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LOS INTERESES POLTICOS EN EDUCACIN

MARIE-ANTOINE CARME
El verdadero problema del sistema educativo espaol

PARTE 1

Aunque la obra completa est registrada, el autor autoriza la difusin de la primera parte del libro (los cuatro primeros captulos, introduccin y eplogo) sin realizar ningn cambio en el contenido y de forma gratuita por cualquier persona . EL RESTO DE DERECHOS QUEDAN RESERVADOS AL AUTOR. Ttulo: LOS INTERESES POLTICOS EN EDUCACIN. Parte 1. Seudnimo: Marie-Antoine Carme 1 Edicin

A m fam i ilia A m pas i A todos

ndice de contenido

PARTE 1 LA VIDA COMO PANADERO.................................................. 5 INTRODUCCIN....................................................................... 6 CAPITULO 1. MI PRIMER DA DE TRABAJO.......................9 CAPTULO 2. UN SABIO IGNORANTE................................12 CAPTULO 3. EL TRABAJO DE PANADERO: ALGO DIFERENTE A LO QUE ESPERABA.....................................13 CAPTULO 4. LOS ORGENES..............................................16 EPLOGO.................................................................................. 21

PARTE 1 LA VIDA COMO PANADERO

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Marie-Antoine Carme

INTRODUCCIN
Un sabio indio estaba delante de una pared donde haba un agujero y decidi poner a prueba la inteligencia de los transentes. Pas la primera persona y la invit a meter la mano por el agujero. Le pregunt si saba lo que se ocultaba detrs de la pared y, guiada por el tacto, la persona le contest que lo que all se esconda era una espada. Pas una segunda persona y, tras meter el brazo, contest que era un abanico lo que haba detrs de la pared. La tercera persona respondi, convencida, que lo que haba tocado era otra pared. La cuarta persona asegur que aquello era un tronco. Por ltimo, una quinta persona seal que estaba claro que lo que se esconda detrs de la pared era una serpiente. El sabio les respondi que ninguno de ellos tena razn: que lo que se ocultaba detrs de la pared era un elefante. La primera persona, que haba credo que aquello era una espada, haba tocado un colmillo; la segunda, aunque en realidad haba tocado una oreja, haba sospechado que era un abanico; la tercera haba confundido el cuerpo del elefante con otra pared; la cuarta, al tocar una pata, haba pensado que era un tronco; y la quinta, que pens que era una serpiente, lo que haba tocado era la trompa del elefante. Cuento annimo

Este libro es la condensacin de un proceso de trabajo (entendido como el anlisis cualitativo mediante la observacin participante), que realic durante siete aos
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como docente en dos universidades, cuatro centros de formacin secundaria, un centro de formacin para adultos y un centro de formacin continua, as como de mi experiencia personal como alumno en varios centros pblicos y concertados. Mi posicin de docente me ha permitido analizar el sistema educativo desde el otro lado de la pared. Por tanto, he disfrutado de una posicin privilegiada desde la que poder acercarme a la realidad del sistema educativo espaol en las etapas de formacin secundaria y posteriores. Este libro se marca el objetivo de eliminar no solo las paredes fsicas que nos alejan de la realidad del sistema educativo, sino tambin cualquier pared psicolgica, ideolgica y filosfica que, aunque sea invisible, distorsiona la percepcin que se tiene del sistema educativo. Estas paredes, que estn presentes en las mentes de todos, se erigen mediante diversos factores: nuestras experiencias anteriores, el tipo de centros a los que hemos asistido, nuestras creencias polticas, etc. As pues, aunque la realidad del sistema educativo se presentase de forma clara, resultara difcil que la sociedad la comprendiera de forma global, pues muchos lectores seguiran anteponiendo a la realidad sus prejuicios cognitivos. El objetivo es trasladar la realidad del mundo educativo al mbito de la alimentacin, para as facilitar una observacin libre de esta distorsin cognitiva. Es decir, propone un ejercicio que sita el mundo educativo en un escenario imaginario, donde la alimentacin adopta el papel de la educacin, y obliga al lector a prescindir de las gafas con las que percibe, e interpreta, la realidad escolar.
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El libro se enmarca en un objetivo global: la mejora del sistema educativo. Para alcanzar dicho objetivo, se centra en tres de los mayores problemas que presenta este sistema: la reduccin del nivel educativo en Espaa en los ltimos tiempos, la escasa preparacin de los alumnos para afrontar la vida real y la falta de adecuacin del modelo educativo a muchas realidades personales. En mi opinin, estos problemas no se producen como resultado de una nica causa, sino de un conjunto de ellas. El sistema educativo es una de las causas (tal vez la principal) y, por tanto, la primera sobre la que escribo. Ahora bien, introducir cambios en el sistema resulta muy complicado. Por esta razn, hasta ahora se han imposibilitado muchas mejoras. Espero que este libro contribuya a reducir los miedos a un cambio que nos beneficiara a todos.

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CAPITULO 1. MI PRIMER DA DE TRABAJO


El 1 de septiembre fue mi primer da como panadero oficial. En junio me haba examinado de las oposiciones y en julio se hicieron oficiales los esperados resultados: haba logrado situarme en la posicin noventa y tantos de un total de cien plazas que salan a concurso aquel ao. Las oposiciones fueron duras, pero me haba preparado a conciencia. Consistan en una primera parte terica de dos horas, en la que deba elegir uno de los tres temas que, de entre setenta y dos, se seleccionaban al azar. La segunda parte era de tipo prctico y constaba de dos pruebas: una de problemas variados y otra que peda la resolucin de un supuesto prctico. La ltima parte consista en la presentacin de un trabajo, que versara sobre una seccin de la produccin y defensa de un apartado de dicha seccin. Haba aprobado las oposiciones a la primera y en un tiempo rcord. Estaba tan exultante que invit a mi pareja a un viaje con todos los gastos pagados, para saborear el xito. Mis compaeros de profesin me felicitaron por el logro alcanzado y me recomendaron que tomara fuerzas para el primer ao. As que, ni corto ni perezoso, segu sus instrucciones a rajatabla. Y como veremos, acabara agradecindolo. Las oposiciones que haba aprobado eran las de panadero del Estado. Mi trabajo consistira en producir el pan para jvenes de entre doce y diecisis aos, ya que a partir de esa edad es obligatorio que los jvenes asistan a las panaderas todos los das unos nueve meses al ao. Durante los otros cuatro meses, los padres son quienes se encargan de la alimentacin de sus hijos.

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Volviendo al primer da de trabajo, me encontr con la desagradable sorpresa de que el puesto que me asignaban en el destino elegido no se corresponda con aquello de lo que yo me haba examinado. Me haba presentado a la oposicin de panadero, pero en mi primer ao tendra que ofrecer pan en el Departamento de Atencin al Cliente, que se encargaba de un grupo especial de consumidores. Setenta y dos temas tericos, cientos de problemas, decenas de casos prcticos, planificaciones y memorias no servan para nada en el trabajo que iba a desempear. Un trabajo que, casualmente, nadie quera. Aun as, todos me animaban. Despus de este ao, todo te parecer un camino de rosas me decan. Qu gracia pens. Lo peor es que tenan razn: aprend mucho, pero a costa de pasar uno de los aos ms duros de mi vida. Y lo peor es que este tipo de grupos, segn la normativa de las panaderas estatales, no se podan asignar a novatos. De manera oficial, aquella plaza solo la poda cubrir una persona con destino definitivo en el centro, y siempre y cuando la hubiera elegido de forma voluntaria. Pero en mi caso no fue as: me dieron lo que nadie quera, saltndose las disposiciones legislativas al respecto. Te apoyaremos en todo me aseguraba el equipo directivo del centro panadero.

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Pero a pesar de su apoyo (que agradezco), las cosas podran haberse hecho de otra forma, ya que, tanto para mi salud laboral como para la adecuacin del servicio a las necesidades de aquellos chicos, la opcin ms adecuada hubiese sido asignar aquel trabajo a una persona con ms experiencia que la que yo tena en aquel momento. Ahora bien, tampoco quiero responsabilizarlos en exceso, pues muchas veces disponen de tan poco margen de maniobra que no les queda ms remedio que tomar este tipo de decisiones. Lo pas tan mal que en alguna ocasin me plante renunciar al puesto, aunque fuese una plaza de funcionario asignada para toda la vida con un sueldo ms o menos decente para un ingeniero de provincias. Gracias al apoyo de algunos compaeros, el ao pas, pero aprend la leccin: para el siguiente destino me asegurara con antelacin de que la plaza no tuviese nada que ver con el Departamento de Atencin al Cliente. En casos como este, uno se queda con los buenos recuerdos, la relacin con las personas y la satisfaccin tanto de haber hecho el mejor trabajo posible como de haber aportado algo al mundo. Hay clientes de aquel departamento que, cuando me ven por la calle, me paran y me recuerdan lo bien que estuvieron conmigo y lo afortunados que fueron por haberme tenido en Atencin al Cliente. Pero hay otros que, cuando los veo, solo me inspiran cambiarme de acera para evitar cruzarme con ellos.

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CAPTULO 2. UN SABIO IGNORANTE


Pero volvamos a mi primer da de trabajo: 1 de septiembre. Estaba exultante, feliz, motivado..... Y la gente se percataba de ello. Mira al nuevo: qu feliz se lo ve decan unos. Pues no sabe lo que le espera respondan otros. Menudo marrn pensaban todos. Por suerte, el centro panadero donde empec aquel ao tena como coordinadora a una mujer muy comprometida con su trabajo, al que dedicaba muchas horas (y, para colmo, no remuneradas). Adems, se preocupaba por los clientes, lo cual facilitaba mi tarea. Ella me ayud a inscribirme en un curso de atencin al cliente organizado por la Asociacin de Profesores para Panaderos del Estado (APPE) y en otro organizado por el centro. Aquellos cursos me sirvieron en el trabajo mucho ms de lo que hubiese imaginado. El primero me sirvi para desahogarme junto a otros compaeros a quienes tambin se les haba asignado a aquel departamento maldito. Y el otro curso me ofreci algunas herramientas para mi trabajo, pues me ense ciertas tcnicas para resolver conflictos. Lo paradjico es que todos aquellos meses de estudio intensivo para la oposicin iban a servirme de muy poco para el trabajo que se me asignaba. De hecho, los recursos de que dispondra para afrontar mi nueva responsabilidad se reduciran a tan solo diez horas de formacin.

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CAPTULO 3. EL TRABAJO DE PANADERO: ALGO DIFERENTE A LO QUE ESPERABA


El Departamento de Atencin al Cliente se cre para atender a aquellos clientes que intentan salirse de las normas establecidas. Hay que reconducirlos, pues la alimentacin para todos los jvenes de este pas aprobada por el Ministerio y publicada en el BOE (Boletn Oficial del Estado) es gratuita, pero obligatoria hasta los diecisis aos, al menos durante nueve meses al ao. Por tanto, todos los principios del ao panadero son costosos, ya que los panaderos debemos conseguir que los clientes para quienes trabajamos cumplan con el programa establecido. Esta es una tarea complicada, pues los jvenes de hasta diecisis aos acaban de pasar un par de meses sin una alimentacin ordenada y nuestra responsabilidad consiste en corregir los malos hbitos que han adquirido durante el verano. Pero aquel primer ao iba a ser, para m, todava ms complicado, pues presentara varias dificultades aadidas. Aunque pareca que haba empezado el curso bien, pronto comenzara a sufrir las predicciones de mis compaeros. Aquel da haba preparado un buen pan, pero Esther, una de mis clientas, se negaba a comrselo. Intent convencerla de buenas maneras, pero nada: no pude conseguir que reconsiderase su postura. En realidad, lo nico que consegu fue lo contrario, pues empez a molestar a sus compaeros y a impedir que pudiesen comer con tranquilidad.

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Es importante para tu crecimiento, pues te convertir en una persona fuerte y bien alimentada le deca yo, con la intencin de cambiar su actitud. Pero no consegua nada. Esther se puso tan violenta que tuve que acompaarla al despacho de John (el supervisor principal) para que este hablase con ella. Tras una hora en el despacho del supervisor, Esther volvi al comedor y, no sin antes increpar a varios de sus compaeros, accedi a comerse un trocito de pan. Ya me lo he comido. Ests satisfecho? me dijo. Segn varios compaeros de profesin, yo haba conseguido un gran xito; pero, por desgracia, el mal comportamiento de Esther comenz a repetirse y a empeorar con el tiempo. Que trabajo tan duro! Senta que las semanas se volvan interminables y que los viernes tardaban en llegar. En ninguno de mis trabajos anteriores me haba sentido tan cansado cuando llegaba el fin de semana. Y eso que los panaderos del Estado ramos criticados por trabajar menos horas que los dems trabajadores. Una profesin desmotiva paradjica. Motivar a quien te

Los panaderos que ofrecemos el pan obligatorio no estamos en una posicin fcil, pues nuestro trabajo nos exige que motivemos a los menores de diecisis aos, a
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pesar de su oposicin, para que coman cada da la racin que les corresponde. Los clientes no solo dificultan el proceso de consumo del pan, sino que intentan agotarte para que les permitas comer menos pan del asignado. En realidad, es una dinmica de comportamiento que aprenden con facilidad, pues si descubren que al comportarse mal consiguen comer menos, terminan por repetir esta actitud hasta que consiguen lo que desean: comer menos. Hay quien asegura que, si los panaderos tuviesen un mayor respaldo, su trabajo sera menos duro. Ahora bien, a pesar de que en el fondo todos estamos de acuerdo con esta afirmacin, algunos grupos ideolgicos se oponen. El problema radica en la palabra autoridad. Opino que los panaderos necesitamos tener autoridad, pero entendida como respeto, liderazgo y responsabilidad de hacer cumplir las normas. Sin embargo, cuando se dice que los panaderos necesitan autoridad, estos grupos ideolgicos de oposicin entienden dicha palabra como imposicin, dictadura, etctera. As que todo lo relacionado con la autoridad (aunque sea con la primera acepcin) se pospone. Estos grupos de presin alegan que la autoridad hay que ganrsela. Y es verdad. Pero en muchos grupos resulta especialmente complicado, as que con frecuencia dedicas ms tiempo a ganarte la autoridad que a elaborar pan. El panadero puede invertir todo su esfuerzo en conseguirlo, pero la situacin llega a ser tan complicada que no puede prescindir del apoyo del equipo directivo, de sus compaeros, de los padres, de la administracin, y de la sociedad en general. Y si alguno de estos pilares falla, el Sistema empieza a tambalearse.

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CAPTULO 4. LOS ORGENES


Hace mucho tiempo, se descubri que el pan era un alimento fundamental para la vida, y que aquellas sociedades donde se consuma pan desde edades ms tempranas y durante ms tiempo presentaban un mayor grado de civilizacin y progreso. Al principio, cada familia produca en su casa el pan que iba a consumir. O mola el trigo cultivado o compraba la harina ya preparada, que luego amasaba y horneaba. Pero la sociedad fue cambiando y las exigencias laborales obligaron a los padres a pasar ms tiempo fuera de sus casas. En ese contexto aparecieron las panaderas, que se encargaban de la produccin del pan. Comprar en aquellos establecimientos permita ahorrar mucho tiempo, y, aunque el pan no era tan bueno como el de casa, poco a poco se fue abandonando la elaboracin del pan casero. Las panaderas empezaron a funcionar en agrupaciones caritativas que desempeaban este trabajo lo mejor que podan. En realidad, estas agrupaciones no se crearon para producir pan. Sin embargo, como se exiga a sus miembros que poseyeran conocimientos sobre la elaboracin del pan (para su propia alimentacin) y, adems, se les peda compromiso y caridad, result inevitable que empezaran a producir y distribuir entre los vecinos este alimento que elaboraban. A esto se lo denomin panaderas sociales. Con posterioridad, se consider que la fabricacin del pan era un elemento estratgico y se decidi que el Estado se encargase de realizarlo. Entre otras razones, se alegaba que las panaderas sociales no llegaban a ofrecer este alimento bsico a todo el mundo. As que el
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Estado empez a recaudar fondos para construir panaderas estatales y contratar panaderos para elaborar pan y ofrecerlo al consumidor. Atencin al cliente. Un grupo de clientes inadaptados Como el desarrollo de los dientes vara en los primeros aos de vida, se determin la necesidad de fabricar distintos tipos de pan y de agrupar a los consumidores por edades, de forma que para cada grupo se elaboraba un pan con un grado de dureza diferente. Aunque al principio se permita que hubiese algn cambio de dureza en el pan para ciertos consumidores dentro de un mismo grupo, esta opcin acab por descartarse. Se decidi que los clientes solo podan comer el pan que les corresponda por edad. Cuentan que, un da, un cliente sufri una indigestin por haber comido un pan ms duro del que, por edad, le corresponda. Y para evitar que esto se repitiera, se prohibi que nadie cambiara del grupo que le corresponda a su edad. En Atencin al Cliente adoptamos este punto de partida para encargarnos de los clientes que no se adaptan a esta norma general, es decir, de los que no quieren (o no pueden) comer el pan que les corresponde por edad, tanto en cantidad como en dureza. Nuestro objetivo es que consuman algo de pan, aunque sea una miga. En alguna ocasin pens que quizs a estos clientes no les gustaba el pan, y que, si as era, se les podra
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ofrecer como alternativa algn otro alimento que tambin les nutriese. Pero el supervisor, que se encarga de lograr que la ley se cumpla, se asegura de que en el comedor no haya nada ms que se les pueda ofrecer, pues opina que no sera justo que unos clientes deban comer pan todos los das, mientras que los de Atencin al Cliente puedan comer otros alimentos. Tambin descubr datos interesantes sobre la historia de los consumidores especiales que venan al Departamento de Atencin al Cliente. Me result curioso que, en cierta fase de su desarrollo, a algunos les haban prohibido que consumieran un pan ms duro del que les corresponda por edad, a pesar de que sus necesidades diferan de las de sus compaeros. Como consecuencia de esta restriccin, sus dientes se desorganizaron tanto que les impidieron seguir comiendo el tipo de pan que se les haba asignado segn su edad y, por tanto, no pudieron seguir el ritmo del grupo estndar. As pues, la norma que se aplic con la intencin de evitar unos problemas especficos acab generando otros problemas aadidos (al menos, para estos clientes especiales). Lo irnico era que, en algunos momentos, afloraban en estos consumidores caractersticas nicas que los diferenciaba del resto, pero que el Sistema se haba encargado de anular para siempre. Una verdadera lstima A pesar de estos errores del Sistema, resulta revelador que este solo atienda a quienes se quedan rezagados y que, sin embargo, ignore a quienes cumplen con lo planificado. Por ejemplo: solo hay grupos para aquellos clientes con problemas alimentarios, pero no se
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ofrece ninguna alternativa a quienes sobresalen gracias a sus aptitudes. Considero que es de justicia ayudar a quien lo necesita, pero ignorar a quien cumple no trae consigo buenos resultados. Al menos, para la sociedad donde vivimos. Las raciones de pan Lo habitual es que los clientes prefieran una racin ms pequea, de forma que el Sistema tiende a empequeecer las raciones. El problema es que hay clientes que estn preparados para comer una racin mayor; pero, por desgracia, estos ltimos siguen recibiendo solo la racin estndar y, como resultado, muchos llegan a desmotivarse tanto que, en algunas ocasiones, llegan incluso a rechazar su racin. En realidad, la Normativa Oficial del Comedor (NOC) permite que a estos clientes especiales se les ofrezca ms pan. Pero lo paradjico es que las bandejas solo permiten llevar una racin. No tienen capacidad para ms! As pues cmo vamos a ofrecerles ms pan si, de todos modos, no cabe en la bandeja? Cuando me enfrent a este problema, pens en agrupar a los clientes que necesitan comer ms pan y ofrecerles una bandeja nueva de mayor tamao. Pero esta alternativa es inviable, ya que la NOC lo prohbe. Al parecer, algunas ideologas se muestran reacias a que se agrupe a los que necesitan nutrirse ms, pues, segn dicen, se discriminara a los que necesitan menos. En apariencia, esta restriccin parece razonable, pero en realidad no lo es del todo. Y es que, si la analizamos en detalle, descubriremos que estamos anteponiendo los intereses de quienes necesitan menos a
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los del resto. Ahora bien, si se sustituyese la normativa del Sistema por otra no excluyente, podramos ofrecer un servicio que se adaptara mejor a cada cliente.

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EPLOGO
Soy de los que piensan que las mejores soluciones a los problemas son aquellas que se deciden en equipo. Sin embargo, el trabajo en equipo es justo aquello de lo que ha adolecido hasta ahora la gestin del sistema estatal de panaderas. As pues, el objeto de este libro es llenar ese vaco. Dado que las redes sociales ejercen una influencia tan importante en el mundo actual, he decidido crear un blog: www.mariantoinecareme.blogspot.com A travs de dicho blog, ofrezco al lector la posibilidad de compartir con otros lectores y con el autor las inquietudes, dudas, propuestas, etc. que pueden haber surgido tras la lectura de este libro. Por tanto, este texto no termina aqu, sino que el final es tan flexible como lo sean las conclusiones que se extraigan del dilogo que se establecer entre los participantes de dicho foro. Colaboracin con el autor Me gustara que pudieses reconocer el trabajo que ha supuesto la realizacin de este libro. Para ello, puedes descargar la obra completa en la siguiente direccin: http://mantoine.bubok.es/ Gracias de antemano.

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