CONVENIO 698 DE 2008 “ACCIONES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR) Y LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DSR), CON

ÉNFASIS EN LA PREVENCIÓN DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES EN BOGOTA D.C. SDS-UNFPA. Febrero 28 de 2011 GUÍA ORIENTADORA PIEZA DIDACTICA. “ASÓMBRATE BAJO EL ÁRBOL DE LA VIDA”

CONTENIDO 1. 2. 3. 4. PRESENTACIÓN DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBOLICAS CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGOGICAEDUCATIVA. 5. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS 6. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDEN TRABAJAR EN ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS TRABAJADOS

1. PRESENTACIÓN La guía que se presenta a continuación desarrolla una serie de orientaciones generales que contribuyen a la utilización creativa e innovadora de la pieza didáctica- el árbol de la vida “Asómbrate bajo el árbol de la vida”, diseñada y producida en el marco del convenio entre la Secretaría Distrital de Salud y el Fondo de Población de las Naciones Unidas UNFPA , como apoyo al fortalecimiento de la estrategia de comunicación “Que tu primer amor sea el amor propio” la cual tiene como fin “promover una sexualidad responsable en adolescentes y jóvenes de la ciudad. que favorezca su autonomía, el reconocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos, la transformación de patrones, estereotipos e imaginarios para fortalecer la construcción y vivencia de
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una sexualidad generadora de autonomía y prácticas de auto cuidado para la prevención de embarazo en esta población”1 “Asómbrate bajo el árbol de la vida” se concibe como una estrategia educativacomunicativa que por su enfoque lúdico-reflexivo y participativo puede apoyar de manera teórico-práctica el trabajo sobre amor propio, la prevención de embarazos, maternidad- paternidad segura y responsable con adolescentes y jóvenes. Las estrategias “Que tu primer amor sea el amor propio” y “Mi cuerpo es territorio seguro”, desde sus sentidos orientadores (“sensibilizar a adolescentes y jóvenes hacia las emociones, la conciencia y el valor de ser uno mismo, para crear respeto por uno y por los otros y otras.” y el ”… reconocimiento, autocuidado, empoderamiento y conciencia del cuerpo” ) nos invitan a un ejercicio educativo-pedagógico que lleve a una verdadera interiorización de estos aspectos en la práctica cotidiana y que la sexualidad sea cada vez más una vivencia consciente, informada, amorosa y responsable y sea trabajada desde una mirada integral y positiva. Comprendemos que cualquier material educativo que se produzca tiene una intencionalidad pedagógica, política, ética y unos objetivos institucionales, por tanto quien le da sentido son las personas que lo utilizan, en la medida que se apropian y lo adaptan a las realidades cotidianas y humanas, enriqueciéndolo desde la experiencia, los saberes, las capacidades y habilidades personales, conscientes del papel que jugamos como facilitadores/ras de procesos educativos de la SSR y los DSR 2. DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA Previo a la construcción del árbol se realizaron tres (3) sesiones de trabajo en las que participaron un (1) grupo de referentes de Salud , un (1) grupo de adolescentes y un (1) grupo de profesionales de distintas instituciones, con estos grupos se
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exploró de manera práctica ¿como sería una estrategia de

Proyecto Componente: Secretaría Distrital de Salud y Fondo de Población de las Naciones Unidas. (COL/5R/11A -SDS).Convenio 698 de 2008

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creativo. EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBÓLICAS 3 . los mensajes y textos. Estos temas se desarrollan teniendo en cuenta los enfoques de género. coordinadoras de instituciones educativas). imaginativo que invita y convoca a jugar. con la participación de doscientas setenta (270) personas así: Tres (3) grupos focales en la etapa de pre-producción con un prototipo a escala. Esta pieza consta de un árbol de cuatro (4) caras. contiene 90 tarjetas distribuidas así: 30 desarrollan el tema de amor propio. con los y las cuales se evaluaron las imágenes desarrolladas en cada una de las caras. Siete (7) talleres-validación con la participación de nueve (7) instituciones educativas. prevención de embarazos.comunicación directa para trabajar con adolescentes y jóvenes temas de: amor propio. con el árbol a tamaño real y las 90 tarjetas. cada una con un diseño y una intencionalidad visual y estética. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad. maternidad-paternidad ?. ciento ochenta y un (181) adolescentes y jóvenes y veinte tres (23) adultos (referentes de salud. c) 3. Esta pre-producción generó los insumos en cuanto a formas y contenidos que debían tenerse en cuenta para la creación de la estrategia que posteriormente se consolido en el árbol de la vida. orientadoras. El árbol de la vida se construye como una pieza didáctica con un enfoque lúdico. responsable. y 30 abordan el tema de maternidad -paternidad segura. a) se realizaron tres (3) validaciones. dudas. 30 proponen reflexiones sobre visiones. conversar. docentes. con la participación de treinta (30) adolescentes y jóvenes. diferencial y de derechos sexuales y reproductivos. Con el fin de evaluar su pertinencia y uso como herramienta educativa a nivel local para el trabajo con adolescentes y jóvenes. certezas desde y con adolescentes y jóvenes. b) Un (1) taller con un grupo de treinta y seis (36) profesionales (referentes de salud al colegio). intercambiar saberes.

salud mental. ¿Cómo se concibe el árbol? a) Es una pieza didáctica. servicios amigables. de integrarse a la colectividad y de mejorarla. comunicación. reconocimiento del cuerpo. de desear. su capacidad de amar. autocuidado. etc b) Es un objeto inacabado que se va transformando y adecuando de acuerdo a los contextos. Chapinero. inteligencia emocional . Tunjuelito. necesidades y posibilidades de cada uno(a) de los (as) facilitadores (as) que lo usen para procesos de enseñanza-aprendizaje en los temas de amor propio. pareja. comunicativo. c) Como imagen propone una concepción sinérgica.. ético y erótico. concepto de amor .mitos y creencias. por vocación y por oficio él es un cultivador. que es en esencia la labor educativa del facilitador (ra): “Un educador .roles sexuales. nutrición . la sabia del árbol.educar es cultivar a la persona toda. prevención del embarazo y maternidad segura en adolescentes y jóvenes. prevención de embarazo.noviazgo. dignificación de Promoción de la sexualidad .. afecto. niñas. valores . puede ser utilizada para desarrollar diferentes temas3 y trabajar con grupos de niños.El árbol se inscribe en la metáfora del cultivar. la toma de decisiones. Vista Hermosa. medio ambiente. de sentir. padres. autoestima. pautas de crianza.sustancias psicoactivas. que de acuerdo a la validación2 . un jardinero de hombres. Maternidad y paternidad adolescentes . madres.” (Rodolfo de Roux). Del Sur. es como la sabia del conocimiento necesario para el fortalecimiento del amor propio. igualmente vitales para el desarrollo de una sexualidad armónica y responsable. fisiología del cuerpo en la sexualidad 4 . sexualidad. docentes. San Cristobal.solución de problemas y estrategia de afrontamiento. Toma de decisiones. 3 Temas: los derechos Sexuales y reproductivos. autonomía* relaciones afectivas. Engativa. Centro Oriente. Usaquén. no sólo su cerebro sino también su corazón.. vincular. Usme. Fontibón. de imaginar.. el 2 Taller –validación realizado el 11 de Octubre de 2010 con la participación de 36 referentes de 11 Hospitales : Suba.jóvenes-. la construcción de la identidad. amor propio . Proyecto de vida. Esto aplicado a la educación sexual implica no solo trabajar en las dimensiones biológica-reproductivas sino involucrar las comprensiones sobre lo relacional.construcción del rol maternal-paternal . adolescentes .

relaciones. aceptación. manos. con el fin de generar encuentros espontáneos. e) Esta diseñado para ubicarse en un lugar visible dentro de las instituciones. de lectura de su imagen y textos.  CARA 1. creatividad. 5 . autoestima.Propone textos relacionados con amor propio (raíz. pluralidad. poder. la sexualidad. la vivencia de la sexualidad. confianza. 2 y 4 no están directamente relacionadas con los temas. cerebro. el desarrollo de la identidad y la toma de decisiones. que se originan en la articulación de la razón-emoción ( gráficamente corazón-cerebro). identidad. lo relacional y vincular. solo son alusivas como imágenes de provocación y conexión con aspectos simbólicos de los temas ( partes del cuerpo: corazón. f) Tiene un enfoque conceptual. carácter. todos estos aspectos esenciales para la vivencia de la sexualidad plena y responsable. A continuación se desarrollan cada uno de estos aspectos. El amor propio se ubica en la raíz en la media que es el elemento estructurante del desarrollo de la personalidad. el erotismo. expectativas. d) Propone ejes transversales de desarrollo relacionados con el cuerpo. autocuidado. que hacen referencia a aspectos relacionados con el cuerpo. singularidad autonomía. piel). tallo) toma de decisiones (ramas). Nivel 1 raíz-tallo ascienden palabras significantes relacionadas con amor propio: voluntad. sexualidad.autocuidado. empoderamiento. vinculación. simbólico-metafórico y temático en cada una de sus caras así: (Nota: Las caras 1. y ocho (8) mensajes asociados a frutos (círculos en amarillo).

joven y grande?¿A quien le puedo preguntar que vine a hacer a este mundo?(Pablo Neruda).Nivel 2: centro del tallo se ubican las imágenes del corazónpensar-sentir como cerebro para simular la articulación entre el dimensiones indisolubles en el ejercicio del aprender a ser y estar.reflexiones. que nos seduce. Se ubicaron mensajes relacionados con el cuerpo. dar-recibir. vivir-valorar. degústala.¿Cuántos besos puedes albergar en tu piel y tu corazón? CARA 2. “ Nuestros cuerpos son danzas de encuentros y des-encuentros con los otros y otras”. Las flores y frutos representan el máximo proceso evolutivo de los arboles. los huesos. se actúa y se toman decisiones. cuídala”. en el ser humano el fruto más significativo del aprendizaje es la reflexión-acción y esta. 6 . como desde el pensar sentir (cerebrocorazón). experimentar-disfrutar.A nivel gráfico representa la corteza que protege al árbol y en los seres humanos la piel que protege el cuerpo. que habita nuestro cuerpo y emociones? “Por el corazón y la razón corren vertiginosamente preguntas y respuestas para tu sexualidad. mundo que los rodea. la afectividad. Nivel 4: Flores-frutos representados en círculos amarillos con mensajes. cuando se pregunta que aprendieron. los otros-otras y el  En la mayoría de talleres que se realizan con adolescentes esta es una respuesta clásica. Mi primer amor… el propio. tales como Pensar-actuar4. desear-asumir. los 4 como generadora del conocimiento sobre uno mismo. ¿Qué quiero ser cuando sea adolescente. amar-reconocer.“¿Que es eso que palpita. que nos impulsa. Visualmente parecen caminos bifurcados utilizando palabras dúos asociadas a procesos cognitivos-afectivos necesarios para el trabajo en la sexualidad de los y las adolescentes. Nivel 3: Ramas simbolizan. las relaciones. entre otros aspectos: “Por tu cuerpo fluye la magia y el aroma de la vida: obsérvala.

se encuentran palabras relacionadas con: sexualidad.Propone el universo de lo textual. cuerpo.. mostramos. en ella se deposita la preocupación por la imagen personal que de cada cual tienen los otros. sexo. utilizando las manos. jóvenes. 46-48 7 . 5 Grecco H. damos a conocer.. Se asume que “La piel es el mayor órgano del cuerpo y un espacio de mucha importancia en el desplazamiento y sostén de los afectos. el libre albedrio. amor y esencias florales. es la mirada individual de la sexualidad. CONÓCETE. DECIDE. Pág. al mismo tiempo tocado”…el tacto refleja la presencia del otro en mi” 5 CARA 3. adultos. Eduardo. adolescentes. reconocer los límites y la razón como aspectos fundamentales del DERECHO A LA LIBERTAD. niñas. En el contexto del árbol es el lugar de la pausa. ÁMATE. esta cara esta diseñada para el ejercicio de construcción de conceptos desde los y las adolescentes y jóvenes.tejidos. propone un ejercicio integrador que tiene como base el amor propio. amor. la afectividad y dentro de ella. como imagen priorizamos las manos en tanto ”la palabra “mano” esta asociada a “ manifestar” . es la cara asociada a lo gestual. A LO BIEN. Sexo. Expresa los pensamientos y sentimientos mas íntimos “.. para repensar como vivir la sexualidad como vivencia individual y colectiva mediada por la El mensaje “Para el vuelo de tu sexualidad. ya que nadie puede tocar sin ser. El sentido del tacto es el único sentido que implica reciprocidad . amistad. aspectos relacionados con la piel y los sentidos.   CARA 4 –Usa un símbolo asociado a la libertad. el conocimiento. recibimos. con el cual se identifican los niños. vivencias. de la tranquilidad cultura. Aunque todos los sentidos son importantes. La cometa como un juego popular. Por la mano transmitimos.

La información teórica es solo una herramienta que ayuda. etc. aprendizajes y construcciones culturales que transmitimos de manera consciente o inconsciente a nuestros hijos. 4. referidas al tema de amor propio.) con el objetivo de generar conversaciones. autoreflexión. estudiantes. 30 (imagen cara 2). que tienen los y las adolescentes y jóvenes sobre el tema. la afectividad y el amor. En este sentido 8 .g) Como elemento de apoyo para la profundización del desarrollo temático se construyeron 90 tarjetas las cuales utilizan distintos recursos didácticos (preguntas. la sexualidad. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad y que de alguna manera llevan a un trabajo sobre prevención de embarazos. Están distribuidas de la siguiente manera:   30 (imagen cara 1). a nuestra pareja. construcción de nuevas preguntas y respuestas en los temas que permite trabajar el árbol con la población sujeto. referidas al tema maternidad-paternidad responsables. la sensualidad. Las tarjetas proponen ir de los saberes. hijas. el erotismo. Las comprensiones emocionales que tengamos o no de nuestro cuerpo. CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGÓGICAEDUCATIVA. fragmentos de textos poéticos.  30 (imagen cara 3). a los contenidos teóricos que aclaran dudas sobre el cuerpo. la sexualidad. la información. el amor son lecciones. lo que enseña y con lo que nos comunicamos realmente es con las actitudes que asumimos frente a este tema tan complejo e importante para nuestro desarrollo como seres humanos. letras de canciones. referidas a reflexiones sobre visiones. las nociones. textos técnicos.

9 9 .proponemos de manera respetuosa tener presente los siguientes aspectos para el desarrollo de estos temas: Desde lo personal-profesional  Ser consciente de que nuestro discurso no sea moralista. El sentido del sexo. editorial Grijalbo. La información sirve lógicamente para informar. el género. emociones. conceptos. recuerde que “las actitudes negativas hacia la sexualidad son más poderosas que la ignorancia a la hora de reprimir el desarrollo sexual y emocional de muchos jóvenes. SINGER KAPLAN. 1979.  Es importante tener una actitud abierta para aprender e innovar y estar dispuestos/as a des-aprender y de-construir nociones. pág. pero se necesita también el sentimientouna actitud positiva. los derechos 6 sexuales y reproductivos. alentadora y tranquilizadora. Barcelona. maternidad.para hacer llegar a un chico o una chica el mensaje de que la sexualidad es una función humana natural y hermosa. desde su experiencia vital-su biografía.”6  Tener en cuenta que en el proceso pedagógico son enseñantes y aprendientes y que cuando educan lo hacen desde su historia personal y pedagógica. manipulador. Desde el enfoque Pedagógico  Propóngase cada vez más SACAR el tema de la sexualidad. Helen.

espiritual) y en sus procesos del pensar-sentir-actuar. campañas.  Recuerde que el eje de nuestras intervenciones en promoción de salud sexual y salud reproductiva es el cuerpo. biologisista. encuentros.  Las preguntas pedagógicas son generadoras de pensamiento y reflexión. fortalezcan la e vivencia y la comprensión emocional-racional de las explicaciones que promueva para un ejercicio pleno de la sexualidad.  El trabajo promocional de la salud y la salud sexual y reproductiva con los adolescentes y jóvenes y otros actores. comunicativa-relacional y ética ya que cumplen un papel trascendente en el desarrollo armónico de esta vivencia.  Involucre en el trabajo de la sexualidad las dimensiones afectiva. que ayuden a los cambios que esperamos. emocional. poner en práctica y re- crear métodos y estrategias comunicativas.paternidad de los lugares comunes y amplíe la mirada lineal epidemiológica. 10 . consultas. son desafíos que nos impulsan a generar apuestas pedagógicas creativas innovadoras.patologisista que en la mayoría de las veces se le da a estos temas. erótica. lo cual implica asumirlo en todas sus dimensiones (física.  Experimente que el aprendizaje significativo es lo que permite cambios y apropiación de la información que sistemáticamente decimos y entregamos en los distintos eventos.  Es importante actualizarse constantemente. energética.  Tenga en cuenta que las actividades que desarrolle. educativas-informativas para el desarrollo de las temáticas. talleres.

 Escuche las ideas y respuestas que los y las adolescentes y jóvenes hagan de las tarjetas.  Cuando realice el taller con cada uno de los temas.  Leer todas las tarjetas propuestas para cada uno de los temas. para que tenga una idea general de los aspectos que se plantean reflexionar desde las preguntas. etc. 11 . esto con el fin de lograr conversaciones entre todos/as. técnicos. los comportamientos de los/as participantes y de esta observación generar las preguntas reflexivas que considere pertinentes para hacer caer en cuenta al grupo sobre lo observado. humanos. los fragmentos de los textos. aclare dudas teniendo en cuenta los aspectos conceptuales.  Analice que las preguntas y/o contenidos estén acordes con la edad ( los/as docentes nos pueden ayudar con este aspecto). Si no esta seguro/a de la respuesta a una pregunta del grupo. Desde el proceso metodológico Antes de utilizar el árbol es importante:  Determine cuál es el tema que se propone desarrollar. distribuya todas las tarjetas entre los participantes. proponga encuentros por parejas o en grupos para que compartan los contenidos que tiene cada una. Hágalo varias veces. En este ejercicio es muy importante la observación (sin juzgar) de las actitudes. puede decirle que va a investigarla. sin juicios o prejuicios.  Observe el árbol para establecer que puede hacer con cada una de las caras o con la totalidad del árbol.

ambientaciones. definiciones. conocimiento del grupo. los grupos con los que aborde el tema seleccionado.  Inicie con actividades que generen distención. actividades de coordinación. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS Todas las categorías que trabajamos en los procesos de promoción de la salud sexual y salud reproductiva: cuerpo. de desplazamiento y encuentro con los otros/as.  Evalué y autoevalúese.) que requiera para la actividad. video beam. disposición anímica para compartir y trabajar en grupo. ¿qué concluyen con el ejercicio?  Proponga nuevas tarjetas.  Prepare el desarrollo conceptual. etc. maternidad. erotismo. amor propio. cartulina. Puede utilizar juegos.  Si considera necesario invite a un/una profesional que apoye el manejo de temas específicos. utilizar música. docentes.  Recuerde que los contenidos de las tarjetas se van transformando. derechos. marcadores.  Prepare el material (papel periódico. género. paternidad . expresión corporal. etc. si lo considera necesario. fortalecer y profundizar el desarrollo temático utilizando esquemas. que requiera para aclarar. revaluando de acuerdo a los procesos. sexualidad. Pregunte a los/as participantes ¿si tienen preguntas?. 5. sonidos. ¿que piensan de los contenidos?. son construcciones socio12 .. etc. mapas conceptuales. grabadora etc. gráficas. diseñadas a su gusto y orientadas de acuerdo al tema que desee trabajar con padres-madres.

integrarse. Rondas de coordinación con canto y movimiento. lo toquen. para que lo observen. Pregúnteles ¿ que tuvieron que hacer humanamente para realizar esta actividad – se refiere a actitudes. ejercicios de relajación. lo miren. buscar ritmos. ejercicios de respiración y conciencia corporal. desplazamientos por el salón en todas las direcciones y con ritmos diferentes.  Actividad 3.haga preguntas relacionados con la analogía del cultivo del árbol al de la sexualidad. quienes no hacen nada. compartir. lo siembran. a continuación se describen algunas actividades para generar juegos de relación y reflexión ACTIVIDADES DE INICIACION:  Actividad 1: Se pueden utilizar distintas estrategias que inviten a jugar. la amistad. meditación. movimiento.  Actividad 2: Entregar al grupo las partes del árbol para que lo armen de manera colectiva ( observar este procedimiento: quien lidera . entre todos/as van a organizar una jornada de 5 minutos para sembrarlo.) 13 . (observe todo lo que ocurre como lo transportan. preparar el nuevo lugar a donde lo sembrarían. formas de comunicación expresiva. reflexión y aprendizaje de nuevas comprensiones sobre nosotros y nosotras mismas. Ubicar a los/as participantes alrededor del árbol.. explorar movimientos. lectura de cuentos. en ese sentido nuestro quehacer educativopedagógico está en la búsqueda y diseño de diferentes estrategias que inviten a la conciencia. etc). construcción de arboles utilizando partes del cuerpo y el cuerpo de todos/as.culturales. etc. Para optimizar las posibilidades de usar el árbol pedagógicamente. por tanto son subjetivas. de textos de tarjetas que le parezcan interesantes para iniciar la actividad. del cuerpo. lo huelan. quienes participan más hombres o mujeres. por ejemplo. lo tratan. etc. del amor. proponiéndoles que discutan en grupo todas las actividades que sean necesarias para hacerlo: transportarlo del lugar donde esta.

El mensaje permanente de esta actividad es que con esos textos de las tarjetas. pregunte como practican esa palabra en la vida cotidiana. el grupo construye una figura colectiva para agradecer o pedirle un deseo al árbol. ¿qué ocurriría si al amor propio se le van perdiendo esas palabras y/o si se van fortaleciendo. por grupos frente a la cara elegida. Inicie entregando a cada participante tarjetas de la cara uno y solicite que se hagan en parejas. saludable. pregúnteles ¿por qué creen que esas palabras están ubicadas en esa parte del árbol? TRABAJO TEMATICO TEMA: AMOR PROPIO (tarjetas de color verde asociadas a la cara1) Ejercicio con las tarjetas 1. Pregunte cual fue el mensaje que mas les agradó. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio. la lean y compartan. 14 . frondoso. Haga los análisis sobre las palabras que surgen y la ubicación de estas en el árbol . la lee. cada participante toma una tarjeta. el árbol de la vida crece fuerte. que cara del árbol es la que más le gusto y se van organizando. o en grupos para que cada uno/a. lee los mensajes y elige. ayuda a tomar decisiones asertivas. El mensaje para la actividad es que esa palabra le permitiría al árbol crecer equilibrado.:cada participante observa el árbol. armónico. Actividad 4: Mezcla o revuelve todas las tarjetas y ubíquelas alrededor del árbol. Amplié la información con las palabras que el árbol tiene ubicadas entre el tronco y la raíz.  Actividad 5. Teniendo en cuenta el contenido de la tarjeta establece en que parte del árbol la ubicaría.  Actividad 6: Proponga que cada uno/a escriba en pedazos de papel una palabra que este asociada el amor propio y determine en que parte del árbol la ubicaría. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo.

Otra opción seria: previo al ejercicio pinta en el tablero o papelografo una raíz y sus partes generales. mala. f) reflexiones. el vecindario.2.  MI CUERPO Y EL MUNDO DE LAS RELACIONES Cosmología del amor y las relaciones: (conciencia del dar y recibir) a través de la relación del yo (adolescente y joven utilizando el nombre o una fotografía) Este ejercicio se trabaja a partir de círculos: en el primer círculo la foto o nombre. el tercero los amigos(as). cuales estarían en las raicillas) necesarias. el cuarto. con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrían presente. y proponga al grupo que se sienten Observa actitudes y proponga las reflexiones que sean en círculo. en el segundo los símbolos (usted los determina) de las figuras familiares. Los participantes leen las tarjetas de manera colectiva y organizan la raíz del amor propio para ese árbol ( la ubicación de las tarjetas se haría de acuerdo al sentido e importancia que le encuentren al texto. Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. cuales las raíces secundarias. c) como es la relación: en términos de buena. utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. que les llamó la atención. por ejemplo que texto o textos de la tarjeta formarían la raíz principal. pregunte que piensan de este ejercicio. d) socialización de esta información. b) que doy a ellos/as. e) identificación en lo que reciben y dan como se expresa el amor y la afectividad. g) miradas teóricas de la manera como se construye el amor propio desde el vientre materno y en cada uno de los momentos vitales. regular utilizando convenciones sencillas. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. 15 . Ponga el árbol en posición horizontal. 3. Para cada nivel va identificando y escribiendo a) que recibo de ellos/as. y otros aspectos de las relaciones.

la lean y compartan. en las relaciones. Inicie entregando a cada participante las tarjetas y solicite que se hagan en parejas. Invite a agradecer esa experiencia. Pregunte ¿cómo saben si se quieren o no? TEMA: CUERPO. ¿quién les enseño esta práctica?.b) Línea de vida: ubicación de momentos significativos de la vivencia como niñosniñas. Haga la reflexiones sobre lo relacional-vincular. c) Resignificación del cuerpo: a través de dibujos en siluetas de su propio cuerpo identificar sentimientos.SEXUALIDAD. explore qué vivencias lesionarían el amor propio. y ahora de adolescentes?. para qué? ¿Quién lo exige? . como maestras de la vida. o en grupos para que cada uno/a. hacer comparaciones que ha cambiado. y proponga que escriban las acciones que creen estaban relacionadas con el afecto o la agresión de sus padres-madres. ¿qué implica estar a la moda? Indagar ¿qué les gustaba de niñas/os. identificar las partes de esos cuerpos que aceptan o rechazan. cuidadores/as. respetarme. quererme) sino como se expresa esto desde lo cotidiano. evidenciar que el cambio es una constante de la vida. las respuestas. en caso de que ocurra como sanarían esas vivencias. que tienen de si mismas/os.(tarjetas asociadas a la imagen de la cara 2) Ejercicio con las tarjetas 1. recomiende que no escriban las cosas de siempre (valorarme. aprendizajes. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 16 .adolescentes establezca las franjas de tiempos que considere importantes. la importancia de las emociones. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. cosas de se deben cambiar. palabras. vivencias.Socializar las imágenes. explorar ¿qué tipo de cuerpo desean tener. d) El amor propio factor de protección emocional: cada participante elabora un árbol y escribe en la raíz los aspectos que consideran importantes que reflejan la expresión del amor por si mismos/as.

que seleccione una pregunta. lo psicoafecativo otro y así sucesivamente. social b) cuerpo – sentidos y comunicación 17 Trabajo grupal para compartir y socialización.derechos. miradas. cultural) funciones de al sexualidad ( reproductiva. 3. emocional. psicoafectiva. Pregunte que piensan de este ejercicio. Como usted con anterioridad ha leído las tarjetas. seleccione algunas que pueden ser generadoras de debates muy interesantes. sentimientos los niveles: físico. Este ejercicio requiere de una actitud muy abierta frente a las respuestas. que les llamo la atención. emocionales. mental. Solicite que cada grupo conformado por las dimensiones. erótica. la cual haría a los otros grupos. Los chicos y chacas que tengan lo bilógico hacen un grupo . Nota. dudas. El énfasis de estas acciones está en la dimensión ética-erótica-comunicativa a) El cuerpo. cuidado). explicaciones de los cambios que se presentan a todos . Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. ética.2. gustos. que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. cambios físicos. 4. les da tiempo para que consulten a nivel interno la respuesta. sociales A través del círculo de la vida identifique como ha sido esa evolución de la niñez a la adolescencia en cuanto al cuerpo. haga las intervenciones para aclarar y fortalecer las ideas. determinen a que dimensión de la sexualidad corresponden ( dimensión biológica. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. un monitor/ra la expresa. Solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas y a su conocimiento. con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrán presente.

con esta palabra. lactancia) crianza . con las respuestas hace el desarrollo conceptual de diferentes categorías que le propone el juego . identificando. preguntar el papel de la piel y los sentidos en la vivencia de la afectividad y sexualidad. Inicie entregando a cada participante las tarjetas . Ejercicio con las tarjetas 1. d) Un viaje por la sexualidad Utilizando la cara 3 (blanco y negro) con los ojos vendados cada participante se aproxima a la cara del árbol. si considera organice grupos de temas de acuerdo a las palabras asociadas. olores colores. que le sugiere o como la define. cada uno la trabaja escribiendo en tarjetas. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 2. pone el dedo en cualquier lugar. maternidad (cuidado del bebe. provocar sensaciones.Teniendo como referente la cara 2. TEMA :Maternidad-paternidad. gestación. parto. es decir que cada participante tiene una palabra. el facilitador lee la palabra que está debajo del dedo. formas. pueden utilizar texturas. solicite que se hagan en parejas.Tarjetas asociadas con la imagen de la cara 3 ( textos blanco –negro) Este tema se puede trabajar con los/las adolescentes que estén o no embarazadas/os. etc. o en grupos para que cada uno/a. con esta imagen solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas. cuales 18 . cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. realizar ejercicios de exploración con todos los sentidos. usar lecturas eróticas. la lean y compartan. las organicen de manera circular. Previo a esta actividad dibuje un círculo y ubique los siguientes momentos: concepción.

Grupo Maternidad: que cuidados debe tener la chica . organice grupos de acuerdo a estos momentos y pídales que trabajen así: Grupo concepción: que se necesita para que este momento se pleno. La maternidad-paternidad como el círculo de la vida concepción. la historia de vida como mujer. parto. que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema.tarjetas estarían en cada uno de esos momentos. re significación del cuerpo. crianza y otra vez el círculo. para que crezca sano. acogida. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. Reflexione sobre cada uno de estos momentos de este ciclo de vida. continuando con las tarjetas en circulo. Explore con las actividades que proponemos a continuación. la decisión. niña. seguro Grupo gestación: que necesita la chica y el chico para crear un vientre sano. 3. amoroso. 19 . madre. El énfasis de este tema está en lo vincular –afectivo. gestación. digno Grupo parto: que necesita una chica/chico para este momento. maternidad. el apego como elemento fundamental del desarrollo equilibrado del bebé. en que puede ayudar el chico Grupo crianza: que necesita ese bebe para que no repita la historia. Enfatizar en los rituales de nacimiento. para armar el círculo puede utilizar un cordón o lazo. La maternidad como construcción socio-cultural.

etc . SEXUALIDAD –LIBERTAD –Cara 4 Utilizando la imagen de la cometa puede trabajarse de la siguiente manera: Pida a los (as) participantes que elaboren una cometa o que la pinten de manera creativa. relajación. diseñados por los/as participantes con textos. cada grupo escriben en tarjetas que necesitarían esos arboles para que crezcan 20 . los vecinos . explicaciones de cada uno de estos aspectos. sin utilizar los clichés que siempre se dicen. con los amigos. vivencias familiares. Juegue con preguntas asociadas a la metáfora del vuelo de las cometas: el manejo de la pita (quién sería esa pita en la vida de ellos/as) qué pasa si el viento es muy fuerte situaciones difíciles) que pasa si no hay buen viento. puede proponerse construir un bosque donde colectivamente identifiquen que situaciones. Con cada uno de los arboles que se surjan de la actividad 1 y 2 . emocional para que la experiencia de la sexualidad sea responsable. (la sexualidad)? 6. 2. Trabajar en la elaboración de arboles donde las adolescentes y/o jóvenes les dan consejos a los adolescentes para vivir una sexualidad responsable. Trate de que lo hagan de manera creativa. Con los mismos arboles puede trabajar a que los siembren en el espacio donde están trabajando. amorosa y plena.Realizar trabajo de cuerpo. mensajes. propósitos como regalos para si mismos y como recordatorio del taller. dañarían los arboles y cuales fortalecerían su crecimiento 4. 3. etc. ¿qué pasa cuando no tengo el control de mi cometa. Trabajar en la elaboración de arboles de cuatro caras. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDAN TRABAJAR COMO ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS texto nuevo 1. que le escriban los aspectos que tienen en cuenta a nivel físico. caricaturas. pintura. los medios de comunicación. las mujeres en un lado y los hombres en otro.

6. que tipo de relaciones sexuales quieren tener . amigas. de madres . preguntas. que tipo de padres quieren ser . la gestación de nuevos pensamientos semillas para una comprensión armónica e integral del cuerpo. árbol de sexualidades. analizar rutas de causalidad y consecuencia. la sexualidad y la afectividad y pueda enriquecer la manera como nos aproximamos a los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos temas apasionantes y complejos del desarrollo de adolescentes y jóvenes.. que en las ramas. 21 . Teniendo la imagen del árbol. que en el tallo. por convicción. 5. Puedo comparar lo que piensan los unos y los otros. Construir de manera individual arboles con las preguntas mas apasionantes que tengan sobre la sexualidad y la afectividad. como especie capaz de albergar diferentes especies. de todo el grupo donde escriban por ejemplo: que tipos de amores quieren albergar. Esperamos que este árbol encuentre las condiciones para ser sembrado y cultivado en distintas tierras y cumpla con el objetivo de convocar la creación. Es importante reforzar que esta actividad sea respetuosa. 8. Se puede trabajar en arboles temáticos. Se recogen los arboles y se distribuyen para que entre ellos/as se las respondan. la reflexión.. que iría en cada parte del árbol para lograr una sexualidad plena y segura 7. para que este hecho sea consciente. vigorosos. que va en la raíz. etc. de novias. de relaciones sexuales. es importante trabajar sobre lo que es necesario. den buenas flores. proponerles que elaboren uno muy grande.sanos. Un árbol de maternidad –paternidad . por ejemplo de amor propio donde visualicen la forma de decidir cuando tenemos una autoestima alta y cuando es baja. amigos. mas en lo que es bueno o malo. novios. etc. Elaborar las cometas de la sexualidad con mensajes. cosas que quieren mejorar. como los protegen de las plagas. cuando es por presión de grupo. etc. frutos..

quienes nos proponen desafíos metodológicos que propicien aprendizajes significativos. 22 .

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