COMPONENTE: COMUNICACIN

UNIDAD N 06
ESTRATEGIAS DURANTE LA REDACCIN Y LA SOCIALIZACIN DEL TEXTO

INTRODUCCIN

Estimado colega: El presente material desarrolla la 6 Unidad del Componente Comunicacin, titulada Estrategias durante la redaccin y socializacin del texto. Alcanzamos aqu algunas ideas y estrategias medulares para la concrecin de textos de calidad. Cuando Daniel Cassany postula sus planteamientos acerca de la produccin de textos, asume el texto como una actividad cclica. Esto implica que la produccin textual debe pasar varias veces por un mismo proceso hasta llegar a su correccin total o ideal. Este proceso bsico, insoslayable y vital para la produccin de textos, se llama: Redaccin de borradores. Este proceso permite ir corrigiendo paulatinamente nuestro texto. Por otro lado, nosotros, al redactar, tenemos que ponernos en el hecho de ser productores y lectores de textos. Pero si podemos contar con alguien que nos ayude efectivamente a la correccin de nuestros textos, sera altamente beneficioso. Toda vez que cualquier idea del lector redundar en beneficio de mi produccin textual. En la presente unidad se alcanza una estrategia muy potente, y al mismo tiempo se sealan algunos lineamientos de evaluacin de textos escritos. Es el material que le hacemos llegar y ponemos en su consideracin, como una forma de contribuir con la educacin peruana en general, y con la nasquea, en particular.

EXPECTATIVA DE LOGRO: Elabora borradores textuales con fines de correccin de sus propios textos, con sentido creativo, crtico y autocritico, tomando en cuanta las reglas de coherencia y cohesin y las normas semnticas y sintcticas pertinentes.

Ao de la Unin Nacional Frente a la Crisis Externa

NDICE

PRONAFCAP 2009
Pg.

ENTIDAD CAPACITADORA INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO AGUSTN BOCANEGRA Y PRADA

INTRODUCCIN SESIN N 19
LOS BORADORES TEXTUALES

JEFE DE PROYECTO: Lic. Cirilo E. GODOY HUMAN COORDINADOR ACADMICO: Lic. Isidro Gil CHAMANA CHIPANA AUTORA DEL MDULO VILLA ARTEAGA, BERNARDO DIAGRAMACIN:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Escritura de borradores Modelos textuales Actividades Revisin del texto Vicios de diccin Propiedades del texto Actividades SESIN N 20

4 4-8 8 9 10-11 12 13

SOCIALIZACIN, VERSIN FINAL Y EVALUACIN DEL TEXTO

1. 2. 3. 4.

Tcnicas para revisar por pareja Redaccin final Estrategias de evaluacin Evaluacin de textos escritos

14-16 17-18 19-20 20-23

Orientaciones Metodolgicas Tco. Gudber P. DELGADO GUILLEN Orientaciones para la evaluacin Fuentes de Informacin

24 25 26

SESIN DE APRENDIZAJE N 19 ESCRITURA DE BORRADORES SIGUIENDO MODELOS TEXTUALES PREESTABLECIDOS

En los borradores se toleran los errores! Por eso voy a empezar con mi texto.
La fase de redaccin de borradores permite eliminar la tensin y el miedo a escribir, porque el escritor est consciente de que su propsito en estas primeras versiones del texto no es la perfeccin sino empezar a organizar y a expresar las ideas seleccionadas, el tema elegido. En los primeros borradores se suelen cometer muchos errores: se incurre en repeticiones, en rodeos, en inconcordancias, en imprecisiones, en ambigedades; se presentan problemas de sintaxis, de empleo inadecuado de preposiciones, prrafos recargados de informacin, errores de puntuacin, etc. Todo esto es normal en esta etapa. Poco a poco, el escritor, en ese dilogo abierto consigo mismo y con su tema, va tejiendo su texto, la urdimbre de lo que ms tarde se convertir en un discurso escrito.

LOS MODELOS TEXTUALES

I. TEXTOS NARRATIVOS:
LA VANIDAD

Cuenta San Francisco de Sales que en el campo a algunas gallinas les sucede que apenas ponen los huevos llega la comadreja y se los come. Por que? Porque la gallina comete la imprudencia de ponerse a cacarear y su enemiga, esa especie de ratn grande que se llama comadreja apenas oye el cacareo se da por informada de que hay huevos puestos y se viene a devorarlos. Y el Santo saca esta conclusin. As le pasa a quien anda contando y publicando las buenas obras que hace, viene su enemigo que es la vanidad y le roba los premios que se iba a conseguir para el cielo, y las bendiciones de Dios.

II.

TEXTOS EPISTOLARES:
4

Cusco, 8 de Diciembre del 2004 Mercedes Chumbe Vsquez

Querida Directora Los nios de la seccin "Las ovejitas", recibimos su cariosa carta para deseamos xitos en las Olimpiadas. Le contamos que nos hemos esforzado mucho y obtuvimos el 2 lugar. Todos estamos contentos v esperamos que Ud. este pasando bonitas vacaciones. Ojal nos veamos pronto. Muchos besos y abrazos.

Los nios de la seccin ovejitas

III.

TEXTOS PUBLICITARIOS:

CARACTERSTICAS DE UN TEXTO PUBLICITARIO: 1. Tiene imgenes grandes, generalmente de colores y va acompaada de textos cortos, letras grandes para que pueda verse desde lejos. 2. Presentan algunas frases sin verbos: Cola Per, la bebida del Per.

3. Presentan algunas frases en tono imperativo Aprovecha hoy la oferta de Pescado barato 4. Contiene algunas rimas :Ayudan a la grasa le pone fin 5. Contienen Repeticiones de frases o palabras: Coca Cola, siempre Coca Cola. 6. Contienen extranjerismos:Celebra Happy, tu cumpleaos. 7. Contienen juegos de palabras: Visita Oropesa y Calca, 2 viajes al precio de 1. 8. Se usan interrogantes: Qu es lo ms bello que puede Ud. Hacer en Madre de Dios?

IV.

TEXTOS INSTRUCTIVOS:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX

PREPARAMOS UNA LIMONADA

INGREDIENTES

XXXXXXXXXXX

10 LIMONES

XXXXXXXXXXXX UNA JARRA DE AGUA HERVIDA XXXXXXXXXXXX 4 CUCHARADAS DE AZCAR XXXXXXXXXXXX PREPARACIN

LAVAR BIEN LOS LIMONES

CORTAR LOS LIMONES

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX EXPRIMIR EL JUGO DE LOS LIMONES

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

REMOVER PARA UNIR LOS INGREDIENTES

V.

TEXTOS INTERACTIVOS O RELACIONALES

FELIZ CUMPLEAOS PARTES DE UN TEXTO INTERACTIVO A) Motivo (ocasin por la que se enva el texto). B) Destino (a quien esta dirigido). C) Cuerpo (distincin del motivo). D) Despedida. E) Firma.

ABUELITA
6

VI.

TEXTOS POTICOS:
CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS POTICOS. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Esta formada por versos. 2 o ms versos forman una ESTROFA. Lleva el titulo que refleja el contenido del poema. Se debe resaltar las variaciones, los ritmos, las rimas, la simetra. Utilizar la variedad del tiempo en el recitado y la elocuencia de la pausa. Utilizar las calidades tonales. Debe reflejar experiencias y sobre todo sentimientos.

VII.

TEXTOS DESCRIPTIVOS
RETRATO DE LA PRINCESA

Uno de los pasatiempos favoritos de Gertrudis era leer la prensa del corazn. Los grandes romances y bailes de la realeza de Europa le servan para aliviar la monotona de sus das. La princesa Diana de Gales, con su candorosa sencillez, era sin duda su favorita. Estudiaba atentamente sus vestidos y sus gestos en las fotos a todo color de las revistas. Haba ido acumulando desde juegos de t con las caras de la familia real hasta figurinas de porcelana de la princesa y Charles. Pero la joya de su coleccin era sin duda la mueca de tamao natural. A pesar del astronmico precio no dud en pedir por correo aquella reproduccin de la princesa de sus sueos. Cuando al cabo de varios meses lleg la enorme caja al depsito postal del pueblo, una comitiva de ciudadanos acompa al cartero, que para llevarla hasta la casa de Doa Gertrudis tuvo que tomar prestado el carrillo que usaban en la iglesia para sacar las estatuas de los santos en las procesiones. Una comitiva de vecinos escolt la caja hasta la puerta de la casona, que Benigna abri mientras Gertrudis, desconfiada, espiaba detrs de las cortinas del balcn. Siguiendo instrucciones de Gertrudis, Benigna hizo descargar la caja justo a la entrada del portal y cerr la puerta para decepcin del cortejo de curiosos. Las dos mujeres desclavaron la tapa y desembalaron nerviosas la mueca, an ms real de lo que el anuncio deca. El color de carne plida era exactamente el que corresponda a un miembro de la realeza europea, as como el elegante pelo corto con flequillo levantado, y sus ojos de cristal daban la sensacin de que las seguan cuando se movan por la habitacin. El traje de bodas con que la mueca estaba vestida requiri algunos arreglos de Gertrudis, pues el viaje haba causado algunos desperfectos en las delicadas gasas. Mientras le arreglaba el vestido, Gertrudis le puso una de sus mejores batas de casa. Debajo del vestido de novia la mueca llevaba ropa interior de seda como corresponda a una noche de bodas real, atrevidas fantasas de color rojo prpura que le hicieron recordar las ms decentes que ella haba usado para ocasin semejante. Inspirndose en los que vea vestir a la princesa en las revistas, Gertrudis fue confeccionando diferentes modelos para la mueca: un elegante traje de chaqueta corto oscuro para recepciones informales, un vestido de noche

con los hombros al aire para los bailes y cenas de gala, y un cmodo mono de apresski*, probablemente demasiado caliente para el clima de la isla. o CMO SE HACE UNA DESCRIPCIN Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor...

RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR Adjetivos: bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso, hurao, tmido, inquieto, dulce... Comparaciones: Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro. Sus ojos eran negros como el pez. Imgenes: Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln. Metforas: Entre sus labios luca una hilera de perlas.

ACTIVIDAD N I:
PRESENTE MDULO.

ELABORA UN TEXTO DE CADA TIPO ESTUDIADO EN EL

RECUERDA SEGUIR EL PROCESO DE LA REDACCIN.

REVISIN DEL TEXTO: RELECTURA, AUTO INTERROGACIN SOBRE CONTENIDO Y MODELO TEXTUAL.

Qu entiende usted? Cunto le afecta el error para interpretar el texto?

La fase de la revisin se propone mejorar la calidad de la redaccin y de la organizacin y el nfasis de las ideas. Por lo general, son cuatro los procedimientos utilizados para revisar un texto y resolver problemas de contenido y de organizacin:

1. 2. 3. 4.

ADICIN: agregar ideas nuevas. OMISIN: eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo de la temtica del texto. SUSTITUCIN: cambiar trminos imprecisos por otros ms precisos y apropiados. REORDENAMIENTO: volver a organizar la estructura de algunas oraciones o de algunos prrafos.

AQU ENCONTR ALGUNOS DATOS PARA MEJORAR NUESTRO TEXTO.

VICIOS DE DICCIN
BARBARISMO

significa disponer o preparar lo necesario para alguna cosa, en tanto que advertir es fijar la atencin en algo, observar, reparar. e) Al utilizar arcasmos mezclados con el lenguaje moderno: Jaletina por Gelatina Dizque por Dice que

Estos aparecen cuando se pronuncian errneamente las palabras o se emplean vocablos en forma impropia, por ejemplo. a) Cuando se pronuncian mal: Haiga por Haya Vaiga por Vaya Ajuera por Afuera Fuites por Fuiste Andbanos por andbamos Pirinola por Perinola Mallugado por Magullado Cirgela por Ciruela Geno por Buena Copear por Copiar Cambear por Cambiar Ast por Usted Sior por Seor Aruar por Araar Bretar por Agrietar b) Si se acenta prosdica u ortogrficamente en forma incorrecta la palabra: Vyamos por Vayamos Juguemos por Juguemos Cmamos por Comamos c) Al utilizar innecesariamente vocablos de otros idiomas: Clset por Ropero Show por Espectculo Garage por Cochera Bye por Adis Short por Pantalones Cortos d) Cuando se emplea una palabra cuyo significado no va de acuerdo con el resto del contexto incoherente-; por ejemplo: Me pas desapercibido, en lugar de me pas inadvertido, ya que apercibir

PLEONASMO
Otro de los ms sonados. Es el uso innecesario de palabras en la expresin. Provoca redundancia al hablar. Ejemplos: Sali a fuera Sbelo arriba Me duele mi cabeza Ms mejor Ms peor Muy altsimo Pedregal de Piedras Arboleda de rboles Constelacin de Estrellas Hemorragia de Sangre Cadveres Muertos En ocasiones son aceptadas las formas pleonsticas, esto es, cuando se utilizan para reforzar la expresin; por ejemplo, lo vi con mis propios ojos, o bien, para dar gracia y belleza a la construccin como sucede en la composicin potica o canciones. Ejemplos: Lo bes con sus labios rojos Lo mir fijamente con sus ojos

CACOFONA

Vicio de diccin que consiste en la repeticin de sonidos o slabas en una 10

expresin. Los trabalenguas son un claro ejemplo. Ejemplos: Toms tiene tos y tom tabletas Anita la ancianita es vecinita de Benita Funciona la funcin Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal

Quiero ver la tele en vez de Televisin En el refri est en lugar de Refrigerador b) Paragoge. Consiste en la adicin de sonidos al final de vocablos. Ejemplos: Nadien por nadie Cercas por cerca Ningunos por ninguno Gentes por gente c) Prtesis. Se llama as al metaplasmo que se origina al agregar uno o varios sonidos al inicio de palabras. Ejemplos:

METAPLAMOS

Esta alteracin del lenguaje, es un vicio muy extendido que consiste en adicionar o quitar sonidos a las palabras y se da en las siguientes formas: a) Apcope o apcopa. Metaplasmo consistente en la supresin de sonidos al final de una palabra. Ejemplos: Fuimo por Fuimos Fuero por Fueron Ciud por Ciudad (A quin les recuerda? XD Chiste local mexicano-) Carid por Caridad Seo por Seor El apcope es muy usual en los nombres de las personas, con la intencin de dar un trato afectuoso; por ejemplo: Guille de Guillermina Mari de Mara Jose de Josefina Actualmente se ha puesto de moda el uso de palabras fragmentadas, sobre todo, entre los jvenes. Es frecuente escuchar expresiones como: Vamos a mi depa para referirse a departamento, Tengo examen de mate en lugar de matemticas.

Ahoy por hoy Asegn por segn Arrempujar por empujar Desapartar por apartar Aguardar por guardar Acompletar por completar Desinquieto por inquieto

MONOTONA

Existe la monotona cuando al hablar se repiten constantemente una o ms palabras. Tambin se le llama pobreza de lenguaje y resulta de un lxico reducido y deficiente construccin de ideas. Ejemplos: Fernando tard mucho en iniciar otra vez porque no tena dinero porque no trabajaba porque no encontraba trabajo. (xD) Depurando la expresin quedara de esta manera: Fernando tard mucho en iniciar otra vez debido a que no tena dinero ya que no logr encontrar trabajo.

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NO TE OLVIDES DE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO!

CULES SON LAS PROPIEDADES DEL TEXTO?

COHERENCIA
Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redaccin deben guardar relacin con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el contenido sera incoherente.

COHESIN
Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuacin, los conectores lgicos, la concordancia entre sujeto y predicado, etc.

ADECUACIN
Es el uso adecuado de una lengua segn la intencin y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho cientfico que narrar una ancdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar.

CORRECCIN ORTOGRFICA
Es importante que el texto se cia a la normativa de la lengua. Se deben conocer las reglas ortogrficas de tal modo que el texto sea impecable y claro.

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ACTIVIDAD N I: REVISE Y CORRIJA LOS ERRORES EN LOS SIGUIENTES TEXTOS

TEXTO 1 Nada hace tan estimble a un prncipe como las grands emprezas y el ejemplo de raras virtudes. Prueba de ello es Fernando de Aragn, actual rey de Espaa, a quien casi puede llamrsele Prncipe Nuevo, sin embargo de Rey sin importancia se ha conbertdo en el primer monarca de la cristiandad. Sus ovras, como puede comprobarlo quin las examine, han sido todas grandes, y algunas extraordinarias. En los comiensos de su reinado tom por asalto a Granada, punto de partida de sus posteriores conquistas. (Nicols Maquiavelo. El Prncipe) TEXTO 2 Los educadores, al igual que tantos otros en la economia actual son, en consecuencia, facilitadores. Tendrn que adaptarce y readaptarce a las condicions camviantes, igual que muchos otros y similares trabajadores. Por otro lado, al contrario de lo que ocurre con algnas profeciones, el futuro de la enseansa parece extremadamente vrillante. A medida que la inovacin ha mejorado los estndares de vida, ha havido un cresiente incremento en la proporcion de la educacin actiba dedicada a la educacin. Progresaron los educadores que aportan energa y creatividad a la clase. Tambin los educadores que establecern fuertes relaciones con los chcos, porque los nios quieres que les den clace los adultos que se preocupan por ellos. TEXTO 3 En el pasado, han tenido lugar ciertos acontesimintos rebeladores de la existensia de potensialidades extraordinarias en el hombre. Un conosimiento de la gnesis de estas cualidades sera de la mayor inportancia. Cuales fueron los factors que determinaron, durante la poca de pericles, la aparicin simultnea de tantos jenios? Un fenmeno anlogo tubo lugar en tiempos del renasimiento. De dnde brot la inmnsa expansin, no slo de la intelijencia, la imaginacin cientfica y la intuicin esttica, sino tamvin del vigr fsico, la audacia y el espritu aventurero del hombre de esa poca? Por qu poseyeron tan potentes actividades fisiolgicas y mentales los homvres de esa poca? Sin embargo, puede comprenderse cun tiles seran los datos exactos relativos al modo de vida, la alimentacin, la educacin y el ambiente moral, intelctual, esttico y religioso de la gente que vivi durante el tiempo que presedi inmediatamente a la aparicin de una plyade de grandes hombres.

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SESIN DE APRENDIZAJE N 20

SOCIALIZACIN DEL TEXTO Y ACOPIO DE PREGUNTAS Y SUGERENCIAS

YA TIENES EL BORRADOR DE TU TEXTO. COMPRTALO CON TU COMPAERO Un texto se elabora para un destinatario, jams para tenerlo oculto. Considerando, sobre todo que estamos en plena etapa de textualizacin, sera importante compartirlo con alguien. Pues DE CARPETA! no es lo mismo tu ptica de escritor que la de lector del texto. De all que cualquier pregunta o sugerencia, redundar en beneficio de tu produccin textual. RECUERDA!
SI ERES UN AUTOR Escribe con caligrafa que puedan entender otros. Escucha la opinin del lector sobre el texto, sin interrumpirle para justificarte, para rebatirle o para explicar el escrito. Pregunta al lector lo que te interese. Acepta las ideas del lector y elige aqullas que puedan mejorar tu texto. Prescinde del resto. SI ERES UN LECTOR Lee atentamente el escrito del compaero. Resmelo, parafrasalo, analzalo y comntalo con tus palabras. Da opiniones positivas y constructivas que ayuden al autor. Adptate a las peticiones del autor. Respeta la autoridad del autor, no impongas tus puntos de vista.

TCNICAS PARA REVISAR POR PAREJAS

(Elbow y Belanoff, 1989:9-11):

1. COMPARTIR SIN RESPUESTA. El autor lee en voz alta su texto al compaero. Le sugiere: Puedes sencillamente escuchar mi texto y disfrutarlo, sin decir nada.

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2. QU ES LO QUE NO ACABA DE SER DICHO EN EL TEXTO? SOBRE QU TE GUSTARA SEGUIR ESCUCHANDO? Estas preguntas son tiles cuando el autor necesita desarrollar o enriquecer su texto; el lector puede aportarle datos para completar el escrito. Una variacin extrema es: Haz suposiciones sobre lo que yo tena en mi mente que no supe expresar. 3. VOZ. Preguntas sobre el estilo, la modalidad y el grado de subjetividad: Hasta qu punto escuchas mi voz en mi escrito?, mi lenguaje es vivo y humano?, quiz est muerto o es burocrtico? Qu tipo de voz escuchas?, tmida, confiada, sarcstica, suplicante? Hay otras voces en el texto, aparte de la ma?, cules? 4. PELCULAS DE LA MENTE DEL LECTOR. Para acceder al pensamiento del lector puede ser til la narrativizacin oralizacin simultnea o retroactiva de sus procesos de lectura y comprensin de cada apartado del texto. Explica con detalle lo que pasa por tu cabeza mientras lees mi texto, como si fuera un cuento o una pelcula que se desarrolla a travs del tiempo. 5. DESCRIPCIONES METAFRICAS. Utilizando la metfora como instrumento de verbalizacin de sensaciones, describe el texto como si fuera ropa (una prenda, un tipo de tela), tiempo (lluvia, niebla, sol), un animal, un color, una forma, etc. Aparte de aportar puntos de vista creativos, este tipo de preguntas es til con revisores novatos que carecen de las destrezas necesarias para aportar respuestas ms concretas o desarrolladas.

PAUTA DE RESPUESTA DE AUTOR Y LECTOR

AUTOR: Qu pregunta te gustara que respondiera tu lector? Sobre qu necesitaras una segunda opinin? LECTOR: Responde a las dos preguntas anteriores. S especfico. Despus completa estas afirmaciones: a) b) c) d) e) f) La mejor parte del texto es ______________________________________________ Cuando termin la lectura pens/me sent _________________________________ No estoy de acuerdo cuando dices ________________________________________ Una experiencia o idea ma similar a esto es ________________________________ Cuando dices ____________ pensaba en __________________________________ Una sugerencia para mejorar el texto es ___________________________________ (Reid, 1993)

RECUERDA LO QUE DICE DANIEL CASSANY ACERCA DE LA ESCRITURA. TE LO ESCRIBO EN EL SIGUIENTE ESQUEMA.
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Daniel Cassany (1993:107) presenta de la siguiente manera el proceso recursivo de la escritura: Planificar la estructura primer borrador + Ideas nuevas

Reformular la estructura

segundo borrador

+
Ideas nuevas

Reformular la estructura

tercer borrador

etc.

etc. La antigua retrica consideraba el arte de escribir como un proceso lineal y ordenado, y lo divida en cuatro partes sucesivas: la invencin, o arte de encontrar las ideas, la disposicin, o arte de ponerlas en orden construyendo un plan, la elocucin, o arte de elegir las palabras y formar las frases, y finalmente, la presentacin. La escritura como proceso cclico nos permite destacar la enorme importancia de la reescritura : al reescribir lo que hemos dicho, anota Barthes (1983 :12) nos protegemos, nos vigilamos, censuramos, tachamos nuestras tonteras, nuestras suficiencias (o nuestras insuficiencias), nuestras vacilaciones, nuestras ignorancias. Por lo tanto, pasar de la visin tradicional de una escritura centrada en el producto a una nueva visin centrada en el proceso, nos lleva a aceptar la siguiente conclusin de Umberto Eco: Cuando el autor nos dice que ha trabajado impulsado por el reto de la inspiracin, miente.

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REDACCIN FINAL DEL TEXTO

AHORA TU TEXTO DEBE QUEDAR LISTO PARA SER EDITADO.

La fase de la REVISIN se propone mejorar la calidad de la redaccin y de la organizacin y el nfasis de las ideas. Por lo general, son cuatro los procedimientos utilizados para revisar un texto y resolver problemas de contenido y de organizacin:

5. 6. 7. 8.

Adicin: agregar ideas nuevas. Omisin: eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo de la temtica del texto. Sustitucin: cambiar trminos imprecisos por otros ms precisos y apropiados. Reordenamiento: volver a organizar la estructura de algunas oraciones o de algunos prrafos. La

EDICIN es la ltima fase del proceso.

Por lo tanto, es tambin la ltima oportunidad

para realizar alguna correccin final. El texto se halla prcticamente como va a ser editado, y ya deber reunir una serie de cualidades: claridad, cohesin, coherencia, concisin, precisin y adecuacin.

AQU VAN ALGUNAS IDEAS.

Observemos los siguientes ejercicios de ORACIONES ELIMINADAS: 1. (I)Los canguros son animales mansos. (II)La sobrevivencia de los canguros recin nacidos ha producido siempre admiracin. (III)La hembra no manifiesta seal externa de su preez. (IV) La primera indicacin de que va a parir ocurre cuando limpia su marsupio. (V) El alumbramiento es un espectculo por la forma cmo el embrin se arrastra hasta alcanzar el marsupio de su progenitora. a) I c) III e) V b) II d) IV

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2. (I) El virus es un agente infeccioso. (II) Es apenas visible en el microscopio ordinario. (III) Su tamao es pequeo. (IV) Puede causar graves enfermedades. (V) El ms conocido es el de la gripe. a) I c) III e) V b) II d) IV En el primer ejercicio se plantea un caso de incoherencia, mientras que en el segundo, hay una evidente redundancia. Tambin podemos tomar en cuenta la correccin de ciertos factores semnticos o sintcticos, como los siguientes:
REA

ANLISIS

ERROR

SOLUCIN
Elegir adjetivos especficos del campo: vino tinto, joven, fresco, de agujas. Usar adjetivos con significados variados: charla pesada, larga y seria; postres azucarados y empalagosos. Elegir adjetivos congruentes: el anaranjado y jugoso pez espada; la alta y verde montaa encantada. Elegir adjetivos con significados relevantes: hierba alta, fresas podridas, directivo insolente. Agrupar los adjetivos por afinidades (aspectos fsicos / psquicos, objetivos / subjetivos): la bonita y abandonada iglesia romnica, el atleta francs, musulmn y encantador. Posponer los adjetivos especificativos: el atolondrado cnsul italiano, el simptico mamfero acutico. Poner los adjetivos breves antes que los largos: el sof sucio y remendado, la fachada tosca y lastimosa.

SEMNTICA SINTCTICA

Los adjetivos describen Los adjetivos no son cualidades precisas y adecuados o son adecuadas? imprecisos: vino rojo, nuevo, congelado, con gas. Los adjetivos se solapan, Dos adjetivos tienen describen cualidades iguales significados iguales: charla o parecidas? pesada, aburrida y sosa; postres dulces y azucarados. Los adjetivos son Los adjetivos describen incongruentes entre s o con cualidades incongruentes: el los nombres? anaranjado y jugoso pez gris; la alta y verde montaa pequea. Los adjetivos aportan Hay adjetivo obvios o con matices relevantes y tpicos culturales: hierba originales? verde, fresas rojas, directivo agresivo. Los adjetivos estn bien Los adjetivos no se agrupan agrupados? por afinidades: la bonita iglesia romnica y abandonada, el atleta francs, encantador y musulmn.

Los adjetivos estn bien Los adjetivos estn mal situados delante o detrs situados: el italiano cnsul del nombre? atolondrado, el acutico mamfero simptico. La ordenacin de los El ritmo de lectura de los adjetivos favorece el ritmo adjetivos no es fluido: el de lectura? sof remendado y sucio, la fachada lastimosa y tosca.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DESPUS DE LA LECTURA

AHORA REVISA QUE TU TEXTO RENA LAS

SIGUIENTES CUALIDADES: CLARIDAD, COHESIN,

COHERENCIA, CONCISIN, Los aspectos que se sealan en la ilustracin han sido estudiados con mayor amplitud en los Mdulos anteriores. De tal manera que ya tenemos elementos de juicio para comprender y PRECISIN Y aplicar las cualidades de la redaccin.
Veamos un texto elaborado por Vctor Hugo en el Libro Octavo de la Quinta Parte de los Miserables:

ADECUACIN.

LA HIERBA OCULTA Y LA LLUVIA BORRA

En el cementerio Padre Lachaise, cerca de la fosa comn y lejos del barrio elegante de esa ciudad de sepulcros, lejos de todas esas tumbas a la moda, en un lugar solitario, al pie de un antiguo muro, bajo un gran tejo por el cual trepan las enredaderas de campanillas en medio del musgo, hay una piedra. Esta piedra no se halla menos expuesta que las dems a la lepra del tiempo, a los efectos de la humedad, del liquen y de las inmundicias de los pjaros. El agua la pone verde y el aire la ennegrece. No est prxima a ninguna senda, y no es agradable ir a pasear por aquel lado a causa de la altura de la hierba. Cuando la baan los rayos del sol, se suben a ella los lagartos. A su alrededor se mecen los tallos de avena agitados por el viento, y en la primavera cantan en el rbol las currucas. Esta piedra est desnuda. Al cortarla, se pens nicamente en las necesidades de la tumba, esto es, que fuera lo bastante larga y lo bastante angosta para cubrir a un hombre. Ningn nombre se lee en ella. Pero hace muchos aos, una mano escribi all con lpiz estos cuatro versos que se fueron volviendo poco a poco ilegibles a causa de la lluvia y del polvo, y que probablemente ya se habrn borrado:

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Duerme. Aunque la suerte fue con l tan extraa, El viva. Muri cuando no tuvo ms a su ngel. La muerte simplemente lleg, Como la noche se hace cuando el da se va.

Es un texto desarrollado con genial maestra. Rene las cualidades de la redaccin que hemos mencionado, y, de hecho, es una excelente gua para nosotros.

De hecho, solicitar sugerencias para mejorar nuestro texto, realizar comparaciones con los textos de autores renombrados y manejar un instrumento para ir chequeando nuestros aciertos y errores, es muy beneficioso para todo el proceso de nuestra

produccin textual.

Los instrumentos que se presentan a continuacin te pueden servir de gua en la evaluacin de textos escritos:

INSTRUMENTO PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS

QUE EVALUAR EN TEXTOS ESCRITOS EVALUACION TEXTOS ESCRITOS Pauta para el Profesor Logrado:
2 puntos

Medianamente logrado:
1 punto

No logrado:
0 puntos

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l.- ASPECTO FORMAL INDICADORES 1.- Toma en cuenta la situacin comunicativa ( quin habla, a quin habla, para qu) 2.- El texto cumple con su funcin (informar, convencer, normar...) 3.- La silueta del texto escogido es la adecuada (carta, noticia, cuento...) 4.- El lenguaje utilizado es adecuado al propsito y destinatario (formal, informal). 5.- El texto se ajusta a lo solicitado (tema, N prrafos...) 6.- El soporte escogido es adecuado (cartulina, papel, cuaderno....) ll.- ASPECTO : REDACCIN INDICADORES 1.-Cumple con la estructura del texto solicitado (Ttulo, inicio, desarrollo, cierre) 2.- El texto avanza en la informacin 3.- El texto mantiene en los prrafos la idea central. 4.- El texto presenta concordancia gramatical adecuada. 5.- El texto presenta un vocabulario apropiado y variado. 6.- El texto presenta el uso de conectores como: pero, si, entonces, despus, luego etc. lll.- ASPECTO ORTOGRAFA INDICADORES 1.- El texto presenta un uso adecuado de las reglas de acentuacin, (agudas, graves y esdrjulas) 2.- El texto presenta el uso adecuado de las letras b, v, ll, y, mb, nv, h , z , c ,s 21 logrado Med/ logrado No/logrado

3.- Utiliza el punto seguido, aparte, y final 4.- Utiliza comas en enumeraciones y para separar frase y oraciones cuando corresponde. 5.- Utiliza adecuadamente las maysculas.

GUA DE REVISIN DE PRRAFOS

NOMBRE: ___________________________________________________________________ BORRADOR: __________________________________________________________________ TTULO DEL TEXTO:

PREGUNTAS
Cada prrafo contiene varias frases o puntos y seguido? Cada prrafo empieza con una entradita y termina con punto y a parte? Cada prrafo trata de un nico tema o subtema? Cada prrafo tiene una oracin temtica clara? Hay marcadores textuales? Los marcadores estn situados al principio de la oracin? Hay alguna oracin de cierre?

AUTO REVISIN

REVISIN

EXPLICA POR QU

NO

NO

Cules?

Cul?

Las oraciones de desarrollo estn ordenadas? .. OBSERVACIONES GENERALES: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ EVALUADOR: _________________________________________________________________ FIRMA : ________________________________________________________________ FECHA : _________________________________________________________________

22

CMO REALIZAS ESTA EVALUACIN DE TEXTOS ESCRITOS EN TU AULA?

Veamos cmo lo haces.

PNGALE NOTA A ESTE TEXTO TIENE

1 MINUTO!!!!

Bueno el podar los arboles de la naturaleza significa que les estamos haciendo un daio a la naturaleza ya que al cortar los arboles, es igual que una forma de viva, ya que si uno los podan esta quitandole la forma en que el arbol da la sombra a un humano y por eso a mi no me gusta que poden los arboles.
En qu reparaste? En la correccin? En la comunicacin? Ambos casos? CONCLUSIONES: Hay diferencias en el valor que asigna cada persona a determinados problemas o errores de un texto. Por ejemplo, algunos valoran ms la correccin y otros la comunicacin. Esto dificulta la tan ansiada objetividad en la evaluacin.

ACTIVIDAD:
ELABORA UN TEXTO DE CUALQUIER TIPOLOGA, SIGUIENDO LOS PASOS DEL PROCESO DE TEXTUALIZACIN: ESQUEMA, BORRADORES Y REDACCIN FINAL.

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ORIENTACIONES METODOLGICAS
PARA LA SESIN DE APRENDIZAJE N 19
Lectura motivadora: Todos merecemos otra oportunidad Exposicin magistral y lluvia de ideas acerca del uso de los borradores Lectura y anlisis de la Separata N 19 Trabajo en Equipo Exposicin de ideas fuerza Metacognicin

PARA LA SESIN DE APRENDIZAJE N 20

Dilogo motivador acerca de la necesidad del trabajo cooperativo Dilogos en pareja Lluvia de ideas Exposicin de ideas fuerza Tcnica del museo para la exhibicin de trabajos textuales Metacognicin

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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

PARA LA SESIN DE APRENDIZAJE N 19

Participacin asertiva en forma individual y grupal Elaboracin y correccin de borradores textuales La Gua de Observacin permitir recoger la informacin de los logros

PARA LA SESIN DE APRENDIZAJE N 20

Participacin asertiva y oportuna durante el desarrollo de la sesin Socializacin y correccin de borradores textuales Trabajo cooperativo entre pares Revisin de la redaccin final La Gua de Observacin permitir recoger la informacin de los logros

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BIBLIOGRAFA:

CCERES CHAUPN, Jos. Estructura del texto. I edicin, 2007. UPC. Material de lectura y redaccin.- Lima, agosto 2003. MINISTERIO DE EDUCACIN, Comunicacin 1 (Bachillerato Peruano). BENITO ALEJNADRO, liber. Lingstica y comunicacin escrita. Abedul. Lima 1997 VALLADARES RODRGUEZ, Otto. Acentuacin y tildacin. AMARU EDITORES. Lima 1988 GRUPO DE INVESTIGACIN DE ECOUEN. Formar nios productores de textos. DOLMEN EDICIONES S.A. Chile, 1997.

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