UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 281

CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE

Cd. Victoria, Tamaulipas Junio de 2009

CONTEXTUALIZACIN
SOCIAL E INSTITUCIONAL

Tabla de Contenido

Contexto Social

Contexto Institucional .

Diagnstico Pedaggico ...

Definicin del Problema

Conclusin .....

Bibliografa ..............................................................

Contexto Social

La comunidad en la que se ubica la escuela en la que se presenta la problemtica se encuentra en la zona centro de ciudad Victoria. El tipo de servicios con tiene la comunidad se encuentra en un nivel privilegiado porque cuenta con agua, luz, drenaje, canchas deportivas, espacio para jugar, telfono, e internet. En el Sector, por las noches no hay suficiente alumbrado y adems no hay la vigilancia de velador, por lo que se est expuesto a que se cometan robos que afectan a los habitantes que viven ah. La mayora de la poblacin viven en casas de blocks con techo de cemento y algunas de esas casas son consideradas antiguas y las personas que viven ah no quieren cambiarlas o remodelarlas porque consideran que estn hechas de mejor material que el que existe ahora. El nivel econmico que prevalece en las familias de la comunidad es medio, algunos Padres de Familia son profesionistas, otros con estudios solo hasta nivel de preparatoria y algunos hasta nivel primaria. Son responsables de proveer las necesidades familiares y tienen que trabajar dejando a los hijos al cuidado de los abuelos. Los salarios que perciben las familias son desde un salario mnimo hasta de siete y ocho salarios mnimos. Existen familias slidas, matrimonios disfuncionales, alumnos que estn a cargo de sus abuelos, madres solteras. Las fuentes de empleo de la comunidad son las siguientes: comerciantes porque la gente tiene negocios como venta de frutas y verduras, venta de comida, papeleras, tiendas de abarrotes; tambin trabajan en empresas privadas como Soriana Tamatn que se encuentra ubicada cerca del lugar. Una fuente de trabajo especialmente favorable es el Hospital Civil que tiene personal trabajando desde doctores, enfermeras, personal administrativo, trabajadoras social, intendentes, cocineros, etc. La Escuela Primaria Juana de Asbaje y Ramrez se encuentra ubicada en el 19 y 20 Doblado No. 302 en Ciudad Victoria Tamaulipas. La poblacin que habita alrededor de la escuela la conforma en su mayora personas de edad adulta, por lo que en este sector existe una escasez de nios que ingresen a la escuela primaria.

El medio social tiene la ventaja de contar con Instituciones de Salud que proporcionan servicios mdicos a todos los niveles econmicos de la poblacin, evitando enfermedades que puedan causar daos en las familias de la comunidad. Dentro del Aspecto Jurdico-Poltico en la comunidad existe un Presidente Municipal, Sndicos y Regidores que fungen como autoridades, los cuales se encargan de ayudar a la comunidad a travs de Programas de Apoyo. El Aspecto Cultural-Educativo se considera a la escuela como Institucin promotora de la cultura. El Paseo Pedro J. Mndez ubicado entre 16 y 17 abarcando las calles Rosales, Democracia y Ro, en donde se encuentran ubicados el Monumento a los Nios Hroes y el Monumento a la Madre; as como La Concha Acstica en donde nuestra escuela ha sido invitada por parte de la Presidencia Municipal para participar en el Programa de Viernes Familiares, presentando una cpsula informativa Alimentos de Origen Animal. Tambin cerca de la escuela est el Centro Cultural de Tamaulipas, ubicado entre calles 15 y 16, Morelos e Hidalgo, Ex Asilo Vicentino ubicado entre calle 22 y Allende. La ubicacin geogrfica de la escuela cuenta con Edificios Histricos de gran importancia por considerarse Patrimonios Culturales como la Presidencia Municipal, ubicada en el 17 Hidalgo, Catedral del Sagrado Corazn de Jess, ubicado en el 15 Hidalgo y Jurez y la Secretara de Salud ubicada en el 17 Bravo. Dentro de la Institucin Escolar no existe influencia de religin y cuando se celebra alguna festividad cvica todos los alumnos acuden sin ninguna distincin. En cuanto a la relacin de la escuela con la comunidad existe una relacin cordial porque cuando se celebra alguna ceremonia toda la comunidad tiene acceso a la escuela. En horario vespertino la escuela proporciona clases de manualidades para la comunidad escolar, asistiendo varios padres de familia que aprenden a realizar trabajos que posteriormente venden y se ayudan econmicamente.

Los alumnos cuentan con el apoyo de anuncios publicitarios que hay en la calle y esto les refuerza la adquisicin de la lecto - escritura.

Contexto Institucional

La escuela en la que se presenta la problemtica se llama Juana de Asbaje y Ramrez, es una escuela integradora en la que se labora solo en turno Matutino, se encuentra ubicada en el 19 y 20 Doblado No. 302 en Ciudad Victoria Tamaulipas y se distingue por los siguientes aspectos: Se caracteriza por tener un buen nivel acadmico, cuenta con 424 alumnos de los cuales pertenecen a nivel medio alto econmicamente. En lo que respecta a su infraestructura es una escuela antigua que se caracteriza por ser una escuela muy cuidada, cuenta con rea de vegetacin que es cuidada por el personal de intendencia; cuenta con la direccin, 12 salones para dar clases en los diferentes grados, una biblioteca, la cooperativa, el aula de medios, saln de videoteca, el espacio de USAER, cancha de basquetbol y baos. El personal que labora en la Institucin constantemente recibe cursos de actualizacin los cuales son proporcionados por el Programa Escuelas de Calidad por lo que se puede afirmar que existe el nimo de mantenerse constantemente actualizados con el fin de mejorar la labor docente cotidiana. La escuela tiene una autoridad que es la Directora, despus de ella est la Subdirectora, de ah dependemos todo el personal docente, administrativo, manual y comisionados. El personal docente est compuesto de doce maestras de grupo pertenecientes a los grados de primero a sexto ao. El personal administrativo est compuesto por una secretaria y un secretario. El personal manual lo componen cinco intendentes. Comisionados est el profesor de Educacin Fsica, dos maestras de USAER y un Asesor del Aula de Medios. Los maestros que imparten ingles son tres.

La forma generalizada de trabajo en la escuela es organizada, la Directora delega responsabilidades utilizando su criterio dependiendo de la capacidad y habilidad de cada docente; adems organiza las actividades para trabajar en equipo y las maestras de cada grado trabajan de manera conjunta con su compaera.

La toma de decisiones por lo general se realiza por eleccin, aunque en algunas ocasiones y para trabajos muy especficos se hace por dedazo. Los conflictos se manejan de varias formas, en ocasiones se platica con el personal involucrado para conciliar; pero en otras la Directora no escucha a las partes afectadas dando solucin como a ella le parezca basndose solo en el criterio personal. El tipo de autoridad que se presenta en mi escuela es autoridad legal, racional o burocrtica porque el personal de la escuela acepta las rdenes de los superiores como justificadas y estn de acuerdo con un conjunto de preceptos o normas que consideran legtimos y de las cuales deriva el mando. En la escuela cada Ciclo Escolar la Directora asigna al Docente el grado y grupo que tendr a su cargo esto en base a las aptitudes de cada uno de los maestros y por lo general esto lo da a conocer al personal hasta el inicio del perodo escolar. El tipo de normatividad que se ejerce en la Institucin es centralizada porque todas las instrucciones que se dan para llevar a cabo actividades en la escuela son provenientes de la Secretara de Educacin por lo que llegan a la Institucin y de ah son distribuidas para que se cumplan. En ocasiones los Docentes expresan enojo y molestia hacia los alumnos cuando tienen mal comportamiento, se les llama la atencin sealando la gua adecuada para formar sus propios valores utilizando un tono de voz fuerte mostrando su autoridad si necesario. En cuanto a que se desquiten con los alumnos por problemas ajenos a la Institucin no se ha observado. El Docente participa en todas las actividades administrativas correspondientes a cada uno como por ejemplo las calificaciones, estadsticas y no participa en los concentrados correspondientes a la direccin de la escuela.

Tambin es el responsable de realizar los exmenes y sacar copia para cada uno de los alumnos as como de realizar toda la informacin que se requiere por parte de la Direccin en computadora o en mquina para su entrega. En la escuela el Personal Administrativo se involucra en las actividades del Docente, manejando la papelera se mantiene informadas de cada una de las fortalezas y debilidades dentro del saln de clases as como identifican a los nios que presentan problemas de aprendizaje y de conducta. Debido a la convivencia en los aspectos laborales entre la Directora y el personal administrativo existe cierta habilidad para influir en las decisiones que debe tomar la direccin de la escuela. Las relaciones de trabajo se desarrollan con respeto y tolerancia aceptando la forma de ser de cada persona para trabajar en armona con resultados favorables en la educacin de los nios.

En la escuela existe el respeto, el compaerismo, la solidaridad y la amistad, estos valores generan un excelente ambiente de trabajo obteniendo resultados favorables. Todos estos factores influyen en la productividad de los docentes y los hace sentirse bien dentro de la Institucin prevaleciendo un clima laboral agradable. La relacin que existe del personal de la escuela con la Directora es favorable aunque a veces existen diferencias que crean conflictos que no pasan a mayores, por ejemplo cuando asigna comisiones al personal docente se puede apreciar que escoge para realizarlas siempre a los mismo maestros, sobre todo los que sabe que son responsables y cumplirn en tiempo y forma las actividades ha desarrollar. Por lo tanto la descripcin del clima institucional es de armona entre la comunidad escolar, en un ambiente tranquilo, pacfico aunque como en todos lados no faltan personas inconformes con las que hay que saber convivir y no caer en sus acciones negativas.

Los medios de control que se ejercen son: Medio Fsico.- No existe este en mi escuela porque no se ve ninguna agresin para lograr el objetivo. No existe poder coercitivo. Medio Material.- No existe en la escuela esto. Medio Simblico.- existen los normativos, los de prestigio y estimacin. Cuando se lleva una actividad que sale bien, la directora nos demuestra su admiracin con un abrazo y palabras de felicitacin esto es una motivacin para el personal. La normatividad que existe en la escuela y los tipos de cosas o situaciones que reprimen son que la Directora hace reuniones con el personal docente para exigir que se cumpla con el programa y se den todas las lecciones y los contenidos acadmicos en los diferentes grados. Trata de generar un buen ambiente de trabajo en donde los docentes de cada ciclo puedan intercambiarse material didctico y que se organicen de manera conjunta para que en los dos grupos se lleven las mismas actividades y no haya ninguna diferencia. Las maestras inculcan en los alumnos la limpieza en las aulas y en los patios de la escuela. En la hora de recreo el personal comisionado en la guardia involucra a los alumnos para contribuir en la limpieza del plantel de esa manera se fomenta uno de los valores importantes para el alumnado. En la escuela no se permite la discriminacin a los nios con discapacidad, se hace hincapi en fomentar los valores en los alumnos, se prohbe el uso de celulares y se labor con los padres de familia para que los alumnos cumplan con el uniforme de la escuela. Dentro de la escuela los maestros se preocupan para que los baos se encuentren en buen estado por esta razn organizan equipos de nios para que a la hora del recreo cuiden que no los rayen, bajen la palanca del bao, pongan el papel en su lugar, se laven las manos y traten de conservarlos limpios para ser usados durante todo el da.

La racionalidad de la escuela para la eficiencia y la eficacia, considero que en mi escuela existe una gran organizacin y esto se ve reflejado en todas las actividades llevadas acabo durante el ciclo escolar.

En nuestra escuela se cuenta con personal comisionado que puede cubrir los grupos de algn docente que falta por motivos personales, esto hace que los nios sigan la secuencia programada en la planeacin, permitiendo que no se atrasen con sus clases. Yo considero mi escuela como una fuente de satisfaccin, creo que soy maestra de vocacin, disfruto mi trabajo, me encanta trabajar con los nios, convivir con ellos y sobre todo poder trasmitirles todo lo que se para que ellos aprendan y sean mejores cada da. Creo que en el Aula de Medios que es donde estoy ubicada e innovado cosas que han servido a la educacin, me encanta mi trabajo, compro material educativo pensando en la carita de cada uno de los nios cuando puedan explorar el material educativo. Dentro de las actividades el colectivo escolar debe mantenerse informado y resolver todas las actividades que se presentan durante el Ciclo Escolar, aunque siempre hay algunas personas apticas. Se trabaja en un clima de armona, respeto y tolerancia. El Colectivo Escolar se renen cada mes a travs de los TGA (Talleres Generales de Actualizacin, en donde se plantean actividades segn corresponda (Programa Nacional de Lectura, Ortografa, realizacin de carteles, Red Escolar, realizacin del PAT Programa Anual de Trabajo, etc) y unifican criterios para trabajar en los diferentes grados. En los Talleres Generales de Actualizacin se plantean problemticas como: (indisciplina, alumnos con problemas de aprendizaje, problemas con los padres de familia, etc) los docentes junto con la Directora se propongan soluciones y se toman decisiones para resolverlos adecuadamente. En las dificultades que se presentan se encuentran las siguientes: Personal aptico para mantenerse informado y resolver actividades que se presentan en el Ciclo Escolar, algunos maestros continan con una resistencia al cambio, algunos docentes tienen poco inters en capacitarse, aunque unifican criterios en Talleres Generales de Actualizacin, algunos docentes no cuentan con acuerdos tomados, el 50% de los Docentes en la escuela, cuentan con doble plaza dando como consecuencia un rendimiento diferente.

Los Planes y Programas de Estudio deben ser modificados y actualizados ya que se viven otros tiempos y se requiere que estn vigentes. Los maestros tratan de cumplir con los enfoques marcados en el programa. Los docentes en su mayora coinciden en que los Planes y Programas estn estructurados con contenidos extensos, aunque revisan las lecciones y vinculan los temas que pueden dar en un solo momento para que no se repitan. Es importante mencionar que los docentes al proporcionar un tema a los alumnos primero revisan los propsitos para tener en cuenta que es lo que se quiere que el alumno aprenda y no saturarlo de informacin innecesaria. En ocasiones no se puede cumplir con todas las actividades que marca el Programa porque ste no contempla las actividades y materias extracurriculares (Ingls, Educacin Fsica, Red Escolar y USAER). Algunos Padres de Familia participan de manera entusiasta en las actividades correspondientes de la escuela, por ejemplo, con juegos tradicionales como rondas, trompo, balero, etc. que son presentados a sus hijos, participan en asambleas de los grupos, se organizan para realizar actividades para recabar fondos que son utilizados para el mantenimiento del plantel. En la escuela tambin se cuenta con Padres de Familia que no se involucran para conocer en que situacin se encuentra su hijo, ni tampoco participan en las actividades de la escuela. Las maestras observan que algunos Padres de Familia se mantienen comunicados para conocer el desempeo escolar de sus hijos, estn pendiente de sus tareas, participan dentro de las festividades de la escuela y en las actividades de Educacin Fsica.

Durante todo el Ciclo Escolar se da a conocer a los Padres de Familia todos los trabajos realizados por los alumnos a travs de maquetas, peridicos murales, carteles, tarjetas, etc., esto con la finalidad de que se involucren en las actividades programadas dentro de la Institucin y se fortalezca la relacin con sus hijos.

Cada bimestre los docentes realizan reuniones por grupo con los Padres de Familia en donde se dan a conocer los avances de sus hijos, as como el comportamiento que presenta en el saln de clases. Es importante que el tutor se mantenga informado acerca de las clases de su hijo y sus actividades con el fin de crear responsabilidades que le exigen dentro de la escuela. Durante mucho tiempo la escuela ha contado con la falta de concientizacin en los Padres de Familia para cubrir con las necesidades de mantenimiento de los planteles educativos al no cumplir con las aportaciones que se acuerdan con la sociedad de Padres de Familia. Mantenerse informados sobre las actividades en las que debemos participar todos los integrantes de la Comunidad Escolar, aunque por lo general no avisan a tiempo y se trabaja con indicaciones para realizar las actividades con instrucciones escasas y no especficas, pero siempre se tratan de cumplir utilizando la experiencia de aos anteriores. Las Autoridades mandan convocatorias para que los alumnos participen en el desarrollo de producciones como dibujos, textos dirigidos a la Bandera Mexicana, oratoria, canto del Himno Nacional, etc, en algunas ocasiones los alumnos se motivan con el premio que se ofrece al participar. El Supervisor Escolar solicita a la escuela por medio de oficios informacin de los alumnos como estadsticas, calificaciones, asistencia etc. los cuales son atendidos por la Directora de la escuela en tiempo y forma. Es importante mencionar que la supervisin escolar no calendarizan visitas peridicas a las escuelas con la finalidad de supervisar actividades, revisar planeaciones, horario de clases, clases modelo, etc. esto genera que el maestro trabaje individualmente impidiendo la unificacin de criterios. Dentro de los Programas y convenios en que participamos estn los siguientes: Programa Nacional de Lectura, Programa Escuelas de Calidad, Enciclomedia, Ver bien para Aprender mejor, Programa de Ahorro de Electricidad, Alerta T Piensa Primero, Programa Intercultural y

Bilinge, Convocatorias El nio y la Mar, Composicin literaria a los Smbolos Patrios, Canto del Himno Nacional, Prevenir la obesidad infantil tiene su premio: crecer sano, Hombres y mujeres codo a codo por la equidad, Visita de los alumnos a la Empresa de la Embotelladora Coca Cola, Instituciones Particulares y Gubernamentales involucradas por Red Escolar

Diagnostico Pedaggico

La escuela donde actualmente laboro es matutina y por las tardes fui comisionada con diez horas para dar clases de computacin a los nios de primero y segundo ao enseando el uso bsico de la computadora. Dentro del Aula de Medios dise un Proyecto Colaborativo para los alumnos de segundo grado. Atiendo 12 grupos: dos de primero, dos de segundo, dos de tercero, dos de cuarto, dos de quinto y dos de sexto ao. En el aula de medios los alumnos aprenden a usar la computadora como una herramienta para reforzar los contenidos de cada grado y utilizan la videoteca para ver pelculas educativas que les ensean temas que estn dentro de los temas que ensean las maestras en clases. Red Escolar es un Programa donde los alumnos utilizando las computadoras desarrollan Proyectos Colaborativos, basados en los Planes y Programas de estudio, esto indica que existen en una pagina mas de 30 Proyectos para que el docente frente a grupo elija y los desarrolle con sus alumnos, esto con la finalidad de fortalecer los Planes y Programas de estudio, de manera diferente, divertida y con Tecnologa. Pero esto realmente es difcil porque los maestros sienten rechazo a los medios informticos, por lo que en general los que estamos comisionados en Red Escolar, tenemos que escoger el Proyecto Colaborativo y llevarlo a cabo con los alumnos. A parte de realizar las actividades en el Aula de Medios monitoreo el Proyecto que disee y que fue subido a la pagina de Coordinacin Victoria para que las escuelas primarias participaran llevndolo a cabo. Se encuentra en la pagina http://cetevictoria.tamaulipas.gob.mx, luego le da un clic al cuadrito de arriba en el lado izquierdo que dice Red Escolar luego Proyectos Locales y entrar al Proyecto que dice "Diverticmputo", lo llevan a cabo varias escuelas de Ciudad Victoria, por lo que lo monitoreo, asesoro y oriento a los docentes para llevar a cabo las funciones que se marcan dentro de cada actividad.

Su diseo consiste en proporcionar a los alumnos las bases necesarias para que aprendan al menos el uso bsico de un equipo de cmputo, el cual permitir al alumno contar con las herramientas necesarias para acceder a los Proyectos colaborativos del ILCE ya que actualmente la lista de Proyectos Colaborativos de Red Escolar no considera para alumnos que no tienen conocimientos bsicos de una computadora, motivo por cual su participacin es limitada. En el Aula de Medios se cuenta con un horario que se programa al inicio del Ciclo Escolar, se atiende 4 grupos diariamente con duracin de una hora a cada uno. La actividad por lo general inicia a las 8:30 a.m. Todos los grados cuentan con una hora a la semana de clases y los grupos que participan en Proyectos Colaborativos que son tercero, cuarto y quinto se les da dos horas a la semana para poder cumplir con las etapas que se marcan dentro de la calendarizacin de las actividades. Se cuenta con poco material (CD. Educativos) para trabajar en el Aula de Medios, algunos discos se han adquirido con el Programa Escuelas de Calidad pero no son suficientes, es necesario adquirirlos con temas de diferentes materias para poder utilizarlos con los alumnos y reforzar el proceso enseanza aprendizaje de cada grado y atender las necesidades de cada Docente. La mayora de los maestros de grupo se encuentran renuentes a usar la Tecnologa como una herramienta para construir el aprendizaje de los alumnos, por lo que a la hora de acudir con sus alumnos al Aula de Medios desconoce el manejo de la computadora convirtindose en un obstculo para guiar a sus alumnos e influir en no facilitarles los medios necesarios para trabajar dentro del grupo. Las tcnicas grupales que se utilizan para trabajar en los Proyectos Colaborativos son tres: individual, cooperativo y colaborativo. Cuando se pide a los alumnos trabajar en forma individual con alguna etapa cumplen con su trabajo sin problema, pero presentan dificultad al organizar sus trabajos en equipo ya que no se ponen de acuerdo los integrantes de los equipos argumentando ideas diferentes para trabajar.

Al entrar los alumnos a la clase de computacin se muestran interesados por las actividades que van a realizar utilizando un disco educativo, Internet, videos, etc, pero frecuentemente existe el problema de que no escuchan las indicaciones que se les da por parte del Docente y se adelantan realizando las actividades o prendiendo las computadoras de manera errnea trayendo como consecuencia retrasar el tiempo de la clases para el arreglo de la mquina que movieron. Esto tiene como consecuencia que a veces las actividades programadas no se cumplan y se dejen para la siguiente sesin. Aunque han surgido cambios u modernizaciones dentro del magisterio continan dentro de la Institucin docentes tradicionalistas capaces de innovar y sobre todo renuentes al cambio. No aceptan tomar cursos presenciales porque son fuera de su horario de trabajo y cuando se les propone tomar cursos en lnea, son incapaces de tomar la computadora por miedo al cambio y a que en determinado momento la maquina pueda sustituir su labor docente.

Definicin del Problema

El problema que surge al analizar las actividades dentro del Aula de Medios es que los alumnos no cuentan con el conocimiento necesario para manejar un equipo de cmputo dentro de la escuela, esto da como consecuencia que no puedan desarrollar las etapas que marcan los Proyectos Colaborativos que propone el ILCE (Instituto Latinoamericano de Comunicacin Educativa). Los alumnos no escuchan las indicaciones proporcionadas por parte del Docente encargado del Aula de Medios, llegan a prender los equipos mostrando una actitud de independencia como si ellos ya supieran como hacer para que funcionen adecuadamente, esto genera que se pierda tiempo para arreglarlas y se atrase lo programado para esa hora. Hay que considerar que el equipo con el que se cuenta para trabajar es obsoleto, son mquinas que se adquirieron hace 15 aos y por lo tanto se presentan diversos problemas para que puedan trabajar con el poco material que existe, adems son lentas, con poca capacidad de memoria y se tienen que reiniciar constantemente por algn paquete actualizado que se este corriendo en la computadora. El material (CD. Educativos y Videos) que existe en Red Escolar para proyectar y trabajar con los alumnos es insuficiente, es necesario enriquecerlo con programas de contenido diversos que muestren temas de los diferentes grados para fortalecer la enseanza de los nios, y el poco material que existe no es aprovechado al cien por ciento por los maestros de grupo. Algunos Docentes no muestran inters para aprovechar todas las ventajas que ofrece el uso de la tecnologa para enriquecer las clases y fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos. Existe falta de compromiso de los maestros para capacitarse fuera de su horario de trabajo mostrando apata a los cursos a distancia o en lnea, siguen creyendo que los nicos cursos que valen la pena son los presenciales porque viven la experiencia realizando las actividades en ese momento.

Conclusiones

Es importante que el docente tenga la vocacin y la preparacin para desempear su labor, basndose en los Planes y Programas de estudio que existe, motivando al alumno a adquirir

los conocimientos necesarios para su formacin y sobre todo que tenga la capacidad de formar y organizar a todo un grupo de nios. En la actualidad el docente debe enfrentar el desafo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos conocimiento a travs de las computadoras. Con este cambio surge la transformacin del proceso enseanza-aprendizaje y la forma en que el docente con sus alumnos van a acceder al conocimiento y la informacin. Para poder lograrlo es necesario que los Docentes acepten capacitarse y actualizarse, adems se requiere de nuevos equipos de cmputo que puedan ser capaces de dar un mejor servicio a los alumnos al usar los paquetes educativos y el Internet dentro del Aula. La materia de Contexto y Valoracin de la Prctica Docente, me hace reflexionar sobre mi prctica docente hacindome las siguientes preguntas: cmo llevo a cabo mi prctica docente?, cmo estoy adaptando el currculum con mi grupo?, qu tanto me involucro en la vida de mis alumno?, qu participacin tengo en la comunidad?, cmo participo dentro de la Institucin?. Aprendimos sobre tres aspectos importantes: el contexto social o socio-cultural, Institucional y Diagnstico Pedaggico. Es importante que al llegar a una comunidad nueva se conozca el contexto social en donde se aprender sobre las caractersticas de la sociedad, el estrato socio econmico, la religin, creencias en general, hbito y normas morales; que nos llevar a comprender de manera acertada las acciones de nuestros alumnos. El contexto institucional nos hace tomar en cuenta todos los aspectos relacionados con la escuela, la infraestructura, cantidad de alumnos, plantilla de maestros, relacin maestrosalumnos, maestros-padres de familia. El conocer el medio en que trabajamos como docentes nos hace tener un amplio conocimiento para poder interactuar con nuestros alumnos y comprender su forma de actuar dentro del grupo.

Aprendimos a utilizar estrategias metodolgicas que nos permitieron reconocer y valorar el estado de nuestra problemtica docente y construir un diagnstico pedaggico.

Bibliografa

ARIAS Ochoa, Marcos Daniel. El diagnstico pedaggico. Segunda versin, mecanograma, Mxico, UPN-NOVIEMBRE 1994.

Ma. Margarita Avila Aldrete. La elaboracin del informe. (Segunda versin), Mxico, UPN, Mecanograma, noviembre de 1994. Proyecto Especial de Desarrollo Rural Integrado (PEDRI). Aspectos que configuran la realidad social, en: El diagnstico situacional en reas rurales. 2. Ed., Mxico, CREFAL., 1985.