Sesión Iii-2012

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO- FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGAS
COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA
ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA EN CIENCIAS EXACTAS

ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA EN TECNOLOGAS
Dra. Elena B. Durn eduran@unse.edu.ar
2012
ELENA B. DURN
SESIN III
MEDIOS TELEMTICOS Y
EDUCACIN VIRTUAL
ELENA B. DURN
MEDIOS TELEMTICOS
Concepto de red: Conjunto de ordenadores conectados entre s
Objetivos de una red: compartir recursos proporcionar una disponibilidad disminuir los costos
gran
fiabilidad
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QU ES INTERNET?
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas

IMAGEN
CUNDO SURGE INTERNET?
Sus orgenes se remontan a 1969, cuando se estableci la primera conexin de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos
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CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Acceso RTC - El clsico mdem

El ordenador se conecta, a travs de un mdem, a la lnea telefnica tradicional para llamar a los ordenadores del proveedor cada vez que usted quiere utilizar Internet. Ventajas. Este tipo de servicio es conveniente si se accede a la Red de forma espordica (menos de 10 horas al mes) o que utilice slo los servicios ms bsicos como por ejemplo el correo electrnico. Inconvenientes. Es lenta para descargar archivos grandes o acceder a pginas con contenido multimedia (msica, vdeos o grficos interactivos).
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Lnea RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) Banda ancha primitiva

Es una conexin digital a un proveedor a travs de la red telefnica convencional mediante un mdem especfico. Ventajas. Como todas las conexiones de banda ancha, es idnea para mantener una conexin permanente a Internet. Aunque utiliza la lnea telefnica, permite hacer llamadas mientras se est conectado a Internet. El servicio de RDSI requiere un mdem especial que suele facilitar la empresa que presta el servicio. Inconvenientes. Este sistema ha quedado superado por el ADSL, que tambin usa la lnea convencional y lograr velocidades superiores.
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Lnea ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line)

Este sistema divide en tres canales independientes de comunicacin a la lnea telefnica tradicional: un para la voz, otro para el envo de datos y el ltimo para la recepcin de informacin. Ventajas. Como el RDSI, permite hacer llamadas de voz y acceder a la Red de forma simultnea. Adems, la conexin es permanente. Inconvenientes. Las lneas ADLS no estn disponibles en todas partes, sino nicamente en las reas prximas a un central con cableado de calidad suficiente. El precio del mdem es elevado, aunque muchas ofertas de suscripcin lo incluyen de regalo.
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Cable - Por fibra ptica

Este servicio lo prestan las compaas de cable, que ofrecen telfono, televisin e Internet a travs de su propia red de fibra ptica, independiente de la lnea telefnica tradicional. Ventajas. Es especialmente til para realizar grandes descargas de datos (sobre todo, archivos de gran tamao) porque la velocidad de bajada es muy superior a la de subida. Inconvenientes. Est disponible en zonas muy restringidas puesto que es necesario que la compaa la haya cableado con su propia red.
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Por satlite - Para zonas rurales

El usuario se conecta a Internet por dos vas de forma simultnea. Por un lado, a la red telefnica tradicional para el envo de datos. Por otro, al satlite para la recepcin de informacin. Cada uno de ellos funciona de forma coordinada pero unidireccional. Tambin existe el servicio bidireccional, que permite transmitir datos en ambos sentidos a travs del satlite. Ventajas. Su uso constituye un buena alternativa para los lugares donde no est disponible el acceso por ADSL, especialmente zonas rurales. Inconvenientes. El servicio es ms caro que otros con prestaciones similares, tales como el ADSL o el cable. Hay pocas empresas que ofrezcan este tipo de conexin.
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PLC (Power Line Communication) - Internet por un enchufe

Este sistema prescinde totalmente de la red telefnica y de otras anlogas. En cambio, emplea la red elctrica de media y baja tensin para la transmisin de datos. Ventajas. Es la nica red capaz de competir con la telefnica porque cubre prcticamente todo el territorio. El precio del servicio es muy similar al del ADSL, pero sus prestaciones son mayores. Inconvenientes. A pesar de la preexistencia de la red, est disponible en reas muy restringidas. Las compaas estn lanzando las primeras ofertas comerciales en pequeas reas, cuyas subestaciones de distribucin estn preparadas para la transmisin de informacin.
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Redes 'Wi-Fi' - Sin cables Las redes Wi-Fi no son una forma de acceso a Internet, sino un sistema para conectar el ordenador al mdem o el router. La conexin a la Red puede realizarse por cualquiera de los sistemas expuestos ms arriba. El sistema Wi-Fi transforma los datos en una seal de radio, que se envan desde la computadora, a travs de una antena, al mdem y viceversa.
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INTERNET (I)
Para imaginar Internet necesitamos imaginar una combinacin de biblioteca, galera, estudio de grabacin, cine, cartelera, sistema de correo, galera de compras, tabla horaria, banco aula, boletn de club y peridico (Graham, 1999: 33-34).
Internet lo que permite es el desarrollo de mecanismos de comunicacin mucho ms complejos, que no responden a los parmetros tradicionales del espacio y el tiempo.
En otras palabras, los conceptos de comunicacin interpersonal y comunicacin de masas se transfiguran.
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INTERNET(II)
Los protocolos de comunicaciones: el lenguaje de Internet En informtica, un protocolo es un conjunto de reglas usadas por computadoras para comunicarse unas con otras a travs de una red El conjunto de protocolos que se utilizan en Internet se conocen por las siglas TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisin/Protocolo de Internet) Las direcciones IP Cada computadora que forma parte de la Red posee una direccin exclusiva (es su carn de identidad). Ejemplo de direccin IP: 157.119.6.28. Se compone de n de red y n de ordenador dentro de esa red.
La Corporacin de Internet para los Nombres y los Nmeros Asignados (ICANN) es la autoridad que coordina la asignacin de identificadores nicos en Internet.
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INTERNET(III)
El sistema de Nombres de Dominios o DNS

Permite la comunicacin mediante un nombre, en lugar de usar la direccin numrica.
Los nombres de dominio se estructuran en niveles que se leen de derecha a izquierda y se encuentran separados por puntos.
En el nivel superior tenemos: Dos letras (identifican pases). P.ej.: es; it; uk; de; ar; Tres letras (identifican organizaciones). P.ej.: com; org; net; gov; edu; ...
Ejemplo: http://192.0.32.10 en vez de http://example.com).

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QU ES LA WORLD WIDE WEB?

Es un sistema de documentos de hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a travs de Internet
Las direcciones en la Web-Formato de una direccin en WWW
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DIRECCIONES WEB
http://www.afip.gov.ar/seccion_em.asp
protocolo Servidor Directorio
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/cabero2002.pdf
protocolo Servidor Directorio/Subd. Archivo
BUSCADORES
http://www.copernic.com/ http://www.yahoo.com/ http ://www.lycos.com/ http ://www.google.com/ http ://www.altavista.com/ http://www.terra.es/
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Para comentar
Cules son las funcionalidades que nos aporta Internet y la WEB en el campo de la educacin?
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USO DE LA WEB EN EDUCACIN (I)

Preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales educativos, consulta informacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imgenes, sonoros...) para presentar a sus alumnos.
Adems, si el aula dispone de ordenador multimedia con conexin a Internet y can proyector, puede mostrar a los estudiantes las "pginas web" de inters que tenga localizadas, con lo que sin duda lograr captar ms el inters del auditorio y enriquecer su exposicin. Los estudiantes ms tarde podrn volver a revisar estas pginas para ampliar la informacin.
Documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan informacin en las pginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta informacin se complementar con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa...
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USO DE LA WEB EN EDUCACIN (II)

Conocer otros mtodos y recursos didcticos. El profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicacin a su propio centro educativo. Navegacin libre por la Web. Los estudiantes navegan libremente por la Web, individualmente o en grupo, para obtener informacin sobre los temas que les interesan, o para llevar a cabo tareas encargadas por el profesor. La pgina de la asignatura. La elaboracin por parte de los profesores de la "pgina de la asignatura" permite poner a disposicin de los estudiantes mucha informacin relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodologa y el sistema de evaluacin, esquemas esenciales comentados, apuntes, enlaces a otras webs de inters relacionadas con el tema, bibliografa,etc. Ejemplo: http://www.unse-prog2.comxa.com/
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USO DE LA WEB EN EDUCACIN (III)

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EJEMPLO: CAZA DEL TESORO

Una caza del tesoro (en ingls Treasure Hunt, Scavenger Hunt o Knowledge Hunt) es un trabajo o una pgina web con una serie de preguntas y una lista de pginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la gran pregunta, cuya respuesta no aparece directamente en las pginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la bsqueda.
Las cazas del tesoro son estrategias tiles para adquirir informacin sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin en general y con el acceso a la informacin a travs de Internet.
WEB http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm
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EJEMPLO: WEBQUEST (I)

El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilizacin de la informacin ms que en buscarla.
Las WebQuests fueron desarrolladas inicialmente en la Universidad de San Diego (1995) por Bernie Dodge para ayudar a los profesores a integrar el poder de Internet con el aprendizaje de los estudiantes. Usualmente involucran el trabajo en grupo con la divisin de labores entre los estudiantes, quienes deben tomar papeles especficos o puntos de vista. Adems, se construyen con base en recursos preseleccionados por el profesor. De esta forma se asegura que los estudiantes invertirn su tiempo en usar la informacin, no en buscarla.
WEB http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010
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EJEMPLO: WEBQUEST (II)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_plurilinguismo/index.htm
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REGLAS DE UNA WEBQUEST

5 REGLAS PARA ESCRIBIR UNA WEBQUEST
Find great sites. (Localice sitios fabulosos)

Orchestrate your learners and resources. (Administre aprendices
recursos) y
Challenge your learners to think. (Motive a sus aprendices a pensar)

Use the medium. (Utilice el medio) Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje para lograr
expectativas elevadas)
WEB http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010
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ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST

WEB http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010 ELENA B. DURN
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PORTALES DE WEBQUEST
WEBQUEST WEBQUEST
EBQUEST XTEC
WEBQUESTS DE CINCIA I TECNOLOGIA
PROARABATIC
ESCOLA DO FUTURO
EDUCAREDE
BioXeo:
WEBQUESTS DE BIOLOGIA EDUTEKA
BIBLIOLAB
EDUTIC
WEBQUEST
creadas con el generador phpwebquest
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PORTFOLIO
El Portafolio es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la aportacin de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente.
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Objetivos del portfolio

Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepcin sus propios progresos. Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situacin de aprendizaje. Resaltar lo que un estudiante sabe de s mismo y en relacin al curso. Desarrollar la capacidad para localizar informacin, para formular, analizar y resolver problemas.
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CONTENIDO DEL PORFOLIO

Una gua o un ndice de contenidos que determinar el tipo de trabajo y estrategia didctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o ms abierto a una direccin por parte del estudiante.
Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o rea determinada. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentacin seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas Seleccionados.
Un apartado de cierre como sntesis del aprendizaje con relacin a los contenidos impartidos.
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FASES EN EL PROCESO DE DESARROLLO

Fase 1. Recogida de evidencias
Fase 2. Seleccin de evidencias Fase 3. Reflexin sobre las evidencias

Fase 4. Publicacin del portafolio
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Ventajas del Portfolio (I)

Ofrece informacin amplia sobre el aprendizaje
Admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaje.

Tiene un carcter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organizacin y desarrollo de la tarea. El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecucin de tareas.... Se pueden compartir los resultados. Promociona la autonoma del estudiante y el pensamiento crtico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mnimo y por otra aqul que cada uno desea adquirir y profundizar. Proporciona buenos hbitos cognitivos y sociales al alumno.
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Ventajas del Portfolio (II)

Tiene un gran componente motivador y de estmulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rpidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
Cuenta desde el principio con los criterios con los que sern evaluados los estudiantes. El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales
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Desventajas del Portfolio

Falta de seguridad por no estar hacindolo bien. Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado No elimina otros tipos de evaluacin. La utilizacin del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseanza (no tiene sentido en modelos tradicionales). La evaluacin ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
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E-portfolio
El Portfolio electrnico, Portfolio digital, ePortfolio o Webfolio se puede definir como una coleccin de evidencias electrnicas creadas y gestionadas por un usuario a travs de la web
WEB
http://eduportfolio.org
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Tipos de e-portforlio
ePortfolio de Evaluacin: Permite valorar la consecucin de criterios especficos para obtener una titulacin o trabajo. ePortfolio de Aprendizaje: Permite ofrecer informacin sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto reflexiones y autoevaluacin del estudiante como del docente, ePortfolio de Demostracin de las mejores prcticas: Permite presentar informacin o logros a audiencias concretas.
ePortfolio de Transicin: Permite aportar evidencias y registros de utilidad en momentos de transicin o paso de un nivel acadmico a otro.
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SESIN III
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
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RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

"REA son recursos para la enseanza, el aprendizaje y la investigacin, que residen en el dominio pblico o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales para cursos, mdulos, libros de texto, vdeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o tcnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento. UNESCO 2002, Foro sobre el Impacto del Open CourseWare
para la Educacin Superior en Pases en Desarrollo.
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Tipos de REA
Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, mdulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vdeo, imgenes, animaciones), exmenes, compilaciones, publicaciones peridicas (diarios y revistas), etc. Herramientas: Software para apoyar la creacin, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en lnea. Recursos de implementacin: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicacin abierta de materiales; principios de diseo; adaptacin y localizacin de contenido; y materiales o tcnicas para apoyar el acceso al conocimiento.
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Caractersticas de los REA

1. Accesible
2. Se puede compartir (distribuir, copiar, consultar). 3. Puede ser adaptado (traducido).

4. Puede ser utilizado como base para otros trabajos.
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Como acceder a los REA?

Los REA se pueden publicar y distribuir de muchas maneras: va email, en webs especficas de sus propios creadores, en repositorios institucionales o temticos, as como tambin en sitios que ofrezcan contenido educativo. OLCOS -Open eLearning Content Observatory Services project - es un observatorio co-fundado bajo el eLearning Programme de la Unin Europea, abocado a promover el concepto, la produccin y el uso de Recursos Educativos Abiertos.
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Un repositorio, depsito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene informacin digital, habitualmente bases de datos o archivos informticos.
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Para trabajar
Ingrese a Internet y busque Repositorios educativos (al menos dos, en lo posible uno nacional y otro internacional). Extraiga la direccin de dominio y analcela. Luego, indique qu tipo de material educativo y sobre qu temticas, podemos encontrar en los mismos
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OBJETOS DE APRENDIZAJE
"Una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propsito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. A manera de complemento, los objetos de aprendizaje han de tener una estructura (externa) de informacin que facilite su identificacin, almacenamiento y recuperacin. (Chiappe, Segovia, & Rincn, 2007).
WEB http://biblioteca.itson.mx/oa/principal.htm
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Caractersticas de los OA
Interoperatividad: Capacidad de integracin.

Reusabilidad: Capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.
Escalabilidad: Permite estructuras ms complejas.
integracin
con
Generatividad: Permite generar otros objetos derivados de l. Gestin: Informacin concreta y correcta sobre contenidos y posibilidades que ofrece
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Caractersticas de los OA
Interactivos: Capacidad de generar actividad y comunicacin entre sujetos involucrados. Accesibilidad: Facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.
Durabilidad: Vigencia de la informacin de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.

Adaptabilidad: Permite acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.
Autocontencin conceptual: Capacidad para autoexplicarse y posibilitar experiencias de aprendizaje integral.

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Componentes de un OA
Unidad de Informacin: Contenidos multimedia individuales (texto, imgenes, audio, etc) en la que se tiene la posibilidad de generar contenido textual mediante el acceso a editores de texto. Unidad de Contenido: Define la ubicacin en la que se encuentran albergados los contenidos, facilitando la generacin de plantillas. Unidad Didctica: Abarca cada uno de los elementos que permiten generar planteamientos de aprendizaje significativo, determinar criterios de evaluacin, contenidos, recursos y actividades de enseanza-aprendizaje.
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Componentes de un OA
Los objetos para ser incluidos adems de las caractersticas sealadas deben contener: Recomendaciones para conducir y orientar el trabajo Motivar el autoaprendizaje Informacin eficaz Desarrollar el anlisis y la reflexin Mecanismos para aclaracin de dudas Herramientas para la transferencia y aplicacin de lo aprendido Herrramientas para dialogo simulado Mecanismos de control y evaluacin
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Licencias
Creative Commons es una organizatcin que provee licencias flexibles a productores de contenidos. Esta licencia permite copiar, distribuir y publicar , asi como mostrar un contenido sin tener que pagar. Creative Commons ofrece a los usuarios finales la posibilidad de hacer sus elecciones sobre la base de tres conceptos claves: atribucion, derivacion y uso comercial. Sobre la base de la combinacin de estos tres conceptos claves hay seis tipos diferentes de licencias: Comercial/ Derivacion, No Comercial/ Derivacion pero compartiendo la misma.
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Licencias
GNU Free Documentation License Sirve como suplemento o complemento de la licensia GNU GPL. Esta orientada en principio para manuales u otros textos o documentos que poseen un valor funcional. Open Content License (OPL) Diseada para la distribucion de material de contenido abierto, aplicable a cualquier medio. La licencia se redact teniendo en cuenta las necesidades acadmicas.
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Para trabajar
Ingrese a Internet y busque Objetos de Aprendizaje que puedan resultarle de inters a su materia. Se recomienda ingresar previamente a: https://alefalletti.wordpress.com/2008/08/29/bibliotecasdigitales-y-repositorios-de-objetos-de-aprendizaje/ https://sites.google.com/site/informaticaeducativaucm/oa
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INTERNET Y
COMUNICACIN
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INTERNET- COMUNICACIN
Si consideramos que la EDUCACIN es COMUNICACIN y que el acto didctico unitario es, por encima de todo, un proceso comunicativo, estaremos subrayando la importancia de las posibilidades comunicativas de las herramientas asociadas a entornos de INTERNET
GARCIA ARETIO L. (2001). La Educacin a Distancia. De la teora a la prctica.
HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIN EN INTERNET
ASNCRONAS Los interlocutores no comparten el espacio fsico y no coinciden en el tiempo
SNCRONAS Los interlocutores no comparten el espacio fsico y si coinciden temporalmente en la comunicacin
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INTERNET- COMUNICACIN (II) Herramientas Asincrnicas

Correo Electrnico: Se utiliza para enviar mensajes a travs de la red. Nos permite enviar a cualquier parte del mundo informacin escrita, grfica y sonora tan completa y perfecta como seamos capaces de crear, lo cual abre un nuevo horizonte de posibilidades didcticas. Toda la informacin puede ser recuperada, analizada, modificada, guardada, enviada o distribuida el nmero de veces que el docente o el estudiante lo estimen pertinente. Listas de Distribucin: Es una agrupacin de personas interesadas en una misma temtica sobre la cual reciben informacin a travs del correo electrnico
Listas de Discusin: Esta herramienta permite bidireccionalidad en los mensajes de manera que la discusin entre los integrantes sea posible. As cualquiera de los miembros de la lista puede enviar un mensaje para que lo reciban todas aquellas personas que estn suscriptas y el mismo pueda ser contestado. Se utiliza el correo electrnico.
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Lista de Noticias (news): Son posibles gracias al correo electrnico del usuario. Es similar a la lista de distribucin, solo que los mensajes que genera la lista de noticias no se distribuyen automticamente a los buzones personales de los miembros , sino que se depositan ordenadamente en el servidor y permanecen all hasta que el usuario decide bajar una copia a su ordenador.
Foros de Discusin: Es una herramienta que permite el debate o discusin de un tema a travs de la Web. La informacin es presentada en pantalla. Su acceso se realiza por medio de un navegador. Cada intervencin es incorporada a la pgina principal en escasos segundos siguiendo una estructura muy operativa que permite saber quin realiz la primera intervencin y en qu consisti, qu respuestas obtuvo, de quines y qu aportes realizaron los dems.
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Bitcoras (blogs son una pujante forma de relacin interpersonal y de publicacin de contenidos de temtica diversa en Internet. Una de las caractersticas clave es la facilidad de publicacin, que pone al alcance de cualquier persona con acceso a la red la posibilidad de expresarse.
WEB
http://tiopetrus.blogia.com/2004/011201-bitacoras-dematematicas.php
http://blog.educastur.es/bitacorafyq/
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USO EDUCATIVO DE LOS EDUBLOGS

Los edublogs son weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseanza-aprendizaje en un contexto educativo.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Organizacin del discurso, todo se clasifica y es fcilmente recuperable. Fomento del debate, a travs de los comentarios y el trackback. Construccin de identidad como autor. Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,) Pacto de Compromiso con la audiencia. Apoyo al E-learning Documentacin, apoyada con RSS (Rich Site Summary). Alfabetizacin digital, crtica y reflexiva. Requiere de metodologas abiertas, que favorezcan la construccin de conocimientos.
Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagoga constructivista. Tscar Lara
http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65
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WEB
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INTERNET- COMUNICACIN (II) Herramientas Sincrnicas

Conversacin Escrita (chat): Es una comunicacin en tiempo real, entre personas dispersas geogrficamente. Esta es una herramienta que ofrece excelentes utilidades didcticas. Por medio de ella, es posible plantear una serie de actividades de aprendizaje entre personas distantes. Audioconferencia: Esta forma de comunicacin se caracteriza por ser verbal, telemtica y en directo. Para poder utilizar esta forma de comunicacin se requiere un ordenador con capacidad de grabar y reproducir sonido (es decir tarjeta de sonido, micrfono y parlantes). Videoonferencia: Esta forma de comunicacin se caracteriza por ser verbal, telemtica , en directo y adems permiten que los interlocutores puedan verse. Proporciona un alto grado de presencial dad. Para poder utilizar esta forma de comunicacin se requiere un ordenador con potencia media-alta, una buena lnea de acceso a Internet y una pequea cmara de video para Internet.
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VIDEOCONFERENCIAS Y TELECONFERENCIAS
La teleconferencia, a travs de satlites o de cable, permite la comunicacin directa entre personas distintas en el espacio, se puede asistir a un congreso que se realiza en otro pas sin movernos de lugar, supone la eliminacin de barreras espaciales. Es preciso contar con salas especialmente acondicionadas y dotadas de cmaras. Monitores y lneas telefnicas y de seales de vdeo. De hecho las salas son ofrecidas por compaas especializadas como un servicio ms a cualquier usuario, el cual tiene que pagar segn el tiempo que emplee dicho servicio.
CARACTERSTICAS Utiliza algn tipo de canal y tecnologa de la comunicacin. Une individuos o grupos situados en localidades distintas y distantes. Su metodologa es dinmica, en directo y exige una participacin activa a los que intervienen. Se observa la imagen de las personas que participan.
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USO EDUCATIVO VIDEOCONFERENCIAS Y TELECONFERENCIAS

Ensear a travs de videoconferencia supone, un cambio en cuanto a la metodologa tradicional aplicada en los sistemas presenciales de enseanza. Esta nueva herramienta necesita formas distintas de interaccin, diferente comportamiento fsico, distintas maneras de presentar la informacin y diferentes formas de juzgar los mensajes que se pueden transmitir en ambas direcciones.
Para el uso de esta nueva tecnologa se requiere tener un mnimo proceso formativo, sobre todo, por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicacin ser eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta ms, en su quehacer profesional.
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MEDIATECAS
COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA La Mediateca es en s un Acervo de Medios. "La Mediateca es un espacio destinado a preservar adecuadamente, para su uso, los registros en formatos de consulta no - inmediata, as como los canales y recursos de informacin que requieran de un medio para su decodificacin.
ESPACIO FSICO Sala de proyeccin, una sala de usos mltiples, la cabina, la boveda y los laboratorios tanto de edicin, como de produccin y posproduccin y de reprografa, una sala de control o administracin.
ESPACIO VIRTUAL
Est equipada con tecnologa multimedia, aplicada al almacenamiento, su lectura y la bsqueda de informacin prstamo de material bibliogrfico y audiovisual (en sala y a domicilio) prstamo interbibliotecario bsqueda bibliogrfica en la Web visitas guiadas en el rea de Mediateca reprografa Internet
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SERVICIOS
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Para reflexionar
Cules son a juicio de ustedes las ventajas y desventajas de usar Internet y la Web como medios didcticos, en los mbitos educativos donde ustedes ejercen la docencia?
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EDUCACIN VIRTUAL
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EDUCACIN A DISTANCIA
La enseanza a distancia es un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la accin sistemtica y conjunta de recursos didcticos y el apoyo de una organizacin y tutora, que, separados fsicamente de los estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente (cooperativo).
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EDUCACIN A DISTANCIA (I) Factores que propician su nacimiento y desarrollo

El aumento de la demanda social de educacin que gener la masificacin de las aulas convencionales, dado que, por una parte surgi la explosin demogrfica, y por otra, una exigencia y presin social justas de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas demandantes. La necesidad de aprender a lo largo de la vida. Existe hoy en da una mayor solicitud de todas las actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, que impone el progreso de todos los sectores, y la necesidad de trabajadores de adaptarse a los nuevos requerimientos productivos, para los que no haban sido preparados.
La caresta se los sistemas convencionales de educacin. La educacin tradicional cara a cara exige la formacin de grupos que precisan de un determinado espacio y tiempo, y de instalaciones y recursos materiales y humanos , que vinculados al todos quieren aprender a lo largo de toda la vida hacen inviable econmicamente cubrir esa demanda.
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EDUCACIN A DISTANCIA (I) Factores que propician su nacimiento y desarrollo

Los avances en el mbito de las Ciencias de la Educacin y de la Psicologa que posibilita una planificacin cuidadosa de la utilizacin de recursos y una metodologa que, privada de la presencia directa del profesor, potencia el trabajo independiente y por ello la personalizacin del aprendizaje.
La transformaciones tecnolgicas que permiten reducir la distancia y concretar a pesar de ella una comunicacin vertical docente-alumno y horizontal entre los mismos estudiantes.
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EDUCACIN A DISTANCIA (II) Caractersticas

La casi permanente separacin del profesor/tutor y alumno/participante en el espacio y en el tiempo, haciendo la salvedad de que en esta ultima variable, puede producirse tambin interaccin sincrnica. El estudio independiente y flexible en el que el alumno controla tiempo, espacio, determinados ritmos de estudio y, en algunos casos, itinerarios, actividades, etc. Rasgo que puede complementarse -aunque no como necesario- con las posibilidades de interaccin en encuentros presenciales o electrnicos que brindan oportunidades para la socializacin y el aprendizaje colaborativo La comunicacin mediada de doble va entre profesor/tutor y estudiante y, en algunos casos, de estos entre s a travs de diferentes recursos.
El soporte de una organizacin/institucin que planifica, disea, produce materiales (por si misma o por encargo), evala y realiza el seguimiento y motivacin del proceso de aprendizaje a travs de la tutora.
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MODELOS DE EDUCACIN A DISTANCIA

MODELOS INSTITUCIONALES
MODELOS PEDAGGICOS
MODELOS ORGANIZATIVOS
Asincrona Unimodales Unimodales Bimodales Segn Sincrona Tipo de Grado de Corrientes variables del cursos o Mixta dependencia Pedaggicas proceso de materiales o autonoma Tradicional MODELOS Estudios libres enseanza y Participativa Con apoyo TECNOLGICOS Independiente no aprendizaje Conductista presencial
Constructivista
en el docente en el saber en el alumno en las tecnologas en las interacciones integrador A travs de soportes tecnolgicos tutelado Independiente tutelado
Con tutoria individual Con tutoria grupal Mixto
ELENA B. DURN
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MODELOS DE EDUCACIN A DISTANCIA

MODELOS TECNOLGICOS
CLASICO
U-LEARNING
MULTIMEDIA
INFORMTICO
E-LEARNING
B-LEARNING
M-LEARNING
CAI-Computer Assisted Instruction CMI Computer Managed Instruction
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EDUCACIN A DISTANCIA Potencialidades

Permite ampliar y diversificar las ofertas de cursos para atender a la mayora de las necesidades de formacin. APERTURA Atender a una numerosa poblacin aunque sea dispersa.
Ofrecer una oportunidad de formacin a quienes no pudieron iniciar o concluir su formacin.

Permite a los estudiantes seguir sus estudios sin requisitos rgidos de espacio (Dnde estudiar?), asistencia y tiempo (Cundo estudiar?) y ritmo (A qu velocidad aprender?).
FLEXIBILIDAD Propicia una eficaz combinacin de estudio y trabajo. Garantiza la permanencia del estudiante en su propio entorno laboral y familiar.
EFICACIA
El estudiante se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y en sujeto activo de su formacin. Permite conocer con inmediatez los procesos del propio aprendizaje. Permite adecuar la formacin a las diversas circunstancias profesionales y personales de cada individuo.
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ELENA B. DURN
EDUCACIN A DISTANCIA Potencialidades

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA Reduce los costos de capacitacin a pequeos grupos por parte de especialistas.
ECONOMA
Ahorro de costos de desplazamiento, tanto de estudiantes como de formadores.

Se evita el lucro cesante capacitando al trabajador en su puesto de trabajo.
PRIVACIDAD
Brinda la posibilidad de estudiar en la intimidad del hogar.
INTERACTI VIDAD
Permite la interaccin entre docentes y estudiantes, entre los estudiantes y su entorno de aprendizaje, y entre los propios estudiantes.
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EDUCACIN A DISTANCIA Limitaciones

Algunos inconvenientes en los procesos de socializacin para encarar actividades culturales, deportivas y de movilizacin comunitaria. Algunos inconvenientes para concretar objetivos en el mbito de los afectivo y actitudinal, as como los del rea psicomotriz. Las ventajas de la riqueza de la relacin educativa personal entre profesor y estudiante se ven empobrecidas. Requiere una rigurosa planificacin muy a largo plazo. En la enseanza a distancia todava muchos alumnos no responden adecuadamente a la autodisciplina que ha de manifestarse ante el estudio. El peligro de la homogeneidad de materiales. An hoy la necesidad de disponer de equipamiento informtico y acceso a Internet puede significar una limitacin para muchos. Los resultados de las evaluaciones a distancia suelen ser menos fiables que las presenciales, por las posibilidades de plagio y fraude. Todava es hoy una limitacin la cantidad de docentes capacitados en esta modalidad
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B. DURN ELENA
Para discutir en grupo

Cules de estas potencialidades y limitaciones de la educacin a distancia considera que estaran presentes si implementaran en sus asignaturas una modalidad que combine la presencialidad con la virtualidad?
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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (I)

En la actualidad, resulta impensable realizar acciones de capacitacin y/o formacin bajo la modalidad e-learning sin dejar de recurrir a lo que se conocen como Plataformas para la Gestin de Aprendizaje (PGA) o LMS (Learning Managemente Systems). Estas reciben comnmente otras denominaciones como: plataforma de teleformacin, entorno virtual de enseanza aprendizaje, plataforma de e-learning o Campus Virtual.
Podramos definir a Campus Virtual como un entorno de aprendizaje que ofrece los espacios necesarios para que el estudiante interacte con: materiales, tutores, compaeros, etc., que intervienen en su formacin. Est basado en la conjuncin de sistemas de soportes de funcionamiento electrnico y de sistemas de entrega sincrnica o asincrnica- apoyados en redes y a travs de comunicaciones por audio, video, textos o grficos.
ELENA B. DURN
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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (II)

SERVICIOS INCORPORADOS EN UN CAMPUS VIRTUAL
ELENA B. DURN
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WEB 2.0 Y NUEVAS TECNOLOGAS

El trmino Web 2.0 fue acuado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generacin de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomias, que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin entre los usuarios.
WEB http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Comparaci.C3.B3n_con_la_.22Web_1.0.22 WEB http://www.eduvlog.org/2007/07/y-nace-la-web-20-y-la-vlogosfera.html
En los ltimos meses estamos asistiendo a una amplia extensin del concepto de Web 2.0, cuya principal caracterstica podra ser la sustitucin del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas estn ayudando a que los procesos productivos de informacin que se desarrollan en torno a la Red se puedan poner en marcha sin casi ningn tipo de conocimiento tcnico, y sin un excesivo gasto de tiempo.
WEB Anbal de la Torre .Web Educativa 2.0, publicada en Edutec ELENA B. DURN
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El mapa mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume la Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.
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WEB
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Web20mindmapLARG.jpg#file
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Qu es la Web 3.0?
En lo que a su aspecto semntico se refiere, la Web 3.0 es una extensin del World Wide Web en el que se puede expresar no slo lenguaje natural, tambin se puede utilizar un lenguaje que se puede entender, interpretar utilizar por agentes software, permitiendo de este modo encontrar, compartir e integrar la informacin ms fcilmente.
Otros de los trminos que se han utilizado para definir la Web 3.0 hacen referencia a la transformacin de la Web en una base de datos, un movimiento hacia la fabricacin de contenido accesible para mltiples buscadores, la influencia de la Inteligencia Artificial, laWeb Semntica o la Web geoespacial.
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ELENA B. DURN
Tecnologas de la Web 3.0
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NIVELES DE USO INTERNET EN ENSEANZA UNIVERSITARIA

NIVEL I
Documentos de texto en HTML
NIVEL II
Web tutorial de la asignatura
NIVEL III
Curso semipresencial
NIVEL IV
Educacin virtual Teleformacin
WEB http://papyrus.bbtk.ull.es/Servicios/Formacion/
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CAMBIO DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS

NNTT
Los resultados obtenidos de la utilizacin de los medios o herramientas no dependen, exclusivamente, de las caractersticas tecnolgicas sino de la interaccin con los contextos fsico, tecnolgico, psicolgico, didctico, organizativo, y humano.
ELENA B. DURN
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MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIN, LA PARTICIPACIN, Y SUS VALIOSAS CONTRIBUCIONES
ELENA B. DURN
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Sesión Iii-2012

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO- FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGAS

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA EN CIENCIAS EXACTAS

Dra. Elena B. Durn eduran@unse.edu.ar

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas

CUNDO SURGE INTERNET?

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Acceso RTC - El clsico mdem

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Lnea RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) Banda ancha primitiva

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Lnea ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line)

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Cable - Por fibra ptica

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

Por satlite - Para zonas rurales

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

PLC (Power Line Communication) - Internet por un enchufe

CMO SE ACCEDE A INTERNET?

En otras palabras, los conceptos de comunicacin interpersonal y comunicacin de masas se transfiguran.

El sistema de Nombres de Dominios o DNS

Ejemplo: http://192.0.32.10 en vez de http://example.com).

QU ES LA WORLD WIDE WEB?

Es un sistema de documentos de hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a travs de Internet

Las direcciones en la Web-Formato de una direccin en WWW

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

USO DE LA WEB EN EDUCACIN (I)

USO DE LA WEB EN EDUCACIN (II)

USO DE LA WEB EN EDUCACIN (III)

EJEMPLO: CAZA DEL TESORO

EJEMPLO: WEBQUEST (I)

EJEMPLO: WEBQUEST (II)

REGLAS DE UNA WEBQUEST

5 REGLAS PARA ESCRIBIR UNA WEBQUEST

Find great sites. (Localice sitios fabulosos)

Challenge your learners to think. (Motive a sus aprendices a pensar)

ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST

WEB http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010 ELENA B. DURN

WEBQUESTS DE CINCIA I TECNOLOGIA

Objetivos del portfolio

CONTENIDO DEL PORFOLIO

FASES EN EL PROCESO DE DESARROLLO

Fase 1. Recogida de evidencias

Fase 2. Seleccin de evidencias Fase 3. Reflexin sobre las evidencias

Ventajas del Portfolio (I)

Ofrece informacin amplia sobre el aprendizaje

Admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaje.

Ventajas del Portfolio (II)

Desventajas del Portfolio

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Caractersticas de los REA

2. Se puede compartir (distribuir, copiar, consultar). 3. Puede ser adaptado (traducido).

Como acceder a los REA?

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

Interoperatividad: Capacidad de integracin.

Escalabilidad: Permite estructuras ms complejas.

Durabilidad: Vigencia de la informacin de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.

Autocontencin conceptual: Capacidad para autoexplicarse y posibilitar experiencias de aprendizaje integral.

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EL AULA

HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIN EN INTERNET