Escuela Normal de Tecmac Plan de Trabajo de la Jornada de Observacin

Jardn de Nios Carlos Mrida

Docente en Formacin: Ilithya Cabrera Medina Tercer Semestre

Segundo Grado Grupo II

Octubre 2012

INDICE

Caratula...1 Presentacion...3 Propositos y prioridades por asignatura para actividades de observacion y practica profesional...4 Proposito perdonal...5 Indicadores..6 Indicadores por materia..10 Organigrama ....13 Entrevistas ...14 Lineamientos generales para las jornadas de prctica..19 Bibliografia.22 Hoja de firmas..23

PRESENTACIN Actualmente nos encontramos inmersos dentro de la Reforma de Educacin Bsica que abarca desde el nivel de Preescolar, Primaria Y Secundaria, la cual busca vincular estos tres niveles donde el principal actor es el alumno, esta reforma esta centrada en competencias las cuales permitirn alcanzar un perfil de egreso para aplicar toda esta gama de conocimientos a la vida diaria. La implementacin de esta reforma ha planteado grandes desafos tanto para las docentes que laboran como para las docentes que estn en formacin, ya que ha implicado un proceso de cambio y adaptacin por parte de cada uno de los elementos que influyen en la Educacin Bsica, ya que ha requerido muchas modificaciones tanto en su estructura, y forma del currculum, como en su implementacin. En el segundo semestre se realiz una jornada de acercamiento al nivel preescolar la cual permiti observar y analizar los vnculos que hay entre la escuela y la comunidad, procesos de organizacin y gestin institucional y las interacciones pedaggicas y aspectos que enmarcan la practica profesional. En el tercer semestre se sigue dando seguimiento a las jornadas de inmersin que contribuyen al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores los cuales nos ayudaran en nuestra formacin inicial para la vida como docente. A partir de las dimensiones de Cecilia Fierro iniciaremos el primer acercamiento al trabajo docente con la participacin directa en actividades de intervencin utilizando los registros de observacin, entrevistas, diario, fotografas entre otras herramienta que al final ofrecern informacin para contrastar, analizar, evaluar y construir estrategias de trabajo.

PROPSITOS Y PRIORIDADES POR ASIGNATURA PARA ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y PRCTICA PROFESIONAL INICIACIN TRABAJO DOCENTE AL Propiciar el reconocimiento de la escuela como espacio para la apropiacin de la cultura escolar, y nociones de orden, disciplina, conocimiento y evaluacin. Favorecer el desarrollo de competencias de indagacin e investigacin para identificar la funcin socioeducativa de los jardines de nios desde las visiones de docentes, alumnos padres de familia y comunidad.

AMBIENTES DE Una visita a un centro escolar del nivel preescolar que les permita explorar con precisin cmo se conforma el APRENDIZAJE Ambiente de Aprendizaje real en donde se pretende educar a los alumnos de educacin bsica. PRCTICAS SOCIALES LENGUAJE Identificar los tipos de discurso de los actores de la DEL comunidad preescolar mediante registros lingsticos de instrucciones, dilogos smbolos y seales del jardn y de la comunidad para analizar las prcticas sociales del lenguaje. Reconocer que el enfoque de pensamiento matemtico es la directriz que orienta las actividades respecto a los contenidos: nocin numrica y geometra. Identificar los fundamentos, bases y principios que orientan la educacin bsica y si los docentes las utilizan para disear y aplicar situaciones didcticas que provoquen el aprendizaje de los nios. Identifique las acciones y compromisos que desarrolla el docente para atender la cultura de salud y priorizar el enfoque preventivo que orienta la formacin de nuevos hbitos para mejorar la calidad de vida.

PENSAMIENTO CUANTITATIVO ADECUACIN CURRICULAR DESARROLLO FSICO Y SALUD

PROPSITO PERSONAL: Ofrecer herramientas para la observacin y el anlisis de la prctica escolar de manera que yo como alumna centre la atencin en la institucin y la prctica escolar; que comprenda las relaciones institucionales, las interacciones entre docentes y estudiantes, la organizacin, gestin y administracin institucional, el vnculo con los padres de familia, entre otras, con la finalidad de reunir evidencias empricas que sirvan de insumos para la comprensin y explicacin de la prctica escolar. Utilizando medios tecnolgicos y las fuentes de informacin disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente. Realizando un acercamiento para aplicar proyectos de investigacin para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo. Nos centramos en la dimensin institucional nos enfocaremos en las caractersticas de las escuela y todo lo que estas implican ya que todas estas caractersticas influyen en cmo se desarrolla el aprendizaje de los nios. Utilizar las herramientas de investigacin para la observacin y anlisis de la prctica educativa para que el docente en formacin distinga y comprenda mejor esta dimensin. Mi propsito personal sobre esta prctica en el contexto urbano es adquirir un sentido ms amplio de observacin, realizar un buen registro para relacionar los distintos contextos que existen, tratar de obtener todos los datos especficos que necesitamos obtener para realizar un proyecto de investigacin que nos proporciones los datos exactos. Mediante la prctica docente podremos familiarizarnos con el entorno, con la institucin, con las formas de trabajo de la educadora, en cmo se dan las relaciones entre en personal que participa dentro de la escuela etc. Utilizar las herramientas de investigacin para la observacin y anlisis de la prctica escolar como lo pueden ser la fotografa, el registro escrito y la observacin as como una herramienta personal es el "Diario" son los elementos que nos ayudaran a analizar de una forma ms clara la informacin que recabemos.

INDICADORES

Propsito: Observar la relacin que existe entre la comunidad y la escuela mediante herramientas de investigacin, para comprender y analizar la prctica escolar, poniendo principal atencin en la dimensin institucional de Cecilia Fierro.

DIMENSION

INDICAADOR Tipo de Comunidad Servicios con los que cuenta la comunidad mdicos dems escuelas etc. Tipos de casas Tipos de familias Ocupacin de los Integrantes de la comunidad Principales Actividades econmicas Relacin entre los integrantes de la comunidad Problemas que afectan a los nios Factores sociales que promueven un mejor aprendizaje Necesidades que atiende la educacin en la comunidad Demandas que tiene la escuela de la comunidad Necesidades de los alumnos que problemas existen para que los nios permanezcan y culminen su educacin Participacin de los padres

HERRAMIENTAS Guion de observacion Diario. Camara fotografica Entrevistas

DIMENSION SOCIAL

en actividades de la comunidad Participacin del jardn d nios en la comunidad Igualdad de gnero dentro de la comunidad Opinin general que se tiene acerca de la comunidad

DIMENSION INSTITUCIONAL

Condiciones fsicas de la escuela (materiales) Servicios con los que cuenta Quienes fundaron la escuela Directores Porque lleva ese nombre Aos de funcin de la actual directora Cul es el objetivo general de la escuela Misin y visin En que se basan Que busca mejorar la escuela Normas al interior de la escuela Por qu se establecieron Que se mejora con el implemento de las normas Quienes integran a la institucin Cuanto tiempo llevan laborando Que funciones desempean Como es su trabajo con los nios Como se considera su desempeo Igualdad de oportunidades

Guion de observacion Diario. Camara fotografica Entrevistas

DIMENSION DIDACTICA

en el contexto escolar Criterios que se toman en cuenta para la inscripcin Oportunidades para nios con capacidades especiales. Ambiente de respeto en el contexto que influye dentro del aula. Participacin de los padres de familia. Como intervienen los padres de familia. Opinin con respecto a la institucin Criterios de trabajo Frecuencia de reuniones entre maestros. Asuntos a tratar Forma de tomar acuerdos Propuestas de los docentes para mejorar la escuela Tradiciones Costumbres Ceremonias y ritos Proyectos para mejorar los aprendizajes Quienes son los que gestionan y que se gestiona. Existe la mesa directiva y quienes la conforman. Que debemos tener en cuenta para el desarrollo de actividades En donde nos podemos apoyar para el desarrollo de las actividades Que debemos tener en cuenta para realizar la planeacin adecuada Cada cuando se realiza la planeacin

Guion de observacion Diario. Camara fotografica Entrevistas

Con que materiales se puede trabajar Mtodos de motivacin que utiliza Tiempos para realizar una actividad y como distribuye los tiempos. Como captar la atencin de los nios Manera ms fcil de transmitir conocimiento a los nios Que les interesa ms a los nios en cuestin de dinmicas Como los nios captan los aprendizajes Lenguaje que usa la educadora para desarrollar las actividades Como se comunica con los nios Cada cuando realiza juntas que se abarca en ellas. Cursos o capacitaciones y sobre que. Que opina acerca del plan anterior y el actual. Dificultades que ha tenido que enfrentar y como.

INDICADORES POR MATERIA

Forma de comunicacin entre PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Alumno docente Docente alumno Nio nio Nio-nia Nia- nio Nia-nia Padre hijo Hijo- padre Educadora- padre Padre - educadora

Forma en que la educadora da las consignas Tipo de lenguaje que se emplea en el contexto educativo Tipo de lenguaje que utilizan los nios Medios de comunicacin de la comunidad Estrategias que emplea la educadora para el campo de comunicacin y lenguaje ENTREVISTA PARA LA EDUCADORA Cules son las variables lingsticas

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que utiliza la comunidad? Qu diversidad cultural existe en la comunidad? Qu formas o medios de comunicarse que tiene la escuela hacia la comunidad y viceversa? Qu estrategias como institucin se utilizan para desarrollar las habilidades lingsticas (leer, hablar, escribir, escuchar)?

PENSAMIENTO CUANTITATIVO

1- La educadora trabaja el enfoque formativo de pensamiento matemtico?

2- Que actividades de pensamiento matemtico se trabajan?

3- Congruencia entre las consignas y las competencias a desarrollar

ADECUACIN CURRICULAR

Aplica los 12 principios pedagogicos y como los aplica Realiza diseo curricular 8individual o grupal) Que origina estas adecuaciones curriculares Interpretan los resultados de evalucion para ajustes y estrategias curriculares Dificultades que el nio presenta (cognitivas, motoras etc) recursos que utiliza la educadora.

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 DESARROLLO FSICO Y SALUD

Planeacion de la educadora Estrategias para la prevencion y aplicacin de la salud Actividades que realiza y como se integran los padres promueve la practica de abitos fisicos y saludables que permitan el desarrollo integral en el nio alimentos que llevan los nios identificar problemas motores, emocionales y de salud

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ORGANIGRAMA

Lunes 15 de Octubre

Martes 16 de Octubre

Mircoles 17 de Octubre

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Escuela Normal de Tecmac Jardn de nios:_____________________________________. Fecha: _____________ Hora: ________________________ Entrevista Nombre del Entrevistador: Ilithya Cabrera Medina Nombre del Entrevistado: 1. Usted cmo padre que opina respecto a la educacin que se brinda en el Jardn de Nios? 2. Ha podido observar y en su hijo en (a) su desarrollo estada en de la

habilidades institucin?

conocimientos

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3. Considera apropiado las intervenciones que realiza la educadora con los alumnos?

4. Qu tan importante es la educacin preescolar?

5. En qu tipo de actividades a participado en el Jardn de Nios?

6. En qu actividades participa el preescolar dentro de la comunidad?

7. Cmo participa usted en las actividades institucionales?

8. Qu problemas de la comunidad afectan la educacin de su hijo?

9. Qu sugiere para mejorar la escuela? Escuela Normal de Tecmac. Jardn de nios: ____________________________________. Fecha: ________________________ Hora:____________

Entrevista

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Nombre del Entrevistador: Ilithya Cabrera Medina Directora de la Institucin: Propsito: Identificar las practicas y escenarios de gestin que se presentan en la institucin, mediante testimonios orales para comprender y analizar la practica escolar

1.- Cules son los programas educativos que se trabajan en la institucin?

2.- Cules son las mejoras que ha adquirido la escuela a travs de la gestin?

3.- Cules son las necesidades fsicas que presenta actualmente la institucin y como pretende atenderlas?

4.- Qu soluciones se han propuesto para la solucin de problemas que enfrenta la escuela?

5.- Cmo se destinan los recursos provenientes de los distintos programas?

6.- Ante que instituciones ha podido gestionar para la mejora de su institucin?

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7.- Como se organiza la escuela para su buen funcionamiento?

8.- Se realizan reuniones de trabajo?

9.- Que tipo de asuntos tratan en estas reuniones?

10.- Como se toman acuerdos o decisiones en bien de la institucin?

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Escuela Normal de Tecmac. Jardn de nios: ____________________________________. Fecha: ________________________Hora:___________________

Entrevista Nombre del Entrevistador: Ilithya Cabrera Medina Entrevistado:

Propsito: Identificar

los procesos de interaccin pedaggica

dentro del aula, mediante la aplicacin de una entrevista a la docente, para obtener testimonios orales sobre el tema que permita analizar y comprender la prctica escolar.

1. Qu significa para usted la prctica docente?

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2. Qu recursos y materiales emplea para planeacin?

elaborar su

3. Qu elementos estructurales contiene su planeacin?

4. Qu referentes o autores utiliza procesos de planeacin?

para orientar sus

5. Cmo evala los aprendizajes adquiridos de los nios?

6. Cmo organiza su trabajo dentro del aula?

7. Cmo atiende la diversidad de aprendizaje que existen en sus alumnos?

8. Qu recursos utiliza para sus secuencias didcticas?

9. Qu toma en cuenta para la seleccin y elaboracin de materiales que emplea en sus actividades?

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10.

Cmo integra los medios tecnolgicos en el trabajo

con los nios?

11.

Qu estrategias

de enseanza y aprendizaje le

permiten una mejor interaccin con sus alumnos?

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LAS JORNADAS DE ACERCAMIENTO

La prctica docente tiene como funcin principal el conocimiento de los diferentes actores y variables que intervienen en el proceso educativo, as como la valoracin de la

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limitaciones que enfrentan maestros (as) alumnos (as), durante el proceso de enseanza aprendizaje; todo ello ser analizado a la luz de los conocimientos cientficos, pedaggicos y didcticos, con el propsito de reajustar el currculo en los diferentes planes de formacin docente. Objetivos del establecimiento de lineamientos normativos 1. Proporcionar lineamientos generales que orienten el desarrollo de la prctica docente en sus diferentes fases y que aseguren calidad en los procesos de formacin docente. 2. Normar la planificacin y desarrollo de la prctica docente como parte del proceso de formacin de las futuras docentes. 3. Sistematizar el proceso de prctica docente a travs del cumplimiento de objetivos y procedimientos que requieren el diseo y la ejecucin en cada una de sus fases. 1.- Actividades de las docentes en formacin: a) Realizar la observacin institucional, a travs de la administracin de instrumentos de investigacin donde compruebe y registre aspectos como: Las caractersticas culturales de los contextos en que se encuentran las instituciones educativas. La organizacin y el funcionamiento del personal docente en el centro de prctica. La participacin de maestros (as), directores (as), alumnos (as), padres y madres de familia, y autoridades locales, en el funcionamiento general y en los proyectos de la institucin. El papel que los padres y madres de familia desempean en la educacin escolar de los educandos y las repercusiones que su participacin tiene en la calidad de su trabajo dentro del aula. -Los recursos que utilizan maestros y maestras para apoyar la enseanza. La organizacin del aula (reas de trabajo, en equipo y ambientacin) Las actividades que realizan alumnos (as) en el saln de clase, en los pasillos y patios escolares. Las metodologas utilizadas por maestros y maestras en el proceso de enseanza y aprendizaje. b) Priorizar intereses y necesidades educativas detectadas en la observacin. c) Elaborar y presentar un informe en el que se describan las experiencias realizadas y las reflexiones sobre la teora aplicada, as como valoraciones que permitan retroalimentar el currculo de la formacin docente.

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2.- Observaciones y registro de aspectos como: Actividades que realiza el maestro (a) tutor (a) y los estudiantes durante la jornada diaria. Las necesidades de atencin individual y colectiva que los (las) alumnos (as) manifiestan en el aula y en el centro de estudio. Las estrategias didcticas que el (la) maestro (a), tutor (a) aplica en el proceso de enseanza, en las diferentes asignaturas o contenidos. Las interacciones en el aula entre alumno (as) y con el maestro o maestra. Las formas de uso de los recursos durante las clases y las maneras en que maestros (a) y alumnos (as) practican diferentes valores y normas de trabajo en el aula y en el centro de prctica. 3.- Actividades Escolares Durante esta fase, el (la) practicante deber realizar actividades referidas a:
a. Analizar los programas de estudio correspondientes al nivel. b. Actividades de ayudanta.

5.-De los horarios

Las jornadas de prcticas sern en los horarios establecidos en los jardines de nios 8:30 a 13:30 hrs. En caso de tener alguna actividad que exceda dicho horario, las y los alumnos se ajustarn al mismo. La asistencia se registrar diariamente a la hora de entrada y salida respectivamente en el formato de asistencias mismo que estar avalado por la direccin escolar de los Jardines de Nios. En caso de que en los Jardines de nios exista alguna suspensin de labores en fecha no marcada en el calendario escolar la (as) alumnas debern de notificarlo va telefnica o presencial a la Escuela Normal de Tecmac, especficamente en el departamento de formacin inicial con la finalidad de indicarles las acciones a realizar.

6.-De la presentacin
Las y los alumnos se presentarn a los Jardines de Nios portando el uniforme de prcticas, el cual consta de pantaln de vestir azul marino, blusa o camisa blanca y bata de trabajo.

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 En los das de Educacin Fsica se portar el pants escolar Las y los alumnos cuidaran que su presentacin sea agradable a los alumnos procurando un maquillaje discreto y aseo personal.

7.- De la estancia en el Jardn de Nios

Queda estrictamente prohibida la presencia de familiares y/o amigos de la alumna o alumno practicante durante la maana de trabajo en el Jardn de Nios. Se debe suspender terminantemente el uso del celular durante su estancia en el Jardn de Nios

SANCIONES: 1.- La Directora del Jardn de Nios podr reportar cualquier conducta incorrecta en la que incurran las practicantes durante su estancia en el plantel. 2.- La sancin estar otorgada por el catedrtico de la asignatura de Iniciacin al Trabajo Docente pudiendo ser: a) Amonestacin verbal b) Amonestacin escrita c) Suspensin de la Prctica docente. 3.- La acumulacin de dos retardos durante las jornadas de Iniciacin al Trabajo docente es motivo de amonestacin. El retardo se considera a los 15 minutos despus de la hora de entrada, si se llega posterior a estos 15 minutos se suspende la prctica docente. 4.- Dos amonestaciones implican la suspensin de las Jornadas de Inmersin. 6.- Ser motivo de suspensin de prctica, el no presentar el Plan de trabajo, las planeaciones o el material correspondiente al Jardn de Nios. Cualquier punto o accin no prevista en este documento ser tratado en la academia del rea de acercamiento a la prctica El presente reglamento est propuesto por los docentes que integran el rea de acercamiento y visado por la Subdireccin Acadmica de la Escuela Normal de Tecmac, para aplicarse durante el Ciclo Escolar 2012-2013

ENTERADO

_________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO (A)

Bibliografa

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Direccin General de Educacion Superior para Profesionales de la Educacin. (s.f.). Recuperado el Octubre de 2012, de http://www.dgespe.sep.gob.mx/ FIERRO, C. (2000). Transformanado la Prctica Docente. Reforma Curricular de la Educacion Normal. (2011).

FIRMAS QUE AVALAN EL PLAN DE TRABAJO

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_____________________________________________ Ilithya Cabrera Medina

______________________________________ Profra. Patricia Berenice Len Rodrguez

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