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BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE DURANGO

PLANEACIN SEMESTRAL

ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11

NIVEL EDUCATIVO: III SEMESTRE DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA. SEMESTRE AGOSTO 2012 ENERO 2013

MTRA. MARIA DEL SOCORRO PULIDO CORRAL TITULAR DE LA ASIGNATURA

MTRO. MANUEL SALAS QUIONES JEFE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO II NIVEL EDUCATIVO: TERCER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA. EJE TEMATICO: BLOQUE I. EDUCACION Y REVOLUCION, 1910-1920 HORAS/SEMANAS: 4 CREDITOS:7 32 SESIONES SEMESTRE AGOSTO 2012 - ENERO 2013 PROPSITOS DEL APRENDIZAJE: QUE LOS ALUMNOS: 1. Elaboren una recapitulacin de los aspectos ms relevantes relacionados con la situacin de la educacin pblica durante los ltimos aos del Porfiriato, en particular con la educacin Secundaria 2. Identifiquen las condiciones que propiciaron la creacin de las escuelas rudimentarias. 3. Expliquen en que consisti la participacin del magisterio en la Revolucin Mexicana. 4. Analicen los principios filosficos y legales de los artculos 3, 31, 123 y 14 (transitorio) de la Constitucin de 1917, y describan sus efectos en el sistema educativo del momento. TEMAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA DOCENTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYO Y BIBLIOGRAFICO CRITERIOS DE EVALUACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Agosto Encuadre y presentacin del programa Actividad 1 1 sesin horas

1. Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo. 2. Desarrollo de la educacin secundaria. Las escuelas rudimentarias

Coordinar actividades de Reflexin y expresin en torno a los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema Educacin y Revolucin 1910-1920, iniciando con la recapitulacin de la educacin publica durante el porfiriato.

1. Participan en equipo en la elaboracin de conclusiones reflexionando sobre: La situacin del indio y de la escuela rural. El desarrollo regional de la educacin publica. La participacin del clero y la iniciativa privada en educacin. 2. El propsito de la creacin de las escuelas rudimentarias. Porque el plan de estudios se limitaba a ensear a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las operaciones matemticas fundamentales. Explicacin de por qu era tan breve la duracin de la instruccin rudimentaria. Razn por la que no se declar obligatorio este tipo de instruccin.

Integracin de equipos para trabajo colaborativo. 3. El magisterio Seleccin de

Cul fue el aporte de estas escuelas y el tipo de opiniones se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias. 3. Lectura grupal de Los maestros en la Revolucin

Rotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa sugerida y sujeta disponibilidad. Arnaut, Alberto (1998), Los maestros en la Revolucin (1910-1919), en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 18871994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 35-56 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 1917, artculos 3, 31, 123 y 14 (transitorio). Flores Magn, Ricardo et al. (1989), Programa del Partido Liberal. 1 de julio de 1906,

.Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).

Actividad 2 1 sesin horas

Actividad 3 1 sesin

y su participacin en la Revolucin Mexicana.

bibliografa bsica y complementaria.

4. Los maestros de educacin primaria y la Revolucin Mexicana

Exposicin general del tema Coordinar actividades de seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Problematizacin del tema Seleccin de tcnicas de expresin oral y escrita: coordinacin de exposiciones

(1910-1919), de Arnaut, y escribir un resumen acerca de la situacin del magisterio durante la Revolucin Mexicana atendiendo los siguientes aspectos: a) formas de participacin de los maestros de distintas regiones y funciones que desempearon en la lucha armada; b) principales cambios quela Revolucin gener en la profesin magisterial, y c) causas de la pugna entre normalistas y universitarios. 4. En trabajo colaborativo de equipo consultar y analizar en el texto de Flores Magn y otros, el Programa del Partido Liberal y adems, leer Programa de Reformas Poltico-Sociales de la Revolucin, para conocer el tipo de demandas educativas planteadas en la poca y compararlas con los preceptos del Artculo Tercero Constitucional. Dar lectura a los artculos 3, 31 y 123 de la Constitucin de 1917 y comentar los cambios que se incorporaron a la educacin nacional. Comparar el Artculo Tercero de la nueva Constitucin (1917) con el correspondiente de 1857: reflexionando sobre los nuevos principios que fueron incorporados en el Artculo Tercero de 1917; la manera de como afectaron a la iglesia las nuevas disposiciones constitucionales y por qu se expidieron los artculos 31 y 123, y cmo complementan al artculo tercero.

en scar Castaeta Batres, Revolucin Mexicana y Constitucin de 1917. Daz Covarrubias, Jos (1875). Instruccin secundaria. Instruccin preparatoria. Necesidad de que sean fundamentalmente cientficas, en la instruccin publica en Mxico. Imprenta del Gobierno en Palacio. Ramrez Rafael (1986), El periodo constructivo del movimiento educacional de Mxico surgido en la Revolucin. Mxico SEP, pp.99-105 Consultar en la Red Normalista: http://normalista.ilce.edu.mx. Seleccionar, en la barra, Planes y programas; despus, en la Licenciatura en Educacin Fsica, el tercer semestre y en el bloque I de La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico, seleccionarlo

horas

Actividad 4 1 sesin horas

Solicitud de contenidos en secundarias 1 sesin 2 horas

5. La educacin en el Congreso Constituyente de 1916-1917: antecedentes y debate sobre el carcter laico de la educacin. El Artculo 3 Constitucional, principios

5. Dar lectura al artculo 14 (transitorio) constitucional y el texto La enseanza, la federacin y los municipios, de Meneses, para reflexionar y sealar las consecuencias de la supresin de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes y de la municipalizacin de las escuelas primarias. Los resultados de esta actividad sern un antecedente para comprender la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica.

Actividad 5 1 sesin horas

fundamentales. Otros artculos relevantes: 31, 123 y 14 (transitorio). La


municipalizacin de las escuelas pblicas.

Escribir un ensayo en el que se caracterice la situacin educativa 1910-1920.

ASIGNATURA: ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE II. LA CONSOLIDACION DEL ESTADO EDUCADOR PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Que los alumnos: 1. Reconozcan la importancia que tuvo la creacin de la Secretara de Educacin Pblica para impulsar y mejorar la educacin en el pas. 2. Analicen la reforma al Artculo Tercero Constitucional e identifiquen los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de la educacin socialista. 3. Analicen las condiciones y necesidades sociales que propiciaron la creacin de la educacin secundaria e identifiquen las caractersticas de este servicio educativo en la primera etapa de su establecimiento. 4. Conozcan y valoren algunos rasgos fundamentales del pensamiento pedaggico de Rafael Ramrez, Moiss Senz y Narciso Bassols. 5. Conozcan las prcticas educativas y los retos enfrentados por maestras y maestros que desempearon su labor en esta poca. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DOCENTE

TEMAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES

MATERIAL DE APOYO Y BIBLIOGRAFICO

CRITERIOS DE DE EVALUACION

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Exposicin general del tema. Problematizacion del tema. Coordinar actividades de analisis reflexin y expresin oral y escrita en torno a los conocimientos previos y adquiridos por parte de los alumnos respecto al tema: La consolidacin del estado educador. Integracin de equipos para trabajo colaborativo.

Mediante el trabajo colaborativo de los equipos de trabajo las acciones a seguir sern: 1. Leer los textos de Meneses, El debate nacional... y La cruzada educativa..., as como el de Matute, La lectura: el elemento fundamental. Elaborar un escrito breve en el que se destaquen los beneficios de crear una Secretara de Educacin Pblica federal despus de la Revolucin. Reflexionar con base en las siguientes preguntas: Qu acciones se desarrollaron para combatir el analfabetismo?, cul era la preparacin mnima exigida a los maestros honorarios?, quines integraron los ejrcitos infantiles?, qu misin se les encomend? A qu tipo de problemas se enfrentaron los maestros honorarios?, cules fueron los resultados obtenidos por la campaa de alfabetizacin? Por qu se entregaron desayunos escolares a los nios pobres?, cmo se pensaba que los beneficiara?, qu problemas se enfrentaron? En qu consisti la labor editorial y de difusin de la lectura en la poca de Vasconcelos?, cul fue el propsito de dicha empresa? Elaborar un peridico, para recapitular los aspectos

1.Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.

Rotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Galvn Escobedo, Efrn (1987), El compromiso del maestro rural, en Los maestros y la cultura nacional 1920-1952, t. III, Mxico, SEP, pp. 41-50. Galvn, Luz Elena (1985), Vivencias de algunos maestros durante el periodo postrevolucionario, en Los maestros y la educacin pblica en Mxico, Mxico, CIESAS, pp. 208-215. Matute, lvaro (1982), La lectura: el elemento fundamental, en Fernando Solana, Ral Cardiel y Ral Bolaos (coords.),

Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en

Septiembre Encuadre Actividad 1 1 sesin 2 horas

2. La creacin de la Secretara de Educacin Pblica. Gestin de Jos Vasconcelos. Federalizacin de la educacin Pblica. 3. La escuela rural mexicana. Las misiones culturales. El debate pedaggico: la escuela de la accin y la escuela racionalista 4. Creacin de la educacin secundaria.

Seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar tcnicas para elaboracin de trabajos y diseo de un peridico. Coordinar diversas expresiones grupales concluyentes del tema.

fundamentales del tema estudiado 2. Leer los textos de Ramrez y luego, de acuerdo con las ideas de este autor: Sealar los propsitos de la educacin rural y los problemas ms comunes enfrentados por los maestros. Indicar en qu consiste el trabajo de los maestros rurales y cules son las caractersticas que los distinguen. Elaborar una opinin acerca del plan de estudios de las normales rurales en razn de su utilidad para los maestros y de sus coincidencias con el plan de estudios vigente. 3. A partir de los textos de Ramrez y de Santiago, redactar un escrito breve acerca de las misiones culturales. Considerar aspectos como su finalidad, organizacin, funcin de los integrantes, actividades desarrolladas, poblacin a que se dirigen, maestros, etctera. Leer el texto al grupo y elaborar una conclusin general sobre la importancia de las misiones.

Historia de la educacin pblica en Mxico, Mxico, FCE/SEP, pp. 177-181. Mena, Jos de la Luz (1986), Slo la Escuela Racionalista educa! Declaracin de principios: fundamentos cientficos y consecuencias sociales de esta escuela, en Carlos Martnez Assad, Los lunes rojos: la educacin racionalista en Mxico, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 122-124 y 132-141. Meneses Morales, Ernesto (1986), El debate nacional sobre el proyecto de Vasconcelos, La cruzada educativa de Jos Vasconcelos y La educacin fsica, en Tendencias educativas oficiales en Mxico 19111934, Mxico, CEE, pp. 294301 y 311-320. Ramrez, Rafael (1985), Propsitos fundamentales que la educacin rural mexicana debe perseguir, Cmo es y qu hace un maestro rural y El maestro rural, en Engracia Loyo, La Casa del Pueblo y el maestro rural mexicano, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 31-36, 133-134 y 151-157. Santiago Sierra, Augusto

la modalidad asignada y (50% del porcentaje).

Actividades 2 y3 1 sesin 2 horas

5. La educacin socialista. La reforma del Artculo Tercero

4. Con el apoyo en el texto de Mena y en El papel de la Escuela de la Accin en la Repblica, realizar las siguientes actividades: Elaborar un cuadro sinptico en el que se sealen los principios pedaggicos e ideolgicos de la escuela de la accin y de la escuela racionalista. Enumerar los principios pedaggicos de la escuela de la accin que se consideren vigentes. Comentar en equipos la crtica que se le hace a la escuela desde la perspectiva de la escuela racionalista; o bien, realizar un debate en el que una parte del grupo haga la crtica racionalista y otro se oponga a ella. Responder las preguntas: es vigente la crtica racionalista a la escuela?, por qu? Elaborar conclusiones en el grupo. 5. Distribuir, entre cuatro equipos, las siguientes lecturas: La escuela secundaria de Meneses; En busca de una identidad de E. Sandoval y de SEP, Planteamientos de Moiss Senz. Con base en el anlisis elaborar algunas caractersticas de la

Actividad 4 1 sesin 2 horas

Actividades 5y 6 1 sesin 2 horas

Constitucional. El magisterio y la educacin socialista. Resistencia de los grupos opositores. 6. El pensamiento educativo de Rafael Ramrez, Moiss Senz y Narciso Bassols.

7.Maestros: prcticas escolares condiciones laborales

educacin secundaria. Identificar las finalidades que se atribuyen al nuevo nivel educativo y sus implicaciones en la formacin de adolescentes. Elaborar cuadro sinptico en el que se destaquen los retos que en la poca deban enfrentarse para consolidar la educacin secundaria. Redactar una nota periodstica sobre el origen de la educacin secundaria. 6. Comparar los principios filosficos y legales del Artculo Tercero de 1917 y el reformado en 1934, apoyndose en el texto de Sotelo Incln: Qu nuevos preceptos fueron incorporados?, cules se mantuvieron? Comentar en equipo y elaborar conclusiones acerca del significado de cada una de las siguientes expresiones: La educacin que imparta el Estado ser socialista, y, adems de excluir toda doctrina religiosa, combatir el fanatismo y los prejuicios, la escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y la vida social. 7. Leer el artculo de Yankelevich para realizar las siguientes actividades: Hacer una breve descripcin del ambiente militar, poltico y religioso en el que se gest la educacin socialista. Explicar las interpretaciones de la educacin socialista elaboradas por el clero y las organizaciones magisteriales. Escribir un texto acerca de las dificultades enfrentadas por los maestros de Jalisco en la poca de la educacin socialista. Argumentar a favor o en contra de las siguientes proposiciones: a) el conflicto generado por la educacin socialista slo afect a las escuelas particulares; b) la reforma al Artculo Tercero gener descontento en algunos sectores de la iglesia;c) en Jalisco la educacin socialista pudo establecerse con la aceptacin de todos los sectores de la sociedad. Resumir la evaluacin que hace el autor acerca del establecimiento de la educacin socialista en Jalisco. Escribir una carta imaginaria de un maestro rural que relata las experiencias que vivi en esta poca (esta actividad puede realizarse con otro texto que se refiera a la entidad, regin o localidad donde se ubica la escuela normal).

(1973), Bases para la organizacin y conduccin del trabajo de las Misiones Culturales Rurales en 1942, en Las misiones culturales, Mxico, SEP (Sepsetentas), pp. 137-149. SEP (1975), Planteamientos del maestro Moiss Senz en torno a la escuela secundaria. Boletn 3. material de estudio. Mxico, pp. 95-98. Yankelevich, Pablo (1997), La batalla por el dominio de las conciencias: la experiencia de la educacin socialista en Jalisco, 19341940, en Susana Quintanilla y M. K. Vaughan (coords.), Escuela y sociedad en el periodo cardenista, Mxico, FCE, pp. 111-140. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), Del caudillo al maximato, 1920-1934 y La utopa cardenista, 1934-1940, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP(Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 85-147 y 149-185. Arce Gurza, Francisco (1985), En busca de una educacin revolucionaria: 1924-1934, en Ensayos sobre historia de la

Actividades 7 y 8 1 sesin 2 horas

Octubre Primera Jornada de Prctica 2 sesiones 4 horas

8. Con base en los textos de Bassols, elaborar una sntesis respecto de la poltica educativa del estado mexicano, el laicismo, la educacin rural y la educacin sexual. 9. A partir de los restos de Luz Elena Galvn, Efrn Galvn y M. Senz, en escuelas nuevas y maestros diferentes, realizar una descripcin de las condiciones de vida de los maestros. 10. Redactar un ensayo con alguno de los siguientes temas: Trascendencia y creacin de la SEP; La educacin Rural Mexicana; El pensamiento pedaggico de Moiss Senz; Los maestros rurales y la educacin socialista; y el establecimiento de la educacin secundaria.

educacin en Mxico, Mxico, El Colegio de Mxico, pp. 145-187. Arnaut, Alberto (1998), La centralizacin posrevolucionaria, en La federalizacin educativa en Mxico, 1889-1994, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 147-172. Civera Cerecedo, Alicia (1997), Crisis poltica y reforma educativa: el Estado de Mxico, 19341940, en Susana Quintanilla y M. K. Vaughan (coords.), Escuela y sociedad en el periodocardenista, Mxico, FCE, pp. 141-165.

Actividades 9 y 10 1 sesin 2 horas

ASIGNATURA: ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE III. LA ESCUELA DE LA UNIDAD NACIONAL, 1940-1970

PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Que los alumnos: 1. Identifiquen las principales caractersticas de la escuela de la unidad nacional y expliquen las condiciones polticas y sociales en que se origina. 2. Analicen los principios filosficos, legales y organizativos establecidos en el Artculo Tercero Constitucional reformado en 1946 e identifiquen algunas diferencias bsicas con el artculo que estableci la educacin socialista. 3. Conozcan y valoren las principales propuestas del Plan de Once Aos. 4. Identifiquen las principales transformaciones de la educacin secundaria durante el periodo de estudio, en particular las relacionadas con las finalidades educativas, la organizacin, el crecimiento y la contribucin de esta disciplina al fortalecimiento y mejoramiento de la educacin pblica. 5. Conozcan la influencia que ha tenido la organizacin sindical de los maestros en el sistema educativo nacional.

TEMAS

ESTRATAGIAS DE ENSENANZA DOCENTE

ESTRATAGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES

MATERIAL DE APOYO Y BIBLIOGRAFICO

CRITERIOSDE EVALUACION Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.

Abordaje del tema en forma general. Coordinar actividades de Reflexin y expresin en torno a los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema: La consolidacin del estado educador. Integracin de equipos para trabajo colaborativo. Seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar procedimiento para elaboracin de trabajos escritos. Coordinar diversas expresiones grupales concluyentes del tema.

1. A partir de la lectura del texto de Greaves, realizar las siguientes actividades: Redactar un texto que responda a la pregunta: cules fueron los principales problemas y retos educativos enfrentados durante el periodo 1940-1964? Ejemplificar con algunos casos la influencia que ejerce la vida poltica en las decisiones que se toman en el terreno educativo. Escribir un texto en el que se expliquen las condiciones polticas y sociales que favorecieron el surgimiento de la escuela de la unidad nacional y sealar algunas de sus principales caractersticas. 2. Leer el debate sobre la reforma del Articulo Tercero de 1946: Identificar los principales argumentos expresados a favor de la reforma y los planteados en contra por N. Bassols. Organizar un debate en el aula en el que un grupo de estudiantes defienda la postura de Bassols, y otro la rebata. Sealar los principios filosficos incorporados a dicho artculo y explicar en que consiste cada uno. 3. Consultar los textos: Plan de Once Anos y Comentario al Plan de Once Aos; a) Identificar los principales problemas educativos planteados en el diagnostico para la elaboracin del Plan de los Once Anos; b) explicar los propsitos del Plan de los Once Anos; c) enumerar las principales acciones desarrolladas para expandir y mejorar la educacin primaria; d) a manera de hiptesis, comentar las posibles repercusiones de la expansin de la educacin primaria en la expansin de la matricula en la educacin secundaria. Describir las acciones realizadas para impulsar la educacin normal y la capacitacin de maestros.

2. La escuela de la unidad nacional: educar para la paz, la democracia y la justicia social.

Rotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Arnaut, Alberto (1998), El SNTE: de la federalizacin centralizadora a la federalizacin descentralizadora (1943-1998), en Educacin 2001, nm. 35, abril, Mxico, Instituto Mexicano de Investigaciones Educativas, pp. 47-53. Bassols, Narciso (1996), El artculo 3 constitucional no debe reformarse, en Alonso Aguilar Monteverde (comp.), Narciso Bassols, pensamiento y accin (Antologa), Mxico, FCE, pp. 154-156. Greaves L., Cecilia (1996), La alternativa moderada. Bosquejo para una historia de la educacin en Mxico (19401964), en Mlada Bazant (coord.), Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre historia de la educacin en Mxico, Mxico, El Colegio Mexiquense, pp. 203-216. SEP (1964), La enseanza media, en obra educativa del sexenio 1958-1964. Mexico, pp 118-142. Plan de Once Aos, en Educacin. Revista de Orientacin Pedaggica, 2

Octubre Actividad 1 1 sesin 2 horas

Actividad 2 1 sesin 2 horas

3. Jaime Torres Bidet, secretario de Educacin Publica. Principales acciones: reforma del Artculo Tercero Constitucional al Plan de Once Ao

Actividad 3 1 sesin 2 horas

Discutir y contestar la siguiente pregunta: por que se dispuso que el Plan se realizara en Once Aos? Comentar y sealar algunos resultados con la aplicacin del Plan. Hacer alguna de las siguientes actividades; a) escribir un ensayo breve sobre la importancia que tuvo el Plan en el mejoramiento de la educacin primaria publica; b) escribir un trabajo a partir de testimonios orales de maestros que laboraron durante este periodo; c) escribir un ensayo con la informacin obtenida en peridicos y revistas de la poca. 4. Las Principales transformaciones de la educacin secundaria. 4. En el contexto del Plan de los Once Aos para el mejoramiento y la expansin de la Educacin Primaria, identificar los planteamientos a la educacin secundaria: Leer individualmente el apartado Planes y programas de la segunda enseanza que forma parte del discurso de Jaime Torres Bodet pronunciado el 29 de Julio de 1959. En Plenaria comentar: La principales tesis de cada una de las tendencias que sobre la formacin intelectual y moral de los adolescentes, plantearon Barreda, Sierra y Senz. Los riesgos de la congestin de contenidos curriculares, que para la educacin secundaria se derivan de la reforma de 1944 y los intereses convergentes que los sostenan. La funcin central y las prioridades educativas d este nivel. Los planteamientos a considerar en la reforma integral y realmente formativa. 5. Maestros: prcticas escolares y condiciones de trabajo. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin y su impacto en el sistema educativo. 5. Leer el texto la enseanza media, cual es su estructura y que lugar ocupa en ella la educacin secundaria. Elaborar un cuadro en el que se sealen los principales cambios experimentados por la educacin secundaria desde sus orgenes hasta los anos sesenta, particularmente en cuanto a matricula, incremento de planteles escolares, atencin a diversos ncleos de poblacin, finalidad educativa etc. Redactar un ensayo que de cuenta de la evolucin de este nivel educativo. 6. Leer el artculo de Arnaut para realizar las siguientes actividades: Escribir un texto breve que explique la relacin entre la

poca, nm. 3, diciembre, Mxico, SEP, pp. 25-33. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), El milagro mexicano, 1940-1968, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 187-235. Arnaut, Alberto (1998), Una profesin federal y sindicalizada, 1935-1943, en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 1887-1994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 86-92. (1998), La centralizacin por otros medios, en La federalizacin educativa en Mxico, 1889-1994, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 221-244. Medina, Luis (1978), Hacia una escuela moderada y nacionalista, en Historia de la Revolucin Mexicana, periodo 1940-1952, Mxico, El Colegio de Mxico, pp. 345-400. Raby, David L. (1974), El desarrollo de sindicatos de maestros y su papel en la poltica nacional, en Educacin y revolucin social en Mxico 1921-1940, Mxico, SEP (Sepsetentas, 141), pp. 66-99.

Actividad 4 1 sesin 2 horas

Actividad 5 1 sesin 2 horas

Noviembre Actividades 6 y 7 1 sesin 2 horas

poltica centralizadora de la educacin y la fundacin de un sindicato nacional de maestros. Comentar el texto con el grupo y tratar de obtener una conclusin general. Responder las siguientes preguntas: por qu los maestros normalistas se opusieron a la formacin de un sindicato magisterial?, cul fue la actitud de los maestros rurales federales?, qu implicaciones tuvo la sindicalizacin de los maestros, segn el autor? Arnaut sostiene que el sindicalismo magisterial, adems de los intereses laborales (salario, empleo, condiciones de trabajo), tambin promovi las carreras polticas y administrativas de sus miembros. Se sugiere entrevistar a maestros de educacin bsica para conocer cmo se ha expresado esta situacin en la prctica profesional. Enumerar y formular conclusiones en el grupo acerca de los efectos que tuvo la creacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin en el sistema educativo. 7. Escribir un ensayo en el que se aborde alguno de los temas de este bloque y participar en un panel en el que se presenten, comparen y discutan las conclusiones obtenidas.

ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE IV. LOS ANOS RECIENTES

PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Se espera que los estudiantes: 1. Distingan las caractersticas relevantes de la educacin bsica, en particular de la educacin secundaria, durante el periodo 1979-1992. 2. Identifiquen los rasgos principales y las tareas pendientes de la modernizacin de la educacin bsica. 3. Sinteticen y valoren los conocimientos que obtuvieron acerca de la evolucin del sistema educativo, el desarrollo de la educacin secundaria y la profesin magisterial durante el siglo XX.

TEMAS

ESTRATAGIAS DE ENSENANZA DOCENTE

ESTRATAGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES

MATERIAL DE APOYO Y BIBLOGRAFICO

CRITERIOS DE EVALUACION

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1.Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.

. Abordaje del tema en forma general. Coordinar actividades individuales y de grupo de procesos de anlisis reflexin y expresin oral y escrita en torno a las lecturas a realizar por parte de los alumnos respecto al tema. Integracin de equipos para trabajo colaborativo. Seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar procedimiento para elaboracin de trabajos escritos. Coordinar diversas

1. Leer los textos de Fuentes Molinar, Educacin pblica... y Nmeros prematuros..., para analizar los rasgos ms relevantes de la educacin en los aos 70 y principios de los 80: dimensin (alumnos, maestros, escuelas), crecimiento, cobertura, eficiencia terminal, etctera. Elaborar, individualmente, una lista de los principales problemas del sistema educativo en esta dcada y compararla con la informacin del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y con la del curso Problemas y Polticas de la Educacin Bsica. Comentar, en grupo, las conclusiones obtenidas y analizar la importancia que tiene para los maestros de educacin secundaria el conocimiento del sistema educativo. 2. Leer el texto de Olac Fuentes Molinar, Enseanza media y elaborar un cuadro en el que se represente el crecimiento de la matricula de la educacin secundaria. Analizar y discutir acerca de las consecuencias de dicho crecimiento. Hacer conclusiones en cuadro sinptico. Identificar los principales cambios ocurridos a la educacin secundaria desde sus orgenes hasta los anos setenta. 3. Identificar los principales problemas y propuestas de Rockwell y Schmelkes para modernizar la educacin primaria y comentar las siguientes preguntas: cuales de las propuestas forman parte de la poltica actual?

Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Arnaut, Alberto (1998), Recuento y reflexiones sobre una larga historia, en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 1887-1994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 203-227 Fuentes Molinar, Olac (1983), Nmeros prematuros: primaria para todos?, en Educacin y poltica en Mxico, Mxico, Nueva Imagen, pp. 4243. (1987), Educacin pblica y sociedad, en Pablo Gonzlez Casanova y Enrique Florescano (coords.), Mxico, hoy, 11 ed., Mxico, Siglo XXI, pp. 230-234 y 244-250.

Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).

Noviembre Actividad 1 1 sesin horas

2. Principales caractersticas, de la educacin bsica 1979-1992. La modernizacin de la educacin bsica

Actividad 2 1 sesin horas Segunda Jornada prcticas 2 sesin horas. Actividad 3 1 sesin horas

de 4

3. La educacin secundaria: evolucin, expansin y

diversificacin social de matricula.

la

expresiones grupales concluyentes del tema. Abordaje del tema en forma general.

Cuales de los principales problemas no han sido atendidos de forma suficiente? Contestar: por que es importante que un maestro de secundaria conozca el proceso de modernizacin de la escuela primaria? Argumentar. 4. Consultar el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y elaborar un listado de las principales acciones propuestas en el. Revisar en que forma se han expresado en la poltica del estado mexicano. Realizar un breve ensayo sobre la reforma de la educacin secundaria en los anos 90. Organizar un debate sobre el sentido y las implicaciones de la obligatoriedad de la educacin secundaria. 5. Para realizar las siguientes actividades se requiere leer Perspectivas hacia el siglo XXI, de Latap (tambin pueden consultarse los materiales de lectura del curso Problemas y Polticas de la Educacin Bsica). Organizar un panel en el que se debata acerca de situacin actual de la educacin bsica (cobertura, calidad, equidad) y de los problemas pendientes y desafos para el futuro. Escribir un breve ensayo sobre las cuestiones anteriores. 6. Leer el articulo de E. Sandoval La secundaria en la actualidady escribir un texto en el que se destaquen los principales aspectos que caracterizan a la escuela secundaria; destacando la situacin de la demanda, la cobertura la masificacion y sus consecuencias etc. 7. Elaborar, con la participacin de todo el grupo, un peridico cuyas notas resuman la historia de la profesin magisterial. Para obtener informacin, conviene leer el texto de Arnaut, Recuento y reflexiones sobre una larga historia. Se sugiere considerar, entre otros, los siguientes temas: la profesionalizacin del magisterio, el maestro como trabajador del Estado, la bsqueda de la identidad profesional, y la relacin de supervisores, directores y maestros con el sindicato. 8. Para finalizar el curso se sugiere escribir un ensayo general sobre los cambios y la evolucin de la educacin pblica en el siglo XX en Mxico. El ensayo puede versar sobre una de las lneas temticas del programa o bien ofrecer una visin panormica acerca de un periodo, ya sea a nivel nacional o estatal. Asimismo, puede

4. Los maestros y la educacin pblica, 19101992

Latap, Pablo (1998), Perspectivas hacia el siglo XXI, en Un siglo deeducacin en Mxico, t. II, Mxico, FCE, pp. 417-436. Poder Ejecutivo Federal (1992), Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 18 de mayo, Mxico. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), El desvanecimiento del milagro mexicano, 1968-1989, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 237-291. Arnaut, Alberto (1998), Los maestros de educacin primaria en el siglo XX, en Un siglo de educacin en Mxico, t. II, Mxico, FCE, pp. 195-229. Fuentes Molinar, Olac (1988), Educacin: territorio devastado, en Cero en Conducta, ao III, nm. 13-14, julio-octubre, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 53-59. Latap, Pablo (1998), Un siglo de educacin nacional: una sistematizacin, en Un siglo de educacin en Mxico, t. I, Mxico, FCE, pp. 21-42. (s/a) (1994), Los cambios actuales en educacin bsica en Mxico. Entrevista con Mara de lbarrola, Pablo Latap, Jos ngel Pescador y Elsie Rockwell, en Universidad Futura, nm. 14, Mxico, UAM,

Diciembre Actividad 4 1 sesin horas

Actividad 5 1 sesin horas

Actividades 6 y 7 1 sesin 2 horas

Actividad 8 de cierre

realizarse una monografa histrica sobre el origen y transformaciones de la educacin secundaria, para ello pueden consultarse los textos de A. Santos y E. Sandoval. Al respecto, conviene recordar que no slo se trata de realizar un recuento de acontecimientos relevantes sino de formular explicaciones. Este trabajo puede ser uno de los instrumentos para la evaluacin final del curso.

pp. 15-23. Vzquez, Josefina (1997), La modernizacin educativa (1988-1994), en Historia mexicana, vol. XLVI, abril-junio, Mxico, Colmex, pp. 927-952.