Normas en psicometría Ortiz Meza Oscar Adrian La psicometría se ocupa de la medición por lo que esta relacionada con el psicodiagnóstico

y la evaluación psicológica. Nos permite construir test estandarizados Se ocupa de establecer las reglas de medición de características psicológicas Para poder medir hay que observar. MEDIR: asignar números a las cantidades e las propiedades de una persona de acuerdo con reglas preestablecidas y que se puede comparar; Es decir, cuantificamos cualidades. Los instrumentos son los test psicométricos que pretenden ser una medida objetiva y tipificada de pequeñas muestras de conducta significativas del sujeto. Para que un test tenga valor debe servir para:
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diagnosticar y describir el estado actual del sujeto predecir el comportamiento futuro

La medida en psicología es algo concreto: Se miden características psicológicas en personas, por lo que son aspectos individuales y concretos. Elementos de la medicion En psicología medimos para tener datos más precisos y además ahorra tiempo, esfuerzo y dinero. Cuanto más complejo es lo que se pretende analizar la medida simplifica la realidad compleja. Cada ítem de un test es una pequeña muestra de conducta. Los elementos esenciales para medir en psicología son:
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señalar o definir la cualidad o atributo que queremos medir operativizar el atributo en base a las manifestaciones del mismo ver la relación entre cualidades y cantidades.

Es decir. Normas de grado: se extraen de un grupo normativo. Normas estándar o tipificadas: siempre tienen el mismo significado. Generalmente medimos para comparar y hay dos modos de comparar:   normas: para comparar grupos criterios: para comparar individuos consigo mismos Las normas deben estar especificadas de antemano y son de diferentes tipos A través de las reglas hacemos medidas significativas. Hay diferentes escalas normativas:  Coeficiente intelectual: pretenda dar idea de la inteligencia en función de la comparación entre la edad mental y la edad cronológica. Las normas básicas en psicología son: Normas de edad: se extraen eligiendo una muestra normativa a partir de la que extraemos el promedio de actuación típico en las diferentes edades. Las normas permiten saber cómo asignar los números a las características con el propósito de que representen el grado en que se manifiesta el atributo en cada sujeto. y en base al grado o nivel se extrae un promedio de actuación. Normas de medida y escalas normativas: Son necesarias porque lo que medimos no es obvio. Traducir e interpretar los datos cuantitativos para darles una cualidad. . Las reglas son convenios que pueden ser cambiados si son incorrectos. Normas de porcentaje: partimos de un grupo normativo en el que no se realizan comparaciones externas sino solo internas. Se extraen los percentiles. Permiten comparar diferentes grupos y diferentes características. La medición concierne a un atributo particular. medimos de forma indirecta los atributos a través de sus manifestaciones. Debemos saber que lo que medimos son manifestaciones de atributos y no personas. interpretar los datos cuantitativos en base a unas normas de interpretación. dentro del mismo grupo.

validez de constructo conlleva dos niveles de validez: empírica y racional.empírica) el coeficiente se halla teniendo en cuenta un criterio de validación que se da al mismo tiempo que los datos del instrumento. validez concurrente (estadístico. por ello es necesario que el criterio externo se dé en el momento presente.Problemas: se extrae de un grupo normativo y si el sujeto no es del mismo grupo no se hará una comparación adecuada. es un proceso continuo. no tiene ningún dato cuantitativo.intrínseca) también es lógica y racional. . queremos validar el instrumento y verificar hasta que punto se verifica la teoría que está en la base. se emplea esta validez para saber el estado de una persona en el momento actual. tipos de validez validez de contenido: (circular. se analiza ítem a ítem hasta que puntos estos son muestras de comportamiento representativas de lo que pretendemos medir y de a quien pretendemos medir.lógica.

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