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Requisitos: ENFOQUE CONCEPTUAL Lo que ms perjudica las relaciones interpersonales es la falta de respeto.

Esta a ctitud tan necesaria entre los humanos requiere de la firme decisin de practicarl a y si es necesario, de institucionalizarla como un derecho fundamental que nos permita honrarnos recprocamente en atencin a nuestra dignidad y a los derechos que nos asisten como humanos. El respeto no puede quedarse en teora, como quien dice, yo respeto lo que usted d ice pero vamos a hacer lo que yo digo; no. Tiene que convertirse en una actitud sincera y en prctica real que impulse a la tolerancia y a la convivencia fraterna l. Respeto cuando escucho al otro con atencin, cuando hablo con las palabras adecuad as sin ofender, cuando busco resolver las dificultades a travs del dilogo, cuando no impongo mi parecer, sino que le permito al otro, expresar el suyo, cuando me coloco en lugar del otro, para no lanzar juicios, cuando me abstengo de agredir teniendo en cuenta que no tengo enemigos, tenemos sentimientos generosos y noble s OBJETIVOS DE LA EDUCACIN TICA Y MORAL: (Lineamientos Curriculares de Educacin tica y Valores Humanos (pg. 55), Ministerio de Educacin Nacional, Santaf de Bogot, 1998) La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto tico, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, u nas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarroll o de unos propsitos comunes y otros individuales. La vida democrtica empieza por c asa; la construccin de una sociedad democrtica abarca todos los mbitos de la vida s ocial y nos implica en nuestra vida personal, y laboral. La bsqueda del consenso alrededor de unos mnimos hace parte de la construccin de la comunidad educativa. E sta construccin no parte de cero, retoma (y ste es uno de los aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas sociedades desde los griegos, ha sta la Ilustracin, pasando por el aporte de algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas comunidades indgenas y otras culturas no occidentales, no suficientemente reconocido; aporte que debe ser apropiado y reconstruido. Valor es como el respeto mutuo, la cooperacin, la reciprocidad, la equidad, la liberta d, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, etc. COMPETENCIAS CIUDADANAS: (Ministerio de Educacin Nacional, 2004) Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades co gnitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, se hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las herramientas para relacionarse con otros de una manera cada vez ms comprensiva y justa y paras que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivenci a pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su pas o en otros pases. En este sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen, gradualment e, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo , para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otro s contextos. ENFOQUE PEDAGGICO

Introduccin La enseanza tradicionalista ha provocado en muchos alumnos desmotivacin y fastidio . Con frecuencia se les obliga a memorizar una gran cantidad de informacin que en la mayora de los casos resulta irrelevante en el mundo exterior. Como consecuenc ia, muchos alumnos carecen de habilidades de razonamiento. En un curso centrado n icamente en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo que slo recibe la informa cin por medio de lecturas, de la exposicin del maestro y, en pocas ocasiones, de s us compaeros. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como una alternativa al modelo an tes descrito. En el ABP el alumno busca aprender aquello que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales pertenecen a diferen tes reas del conocimiento. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION En los ltimos aos la sociedad se ha visto inmersa en un clima de intolerancia, irrespeto y agresin, producto de la confrontacin poltica vivida. Esta situacin est p resente en todos los escenarios de la vida cotidiana, manifestndose en las famili as, comunidades, los medios de comunicacin e incluso en las escuelas afectando la vida y en especial la salud mental de los nios y nias. Por otra parte la experien cia humana est llena de relaciones, y las comunidades son un ejemplo vivo de la c omplejidad de sus mltiples niveles que interactan y que son interdependientes entr e s. En este sentido las comunidades deben favorecer las costumbres, normas, valo res y hbitos que ayudan a conjugar la convivencia de diversos grupos de personas donde la aceptacin y valoracin de las diferencias aborden el camino del encuentro y respeto por el derecho de los dems. En la medida en que la comunidad escolar favorezca el respeto por el derecho del otro y el cumplimiento de responsabilidades, creara personas que acepten la s diferencias sociales y los matices particulares de cada ser, ayudando a explor ar y desarrollar las capacidades de entretenimiento de cada individuo como difer ente, con igual derecho y con inmensas posibilidades de construccin colectivo apa rte de las diferencias propias del grupo donde se desenvuelve, Desde esta perspectiva, el presente estudio se considera relevante porque bu sca garantizar a los nios y nias un espacio que propicie la defensa de sus derecho s, as como tambin ofrecerle una adecuada asesora acerca del respeto y la importanci a en el aula de clase del sexto grado seccin A de la U.E. Elas Calipto Pompa, ubicad o en Guatire estado Miranda, quienes son sujetos plenos con derechos a ser respe tados por sus pares, gozando de un ambiente armnico. LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR LOS VALORES EN LA EDUCACIN INFANTIL ESTER CASALS GRAN * Los valores son propios en las personas y nos acompaan en nuestra relacin con los otros. * El valor marca nuestras actitudes y conductas adems de marcar nuestra inter accin con los otros, es decir, los valores influyen en nuestro comportamiento. * La idea de que los valores morales son aquellos que cumplen las siguientes t res caractersticas: dependen de la libertad humana, slo se puede atribuir a las pe rsonas y hacen que la sociedad sea ms humana. * Son diversos los elementos que caracterizan a los valores. * Los valores no son transferibles, ya que es cada persona la que debe construr selos, y nuestro papel como educadores es ayudar en este proceso. * Los valores no son estticos e inamovibles, al contrario, son vivos y cambiant es. * Individualmente, es necesario ser conscientes de este hecho e ir construyend o nuestra escala de valores. * Los nios reciben continuamente influencia de las personas que los rodean. * Influencia de cuatro colectivos: familia, escuela, grupo de iguales y medios

de comunicacin. * La educacin de una persona debe tratar todos los aspectos y dimensiones que c onforman al ser humano, considerando ste de una forma integral. * Es competencia de la tarea educativa reflexionar y propiciar el descubrimien to, la incorporacin y realizacin de valores. * El profesorado debe tener actitudes personales basadas en la colaboracin, el inters por su trabajo y por su mejora, flexibilidad para los cambios, actitud pos itiva en las diferentes situaciones, ser abierto para aceptar la diversidad, bus car la objetividad y la imparcialidad con todos. * La educacin moral requiere como condicin esencial la libertad y autonoma del su jeto y su accin. * La construccin de la personalidad moral parte del proceso de adaptacin a la so ciedad y a uno mismo