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Competencia genrica Autonoma

Tiene que ver con autorregulacin y autogestin. Capacidad de disciplinarse, organizarse personalmente para establecer su realidad, analizar los problemas y fijar planes y estrategias de accin acorde con su personalidad.

Est relacionado con la capacidad de atribucin de control, fijar el locus de control interno.

Es capaz de formular o asumir metas concretas, prximas y realistas, y planifica su actuacin; la observa, ayudndose si es necesario con alguna modalidad de registro de conducta u otros medios; la evala a la luz de criterios prefijados, con el fin de valorar su eficacia para conseguir las metas; finalmente, reacciona, dependiendo del grado de ajuste entre las demandas de la meta y la actuacin real. Pero lo que interesa es la capacidad de gestionar el propio aprendizaje y las actuaciones destinadas a favorecerla.

En definitiva, es importante que el currculum universitario ayude a los estudiantes a convertirse en personas que gestionan sus propios recursos para aprender, creativas, preparadas para aprender a lo largo de la vida. _ Aprender a conocer, dotndose del conocimiento bsico, aprendiendo a aprender y desarrollando la habilidad para especializarse. _ Aprender a hacer, desarrollando la habilidad para aplicar y adaptar el conocimiento. _ Aprender a participar, estando predispuesto al buen entendimiento y a la comunicacin con los dems, aprendiendo a cooperar y a trabajar en equipo. _ Aprender a ser uno mismo, teniendo una imagen realista de s y relativizando las propias frustraciones. _ Aprender a elegir, elaborando una visin personal, tomando decisiones coherentes con los propios valores, actuando conforme a las propias convicciones, y asumiendo responsabilidades. Monereo y Pozo (2003) establecen una serie de competencias concretas que favorecen la autonoma de los alumnos en el aprendizaje. A saber: o Pensar. Hay que potenciar la reflexin como centro de las actividades de aprendizaje que se producen en la universidad. o Cooperar. La cooperacin es eficaz para gestionar el conocimiento y fortalece la autonoma a travs del contraste. o Comunicar. En la vida profesional futura necesitarn argumentar para avalar, convencer o informar.

o Empatizar. Presupone la gestin de las propias emociones coordinndolas con las de los dems. o Ser crtico. Capaces de construir un punto de vista propio a partir de fuentes de conocimiento diversas. o Automotivarse. La motivacin del alumno no es algo ajeno a la prctica docente. Se debe intentar que el carcter externo de la motivacin se interiorice, logrando que el motor principal del aprendizaje y de la actividad se encuentre en la propia persona. Esta capacidad est asociada al aprendizaje de estrategias para aprender. No se desarrolla espontneamente. La autonoma para aprender necesita de algunas habilidades que permitan el aprendizaje continuo. Habilidades para organizar, planificar y evaluar la propia tarea y, particularmente, el proceso de aprendizaje permiten una mayor autonoma en el aprendizaje, que puede ser regulado por el propio estudiante. El estudiante que est en un proceso de aprendizaje autnomo necesita tambin comprometerse en el aprendizaje, es decir, responsabilizarse de su proceso y hacerse cargo del mismo, lo que implica la autogestin del aprendizaje y desarrollar su propio proyecto de aprendizaje o formacin. Podemos decir que una persona aprende de forma autnoma si sabe, por ejemplo: desarrollar un plan personal de aprendizaje, controlar el propio aprendizaje, diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como aprendiz, describir su estilo de aprendizaje, superar los bloqueos personales en el aprendizaje, identificar en qu condiciones aprende mejor, aprender de la experiencia de cada da, aprender de los recursos que le proporciona el entorno (compaeros, medios de comunicacin, tecnologa, cursos, conferencias...), participar en grupos de discusin y de resolucin de problemas, aprender de un tutor o de un modelo, y usar la intuicin para el aprendizaje. Para aprender de forma autnoma se necesita reflexionar sobre la propia forma de aprender, evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje propio y conocerse como aprendiz. El pensamiento autnomo se construye a partir del dilogo y la toma de conciencia. La significatividad del aprendizaje y el aprendizaje colaborativo son condiciones para el mismo y lo refuerzan.
Autogestin: Se puede considerar sinnimo de autodeterminacin o autogobierno al apelar a una gestin libre de toda coaccin externa; en la parte social se trata de la gestin independiente de un grupo de individuos unidos para realizar un fin en comn. Segn Gerard Mendel, es un sistema de enseanza y de educacin en una sociedad democrtica y con profundas races sociales de autogestin.

Autonoma: Es la capacidad y disposicin a pensar, elegir y actuar de manera independiente, sin experimentar ansiedad o culpa. Se expresa en conductas concretas como realizar actividades de auto atencin, manejar la soledad adecuadamente si fuese necesario o rechazar una invitacin grata pero prescindible. La autonoma es una forma de libertad, que revela alta autoestima, pues revela confianza en uno mismo, sentido de control de la propia vida y madurez psicolgica. La persona con autonoma ejerce su libre gusto sin la urgencia de caer bien o complacer a otros, en detrimento de sus deseos y necesidades reales. La autonoma nos lleva a vivir por leyes personales, por una tica que dicta lo correcto, lo sano, lo adecuado, lo necesario. Nos dota de congruencia, nos aleja de tener que asumir deberes indeseados e innecesarios, y de quedar comprometidos por los favores que nos han hecho. La autonoma es maravillosamente liberadora. Segn Piaget la autonoma es el proceso de maduracin moral de los nios y esto se produce en dos fases, que serian la heteronoma (son objetivas e invariables) y autonoma (Las reglas son producto de un acuerdo y, son modificables) Se denomina heteronoma a la voluntad no determinada por la razn del sujeto, sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divina, etc.) Heteronoma de la voluntad Describe la circunstancia de que cuando un sujeto sigue leyes morales; las leyes a las que est sometido no tienen origen en su propia razn sino que le vienen dadas de fuera. La voluntad puede estar determinada por dos principios, puede tener dos fundamentos: la razn o la inclinacin. Cuando es la propia razn la que decreta el modo en que debe actuar la voluntad, sta es autnoma porque se da a s misma sus propias leyes. Sin embargo, cuando la voluntad est determinada por la inclinacin (palabra con la que Kant se refiere al conjunto de apetitos sensibles) la voluntad es heternoma.