docentes.
XI. La Financiacion de la Actividad

Los recursos econmicos que financien el deporte en la edad escolar, provendrn funda mentalmente de los presupuestos de las diferentes Administraciones Pblicas, sin obviar que el participante deber cubrir un porcentaje del costo al ser beneficiario directo de la actividad. Se gestionarn adems otras ayudas del sector privado. En este sentido, las Federaciones Deportivas Autonmicas tambin destinarn las subvenciones finalistas que para este fin les transfieran las Comunidades Autnomas, a la financiacin del Deporte en la Edad Escolar conforme a programas establecidos. La financiacin garantizar el equilibrio entre las actividades recreativas y competitivas, y asimismo entre la enseanza deportiva y la competicin propiamente dicha.
XII. El Papel del Estado

Asumiendo que la competencia del Estado se debe concretar en las convocatorias de carcter nter autonmico y a nivel estatal, se hace necesaria una mejor coordinacin para la existencia de una sola competicin en las categoras en edad escolar, que unifique todas las ofertas de las Federaciones Nacionales, de las Comunidades Autnomas y del Consejo Superior de Deportes en las modalidades deportivas que se celebren.
La competencia del Estado debe tambin abarcar los programas nacionales de deteccin y promocin de talentos deportivos, en estrecha colaboracin con las Federaciones Deportivas Nacionales.
Declaracion de los Derechos del Nio en el Deporte

Esta Declaracin surge en una primera instancia en 1986, luego que un grupo de expertos compuesto por entrenadores y especialistas en la prctica deportiva durante la infancia recibi el encargo de elaborar unas orientaciones destinadas a las personas que trabajan con nios entre seis y trece aos. El propsito de su reflexin era sealar los riesgos fisiolgicos y psicolgicos propios de la prctica deportiva organizada. Finalmente esta Declaracin surgi en 1988 y consta de 11 apartados, los cuales son analizados a continuacin. 1. El derecho a practicar deportes Ningn club debera cerrar sus puertas a un nio que quiera practicar deportes, independientemente de su talento o de que posea un fsico idneo para ello. Corresponde al club y al entrenador ofrecer un nivel de actividades a la medida de las posibilidades del muchacho. No olvidemos que para reducir la violencia en el deporte conviene promover el juego limpio, un comportamiento que justamente se aprende desde la infancia. 2. El derecho a divertirse y a jugar como un nio Este punto hace hincapi en el hecho de que los nios de 7 u 8 aos tienen una forma diferente de percibir el juego y la diversin que los de 12 o 13 aos. Los ms pequeos buscan ante todo el descubrimiento: quieren cambiar de actividad, inventar reglas, etc. Los preadolescentes, en cambio, sienten curiosidad por aprender y exigen competencia por parte del entrenador: quieren que
sea capaz de ensearles las tcnicas eficaces. As pues, para los primeros el entrenamiento se organiza de forma ldica, variada y espontnea. Tambin para los segundos es importante el aspecto ldico y variado del entrenamiento, que sin embargo debe estar ms centrado en el aprendizaje de la habilidad deportiva. 3. El derecho a disfrutar de un ambiente sano Sera irreconocible no hablar aqu de dopaje. Se conocen casos, afortunadamente pocos, de bebs campeones, de la gimnasia artstica que han recurrido a productos diurticos para perder peso. Ms inquietantes todava son los datos que figuran en un estudio publicado por el Centro Canadiense sobre dopaje deportivo, segn los cuales 83.000 jvenes de 11 a 18 aos haban utilizado esteroides anabolizantes en el transcurso del ao anterior a la encuesta. Aun cuando el dopaje antes de los 14 o 15 aos sigue siendo un problema marginal, no debemos subestimar su importancia. En el caso del dopaje, el silencio puede ser fuente de malentendidos. El entrenador debe tomar partido y oponerse firmemente a esta prctica, explicando a los jvenes las razones ticas, mdicas y tambin psicolgicas de su oposicin. 4. El derecho a recibir un trato digno Esto significa ante todo considerar al nio como digno de relacin. Ciertos datos reunidos en Alemania indican que slo el 33 % de los nios deportistas consideran que es posible dialogar con sus entrenadores. Este punto de la declaracin guarda relacin tambin con ciertas desviaciones escandalosas e incluso dolorosas para quienes sienten amor por el deporte y desean promoverlo. Me refiero a las situaciones en que se considera a los nios como fuente de ingresos o como mano de obra : los nios de cinco a diez aos de Indonesia o de Pakistn, comprados cuando no secuestrados para montar en las carreras de camellos organizadas en la regin del golfo Prsico; los traspasos de muchachos futbolistas de once a trece aos de Amrica Latina a Europa, etc.
5. El derecho a recibir un entrenamiento y a estar rodeados por personas competentes Se trata en este caso de insistir en una formacin de calidad para los entrenadores en los mbitos de la fisiologa, la psicologa y la pedagoga. Es preciso, por lo tanto, que los entrenadores ms competentes se ocupen de los ms pequeos, ya que los comienzos en el deporte son muy importantes, por no decir decisivos, para el futuro. 6. El derecho a que los entrenamientos se adapten a los ritmos individuales Este punto hace alusin, por un lado, al respeto por las grandes etapas del desarrollo, y por otro, a la consideracin que merece el ritmo del desarrollo individual. El conocimiento de los estadios del desarrollo, el fomento del carcter multidisciplinario del deporte y la organizacin de competiciones segn modalidades diferentes de las utilizadas para los adolescentes y los adultos son algunas de las medidas que se pueden tomar para reducir los errores derivados de un enfoque incorrecto del factor edad. 7. El derecho a competir con jvenes que tengan las mismas probabilidades de xito Con excesiva frecuencia los nios se ven en la situacin de tener que competir con adversarios claramente superiores o netamente inferiores. En el deporte, las experiencias de victoria y de derrota son ocasiones sumamente tiles para desarrollar la autoestima y el respeto por el otro. Resulta evidente en cambio el carcter escasamente educativo de las situaciones que favorecen el sentimiento de impotencia vinculado a la experiencia de perder una y otra vez, o el sentimiento de omnipotencia derivado de la experiencia de ganar sistemticamente.
8. El derecho a participar en competiciones adaptadas El espritu de competicin est presente en el desarrollo del nio desde la temprana edad de tres aos; est muy presente hacia los 7 u 8 aos, cuando el nio descubre la pertenencia a un grupo, la colaboracin y la cooperacin, y finalmente se integra y asimila correctamente a la edad de 12 o 13 aos, cuando el nio es capaz de distinguirlo de las experiencias de humillacin. No se trata por lo tanto de estar a favor o en contra de la competicin, sino de organizarla adecuadamente. Por ejemplo, las competiciones organizadas en un solo da se adaptan mucho mejor a las exigencias de los ms pequeos que los campeonatos que se prolongan durante varios meses. 9. El derecho a practicar su deporte en condiciones de total seguridad Hay que adaptar las infraestructuras, los campos de juego y la duracin de las prcticas a las realidades fsicas y psquicas del nio. Aumenta as la sensacin de seguridad del nio, que de esta forma puede dominar el espacio. 10. El derecho a disponer de tiempos de descanso Con excesiva frecuencia, sobre todo en el marco del entrenamiento intensivo precoz, observamos que las vacaciones escolares se aprovechan para celebrar cursillos de entrenamiento. El descanso es importante para el nio que estudia y es indispensable para el que combina los estudios con el deporte. Hay que destacar adems que los nios rara vez dicen estar cansados, por lo que corresponde al adulto instarlos a descansar.
11. El derecho a no ser un campen Pero tambin el derecho a llegar a serlo. Si as lo desea y tiene el talento necesario, a partir de cierta edad - por lo general despus de los 15 o 16 aos - el joven deportista podr intensificar la prctica deportiva o por el contrario seguir practicando su deporte por el placer que le reporta y por la satisfaccin de estar con los dems. En los dos casos, conservar un excelente recuerdo del deporte que practic cuando era nio.
Cdigo del Juego Limpio para el Deporte Infantil

El cdigo tiene como objetivos: 1. Devolverle al joven deportista satisfaccin y diversin. 2. Concientizar a los adultos que los nios juegan para sentirse realizados y no necesariamente para satisfacer a los adultos o miembros del grupo de sus mayores. 3. Estimular la participacin en el deporte, hacindolo atractivo, seguro y agradable a todos los nios. 4. Contribuir a que todos los participantes del deporte comprendan las responsabilidades e implicancias de la libertad de elegir entre el juego leal y desleal.
Cdigo del Entrenador

Sea razonable en sus demandas de tiempo, energa y entusiasmo de los jvenes jugadores. Recuerde que tienen otros intereses. Ensee a sus jugadores que las reglas del juego son acuerdos mutuos a que nadie debe dejar de cumplir o evadir. Evite hacer jugar en demasa a los jugadores talentosos. Los jugadores promedio necesitan y merecen igual tiempo.
Recuerde que los nios juegan para entretenerse y para divertirse y que ganar es tan solo una parte de ello. Nunca ridiculice o grite a los nios que cometen errores o porque pierdan un partido. Asegrese que los elementos a utilizar por sus dirigidos sean apropiados a la edad de los nios. La periodicidad y duracin de los entrenamientos y de los partidos debern ser acordes con la edad de los nios. Fomente el respeto del equipo con las destrezas del grupo o oponente, como as tambin hacia las decisiones de los rbitros y entrenadores contrarios. Siga consejos mdicos para saber cuando un jugador lesionado pueda volver a jugar. Recuerde que los nios necesitan un entrenador al cual poder respetar. Sea generoso con sus elogios cuando son merecidos y d un buen ejemplo. Asuma el compromiso personal de mantenerse informado acerca de las reglas del juego y de los mtodos de enseanza. Ayude a que los nios a comprendan las diferencias entre los partidos de los adultos y los partidos que ellos juegan. Inculque la importancia fundamental del tercer tiempo.
Cdigo de los Padres

No obligue a su hijo a practicar un deporte que no desea. Recuerde que los nios practican un deporte para su propia diversin, no la suya. Aliente a su hijo a jugar de acuerdo a las reglas. Ensee a su hijo que el esfuerzo honesto es tan importante como la victoria a efecto de que el resultado de cada partido sea aceptado sin una indebida desilusin. Convierta una derrota en victoria ayudando a su hijo a mejorar sus destrezas y a ser un buen deportista. Nunca ridiculice a su hijo por cometer errores o porque pierda un partido. Recuerde que los nios aprenden mediante el ejemplo. Aplauda el buen juego de su equipo y el del oponente.
Nunca cuestione las decisiones de los rbitros y menos su honestidad. Apoye todos los esfuerzos para eliminar los abusos fsicos y verbales del deporte infantil. Reconozca el valor y la importancia de los auxiliares voluntarios. Aportan su tiempo y esfuerzos para brindar una actividad recreativa a sus hijos. Contribuya a que los nios entiendan la importancia del tercer tiempo. Ayude a que su hijo comprenda las diferencias que existen entre los partidos que ellos juegan y los partidos de los adultos.
Cdigo de los rbitros

Adapte las reglas y reglamentaciones al nivel de destrezas de los jugadores. Emplee el sentido comn a fin de asegurar que el espritu del juego, para los nios, no se pierda interrumpiendo excesivamente el partido. Las acciones hablan ms que las palabras. Asegrese que sus acciones y comportamiento dentro y fuera de la cancha sean coherente con los principios de un buen deportista. Elogie el juego de ambos equipos cada vez que ello sea merecido. Sea objetivo, coherente y corts. Condene la mala jugada deliberada por ser poco deportiva. Conservando de esta forma el respeto por el juego limpio. Asuma el compromiso personal de mantenerse informado acerca de los principios cabales del arbitraje, as como los principios del crecimiento y desarrollo de los nios. No olvide su tarea formativa. Asegrese que sus fallos sean comprendidos por los jugadores.
Cdigo de los Coordinadores

Asegrese que iguales posibilidades para participar en el deporte sean ofrecidas a todos los nios, sin consideraciones de habilidad, edad u otras circunstancias. Vigile que los entrenadores de su Club creen oportunidades para ensear el espritu deportivo, de la misma manera que lo hacen con las destrezas bsicas. Aliente a los entrenadores a desarrollar destrezas bsicas y evite la excesiva especializacin en el juego posicional durante los aos formativos. Asegrese que los elementos a utilizar sean apropiados a la edad de los nios. Las reglas y duracin de las programaciones debern tener en consideracin la edad y nivel de comprensin de los nios. Distribuya un cdigo de tica sobre el buen deportista entre sus jugadores, entrenadores, espectadores, padres y rbitros. Asegrese que los padres, entrenadores, mdicos y participantes comprendan su autoridad y responsabilidad para el juego leal. Preocpese de la capacitacin de los entrenadores, proporcionndole la informacin a su alcance. Preocpese de crear condiciones para el cumplimiento del tercer tiempo.
Cdigo de los espectadores

Recuerde que los nios participan en deportes organizados para su propio entretenimiento. No estn all para entretenerlo a Ud. y no son sus estrellas en miniatura. Muestre su mejor comportamiento. No emplee lenguaje indebido, ni hostigue a los jugadores, entrenadores o rbitros. Aplauda el buen juego de su equipo y del contrario. Demuestre respeto hacia los jugadores del equipo contrario, sin ellos no habra partido.
Nunca rete a un nio por cometer errores en un partido. Condene el uso de la violencia en todas sus formas. Respete las decisiones.
Cdigo de los jugadores

Juega solo por el placer de hacerlo y no poder satisfacer a tus padres y entrenadores. Juega de acuerdo a las reglas. Nunca discutas las decisiones del rbitro. Controla tu carcter, no gesticules. Esfurzate de igual forma por tu propio bien y por el de tu equipo. El rendimiento de tu equipo mejorar, como as el tuyo. S buen deportista. Aplauda todo buen juego, sea de tu equipo o del oponente. Trata a todos tus compaeros y a los oponentes de la misma forma que quisieras ser tratado. Recuerda que el propsito del juego es la diversin, mejorar las destrezas y sentirse bien, juega para tu equipo. Coopera con el entrenador, compaeros y oponentes, rbitros, pues sin ellos no podra ser posible jugar el partido. Participa y disfruta del tercer tiempo. Haz de amigos jugando tu deporte. Los resultados pasan y los amigos perduran.
Antecedentes de los Juegos Deportivos Escolares

En 1965 el Lic. Agustn Ynez, Secretario de Educacin Pblica, ante el compromiso contrado por nuestro pas para la celebracin de los XIX Juegos Olmpicos, ordena la preparacin de equipos deportivos con miras a representar a sus escuelas en justas, inter escolares, municipales, estatales y la proyeccin a los Juegos Deportivos Nacionales, deben de hacerse siempre fuera del horario regular de clases, estableciendo un servicio de Extensin Deportiva Extractases en Sectores Deportivos. Con la finalidad de promover una prctica masiva del deporte escolar por medio de la creacin de Ligas permanentes de los 5 deportes bsicos Atletismo, Bsquetbol, Ftbol, Natacin y Voleibol 2 veces por semana, determinando que los profesores de Educacin Fsica tendran el 50% de clase directa y el 50% de extraclase, en todos los planteles educativos del sistema escolar incorporados a la Secretaria de Educacin Pblica. En 1973 los Sectores cambian de nombre y estructura por Centros Educativos del Deporte. En 1984 se les dio el nombre de Centros de Iniciacin Deportiva, divididos en enseanza masiva y seguimiento deportivo, para la deteccin de talentos deportivos, en el ciclo escolar 1991-1992 existan 26 centros y 19 sub. centros matutinos y vespertinos operados por la Direccin General de Educacin Fsica, teniendo como su mxima proyeccin los Juegos Deportivos Nacionales organizados por Promocin Deportiva. Los primeros pasos que se dieron para establecer el programa de centros del deporte escolar fue en 1992, operando al ao siguiente por la Direccin de Deporte Popular dependiente de la Comisin Nacional del Deporte.
Los Juegos Nacionales Deportivos del sector escolar fueron substituidos en el ao 1996 por la Olimpiada Nacional, organizada por la Comisin Nacional de Deporte, generando la disminucin de facilidades para la prctica deportiva en el Sistema Escolar Educativo por carecer de carcter obligatorio. En 2003 la CONADE establece, en coordinacin con los Gobiernos Estatales y Municipales, el programa de Centros del Deporte Escolar y Municipal, para el fomento ordenado y programado de la prctica deportiva, propiciando la integracin de la comunidad y mejorando la calidad de vida de los participantes. Actualmente se retoma los Juegos Deportivos Escolares a nivel Primaria, que servirn como un primer filtro para detectar talentos con proyeccin a representar a nuestro pas, en los Juegos Deportivos Escolares Centroamericanos y del Caribe, siendo realizada su primera edicin en Puerto Rico 2007. En la actualidad, se tienen operando 672 centros del deporte escolar en 32 entidades federativas y una deportiva (I.P.N.)
Captulo 2
Fundamentacin del Manual del Deporte Escolar

El proceso de deporte escolar e iniciacin deportiva en Mxico no se ha consolidado, debido a que lamentablemente en la mayora de escuelas del nivel primaria y secundaria del pas, no se cuenta con la infraestructura adecuada y disponible, material deportivo, horarios adecuados en los que el nio pudiese recibir 4 o 5 veces por semana su educacin deportiva, no se da el apoyo que se requiere a los maestros, para la organizacin de equipos, mucho menos para implementar torneos deportivos, que sera lo ideal para la formacin de alumnos, lo cul impide un adecuado desarrollo de las potencialidades bio-psico-sociales de nuestros escolares. Es urgente dar un mayor apoyo al fomento del deporte escolar como parte fundamental de los valores en estudiantes del nivel primaria y secundaria, la prctica del deporte ensea al alumno a respetar las reglas, a luchar con tica, a respetarse a s mismo y a sus adversarios, y eso es fundamental para su desarrollo como persona. Por tal motivo, la Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte como el organismo encargado de fomentar y promover la cultura fsica, la recreacin y el deporte en nuestro pas, propone en este documento, planteamientos pedaggicos o mtodos didcticos a seguir en la iniciacin y enseanza deportiva del deporte escolar.
Objetivo General
Colaborar en el desarrollo armnico e integral del alumno a travs del aumento de las experiencias motrices bsicas de forma generalizada a travs del juego ordenado, en coordinacin con su metodologa y evaluacin de sus procesos, induciendo al alumno(a), la practica gradual y constante del su formacin deportiva.
Objetivos Especficos
Concientizar a los nios y jvenes de los beneficios que la prctica deportiva contina, proporciona en la salud y el desarrollo personal. Estimular el desarrollo de los alumnos, elevando el nivel funcional a travs de hbitos de movimiento deportivo programado Conseguir que los nios que ya practican de forma habitual un deporte, puedan conocer otras modalidades deportivas y adquirir el dominio de cada especialidad deportiva, con las que puedan complementar su desarrollo fsico. Contribuir a una Educacin orientada para la salud y para el ocio en los nios y jvenes, profundizando en la adquisicin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorezcan la posibilidad de que el alumnado quiera y pueda utilizar su tiempo libre de manera saludable, a travs de la actividad deportiva, lo que en consecuencia contribuira a aumentar las posibilidades de alcanzar mayores niveles de bienestar personal y social. Optimizar el nivel de competencia escolar para seleccionar a los alumnos que representarn a su Escuela en los Juegos Deportivos Nacionales Escolares y posteriormente al Pas en los Juegos Deportivos Escolares Centroamericanos y del Caribe.
El deporte Escolar aporta perspectivas de formacin tales como: 1) Educativas 2) Orientacin y promocin 3) Social y organizativa 4) Iniciacin deportiva 5) Formacin de valores 6) Identidad y Autoestima
Marco Tcnico-Pedaggico Deporte Escolar

Se denomina Deporte Escolar, a todas aquellas actividades que de forma organizada y estructurada, se celebran fuera del programa de la asignatura de Educacin Fsica, estas actividades se pueden realizar en diversos lugares en el mismo Centro Escolar, fuera del horario de clases, clubes, asociaciones, etc, donde participan aquellos estudiantes del Sistema Nacional de Educacin, que incluyen niveles de educacin bsica y media superior las cuales fluctan entre las edades de 8 a 17 aos. Dicho proceso en el que se empieza la prctica deportiva, debe ser una accin pedaggica, que propicie la adquisicin de capacidades cognoscitivas, motrices, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes, para desenvolverse lo ms eficazmente en una o varias prcticas deportivas, teniendo en cuenta las caractersticas del nio y contribuyendo as, a su formacin y desarrollo armnico.(Blzquez). A los escolares con capacidades diferentes se les asignar un horario especial, para brindarles una atencin acorde a sus necesidades, en ningn momento descartando la posibilidad de integrarlo en los equipos de los juegos modificados.
Objetivos propios del Deporte Escolar

Ampliacin del acervo motor de habilidades motrices deportivas. El deporte escolar permite y pretende que los alumnos que se inicien en una o varias practicas deportivas consigan un amplio dominio del conjunto de habilidades y destrezas que reporten las actividades elegidas. Perfeccionamiento y progreso en la ejecucin. La bsqueda de una excelencia deportiva constituye una de las pretensiones del alumno y consecuentemente, constituye una de las finalidades del deporte escolar. Disposicin para el rendimiento deportivo. La idea de ser ms productivo, buscar el mximo nivel personal, destacar y competir con los dems, abrigando esperanzas de triunfo, no debe confundirse con la obsesin del reconocimiento social, es una de las acepciones del deporte escolar. Favorecer la socializacin-cooperacin- integracin. La cooperacin es una de las principales caractersticas del trabajo en grupo, la libertad que plantea el deporte escolar fomenta la entrega individual y la consecucin de una meta colectiva, la integracin se produce cuando el alumno favorece la dinmica del grupo. Desarrollar la emancipacin y autonoma. Las situaciones que genera la prctica deportiva exige y fomenta la emancipacin y autonomita, al desenvolverse por s mismo con gran madurez. Orientacin y adaptacin deportiva. La practica deportiva desarrollada en las actividades extraescolares, pretende orientar al alumnos en el deporte mas adecuado a sus caractersticas y proporcionar un conocimiento deportivo profundo que favorezca los hbitos del adulto. Permitir la opcionalidad y encauzar hacia una especializacin. Encontrar posibilidades de eleccin entre diversas actividades deportivas.
Dos grandes perspectivas pueden ser contempladas en la enseanza deportiva: Mtodos Tradicionales y Mtodos Activos. Mtodos Tradicionales. Generalmente son utilizados por entrenadores que no ha recibido una formacin especfica y actan bajo la bsqueda del resultado eficaz o del dominio de las habilidades por parte del sujeto. (Analtico, pasivo, mecanicista, directivo, intuitivo, asociacionista). Descomponen la totalidad de la prctica deportiva en multitud de destrezas o tcnicas que sern instruidas a los principiantes, generalmente esta propuesta jerrquica, se inicia con tareas tcnicas bsicas que en algunos deportes coinciden con las posiciones fundamentales, desplazamientos fundamentales, lanzamientos, pases. Esta concepcin plantea una visin del aprendizaje esttica, de esta manera surgen una serie de deficiencias que se generan como resultado de ciertas crticas, que la pedagoga activa desea superar.
LA ENSEANZA TRADICIONAL DEL DEPORTE ES CRITICADA POR. EL CARCTER ANALTICO prdida de contacto con el contexto global y real! EL DIRECTIVISMO.perdida de iniciativa por parte del nio/nia! EL DESENCANTO no es tan divertido como el principiante crea! RETRASAR AL CULMINACIN DEL APRENDIZAJE no se juega hasta que no se domina la tcnica! PRODUCIR ABURRIMIENTO. prefiero jugar! FOCALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA CONSECUCIN DEL XITO ANTE LOS DMASslo se reconoce los resultados demostrados.
Mtodos Activos. Impulsados por investigadores en pedagoga deportiva que apoyados en los fundamentos tericos actuales de las ciencias de la educacin, pretenden construir una ciencia propia. Conciben las prcticas deportivas, no como una suma de tcnicas, sino como un sistema de relaciones, Si las pedagogas tradicionales ponen el acento en los elementos tcnicos y gestuales, las pedagogas activas lo ponen en las relaciones que se establecen entre estos elementos, lo que permite determinar la estructura de estas actividades. Focalizar la atencin en el progreso realizado por el principiante y el esfuerzo puesto en juego. Aprender se convierte en el objetivo a conseguir y no en un medio para ganar una recompensa o para evitar el ridculo. El alumno se centra en la tarea, el dominio, el progreso. estas ganancias significan para l la demostracin de su capacidad. Es hacia esta intensin que se encamina la accin docente ms que en fomentar habilidad delante de los dems o conseguir xitos o resultados reconocidos por otros. (Global, sinttico, estructuralista, pedagoga de las situaciones, pedagoga del descubrimiento, pedagoga exploratoria). En la actualidad, y cada vez con mayor energa, aparece esta nueva accin pedaggica que llevada al terreno deportivo se encuentra en las antpodas de las concepcin mecanicista. Parten de los intereses del nio, reclamando su iniciativa, imaginacin y reflexin en la adquisicin de unos conocimientos adaptados.
ES POSIBLE LA ENSEANZA DEL DEPORTE EN CONEXIN CON EL MUNDO DEL NIO POTENCIANDO LO LDICO vamos a jugar a! FAVORECIENDO EL CONTACTO CON LA REALIDAD GLOBAL. quien es capaz de! DESPERTANDO LA IMAGINACIN quien lo har de otra manera! CENTRANDOSE EN EL PROGRESO Y DOMINIO DE LAS HABILIDADES como puedo lograr aprender esto! PERDIENDO PREOCUPACIN POR LA ESTRICTA CORRECCIN TECNICA. la prxima vez lo hars mejor! DESARROLLANDO AFICIN POR EL DEPORTE.que bien lo hemos pasado!
La iniciacin Deportiva y el Deporte Escolar, Dirigido por Domingo Blzquez Snchez, INDE
Deporte Educativo
Actividad dirigida a que el joven aspire al xito como afirmacin y dominio de la personalidad, que tras una lucha inteligente, leal perseverante, obtiene la nobleza de fines que se propuso (dominios motrices, sentimientos de vencer obstculos, miedos e incertidumbres, conocerse o enfrentarse a uno mismo, promover el cuidado de la salud, recuperar el sentido ldico, adquirir valores, normas y contenidos ticos para la convivencia social y el trabajo en equipo).
Enfoque tecnico-pedagogico
El Deporte Escolar se desarrollar bajo un enfoque dinmico o constructivista y tendr 2 momentos perfectamente identificados:
Deporte Ldico
Se orientar a atender al mayor nmero de alumnos, no importando si tienen habilidades, incluyendo a los menos hbiles, los ms pequeos y principiantes en las diferentes prcticas deportivas y bajo un modelo alternativo horizontal de enseanza de la iniciacin deportiva.
Este modelo de enseanza de la iniciacin deportiva es caracterizado por: a) Es un proceso pedaggico que favorecen la adquisicin de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que son necesarios para desenvolverse y desempearse de manera eficaz, favorecer en los escolares el sentimiento de superacin, aprender a manejar el triunfo y la derrota, saber jugar limpiamente y en colaboracin con otros, vigorizacin fsica, para promover un estilo activo y saludable de vida y contrarrestar el sedentarismo, aprovechamiento o la recuperacin del placer que los nios y los adolescentes experimentan al jugar. (Licenciatura en Educacin Fsica, Plan de estudios 2002, Mxico, SEP) b) Tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciacin deportiva el periodo en el que el nio empieza a aprender de forma especfica la prctica de uno o varios deportes, dicho proceso no debe entenderse como el momento en que se empieza la prctica deportiva, sino como una accin pedaggica, que teniendo en cuenta las caractersticas del nio o sujeto que se inicia, y los fines a conseguir. Va evolucionando progresivamente hasta llegar al dominio de cada especialidad deportiva". (Blzquez, 1995) c) En la Iniciacin Deportiva se trabajan como modalidades didcticas los juegos modificados, los juegos cooperativos y la propia iniciacin deportiva, se promueve las habilidades motrices y mejora capacidades motrices, como la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad, etc. d) En el modelo horizontal comprensivo (Devs y Snchez) se contempla y prctica la enseanza de fundamentos deportivos de los deportes bsicos, ya que son los cimientos para llegar a su perfeccionamiento y el dominio a travs de las diferentes actividades y etapas del deporte escolar.
e) Juegos Modificados y deportes adaptados a las caractersticas fsicas de los nios con implementos, material, e instalaciones adecuados con reglas sencillas. En este modelo de enseanza de la iniciacin deportiva, el juego busca desarrollar mayormente el trabajo tctico, reduciendo lo tcnico y propiciando en los participantes la toma de decisiones, contando con sus propios principios y reglas. Estos juegos debern: Basarse en la comprensin del mismo Practicarse en Grupos reducidos Observacin y comportamiento de los alumnos Garantizar la participacin de todos en diferentes espacios o juegos Juegos Tradicionales Son el ms vivo ejemplo de nuestras tradiciones, son de gran importancia para nuestra sociedad pues rescatan los valores culturales que ya, por poseer el pas un alto ndice de poblacin mestiza y de origen indgena nos promueve a conservar nuestra propia identidad nacional Juego Limpio Es la expresin sublime y condicionada en el deporte por un gran respeto as mismo y entre todos los que configuran en alguna forma el entorno de la competencia deportiva, sus valores ticos y morales se inspiran en el espritu olmpico, es la interpretacin del termino Fair Play que significa el juego justo, es decir que tiene como esencia, el respeto a las reglas escritas (tcnicas) y las no escritas de carcter tico y moral que en ellas subyacen. Se basa en el principio de igualdad de condiciones en la competencia
y fundamentalmente en el profundo respeto al ser humano, sea cual fuere su funcin en el acto de la competencia deportiva y en el entorno en que esta de gesta y desarrolla
Deporte Competitivo
Se destinar a los escolares que desde temprana edad a travs de sus actividades ldicas tuvieron una formacin y seguimiento en alguna prctica deportiva y la motivacin adecuada que les permiti mostrar su preferencia en algn deporte especfico y ser conducidos por un recorrido lgico (intermedios y avanzados) siempre respetando su crecimiento, desarrollo y maduracin. En esta etapa de formacin, se empleara un modelo de intervencin didctica para la enseanza deportiva tcnico o tradicional. Podrn considerarse las siguientes actividades: 1) Tests de diagnostico 2) Fundamentos deportivos 3) Tctica 4) Ligas y Torneos 5) Juego limpio
Tests de Diagnstico
El trmino viene del latn, del francs o del ingls y significa probar, checar, evaluar y determina el valor cuantitativo o cualitativo de una prueba, (se debe buscar siempre que los factores externos sean iguales para tener una evaluacin igual y una interpretacin correcta de los resultados) y se aplica con la finalidad de identificar el desarrollo de sus capacidades fsicas y permitan al Profesor elaborar su plan de trabajo. Se sugiere llevar a cabo, evaluaciones de control y seguimiento del desarrollo del nio.
Bateria de Pruebas
Consideraciones que deben tomarse en cuenta al trabajar con nios y adolescentes: Con relacin a la resistencia: a) No es necesario que se recorra un nmero determinado de kilmetros. lo que interesa es que los principiantes sean capaces de correr segn sus posibilidades. b) El ritmo de la carrera es de baja intensidad con las pausas de recuperacin que se necesita a nivel individual c) El entrenamiento de la resistencia debe ser sistemtico, esto para evitar un desequilibrio irreversible al pretender que el organismo infantil se adapte a esfuerzos para los que est preparado d) Es conveniente que los principiantes puedan correr y detenerse en funcin de la respuesta de trabajo de su organismo. Con relacin a la fuerza: a) Debe tenerse en cuenta que las variaciones del volumen se dan en razn de la utilizacin del propio cuerpo, del cuerpo del compaero o de la fuerza de gravedad como sobrecarga. b) El entrenamiento isomtrico e isotnico, que es usado exageradamente y sin realizar ejercicios compensatorios, puede daar e influir negativamente en el desarrollo de los sistemas esqueltico y conectivo. c) El aumento de la fuerza, como consecuencia del entrenamiento difiere radicalmente de una persona a otra. d) Aproximadamente hasta los 13-14 aos, los ejercicios de fuerza deben ser ofrecidos de acuerdo a una rigurosa seleccin y aprovechar la inmensa gama de posibilidades existentes como trepar, empujar, traccionar, saltar, apoyarse y ejercicios sencillos.
Con relacin a la velocidad: a) A partir de los 9 aos, existen excelentes condiciones para el entrenamiento de esta cualidad fsica. b) Deben ponerse ejercicios que tiendan fundamentalmente al perfeccionamiento de la velocidad de accin y de la velocidad de reaccin. c) Debe evitarse toda actividad que, por sus caractersticas y duracin sea anaerbica lacticida. es decir todo entrenamiento destinado a perfeccionar la llamada resistencia a la velocidad. d) Por esa razn debe siempre escogerse distancias cortas, no mayores de 40 m e) Las pausas de recuperacin sern completas 8 de 1 a 2 min f) El tiempo de duracin de los esfuerzos no ser mayor de los 6 segundos. Con relacin a la flexibilidad: a) La flexibilidad se consigue a travs de ejercicios articulares especficos, por medio de un trabajo sistemtico y de seguimiento. b) La flexibilidad disminuye en la adolescencia pero en muy escasa proporcin. c) Los mejores resultados se obtienen al entrenar la flexibilidad con nios de entre los 11 y 14 aos. d) Las articulaciones y especialmente los ligamentos capsulares pueden ser daados por la ejecucin frecuente de movimientos por encima de la capacidad articular normal. Capacidades Fsicas. Son las cualidades en el ser humano de manera natural o adquirida que se manifiestan al realizar un movimiento o trabajo fsico, pueden ser desarrolladas mediante el ejercicio y estn determinadas por diversos factores, sexo, edad, estado de salud, etc, .el desarrollo adecuado de estas capacidades, asegura en el individuo una condicin fsica que influye favorablemente en la prctica de cualquier actividad fsica y deportiva.
Batera de Prueba de Evaluacin: Diagnostico de las capacidades fsicas del nio, que sirvan de base para proponer la metodologa de desarrollo para la iniciacin y enseanza deportiva de los nios y jvenes. A continuacin se presentan una serie de estas: 1) Rapidez. De pie, lanzados 30 m x 30 m, correr 30 m y cronometrar los siguientes 30 m. 2) Fuerza rpida. Salto vertical, marcar en la pared lneas horizontales de 1 cm. cada una, el alumno con una semiflexin saltar con el brazo extendido sealando con los dedos. 3) Salto largo sin impulso. De pie en la lnea de despegue, se flexionan las piernas, los brazos irn hacia atrs para aprovechar el impulso, la cada debe ser con los dos pies tratando de ganar la mayor distancia posible. 4) Triple salto. Se coloca el alumno frente a la lnea de despegue, se flexionan las piernas y con los brazos hacia atrs se aprovecha el impulso despegando con los dos pies, cayendo en el primer y segundo salto con la misma pierna buscando ganar la mayor distancia posible y caer en el tercero con las dos piernas, se debe realizar con las dos piernas para saber cul pierna es la ms fuerte. 5) Fuerza abdominal y general. Sentados con la piernas juntas y flexionadas con una separacin de 40 cm. de los talones a la cadera, las manos en la nuca y los codos al frente, con las puntas de los pies sujetadas, apoyar la espalda en el piso y volver a sentarse durante 30 seg. 6) Escuadras. El alumno se encuentra suspendido de espalda al peldao ms alto de las espalderas, eleva las piernas extendidas a la horizontal (90 entre tronco y piernas) vuelve a bajarlas a la posicin inicial, realizar el ejercicio el mayor nmero de veces en un tiempo de 15 seg.
7) Fuerza de brazos. Lagartijas en el piso acostados boca abajo, en cuatro puntos de apoyo en el piso con manos y rodillas/ pies, flexionar y estirar los brazos con el cuerpo en forma recta, en un lapso de 30 seg. Planchas. 8) Dominadas. El alumno se coloca debajo de la barra fija tomando la barra con ambas manos flexionando los brazos hasta que la barba llegue por arriba de la barra contando el nmero de repeticiones. 9) Fuerza general. Lanzamiento de la bala de frente el alumno se coloca de pie con las piernas separadas a la altura de sus caderas y semiflexionadas, el tronco flexionado al frente y toma con las dos manos la bala de 4 Kg ., lanzar la bala hacia al frente haciendo su mximo esfuerzo con la extensin de todo su cuerpo 10) Fuerza de brazo. Lanzamiento de pelota o baln medicinal 11) Fuerza msculos de la espalda.- Dorsales, decbito ventral con los brazos extendidos, levantar las piernas y el tronco al mismo tiempo, contar el nmero de elevaciones en 30 seg. 12) Resistencia general. Carrera de 300, 500, mts. segn la edad, el alumno se colocar de pie, flexionando ligeramente las piernas en la lnea de salida para que a la orden de inicio, camine, trote, o corra hasta llegar a la meta en el menor tiempo posible , el recorrido deber hacerse en un a pista de atletismo o considerar recta y curva para que tenga validez. 13) Resistencia de media duracin. Carrera 600 y 1000 mts. segn la edad, el alumno se colocar de pie, flexionando ligeramente las piernas en la lnea de salida para que a la orden de inicio, camine, trote, o corra hasta llegar a la meta en el menor tiempo posible. 600 m es vuelta y media a la pista y 1000 m 2 vueltas. 14) Flexibilidad. Sentado al frente con las piernas extendidas y los dedos de las manos extendidos y los pulgares entrelazados, flexionando el tronco al frente (sobre un triangulo ya dibujado con medidas) y una separacin de piernas de 60.
15) Flexibilidad o movilidad del tronco. Parado sobre un banco marcado con rayas verticales, flexionar el tronco al frente sin doblar las rodillas. 16) Velocidad de piernas. 15 mts. Slalom se colocan 5 banderas o postes con una separacin de 2 mts. entre s, se coloca el alumno en la lnea de salida a la seal de salida corre 5 mts. en lnea recta, se da media vuelta y realiza el slalom y corre los ltimos 2 m en lnea recta, se le cronometra el tiempo. 17) Coordinacin. Zigzag 18) Equilibrio. Arabesca, permanecer el mayor tiempo posible en un pie (el diestro) y el otro pie flexionado formando un ngulo de 90 19) Coordinacin General. Equilibrio, ubicacin, velocidad, marcar el recorrido y tomar el tiempo. el alumno sale de la bandera 1 de la posicin de pie y corre 3 mts. a la bandera 2 del centro, le da la vuelta completa y corre a la bandera 4 frente a l, le da la vuelta completa y regresa al centro bandera 2 le da la vuelta completa y corre a la bandera 3 le da la vuelta completa y regresa a la bandera 2 le da la vuelta completa y corre a la bandera5 le da la vuelta completa y regresa a la bandera 2 le da la vuelta completa y corre a la bandera 1 saliendo por el lado contrario por el que entr, se cronometra el recorrido. 20)Pentatln Escolar. Batera de cinco pruebas con registro estadstico de edad, talla y peso, que permiten evaluar y establecer un diagnostico del estado fsico de la poblacin escolar de acuerdo a la edad, se organiza un circuito con 8 estaciones: - Registro (nombre, apellidos, sexo, fecha de nacimiento y edad) - Peso y Talla - Calentamiento - Velocidad. Salida de pie, lanzados 30 m x 30 m, correr 30 m y cronometrar los siguientes 30 m 30 m, hasta 11 aos y 50 m, de 12 aos en adelante. - Lagartijas. En el piso acostados boca abajo, en cuatro puntos de apoyo en el piso con manos y rodillas/ pies, flexionar y estirar los brazos con el cuerpo en forma recta.
- Abdominales. Acostados boca arriba con las piernas flexionadas por las rodillas en ngulo recto, los pies podrn estar separados hasta 30 cms., con los brazos cruzados al frente, pegados al pecho y manos apoyadas sobre los hombros, tobillos sujetos, desde la posicin de acostado ir a la de sentado, contar la cantidad de movimientos completos que realice. - Salto de longitud sin carrera de impulso. El alumno coloca la punta de los pies detrs de una lnea de despegue con las piernas separadas y las rodillas semiflexionadas, saltando hacia delante buscando la mxima distancia, realizando un balanceo de brazos hacia atrs siendo el nico impulso permitido. - Resistencia. El objetivo es cubrir la distancia de 600 m, hasta 11 aos y de 1000 m a partir de los 12 aos, aunque sea caminando y registrar el tiempo realizado durante el recorrido.
Fundamentos Deportivos
Es una va tcnica pedaggica que permite la expresin de una formacin deportiva mltiple, permitiendo observar, motivar y constatar el dominio de la mecnica de los fundamentos en los deportes bsicos, desde la iniciacin deportiva hasta la destreza motriz.
Atletismo
Es un deporte esencialmente rene un conjunto de ejercicios que por su naturaleza corresponden a las actividades instintivas del ser humano, como caminar, correr, saltar, lanzar objetos, etc. Se divide en pruebas de pista y campo, las primeras se refieren a carreras y las de campo a lanzamientos y saltos.
Fundamentos: Carreras de velocidad, resistencia y obstculos.- Posicin

de salida, arranque, aceleracin, velocidad media y llegada Saltos de longitud, altura, triple y garrocha.- Posicin inicial, carrera de impulso, despegue, vuelo, cada y recuperacin. Longitud, carrera de impulso de 9 a11 pasos, despegue sin rebasar la lnea marcada adoptando en el aire la posicin de sentado llevando ambas rodillas y brazos al frente del cuerpo. Salto Triple, ejercite el salto triple con 3 o5 pasos de impulso, repitiendo seales colocadas en el piso, visibles, espaciadas, en el primer salto se cubre un tercio total de la distancia, en el segundo otro tercio y en el ltimo tercio restante, separando estas marcas de acuerdo a las posibilidades del alumno, el salto se efecta en lnea recta, el tronco vertical, la amplitud y coordinacin de la accin de los brazos, guardar el equilibrio, el impulso adelante y arriba, energiza elevacin de la rodilla de la pierna pndulo sobre todo en el 2 y 3 salto.
Altura, el despegue en el estilo de roll los ltimos pasos de la carrera, se ampla la longitud de la zancada para facilitar que la pierna de impulso llegue al punto de despegue con un buen apoyo de la planta del pie, se inicia la accin de elevacin cuando el centro de gravedad pasa sobre la pierna de apoyo, la pierna de ataque viene ligeramente flexionada desde atrs e inicia una accin violenta hacia arriba airndola ligeramente hacia la varilla, al mismo tiempo la pierna de apoyo se extiende verticalmente y los brazos se lanzan hacia arriba, para pasar la varilla se realiza un giro en forma envolvente de todo el cuerpo, inicindole este con la rodilla de ataque y su brazo correspondiente, realizando el mismo movimiento el hombro y la cabeza, por ltimo la cadera gira para facilitar el pase sobre la varilla de la pierna de despegue.
Lanzamientos.- Toma de posicin inicial, movimientos previos,

ejecucin de lanzamiento y recuperacin. Bala, se sostiene la bala sobre el nacimiento de los cuatro dedos de la mano, sostenindola lateralmente con el pulgar, se lleva junto al cuello cerca del hombro y con el codo del brazo separado del tronco lateralmente, gire el tronco hacia atrs cargando el peso del cuerpo sobre la pierna derecha, semiflexionandola, cerrando el brazo izquierdo frente a la cara, rote pierna derecha enderezando el tronco, extiende ambas piernas hacia el frente y lance. Disco, se apoya en la palma de la mano con los dedos separados y retenindola con las yemas de los dedos, salvo el pulgar que solo se apoya en el disco, la accin de la mueca hace rodar el disco en el sentido de las manecillas del reloj, ejecute el lanzamiento con pierna izquierda adelantada, balanceando el brazo portador de atrs adelante inclinando el tronco con piernas flexionadas, lance rodando verticalmente el disco hacia delante en lnea recta, procurando mantener el brazo recto.
Jabalina, se coloca en el hueco transversal de la mano envolviendo el asa con tres dedos y pulgar e ndice apoyadas firmemente en el borde posterior de la encordadura, llevar la jabalina hacia atrs acompaando el movimiento con el hombro y brazo izquierdo, quedando el tronco en posicin lateral pero mirando al frente y con la jabalina encima del brazo y palma de la mano hacia arriba, de perfil pierna izquierda adelante con apoyo del taln y borde interno, la otra pierna flexionada con el peso del cuerpo sobre ella, la de adelante semiflexionada, el tronco va hacia atrs con el brazo bien extendido rotando los hombros y girando las rodillas y cadera al frente sacando la jabalina por encima del hombro.
Bsquetbol
Se juega entre dos equipos formados por cinco jugadores cada uno, el objetivo de cada equipo es introducir el baln en la canasta que defiende el equipo contrario y evitar que el otro equipo obtenga el baln o enceste. El juego consta de dos periodos de 20 minutos cada uno, con un intervalo de 10 minutos entre cada tiempo, si al trmino del partido hay empate, el juego deber continuar con un periodo extra de 5 minutos o tantos como sean necesarios para romper el empate. Fundamentos: Bote y conduccin del baln. El bote o conduccin es la accin que tiene por objeto llevar el baln de una parte de la cancha a otra, procurando impulsarlo rtmica y coordinadamente sin acarrearlo, es decir, sin sostenerlo mas que el instante del impulso hacia abajo. Tiro a la canasta. Es el elemento fundamental por excelencia que define el que se gane o se pierda un partido. Los tiros a la canasta pueden hacerse con una mano y dos manos, a pie firme, sobre la carrera o saltando.
Pase. Es la accin de hacer llegar rpidamente el baln a un compaero, a distancias cortas o largas. Los pases pueden hacerse con una mano o con las dos, a pie firme y en movimiento, directos o con bote. Pases con una mano. De bisbol, gancho, por arriba de la cabeza, por la espalda, lateral, de boleo, para atrs. Pases con dos manos. De pecho, sobre la cabeza, sobre los hombros, de bandeja, de bateo. Trabajo de pies. Es importante y necesario que en los entrenamientos, les ensees a los principiantes como pueden mover los pies ms rpidamente y como deben procurar correr o caminar con la mayor diligencia y abriendo lo mas que puedan el comps, para obtener un mejor balance de su cuerpo.
Bisbol
Se juega entre dos equipos de nueve jugadores cada uno y participan sucesivamente, uno a la defensiva y el otro a la ofensiva. Vence el equipo que logra anotar ms carreras, el juego consta de 9 entradas, a menos que se alargue ante un empate, o se corte porque el equipo local no necesite su mitad de la novena entrada o porque el ampayer declare terminado el juego, el equipo ofensivo anota una carrera cada vez que un corredor avance legalmente y toque la primera, segunda y tercera base, as como el home antes de que tres hombres sean eliminados para terminar una entrada, cada entrada termina cuando tres jugadores de la ofensiva son puestos fuera o se convierte en corredor. Fundamentos Batear. Significa golpear la pelota con precisin, para hacerlo se necesitan ciertas cualidades que debe reunir un buen bateador, como son la adecuada coordinacin motriz y la confianza en si mismo.
Toque de pelota. Es una fase distinta del bateo y emplea tcnicas completamente diferentes, hay dos tipos de toques: el de sacrificio y el toque para llegar a la base sorpresa. Correr a las bases. En cuanto el bateador golpea la pelota y da un batazo legal o hit se convierte en un jugador de bases y debe tocarlas o pisarlas segn el orden establecido, tocando finalmente el home. Tiros o dobladas. Es una de las acciones que necesitan de muchas habilidades por parte del jugador de bisbol, ya que implica gran precisin y velocidad para lograr su objetivos: eliminar corredores de base, dentro de los tiros que debe realizar un jugador defensivo podemos distinguir tres tipos: Tiros con la mano por arriba, por abajo, tiros con el brazo de lado. Forma de tomar la pelota. La forma correcta de tomar la pelota es sostenindola entre el pulgar y los dos primeros dedos ligeramente separados arriba y el pulgar en el fondo, directamente por debajo de estos: el dedo anular y el meique descansan levemente sobre la pelota. Las tres formas bsicas de lanzamiento del pitcher. Bola rpida (pelota lanzada con rapidez). Curva (pelota lanzada en curva. Bola con cambio de velocidad.
Ftbol
Es un deporte de conjunto, que se juega entre dos equipos formados por 11 jugadores cada uno, El objetivo del juego es anotar un gol en la portera contraria y evitar que anote el otro equipo, para ello los jugadores pueden golpear el baln con el pie, cabeza y dems partes del cuerpo, excepto las manos, pues solo el portero dentro de su zona puede tocarlo.
Fundamentos Conduccin del baln. Es la accin de dirigir el baln llevndolo lo ms cerca posible de los pies, sin verlo de manera directa. (parte interna del pie, externa, con el empeine, con la punta) Pases. Es la accin de hacer llegar rpidamente el baln a los compaeros a distancias cortas o largas. (Pases con el pie: parte interna, externa, empeine, punta y taln) Recepcin. Es recibir o parar el baln con el fin de controlarlo y hacer otra accin de juego: Con la cabeza: A pie firme, saltando y sobre la marcha Con el pecho: A pie firme, saltando y sobre la marcha Con los muslos: A pie firme y sobre la marcha Con los pies: Parte interna, parte externa, empeine, planta Tiros. Es la accin de golpear el baln con el fin de lograr un gol, las formas de tiro son: Con los pies: parte interna, parte externa, empeine y punta. Con la cabeza: Directo y de bote. El portero. Los fundamentos que ocupa el portero son: Paradas. A pie con desplazamientos, con las manos. Despejes. A una y dos manos, saque de meta, fuera del rea Salidas. Tapar el ngulo, barrida. Reflejos. Respuestas (lentas o rpidas) provocadas por las acciones del juego. Colocacin. Es el acto intuitivo, adquirido por la experiencia, de situarse en el lugar adecuado para realizar las acciones de nulificar los actos ofensivos de los adversarios
Natacin
La natacin es el arte de sostenerse y avanzar, usando los brazos y las piernas, sobre o bajo el agua. Puede realizarse como actividad ldica o como deporte de competicin. "La habilidad que permite al ser humano desplazarse en el agua, gracias a la accin propulsora realizada por los movimientos rtmicos, repetitivos y coordinados de los miembros superiores, inferiores y el cuerpo, y que le permitir mantenerse en la superficie y vencer la resistencia que ofrece el agua para desplazarse en ella".(Iguarn, Arellano o Counsilman) Fundamentos Inmersiones. Sumergir el cuerpo, la cara bajo el agua sosteniendo la respiracin, apoyando las manos en el rebosadero, flexionando las piernas o con ayuda de otra persona. Respiraciones. Aspirar fuera del agua y espirar con la cabeza adentro del agua, por nariz, por boca o ambas partes (buzos) Flotaciones. Decbito ventral (boca abajo) con la cara dentro de agua, decbito dorsal (boca arriba) sobre la espalda, abrazando las rodillas con las piernas flexionadas y barba pegada al pecho (barrilito) con ayuda, con implementos, hasta lograrlo por si solo. Desplazamientos. Decbito ventral, decbito dorsal con brazos extendidos, con impulso, con implementos y por si solo, (flecha). Patada crawl y dorso. Movimientos desde la cadera hasta la punta del pie, alternados de arriba abajo, haciendo puntas hacia adentro, con ayuda, con implementos, hasta lograrlo por si solo.
Brazada de crawl. Movimientos alternados de brazos hacia delante, la palma de la mano entra primero que el resto del brazo y deber estar vuelta diagonalmente hacia abajo con los dedos juntos, el codo debe estar ligeramente doblado, jalando hacia abajo sin cruzar la lnea media del cuerpo, hasta empujar hacia atrs, afuera y hacia arriba. Brazada de dorso. Movimiento del brazo hacia arriba, atrs penetrando en el agua por encima del hombro, palma de la mano hacia fuera y codo extendido, presionando el brazo hacia fuera y atrs, flexionando el codo, empujando hacia abajo en un ngulo de 90 hacia la pierna y sacar el brazo del agua con el pulgar hacia arriba, alternando el otro brazo.
Tenis
Es un deporte que se juega de manera individual o por parejas, la ventaja de practicar este deporte es que se puede jugar alternativamente con personas mayores, jvenes o mujeres y hombres indistintamente. El juego consiste en golpear la pelota con una raqueta y pasarla por encima de la red y que caiga al terreno de la cancha contraria, dando un bote como mximo y que el adversario no pueda devolverla. Fundamentos Servicio o saque. Es la jugada ms complicada del tenis ya que hay que situar la pelota en un cuadrado relativamente pequeo y con la dificultad de tener la red justo adelante y no tocarla no rozarla con la pelota Golpe de derecha. Tener correctamente la raqueta sujetada con las dos manos, la derecha sobre la empuadura y la izquierda sobre el cuello de la raqueta, de frente a nuestro cuerpo, las rodillas ligeramente flexionadas.
Golpe de revs. Con las rodillas semiflexionadas, las piernas separadas a la altura de los hombros, la raqueta al frente y la cabeza de la raqueta por encima de la mano derecha, la mano izquierda tomar el cuello de la raqueta, despus comienza el recorrido de la raqueta de atrs hacia delante para efectuar el golpe a la pelota. Volea. Es la accin de golpear la pelota antes de que caiga al suelo es decir de aire, es una tcnica elemental para poder devolver la pelota al campo contrario, siendo esta de derecha y de revs, (voleos bajos, medios y altos). Remate. Es una jugada que se ejecuta en el centro de la pista y que tiene su origen en que el contrario nos coloca la pelota por encima, en este caso intentaremos alcanzar esa pelota en el vuelo encima de nuestra cabeza y contestarla de manera decisiva; para ello se pueden considerar tanto el remate de derecha como el de revs aunque normalmente se realiza por el lado derecho. El globo. Se denomina globo a la pelota que se envi por encima de la red, lgicamente tambin por encima del contrario, este golpe por lo general se utiliza para sobrepasar al contrario que esta junto a la red, dicha pelota debe caer cerca de la lnea de fondo. La dejada. La dejada es un golpe que se ejecuta lo mismo del lado derecho que por el lado revs; es una pelota que se caracteriza por el hecho de cuando pasa la red cae e incluso rebota hacia el mismo que la ha impulsado. En el momento de pegarle a la pelota se le da un cuarto de giro a la mueca, de manera que casi se envuelva la pelota por debajo, de tal forma que tome un efecto contrario a la direccin que lleva.
Juego de pies. El juego de pies constituye la base primordial del tenis y se puede dividir en tres partes: 1) para cubrir mayor distancia, 2) para ajustar de una manera precisa el golpe, 3) Es el regreso de este primer cambio en sentido contrario al que hemos descrito, esto es a la posicin primera de preparado que nos encontramos.
Voleibol
Es un deporte colectivo, jugado por dos equipos de seis jugadores en una cancha dividida por una red. El objetivo del juego para cada equipo es enviar el baln con regularidad por encima de la red al piso del campo contrario, golpendolo con las manos o brazos, e impedir que toque su propio campo. Fundamentos Posicin fundamental. Es una postura fsica que permite la realizacin de movimientos rpidos en cualquier direccin, existiendo tres variantes (alta, media, baja) determinadas por la accin posterior Desplazamientos. Son movimientos rpidos y explosivos que se realizan en distancias cortas y con cambios de direccin, los cuales inician y terminan con cualquiera de las tres posiciones fundamentales. Existen varios tipos: pasos deslizantes, pasos girados, pasos laterales, carreras y saltos. Voleo. Tambin conocido como toque de baln o toque de dedos el cual se utiliza para la ejecucin de los diferentes tipos de pase utilizados en el voleibol, se parte de la posicin fundamental media, con las manos dirigidas hacia el contacto con el baln, formando un tringulo con los pulgares e ndices de ambas manos, esta ltimas a la altura de la frente.
Golpe bajo. Elemento tcnico ms utilizado en el voleibol, se ejecuta partiendo de la posicin media baja, con los brazos extendidos, juntos e inclinados hacia delante, dedos entrelazados, pulgares unidos y extendidos en prolongacin del brazo y hombros en direccin hacia el baln. Al hacer contacto con este, se realiza un movimiento de flexin extensin de todo el cuerpo, con inclinacin del tronco al frente. Servicio o saque. Con el cual se inicia el juego. se considera como una importante arma de ataque y su ejecucin depende exclusivamente de la buena o mala tcnica del ejecutante, existen varios tipos por abajo, lateral, de tenis y de gancho, entre otros. Remate o clavada. Consiste en golpear el baln con fuerza, provocando una trayectoria directa hacia el campo contrario y conseguir que bote en este sitio, el remate comprende 4 fases. la carrera, salto, golpe y cada. Bloqueo. Es el fundamento tcnico mediante el cual, el o los jugadores ms cercanos a la red colocan una o ambas manos por encima de la misma para interceptar o bloquear el baln precedente del campo contrario, se parte de la posicin fundamental alta, hombros paralelos a la red, brazos flexionados con manos a la altura del pecho, palmas de las manos hacia fuera, pies ligeramente separados y paralelos. Tctica. Es el arte de organizar y dirigir acciones durante las competencias deportivas Ligas y Torneos. Actividades sistematizadas que permite al deportista aumentar su capacidad fsica (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) y su tcnica sobre fundamentos tcnicos-tcticos y estrategias de juego y posibilidades de fogueo.
Circuitos. Es una forma organizativa de la sesin y permite: observar diversas conductas motoras, ayuda a dosificar la carga de trabajo, tener un tiempo efectivo de trabajo, aumentar la variedad de actividades, pueden ser de 8 a 20 estaciones, tiempo en cada estacin de 30 seg. a 1 min. , describir los ejercicios a realizar y adquirir el material necesario, hay diferentes tipos de circuitos: Patrones motores Capacidad fsica Fundamentos deportivos Por posicin de juego
Guas Tcnico Pedaggicas

Objetivo General
Colaborar en el desarrollo armnico e integral del alumno a travs del aumento de las experiencias motrices bsicas de forma generalizada a travs del juego ordenado, en coordinacin con su metodologa y evaluacin de sus procesos,, induciendo al alumno(a), la practica gradual y constante del su formacin deportiva para su desempeo en el bsquetbol. Toda vez, respetando los niveles evolutivos que lo lleven a la preparacin del rendimiento futuro.
ndice
Caractersticas Biolgicas del nio. Fases Sensibles Metodologas de la Enseanza Juegos Modificados y Juego Limpio Contenidos - Prevencin de Lesiones - Aspectos Psicolgicos y consideraciones especiales relativas a cada deporte - Reglamento Bibliografa
Deportes
Deportes Bsicos
Ajedrez Atletismo Bsquetbol Ftbol Voleibol Handball
Deportes a Integrar
Bisbol Esgrima Frontn Gimnasia rtmica Karate Judo Levantamiento de pesas Lucha Natacin Patinaje Softbol Taekwondo Tenis Tenis de Mesa Voleibol Voleibol de playa
Bibliografa
Juegos Deportivos Escolares, SEP. Direccin General
de Educacin Fsica, 1968-1969
Manifiesto, UNESCO, la Corua, octubre 1992 La iniciacin Deportiva y Deporte Escolar, dirigido por
Domingo Blzquez Snchez, INDE
Manual del Promotor, CONADE, Activacin Fsica

y Fomento Deportivo
Gua de Trabajo, SEP. Reforma de la Educacin

Secundaria, Educacin Fsica
Guas Didcticas, SEP. Direccin General de Educacin Fsica

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Direccin de Centros del Deporte Escolar

Secretara de Educacin Pblica

Josefina Vazquez Mota

Carlos M. Hermosillo Goytortua

Cesar R. Gonzalez Arjona

Alaviel E. Cervera Llanes

Edicin, diseo de portada e interiores

Leticia Barrios Ayala

Prohibida su reproduccin total o parcial

Comisin Nacional del Deporte Mxico, 2008

Capitulo 2. Fundamentacin del Manual del Deporte Escolar

Guas tcnico pedaggicas y su ndice

Manual de Deporte Escolar 9

Objetivo del programa de Centros del deporte escolar

Objetivos del manual del Deporte Escolar

Manual de Deporte Escolar 11

Captulo 1 Marco Normativo

Manual de Deporte Escolar 13

Ley General de Cultura Fisica y Deporte

Manual de Deporte Escolar 15

Manifiesto de Deporte en Edad Escolar La Corua, Octubre de 1992 Prembulo

I. Objetivo del Manifiesto

Manual de Deporte Escolar 17

II. Concepto del Deporte en la Edad Escolar

III. La Asignatura Educacin Fsica

IV. El Ordenamiento Legal

V. La Iniciacion al Entrenamiento y la Competicion

VI. Estructuracion de la Competicion

VII. La Diversidad de Modelos Organizativos

Manual de Deporte Escolar 19

VIII. El centro de Enseanza: el Municipio y las Federaciones Deportivas

IX. Las Administraciones Pblicas ante el Deporte en la Edad Escolar

X. Sobre el Equipamiento Deportivo Escolar

XI. La Financiacion de la Actividad

XII. El Papel del Estado

Declaracion de los Derechos del Nio en el Deporte

Manual de Deporte Escolar 25

Cdigo del Juego Limpio para el Deporte Infantil

Cdigo del Entrenador

Cdigo de los Padres

Cdigo de los rbitros

Cdigo de los Coordinadores

Cdigo de los espectadores

Manual de Deporte Escolar 29

Cdigo de los jugadores

Antecedentes de los Juegos Deportivos Escolares

Manual de Deporte Escolar 31

Fundamentacin del Manual del Deporte Escolar

Manual de Deporte Escolar 33

Marco Tcnico-Pedaggico Deporte Escolar

Manual de Deporte Escolar 35

Objetivos propios del Deporte Escolar

Manual de Deporte Escolar 37

Manual de Deporte Escolar 41

Manual de Deporte Escolar 43

Manual de Deporte Escolar 45

Manual de Deporte Escolar 47

Fundamentos: Carreras de velocidad, resistencia y obstculos.- Posicin

Lanzamientos.- Toma de posicin inicial, movimientos previos,

Manual de Deporte Escolar 53

Manual de Deporte Escolar 55

Manual de Deporte Escolar 57

Manual de Deporte Escolar 59