CONVENIO 698 DE 2008 “ACCIONES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR) Y LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DSR), CON

ÉNFASIS EN LA PREVENCIÓN DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES EN BOGOTA D.C. SDS-UNFPA. Febrero 28 de 2011 GUÍA ORIENTADORA PIEZA DIDACTICA. “ASÓMBRATE BAJO EL ÁRBOL DE LA VIDA”

CONTENIDO 1. 2. 3. 4. PRESENTACIÓN DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBOLICAS CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGOGICAEDUCATIVA. 5. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS 6. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDEN TRABAJAR EN ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS TRABAJADOS

1. PRESENTACIÓN La guía que se presenta a continuación desarrolla una serie de orientaciones generales que contribuyen a la utilización creativa e innovadora de la pieza didáctica- el árbol de la vida “Asómbrate bajo el árbol de la vida”, diseñada y producida en el marco del convenio entre la Secretaría Distrital de Salud y el Fondo de Población de las Naciones Unidas UNFPA , como apoyo al fortalecimiento de la estrategia de comunicación “Que tu primer amor sea el amor propio” la cual tiene como fin “promover una sexualidad responsable en adolescentes y jóvenes de la ciudad. que favorezca su autonomía, el reconocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos, la transformación de patrones, estereotipos e imaginarios para fortalecer la construcción y vivencia de
1

una sexualidad generadora de autonomía y prácticas de auto cuidado para la prevención de embarazo en esta población”1 “Asómbrate bajo el árbol de la vida” se concibe como una estrategia educativacomunicativa que por su enfoque lúdico-reflexivo y participativo puede apoyar de manera teórico-práctica el trabajo sobre amor propio, la prevención de embarazos, maternidad- paternidad segura y responsable con adolescentes y jóvenes. Las estrategias “Que tu primer amor sea el amor propio” y “Mi cuerpo es territorio seguro”, desde sus sentidos orientadores (“sensibilizar a adolescentes y jóvenes hacia las emociones, la conciencia y el valor de ser uno mismo, para crear respeto por uno y por los otros y otras.” y el ”… reconocimiento, autocuidado, empoderamiento y conciencia del cuerpo” ) nos invitan a un ejercicio educativo-pedagógico que lleve a una verdadera interiorización de estos aspectos en la práctica cotidiana y que la sexualidad sea cada vez más una vivencia consciente, informada, amorosa y responsable y sea trabajada desde una mirada integral y positiva. Comprendemos que cualquier material educativo que se produzca tiene una intencionalidad pedagógica, política, ética y unos objetivos institucionales, por tanto quien le da sentido son las personas que lo utilizan, en la medida que se apropian y lo adaptan a las realidades cotidianas y humanas, enriqueciéndolo desde la experiencia, los saberes, las capacidades y habilidades personales, conscientes del papel que jugamos como facilitadores/ras de procesos educativos de la SSR y los DSR 2. DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA Previo a la construcción del árbol se realizaron tres (3) sesiones de trabajo en las que participaron un (1) grupo de referentes de Salud , un (1) grupo de adolescentes y un (1) grupo de profesionales de distintas instituciones, con estos grupos se
1

exploró de manera práctica ¿como sería una estrategia de

Proyecto Componente: Secretaría Distrital de Salud y Fondo de Población de las Naciones Unidas. (COL/5R/11A -SDS).Convenio 698 de 2008

2

diferencial y de derechos sexuales y reproductivos. cada una con un diseño y una intencionalidad visual y estética. b) Un (1) taller con un grupo de treinta y seis (36) profesionales (referentes de salud al colegio). Esta pieza consta de un árbol de cuatro (4) caras. Estos temas se desarrollan teniendo en cuenta los enfoques de género. y 30 abordan el tema de maternidad -paternidad segura. contiene 90 tarjetas distribuidas así: 30 desarrollan el tema de amor propio. responsable. intercambiar saberes. con la participación de doscientas setenta (270) personas así: Tres (3) grupos focales en la etapa de pre-producción con un prototipo a escala. imaginativo que invita y convoca a jugar. conversar. c) 3. maternidad-paternidad ?. EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBÓLICAS 3 . certezas desde y con adolescentes y jóvenes. ciento ochenta y un (181) adolescentes y jóvenes y veinte tres (23) adultos (referentes de salud. Siete (7) talleres-validación con la participación de nueve (7) instituciones educativas. con el árbol a tamaño real y las 90 tarjetas. dudas. docentes. los mensajes y textos. orientadoras. creativo. 30 proponen reflexiones sobre visiones. con los y las cuales se evaluaron las imágenes desarrolladas en cada una de las caras. prevención de embarazos. a) se realizaron tres (3) validaciones. El árbol de la vida se construye como una pieza didáctica con un enfoque lúdico. Esta pre-producción generó los insumos en cuanto a formas y contenidos que debían tenerse en cuenta para la creación de la estrategia que posteriormente se consolido en el árbol de la vida. con la participación de treinta (30) adolescentes y jóvenes. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad. Con el fin de evaluar su pertinencia y uso como herramienta educativa a nivel local para el trabajo con adolescentes y jóvenes. coordinadoras de instituciones educativas).comunicación directa para trabajar con adolescentes y jóvenes temas de: amor propio.

necesidades y posibilidades de cada uno(a) de los (as) facilitadores (as) que lo usen para procesos de enseñanza-aprendizaje en los temas de amor propio. que es en esencia la labor educativa del facilitador (ra): “Un educador . autoestima. nutrición . Engativa. Toma de decisiones. amor propio . de imaginar.. de desear. Maternidad y paternidad adolescentes . de sentir. afecto. dignificación de Promoción de la sexualidad . por vocación y por oficio él es un cultivador.roles sexuales. la construcción de la identidad. la sabia del árbol. pautas de crianza. madres. es como la sabia del conocimiento necesario para el fortalecimiento del amor propio. servicios amigables. Fontibón. inteligencia emocional . comunicativo. Centro Oriente.educar es cultivar a la persona toda. la toma de decisiones. sexualidad. no sólo su cerebro sino también su corazón. concepto de amor .. prevención de embarazo. prevención del embarazo y maternidad segura en adolescentes y jóvenes.construcción del rol maternal-paternal . Tunjuelito.jóvenes-. docentes. puede ser utilizada para desarrollar diferentes temas3 y trabajar con grupos de niños. un jardinero de hombres.solución de problemas y estrategia de afrontamiento. autocuidado. comunicación. niñas. padres. vincular. igualmente vitales para el desarrollo de una sexualidad armónica y responsable. adolescentes . Proyecto de vida. Usaquén. salud mental. 3 Temas: los derechos Sexuales y reproductivos. fisiología del cuerpo en la sexualidad 4 . su capacidad de amar. pareja. Del Sur. etc b) Es un objeto inacabado que se va transformando y adecuando de acuerdo a los contextos. que de acuerdo a la validación2 . Vista Hermosa.sustancias psicoactivas. Usme. medio ambiente. Esto aplicado a la educación sexual implica no solo trabajar en las dimensiones biológica-reproductivas sino involucrar las comprensiones sobre lo relacional.mitos y creencias.” (Rodolfo de Roux).. reconocimiento del cuerpo. autonomía* relaciones afectivas. el 2 Taller –validación realizado el 11 de Octubre de 2010 con la participación de 36 referentes de 11 Hospitales : Suba.noviazgo. de integrarse a la colectividad y de mejorarla. ético y erótico. Chapinero..El árbol se inscribe en la metáfora del cultivar. ¿Cómo se concibe el árbol? a) Es una pieza didáctica. San Cristobal. c) Como imagen propone una concepción sinérgica. valores .

piel). Nivel 1 raíz-tallo ascienden palabras significantes relacionadas con amor propio: voluntad. la vivencia de la sexualidad.autocuidado. carácter. la sexualidad. el desarrollo de la identidad y la toma de decisiones. empoderamiento. d) Propone ejes transversales de desarrollo relacionados con el cuerpo. poder. confianza. 5 . manos. expectativas. pluralidad. sexualidad. A continuación se desarrollan cada uno de estos aspectos. cerebro. creatividad. que se originan en la articulación de la razón-emoción ( gráficamente corazón-cerebro). que hacen referencia a aspectos relacionados con el cuerpo. aceptación. lo relacional y vincular. y ocho (8) mensajes asociados a frutos (círculos en amarillo). con el fin de generar encuentros espontáneos. el erotismo. El amor propio se ubica en la raíz en la media que es el elemento estructurante del desarrollo de la personalidad. relaciones. todos estos aspectos esenciales para la vivencia de la sexualidad plena y responsable. 2 y 4 no están directamente relacionadas con los temas. autoestima. simbólico-metafórico y temático en cada una de sus caras así: (Nota: Las caras 1.Propone textos relacionados con amor propio (raíz. tallo) toma de decisiones (ramas). e) Esta diseñado para ubicarse en un lugar visible dentro de las instituciones. singularidad autonomía. f) Tiene un enfoque conceptual. identidad. solo son alusivas como imágenes de provocación y conexión con aspectos simbólicos de los temas ( partes del cuerpo: corazón.  CARA 1. vinculación. de lectura de su imagen y textos. autocuidado.

A nivel gráfico representa la corteza que protege al árbol y en los seres humanos la piel que protege el cuerpo.Nivel 2: centro del tallo se ubican las imágenes del corazónpensar-sentir como cerebro para simular la articulación entre el dimensiones indisolubles en el ejercicio del aprender a ser y estar.reflexiones. Las flores y frutos representan el máximo proceso evolutivo de los arboles. joven y grande?¿A quien le puedo preguntar que vine a hacer a este mundo?(Pablo Neruda). en el ser humano el fruto más significativo del aprendizaje es la reflexión-acción y esta. experimentar-disfrutar. que habita nuestro cuerpo y emociones? “Por el corazón y la razón corren vertiginosamente preguntas y respuestas para tu sexualidad. ¿Qué quiero ser cuando sea adolescente. Nivel 4: Flores-frutos representados en círculos amarillos con mensajes. cuando se pregunta que aprendieron. los otros-otras y el  En la mayoría de talleres que se realizan con adolescentes esta es una respuesta clásica. como desde el pensar sentir (cerebrocorazón). “ Nuestros cuerpos son danzas de encuentros y des-encuentros con los otros y otras”. entre otros aspectos: “Por tu cuerpo fluye la magia y el aroma de la vida: obsérvala. los huesos. amar-reconocer. las relaciones. 6 . Se ubicaron mensajes relacionados con el cuerpo. que nos seduce. Visualmente parecen caminos bifurcados utilizando palabras dúos asociadas a procesos cognitivos-afectivos necesarios para el trabajo en la sexualidad de los y las adolescentes. dar-recibir. desear-asumir. cuídala”. mundo que los rodea. la afectividad. que nos impulsa. degústala. Mi primer amor… el propio. los 4 como generadora del conocimiento sobre uno mismo. vivir-valorar.¿Cuántos besos puedes albergar en tu piel y tu corazón? CARA 2. Nivel 3: Ramas simbolizan.“¿Que es eso que palpita. se actúa y se toman decisiones. tales como Pensar-actuar4.

el conocimiento. cuerpo. A LO BIEN.Propone el universo de lo textual. jóvenes. de la tranquilidad cultura. El sentido del tacto es el único sentido que implica reciprocidad . Eduardo. en ella se deposita la preocupación por la imagen personal que de cada cual tienen los otros. mostramos. Expresa los pensamientos y sentimientos mas íntimos “.. se encuentran palabras relacionadas con: sexualidad. como imagen priorizamos las manos en tanto ”la palabra “mano” esta asociada a “ manifestar” . amor. para repensar como vivir la sexualidad como vivencia individual y colectiva mediada por la El mensaje “Para el vuelo de tu sexualidad. damos a conocer. con el cual se identifican los niños. vivencias. DECIDE. Sexo. Pág. adultos. En el contexto del árbol es el lugar de la pausa.   CARA 4 –Usa un símbolo asociado a la libertad. Aunque todos los sentidos son importantes. La cometa como un juego popular.. es la mirada individual de la sexualidad. niñas. es la cara asociada a lo gestual. reconocer los límites y la razón como aspectos fundamentales del DERECHO A LA LIBERTAD.. el libre albedrio. amor y esencias florales. propone un ejercicio integrador que tiene como base el amor propio. recibimos. amistad. Por la mano transmitimos. utilizando las manos. Se asume que “La piel es el mayor órgano del cuerpo y un espacio de mucha importancia en el desplazamiento y sostén de los afectos. esta cara esta diseñada para el ejercicio de construcción de conceptos desde los y las adolescentes y jóvenes. 5 Grecco H. aspectos relacionados con la piel y los sentidos. sexo.tejidos. CONÓCETE. adolescentes. ÁMATE. ya que nadie puede tocar sin ser. al mismo tiempo tocado”…el tacto refleja la presencia del otro en mi” 5 CARA 3. la afectividad y dentro de ella. 46-48 7 .

La información teórica es solo una herramienta que ayuda. textos técnicos. el amor son lecciones. referidas a reflexiones sobre visiones. estudiantes. hijas. referidas al tema de amor propio. Las comprensiones emocionales que tengamos o no de nuestro cuerpo. las nociones. 30 (imagen cara 2). lo que enseña y con lo que nos comunicamos realmente es con las actitudes que asumimos frente a este tema tan complejo e importante para nuestro desarrollo como seres humanos. que tienen los y las adolescentes y jóvenes sobre el tema. CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGÓGICAEDUCATIVA. a los contenidos teóricos que aclaran dudas sobre el cuerpo. el erotismo. fragmentos de textos poéticos. letras de canciones.  30 (imagen cara 3). la afectividad y el amor. Las tarjetas proponen ir de los saberes. a nuestra pareja. autoreflexión.) con el objetivo de generar conversaciones.g) Como elemento de apoyo para la profundización del desarrollo temático se construyeron 90 tarjetas las cuales utilizan distintos recursos didácticos (preguntas. En este sentido 8 . aprendizajes y construcciones culturales que transmitimos de manera consciente o inconsciente a nuestros hijos. la sensualidad. 4. construcción de nuevas preguntas y respuestas en los temas que permite trabajar el árbol con la población sujeto. la sexualidad. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad y que de alguna manera llevan a un trabajo sobre prevención de embarazos. etc. la sexualidad. Están distribuidas de la siguiente manera:   30 (imagen cara 1). la información. referidas al tema maternidad-paternidad responsables.

editorial Grijalbo. desde su experiencia vital-su biografía. Desde el enfoque Pedagógico  Propóngase cada vez más SACAR el tema de la sexualidad. Barcelona.para hacer llegar a un chico o una chica el mensaje de que la sexualidad es una función humana natural y hermosa. La información sirve lógicamente para informar. pág. maternidad. El sentido del sexo. 1979.”6  Tener en cuenta que en el proceso pedagógico son enseñantes y aprendientes y que cuando educan lo hacen desde su historia personal y pedagógica. el género. pero se necesita también el sentimientouna actitud positiva. SINGER KAPLAN. recuerde que “las actitudes negativas hacia la sexualidad son más poderosas que la ignorancia a la hora de reprimir el desarrollo sexual y emocional de muchos jóvenes.  Es importante tener una actitud abierta para aprender e innovar y estar dispuestos/as a des-aprender y de-construir nociones. conceptos. alentadora y tranquilizadora. manipulador. los derechos 6 sexuales y reproductivos.proponemos de manera respetuosa tener presente los siguientes aspectos para el desarrollo de estos temas: Desde lo personal-profesional  Ser consciente de que nuestro discurso no sea moralista. 9 9 . Helen. emociones.

consultas.  El trabajo promocional de la salud y la salud sexual y reproductiva con los adolescentes y jóvenes y otros actores.  Tenga en cuenta que las actividades que desarrolle. que ayuden a los cambios que esperamos. emocional. comunicativa-relacional y ética ya que cumplen un papel trascendente en el desarrollo armónico de esta vivencia. fortalezcan la e vivencia y la comprensión emocional-racional de las explicaciones que promueva para un ejercicio pleno de la sexualidad.  Involucre en el trabajo de la sexualidad las dimensiones afectiva.patologisista que en la mayoría de las veces se le da a estos temas.  Es importante actualizarse constantemente. lo cual implica asumirlo en todas sus dimensiones (física. energética. campañas. 10 . talleres. educativas-informativas para el desarrollo de las temáticas. erótica.  Las preguntas pedagógicas son generadoras de pensamiento y reflexión. son desafíos que nos impulsan a generar apuestas pedagógicas creativas innovadoras.paternidad de los lugares comunes y amplíe la mirada lineal epidemiológica.  Recuerde que el eje de nuestras intervenciones en promoción de salud sexual y salud reproductiva es el cuerpo. encuentros. poner en práctica y re- crear métodos y estrategias comunicativas. biologisista.  Experimente que el aprendizaje significativo es lo que permite cambios y apropiación de la información que sistemáticamente decimos y entregamos en los distintos eventos. espiritual) y en sus procesos del pensar-sentir-actuar.

los fragmentos de los textos. sin juicios o prejuicios. esto con el fin de lograr conversaciones entre todos/as. En este ejercicio es muy importante la observación (sin juzgar) de las actitudes. aclare dudas teniendo en cuenta los aspectos conceptuales.  Leer todas las tarjetas propuestas para cada uno de los temas. distribuya todas las tarjetas entre los participantes. humanos. 11 . Si no esta seguro/a de la respuesta a una pregunta del grupo.  Observe el árbol para establecer que puede hacer con cada una de las caras o con la totalidad del árbol. proponga encuentros por parejas o en grupos para que compartan los contenidos que tiene cada una. Hágalo varias veces. Desde el proceso metodológico Antes de utilizar el árbol es importante:  Determine cuál es el tema que se propone desarrollar. puede decirle que va a investigarla.  Analice que las preguntas y/o contenidos estén acordes con la edad ( los/as docentes nos pueden ayudar con este aspecto).  Escuche las ideas y respuestas que los y las adolescentes y jóvenes hagan de las tarjetas. etc. para que tenga una idea general de los aspectos que se plantean reflexionar desde las preguntas. técnicos. los comportamientos de los/as participantes y de esta observación generar las preguntas reflexivas que considere pertinentes para hacer caer en cuenta al grupo sobre lo observado.  Cuando realice el taller con cada uno de los temas.

paternidad . expresión corporal. erotismo. mapas conceptuales.  Prepare el desarrollo conceptual. marcadores. definiciones. que requiera para aclarar. ¿que piensan de los contenidos?.  Evalué y autoevalúese. Puede utilizar juegos. actividades de coordinación. cartulina. ambientaciones. 5. docentes.) que requiera para la actividad. los grupos con los que aborde el tema seleccionado. etc. gráficas. grabadora etc.  Si considera necesario invite a un/una profesional que apoye el manejo de temas específicos. etc. de desplazamiento y encuentro con los otros/as. maternidad. amor propio. si lo considera necesario. disposición anímica para compartir y trabajar en grupo. sexualidad. derechos. ¿qué concluyen con el ejercicio?  Proponga nuevas tarjetas. video beam. sonidos. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS Todas las categorías que trabajamos en los procesos de promoción de la salud sexual y salud reproductiva: cuerpo. género..  Inicie con actividades que generen distención. son construcciones socio12 . Pregunte a los/as participantes ¿si tienen preguntas?. diseñadas a su gusto y orientadas de acuerdo al tema que desee trabajar con padres-madres. conocimiento del grupo. revaluando de acuerdo a los procesos. etc.  Recuerde que los contenidos de las tarjetas se van transformando. utilizar música.  Prepare el material (papel periódico. fortalecer y profundizar el desarrollo temático utilizando esquemas.

a continuación se describen algunas actividades para generar juegos de relación y reflexión ACTIVIDADES DE INICIACION:  Actividad 1: Se pueden utilizar distintas estrategias que inviten a jugar. Rondas de coordinación con canto y movimiento. lectura de cuentos. ejercicios de respiración y conciencia corporal. integrarse. preparar el nuevo lugar a donde lo sembrarían.haga preguntas relacionados con la analogía del cultivo del árbol al de la sexualidad. por ejemplo. etc. Para optimizar las posibilidades de usar el árbol pedagógicamente. meditación. por tanto son subjetivas. Pregúnteles ¿ que tuvieron que hacer humanamente para realizar esta actividad – se refiere a actitudes. de textos de tarjetas que le parezcan interesantes para iniciar la actividad. ejercicios de relajación. quienes no hacen nada. lo toquen.) 13 . la amistad.. del amor.  Actividad 3. proponiéndoles que discutan en grupo todas las actividades que sean necesarias para hacerlo: transportarlo del lugar donde esta. para que lo observen. construcción de arboles utilizando partes del cuerpo y el cuerpo de todos/as. lo huelan. (observe todo lo que ocurre como lo transportan. lo siembran. lo miren. en ese sentido nuestro quehacer educativopedagógico está en la búsqueda y diseño de diferentes estrategias que inviten a la conciencia. entre todos/as van a organizar una jornada de 5 minutos para sembrarlo. etc. reflexión y aprendizaje de nuevas comprensiones sobre nosotros y nosotras mismas.culturales. del cuerpo.  Actividad 2: Entregar al grupo las partes del árbol para que lo armen de manera colectiva ( observar este procedimiento: quien lidera . desplazamientos por el salón en todas las direcciones y con ritmos diferentes. explorar movimientos. compartir. formas de comunicación expresiva. Ubicar a los/as participantes alrededor del árbol. lo tratan. buscar ritmos. quienes participan más hombres o mujeres. etc). movimiento.

El mensaje para la actividad es que esa palabra le permitiría al árbol crecer equilibrado. Amplié la información con las palabras que el árbol tiene ubicadas entre el tronco y la raíz. armónico. 14 . por grupos frente a la cara elegida. Actividad 4: Mezcla o revuelve todas las tarjetas y ubíquelas alrededor del árbol.  Actividad 5. pregunte como practican esa palabra en la vida cotidiana. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. que cara del árbol es la que más le gusto y se van organizando. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio. Pregunte cual fue el mensaje que mas les agradó. Haga los análisis sobre las palabras que surgen y la ubicación de estas en el árbol . frondoso. Teniendo en cuenta el contenido de la tarjeta establece en que parte del árbol la ubicaría.  Actividad 6: Proponga que cada uno/a escriba en pedazos de papel una palabra que este asociada el amor propio y determine en que parte del árbol la ubicaría. El mensaje permanente de esta actividad es que con esos textos de las tarjetas. pregúnteles ¿por qué creen que esas palabras están ubicadas en esa parte del árbol? TRABAJO TEMATICO TEMA: AMOR PROPIO (tarjetas de color verde asociadas a la cara1) Ejercicio con las tarjetas 1. la lean y compartan. el árbol de la vida crece fuerte. ¿qué ocurriría si al amor propio se le van perdiendo esas palabras y/o si se van fortaleciendo. cada participante toma una tarjeta. lee los mensajes y elige. la lee.:cada participante observa el árbol. Inicie entregando a cada participante tarjetas de la cara uno y solicite que se hagan en parejas. saludable. o en grupos para que cada uno/a. el grupo construye una figura colectiva para agradecer o pedirle un deseo al árbol. ayuda a tomar decisiones asertivas.

con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrían presente. e) identificación en lo que reciben y dan como se expresa el amor y la afectividad. y otros aspectos de las relaciones. 15 . Los participantes leen las tarjetas de manera colectiva y organizan la raíz del amor propio para ese árbol ( la ubicación de las tarjetas se haría de acuerdo al sentido e importancia que le encuentren al texto. Para cada nivel va identificando y escribiendo a) que recibo de ellos/as. que les llamó la atención. en el segundo los símbolos (usted los determina) de las figuras familiares. Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. g) miradas teóricas de la manera como se construye el amor propio desde el vientre materno y en cada uno de los momentos vitales. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. Ponga el árbol en posición horizontal. b) que doy a ellos/as. c) como es la relación: en términos de buena. cuales estarían en las raicillas) necesarias. cuales las raíces secundarias. utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema.2. regular utilizando convenciones sencillas. 3. pregunte que piensan de este ejercicio. f) reflexiones. mala. d) socialización de esta información. el vecindario. el tercero los amigos(as). Otra opción seria: previo al ejercicio pinta en el tablero o papelografo una raíz y sus partes generales. el cuarto.  MI CUERPO Y EL MUNDO DE LAS RELACIONES Cosmología del amor y las relaciones: (conciencia del dar y recibir) a través de la relación del yo (adolescente y joven utilizando el nombre o una fotografía) Este ejercicio se trabaja a partir de círculos: en el primer círculo la foto o nombre. y proponga al grupo que se sienten Observa actitudes y proponga las reflexiones que sean en círculo. por ejemplo que texto o textos de la tarjeta formarían la raíz principal.

explorar ¿qué tipo de cuerpo desean tener. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 16 . palabras. en las relaciones. cosas de se deben cambiar. la importancia de las emociones. para qué? ¿Quién lo exige? .b) Línea de vida: ubicación de momentos significativos de la vivencia como niñosniñas. Inicie entregando a cada participante las tarjetas y solicite que se hagan en parejas. Haga la reflexiones sobre lo relacional-vincular. como maestras de la vida.SEXUALIDAD. evidenciar que el cambio es una constante de la vida. y proponga que escriban las acciones que creen estaban relacionadas con el afecto o la agresión de sus padres-madres. Pregunte ¿cómo saben si se quieren o no? TEMA: CUERPO. Invite a agradecer esa experiencia. recomiende que no escriban las cosas de siempre (valorarme. en caso de que ocurra como sanarían esas vivencias.(tarjetas asociadas a la imagen de la cara 2) Ejercicio con las tarjetas 1. hacer comparaciones que ha cambiado.Socializar las imágenes. d) El amor propio factor de protección emocional: cada participante elabora un árbol y escribe en la raíz los aspectos que consideran importantes que reflejan la expresión del amor por si mismos/as. ¿qué implica estar a la moda? Indagar ¿qué les gustaba de niñas/os. quererme) sino como se expresa esto desde lo cotidiano. la lean y compartan. las respuestas. y ahora de adolescentes?. o en grupos para que cada uno/a. c) Resignificación del cuerpo: a través de dibujos en siluetas de su propio cuerpo identificar sentimientos. explore qué vivencias lesionarían el amor propio. respetarme. ¿quién les enseño esta práctica?. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. aprendizajes. vivencias. identificar las partes de esos cuerpos que aceptan o rechazan.adolescentes establezca las franjas de tiempos que considere importantes. que tienen de si mismas/os. cuidadores/as.

emocionales. Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. miradas. cultural) funciones de al sexualidad ( reproductiva. con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrán presente. psicoafectiva. Los chicos y chacas que tengan lo bilógico hacen un grupo . lo psicoafecativo otro y así sucesivamente. Como usted con anterioridad ha leído las tarjetas. cuidado). sociales A través del círculo de la vida identifique como ha sido esa evolución de la niñez a la adolescencia en cuanto al cuerpo. cambios físicos. determinen a que dimensión de la sexualidad corresponden ( dimensión biológica. Nota. ética. que seleccione una pregunta. 4. explicaciones de los cambios que se presentan a todos . Pregunte que piensan de este ejercicio. Solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas y a su conocimiento. les da tiempo para que consulten a nivel interno la respuesta. que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. Este ejercicio requiere de una actitud muy abierta frente a las respuestas. un monitor/ra la expresa. seleccione algunas que pueden ser generadoras de debates muy interesantes. dudas. erótica. gustos. 3. sentimientos los niveles: físico. emocional. que les llamo la atención. El énfasis de estas acciones está en la dimensión ética-erótica-comunicativa a) El cuerpo.2. la cual haría a los otros grupos. haga las intervenciones para aclarar y fortalecer las ideas. Solicite que cada grupo conformado por las dimensiones. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. social b) cuerpo – sentidos y comunicación 17 Trabajo grupal para compartir y socialización.derechos. mental.

olores colores. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. provocar sensaciones. d) Un viaje por la sexualidad Utilizando la cara 3 (blanco y negro) con los ojos vendados cada participante se aproxima a la cara del árbol. cuales 18 .Tarjetas asociadas con la imagen de la cara 3 ( textos blanco –negro) Este tema se puede trabajar con los/las adolescentes que estén o no embarazadas/os. cada uno la trabaja escribiendo en tarjetas. con esta palabra. etc. las organicen de manera circular. TEMA :Maternidad-paternidad. parto. solicite que se hagan en parejas.Teniendo como referente la cara 2. pueden utilizar texturas. preguntar el papel de la piel y los sentidos en la vivencia de la afectividad y sexualidad. que le sugiere o como la define. el facilitador lee la palabra que está debajo del dedo. pone el dedo en cualquier lugar. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 2. Previo a esta actividad dibuje un círculo y ubique los siguientes momentos: concepción. con las respuestas hace el desarrollo conceptual de diferentes categorías que le propone el juego . o en grupos para que cada uno/a. formas. Inicie entregando a cada participante las tarjetas . con esta imagen solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas. realizar ejercicios de exploración con todos los sentidos. maternidad (cuidado del bebe. identificando. la lean y compartan. lactancia) crianza . gestación. usar lecturas eróticas. Ejercicio con las tarjetas 1. si considera organice grupos de temas de acuerdo a las palabras asociadas. es decir que cada participante tiene una palabra.

en que puede ayudar el chico Grupo crianza: que necesita ese bebe para que no repita la historia. el apego como elemento fundamental del desarrollo equilibrado del bebé. Grupo Maternidad: que cuidados debe tener la chica . niña. re significación del cuerpo. Enfatizar en los rituales de nacimiento. gestación. digno Grupo parto: que necesita una chica/chico para este momento. 3. El énfasis de este tema está en lo vincular –afectivo. continuando con las tarjetas en circulo. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. organice grupos de acuerdo a estos momentos y pídales que trabajen así: Grupo concepción: que se necesita para que este momento se pleno. amoroso. la decisión. madre.tarjetas estarían en cada uno de esos momentos. para que crezca sano. parto. 19 . maternidad. crianza y otra vez el círculo. seguro Grupo gestación: que necesita la chica y el chico para crear un vientre sano. Explore con las actividades que proponemos a continuación. Reflexione sobre cada uno de estos momentos de este ciclo de vida. acogida. la historia de vida como mujer. para armar el círculo puede utilizar un cordón o lazo. que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. La maternidad como construcción socio-cultural. La maternidad-paternidad como el círculo de la vida concepción.

Trabajar en la elaboración de arboles donde las adolescentes y/o jóvenes les dan consejos a los adolescentes para vivir una sexualidad responsable. los medios de comunicación. Trate de que lo hagan de manera creativa. SEXUALIDAD –LIBERTAD –Cara 4 Utilizando la imagen de la cometa puede trabajarse de la siguiente manera: Pida a los (as) participantes que elaboren una cometa o que la pinten de manera creativa. puede proponerse construir un bosque donde colectivamente identifiquen que situaciones. las mujeres en un lado y los hombres en otro. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDAN TRABAJAR COMO ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS texto nuevo 1. 2. Juegue con preguntas asociadas a la metáfora del vuelo de las cometas: el manejo de la pita (quién sería esa pita en la vida de ellos/as) qué pasa si el viento es muy fuerte situaciones difíciles) que pasa si no hay buen viento. cada grupo escriben en tarjetas que necesitarían esos arboles para que crezcan 20 . explicaciones de cada uno de estos aspectos. los vecinos . (la sexualidad)? 6. sin utilizar los clichés que siempre se dicen.Realizar trabajo de cuerpo. etc. amorosa y plena. pintura. 3. vivencias familiares. emocional para que la experiencia de la sexualidad sea responsable. mensajes. relajación. diseñados por los/as participantes con textos. ¿qué pasa cuando no tengo el control de mi cometa. con los amigos. Con cada uno de los arboles que se surjan de la actividad 1 y 2 . Con los mismos arboles puede trabajar a que los siembren en el espacio donde están trabajando. etc . dañarían los arboles y cuales fortalecerían su crecimiento 4. propósitos como regalos para si mismos y como recordatorio del taller. Trabajar en la elaboración de arboles de cuatro caras. caricaturas. que le escriban los aspectos que tienen en cuenta a nivel físico.

Es importante reforzar que esta actividad sea respetuosa. mas en lo que es bueno o malo. la sexualidad y la afectividad y pueda enriquecer la manera como nos aproximamos a los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos temas apasionantes y complejos del desarrollo de adolescentes y jóvenes. que iría en cada parte del árbol para lograr una sexualidad plena y segura 7. 6. Se puede trabajar en arboles temáticos. árbol de sexualidades. Se recogen los arboles y se distribuyen para que entre ellos/as se las respondan. que tipo de relaciones sexuales quieren tener . analizar rutas de causalidad y consecuencia. amigas. que en el tallo. frutos. como especie capaz de albergar diferentes especies.. es importante trabajar sobre lo que es necesario. de novias. la gestación de nuevos pensamientos semillas para una comprensión armónica e integral del cuerpo. preguntas.. de madres . amigos. cosas que quieren mejorar. Esperamos que este árbol encuentre las condiciones para ser sembrado y cultivado en distintas tierras y cumpla con el objetivo de convocar la creación.sanos. Un árbol de maternidad –paternidad .. cuando es por presión de grupo. que va en la raíz. para que este hecho sea consciente. de todo el grupo donde escriban por ejemplo: que tipos de amores quieren albergar. que en las ramas. por convicción. como los protegen de las plagas. etc. Elaborar las cometas de la sexualidad con mensajes. etc. 21 . novios. den buenas flores. vigorosos. 5. 8. Puedo comparar lo que piensan los unos y los otros. la reflexión. de relaciones sexuales. que tipo de padres quieren ser . proponerles que elaboren uno muy grande. Construir de manera individual arboles con las preguntas mas apasionantes que tengan sobre la sexualidad y la afectividad. etc. por ejemplo de amor propio donde visualicen la forma de decidir cuando tenemos una autoestima alta y cuando es baja. Teniendo la imagen del árbol.

22 .quienes nos proponen desafíos metodológicos que propicien aprendizajes significativos.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful