Oposiciones al Cuerpo de Maestros

UNIDAD DIDCTICA EL ECOSISTEMA

rea: Conocimiento del Medio Etapa: Educacin Primaria Ciclo: 3 Curso: 6 1. Justificacin terica
En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje Educacin Ambiental. El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, hace entrever las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, como las condiciones fsicas del entorno para conservar el equilibrio ecolgico. Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que interiorizar valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa; Proteger el medio ambiente a travs de la creacin de hbitos de conducta.

2. Objetivos generales de etapa de Educacin Primaria y especficos del tercer ciclo

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicacin. Comprender y producir mensajes orales y escritos de acuerdo con sus necesidades e intereses, atendiendo a diferentes intenciones, interlocutores y contextos de comunicacin, respetando y valorando las normas de la lengua. Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. b) Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico as como la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivos ante los de los dems, utilizando adecuada y creativamente los distintos tipos de lenguaje, desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad creativa, aprendiendo a respetar y valorar crticamente las obras propias y ajenas. c) Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin. Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin adecuada, representarla mediante los cdigos oportunos y darles una solucin crtica. d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana. Manifestar inters y curiosidad por comprender el mundo que le rodea, buscando respuestas y soluciones y teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin. e) Actuar y desenvolverse con autonoma en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y posibilidades.

Unidad didctica: "El ecosistema"

Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

Oposiciones al Cuerpo de Maestros Actuar y desenvolverse con autonoma en las actividades cotidianas y cvicas en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y limitaciones. Desarrollar la autoestima y las posibilidades de tomar decisiones e iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

f)

Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan, articular los objetivos intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas democrticamente establecidas, haciendo compatibles con los propios los objetivos y deseos de los dems miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que le correspondan.

g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras caractersticas individuales y sociales. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con las que interacta, reconocer y valorar crticamente las diferencias de tipo social y rechazar la discriminacin a causa de las mismas o de otras diferencias indiv iduales y desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia. h) Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. Conocer las normas bsicas de los grupos sociales a los que pertenece (familia, colegio, barrio, localidad, Comunidad Autnoma, Estado) valorarlos crticamente y obrar de acuerdo con ellos, apreciando la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana en los grupos sociales de diferentes mbitos. i) Conocer las caractersticas fundamentales del medio natural y social y sus intenciones mutuas, y contribuir activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente. Conocer las caractersticas fundamentales del medio natural y social y establecer relaciones entre ambos analizando sus interacciones mutuas. Reconocer y analizar aspectos muy destacados de la situacin medioambiental en su Comunidad Autnoma y en el Estado, valorndola como elemento determinante de la calidad de vida de las personas contribuyendo activamente en la medida de sus posibilidades a la defensa, conservacin y mejora. Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actividad de inters y respeto hacia el ejercicio del derecho. Conocer los ejemplos ms representativos del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma y del Estado y contribuir, en la medida de sus posibilidades a su conservacin y mejora. Conocer y respetar la diversidad de lenguas y culturas como derecho propio de los pueblos e individuos, valorando la importancia de su conservacin y enriquecimiento.

j)

k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio fsico, la prctica de hbitos saludables y de calidad de vida. Continuacin del desarrollo global de las fsicas y ampliacin de las habilidades motoras, con todo tipo de mviles e iniciando la velocidad de reaccin en situaciones de juego. Adaptacin del movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios, empleando distintos materiales y adecundose a los estmulos externos.

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Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

Oposiciones al Cuerpo de Maestros Resolucin de problemas motores seleccionando estrategias de resolucin en funcin de diferentes criterios.

3. Objetivos generales del rea de Conocimiento del Medio a) Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, etc.).

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable

y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos

propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua comn, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminacin por este hecho.

d) Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar

crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.

e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionadas
con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos histricos.

f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms
relevantes, su organizacin e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural

mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, tcnicos,...).

h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente ms sistemticas y complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploracin de soluciones alternativas.

i)

Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, que los hacen especialmente aptos para un uso determinado. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y valorar cmo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y hacia una mayor calidad de vida.

j)

4. Objetivos generales de la unidad

a) Estimular el trabajo en equipo con el fi n de llegar a un consenso a travs del dilogo, valoracin y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los dems compaeros/as. b) Conocer la accin del hombre en el medio ambiente. c) Analizar hbitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la conservacin y deterioro del equilibrio ecolgico.

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Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

Oposiciones al Cuerpo de Maestros d) Potenciar las medidas y actuaciones que se estn llevando a cabo por organismos pblicos y privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio ambiente. e) Entender las relaciones y el papel que desempea cada uno de los elementos que integran el entorno natural. f) Aprender las principales caractersticas de los diferentes tipos de ecosistemas.

g) Saber interpretar tablas de datos, grficos... que reflejen la realidad medioambiental actual. h) Estimular el ejercicio de la investigacin a la hora de recoger, valorar y analizar la informacin. i) Desarrollar la creatividad de cara a la exposicin y manifestacin de ideas y trabajos (grupales e individuales) y en el quehacer escolar.

5. Objetivos didcticos
a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte. b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan, se reproducen y mueren. c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biolgica y especie. d) Adquirir la idea de ecosistema e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biolgica y caractersticas fsicas. f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo, clima, luz y agua.

g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas. h) Expresar el concepto de cadena alimentaria. i) j) Explicar la relacin de interdependencia que se da dentro de una cadena alimentaria. Sealar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.

k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el medio ambiente. l) Citar medidas de proteccin del medio ambiente.

m) Valorar la conservacin del equilibrio ecolgico.

6. Contenidos 6.1. Contenidos conceptuales

Los seres vivos y sus funciones vitales. Los seres inertes. La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biolgica y especie. Ecosistema: comunidad biolgica y sus caractersticas fsicas. Tipos. Cadena alimentaria: relacin de interdependencia entre los seres que la conforman; productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores. Equilibrio ecolgico: la accin del hombre en el medio ambiente.
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6.2. Contenidos procedimentales

Anlisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema. Exploracin de la capa ms prxima a la superficie terrestre: la biosfera. Representacin de un ecosistema con los elementos que lo integran. Diferenciacin de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra. Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas climticas y los biomas. Identificacin de los seres vivos que forman una cadena alimentaria. Explicacin de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida. Identificacin de los problemas medioambientales y sus soluciones. Realizacin de campaas de sensibilizacin hacia el cuidado del medio ambiente.

6.3. Contenidos actitudinales

Sensibilizacin hacia la conservacin del equilibrio ecolgico. Valoracin de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del patrimonio natural europeo, espaol e inters por cuidar el medio ambiente, realizando actividades que contribuyan a este cuidado. Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio ambiente. Inters por las campaas que diversos organismos (pblicos y privados) desarrollan para la mejora y conservacin del medio ambiente; reciclado de residuos, consumo inteligente de agua...etc. Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares. Inters por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna, la flora o el clima .

7. Metodologa 7.1. Motivacin

Se puede fomentar la motivacin a travs de la puesta en marcha de diferentes actividades que impliquen activamente al alumno, demandndole una reflexin personal, contraste de ideas con otros compaeros/as, creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informaciones recogidas en los medios de comunicacin.

7.2. Partir de los conocimientos previos del alumno

Antes de definir la metodologa y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e informaciones con la estructura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales). Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una mayor implicacin y motivacin en las tareas. Proponer actividades que requieran el acceso a recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitrselos, estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea como un reto a conseguir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige creatividad y maduracin. Es en este nivel donde el alumno debe superarse a s mismo y en cooperacin con sus compaeros. Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos vas paralelas: Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un dilogo con los alumnos, en donde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de abordarlas y su consecucin dar informacin al tutor sobre los cimientos conceptuales de sus alumnos.
Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

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Oposiciones al Cuerpo de Maestros Cuestionario o una prueba en la que el alumno/a demuestre su conocimiento sobre los conceptos del tema.

7.3. Recursos didcticos

Se podrn utilizar los siguientes recursos didcticos: Escritos: documentacin, textos, prensa... Grficos: imgenes, grficos, tablas... Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas... Informticos: programa informtico que ayude al alumno a manejar informacin,...y si procede o es posible hacer uso de Internet para conseguir informacin, imgenes ....

7.4. Planteamiento metodolgico

La exposicin oral por parte del profesor debe limitarse a introducir los temas y establecer conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, anlisis y estudio del ecosistema debe ser cultivado por el alumno a travs de un seguimiento tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya construyendo sus propios aprendizajes de manera autnoma y en colaboracin con los compaeros. El tutor promover el establecimiento de discusiones y debates, favoreciendo la exposicin de valores y actitudes del alumnado, la presentacin de propuestas y soluciones al problema planteado.

8. Actividades
Hacer una maqueta con material reciclado, representando por grupos un tipo de ecosistema (marino, desrtico, selva, bosque...), distinguiendo las partes que componen la biosfera: entorno, comunidad biolgica y especie. Video-forum: visionado de documentales acerca de la vida en los diferentes ecosistemas. Despus se llevar a cabo un anlisis de las distintas cadenas alimentarias existentes en la diversidad de ecosistemas. Murales o collage: representando cada grupo una cadena alimentaria propia de su ecosistema (actividad relacionada con la maqueta de ecosistemas). Se distinguirn los seres vivos que lo conforman. As como valorar la importancia de conservar cada uno de los elementos y caractersticas de un determinado ecosistema. Enfatizar la relacin de dependencia entre los seres vivos e inertes que lo componen. Lluvia de ideas: acerca de las acciones que mantienen el equilibrio ecolgico y las acciones que destruyen o ponen en peligro el medio ambiente. Somos polticos/as del medio ambiente: diseo de campaas de sensibilizacin hacia una determinada causa a favor del medio ambiente. Se elaborarn trpticos publicitarios, pegatinas y carteles que se colocarn en el aula y centro escolar, tratando de implicar a toda la comunidad escolar. Internet: acudir en busca de informacin sobre organizaciones, catstrofes ecolgicas, reservas naturales... Anlisis de imgenes, fotografas, diapositivas... acerca de catstrofes o deterioros contra el medio ambiente, llevadas a cabo de forma voluntaria o involuntaria por la accin del hombre. Phillips 6/6: separacin por grupos de 6 personas que durante 6 minutos discuten sobre cualquier tema de la unidad didctica para luego ponerla en comn.

9. Evaluacin
Se opta por una evaluacin procesual, formativa y continua. Formativa: Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del alumno/a en su aprendizaje.
Unidad didctica: "El ecosistema" Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

Oposiciones al Cuerpo de Maestros Incidir en las dificultades que plantea la consecucin de dichos objetivos. Como proceso de autoevaluacin de la actividad docente refirindose al ajuste y xito del programa y de las estrategias didcticas en relacin a las caractersticas personalescognitivas de los alumnos/as.

Todo ello implica a su vez una evaluacin: Integral: No centrarse solo en la adquisicin o no de conceptos, sino tambin en los procedimientos y actitudes desarrolladas. Continua: La evaluacin debe ser diseada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales, y s el proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos didcticos. Todo ello desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en s mismo/a, y progreso con respecto a la media de la clase. De gran utilidad es la elaboracin de una hoja de registro diaria, en la que se recoja informacin sobre los/as alumnos/as, dinmica de la clase, problemas imprevistos...etc. Compartida: Se ha de implicar al alumno/a en la valoracin de su propio esfuerzo/rendimiento escolar, y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a encuentra dificultad. Retroalimentadora: Debe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir del constante influjo de informacin que nos llega a travs de la evaluacin.

9.1. Criterios de evaluacin

Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte. Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno aplicando el conocimiento que tiene de su morfologa, alimentacin, desplazamiento y reproduccin. Enumerar los elementos que componen un ecosistema as como sus principales caractersticas y tipos. Completar una cadena alimentaria. Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrio ecolgico. Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediat o, recogiendo informacin de diversas fuentes, elaborando la informacin recogida, sacando conclusiones y formulando posibles soluciones. Llevar a cabo acciones relacionadas con campaas de sensibilizacin para la conservacin del medio ambiente.

9.2. Actividades de evaluacin

Identificar dentro de un ecosistema los seres inertes de los vivos, enunciando las funciones que desarrollan estos ltimos. Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediato, recogiendo informacin de diversas fuentes, elaborando la informacin recogida, sacando conclusiones y formulando posibles soluciones. Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos, tipos y principales caractersticas de un determinado ecosistema. Explicar las relaciones existentes entre los seres que conforman una cadena alimentaria a travs de la observacin de un determinado ecosistema. Tras el manejo de informacin (artculos de prensa, textos...) analizar las distintas acciones llevadas a cabo sobre el medio ambiente para su conservacin.

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Paloma Ginestal y Marta Mara Gil

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9.3. Hoja de registro

ASIGNATURA: GRUPO: TEMA: El ecosistema TEMPORALIZACIN PREVISTA: 2 semanas (4 sesiones) TEMPORALIZACIN REAL: SESIN PRIMERA *ASPECTOS A TRATAR: *ACTIVIDADES PROPUESTAS: *OBSERVACIONES: Alumnos que participan Alumnos que participan Actitud/esfuerzo no Intereses Calidad de su trabajo Iniciativa / participacin FECHA:

Propuestas para la ... prxima sesin -

Nota.- En el bloque de alumnos que no participan en la sesin, el profesor debe preguntarles acerca de sus intereses en el tema tratado, animndoles a participar programando u ofrecindoles propuestas para que en la siguiente sesin se impliquen. *INCIDENTES: *PROPUESTAS / SOLUCIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: -

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