UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE MEXICO

MAESTRA EN EDUCACIN MATERIA: GESTIN DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN DOCENTE: MTRO. MARCO CARLOS AVALOS ROSADO

TITULO: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y TICs (Gestin de la Informacin y comunicacin en el campo educativo)

Elaboraron: L.E Silvia Barragn Ramos L.F Vctor Hugo Galvn Snchez L.E Mara Concepcin Ponce Zuiga L.N Ma. Del Socorro Segura Ruiz Sitio de la clase: http://gestiondelastics.tumblr.com/

San Luis Potos S.L.P 24 de noviembre de 2012

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INDICE

Introduccin . Gestin del conocimiento . Tcnicas de Gestin del conocimiento . Sociedad del conocimiento y alfabetizacin en tics ..... Recomendaciones Conocimiento Profundo Bibliografa .

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Introduccin El conocimiento, se encuentra ah afuera. Pero, quines son los sujetos que vamos en su bsqueda? A su vez, podramos preguntarnos: acerca del conocimiento y para qu sirve. Ante lo anterior, partiremos de una mxima del libro de Aristteles (2010), en donde establece que todos los hombres desean por naturaleza saber. Si es el caso, entonces somos seres en continua bsqueda del conocimiento. Ahora estamos establecidos en el marco de la Web 2.0, desde el ao 2004, segn Cristbal Cobo Roman y Hugo Pardo Kuklinski (2007), y como tal la informacin fluye a travs de internet, y fluye tan rpido que es necesario analizarla, organizarla, revisarla, transformarla, compartirla y recrearla de manera colaborativa, en trminos de nuevas sociedades del conocimiento, pero con un rigor crtico, que permita que la informacin que proveemos, y al mismo tiempo tomamos sea de calidad, con estndares educativos altos y revisado con filtros de cooperacin acadmica. Lo anterior, con el fin de un aprendizaje significativo, constructivo y proactivo en beneficio de una mejor sociedad mexicana y mundial. Por lo que en recientes aos, se ha propuesto los trminos Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y Competencias para Manejar la Informacin, mismas que ponen de manifiesto una profunda revisin de temas tanto histricos, tericos y prcticos en torno al conocimiento.

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Gestin del conocimiento La gestin del conocimiento se aplica en organizaciones con la finalidad de transferir conocimiento desde donde se genera hasta donde se aplica, siendo inminente desarrollar competencias adecuadas para utilizarlo, valorarlo y compartirlo.

Tcnicas de Gestin del conocimiento Usualmente el proceso implica tcnicas para capturar, organizar, almacenar el conocimiento de los trabajadores, para transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. En la actualidad, las tecnologas de informacin permiten contar con herramientas que apoyan la gestin del conocimiento en las empresas, apoyando en la recoleccin, la transferencia, la seguridad y la administracin sistemtica de la informacin, junto con los sistemas diseados para ayudar a hacer el mejor uso de ese conocimiento. En detalle, se refiere a las herramientas y a las tcnicas diseadas para preservar la disponibilidad de la informacin llevada a cabo por los individuos dominantes y facilitar la toma de decisiones, as como reducir el riesgo. Es un mercado del software y un rea en la prctica de la consultora, relacionada a disciplinas tales como inteligencia competitiva. Un tema particular de la administracin del conocimiento es que el conocimiento no se puede codificar fcilmente en forma digital, tal como la intuicin de los individuos dominantes que viene con aos de experiencia y de poder reconocer los diversos patrones del comportamiento que alguien con menos experiencia no puede reconocer. El proceso de la Administracin del Conocimiento, tambin conocido en sus fases de desarrollo como "aprendizaje corporativo" o "aprendizaje organizacional", tiene principalmente los siguientes objetivos: Identificar, recabar y organizar el conocimiento existente. Facilitar la creacin de nuevo conocimiento.
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Apuntalar la innovacin a travs de la reutilizacin y apoyo de la habilidad de la gente a travs de organizaciones para lograr un mejor desempeo en la empresa. La transferencia del conocimiento (un aspecto de la Administracin del Conocimiento) ha existido siempre como proceso en las organizaciones. De manera informal por medio de las discusiones, sesiones, reuniones de reflexin, etc., y de manera formal por medio del aprendizaje, el entrenamiento profesional y los programas de capacitacin. Como prctica emergente de negocio, la Administracin del Conocimiento ha considerado la introduccin del principal oficial del conocimiento, y el establecimiento de intranets corporativos, de wikis, y de otras prcticas de la tecnologa del conocimiento y de informacin.

Sociedad del conocimiento y alfabetizacin en tics Se ha dicho y se ha escrito en tal proporcin del concepto que ha nacido hace algunos aos, a raz del avance tecnolgico que se ha desarrollado y con ello la necesidad de estar capacitados para la utilizacin de las herramientas que da con da son ampliadas por el mismo hombre. Ms que la alfabetizacin en las Tics, es necesario una revolucin cultural con todos los involucrados en el tema ya que la mayora de las polticas nacionales e internacionales le estn dando mucha credibilidad.

Sally Burch (2005) en su libro Palabras en juego nos dice:

El concepto de sociedad de la informacin, a mi parecer, est relacionado con la idea de la innovacin tecnolgica, mientras que el concepto de sociedades del conocimiento incluye una dimensin de transformacin social, cultural, econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva ms pluralista y desarrolladora. El concepto de sociedades del conocimiento es preferible al de la sociedad de la informacin ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se estn dando. Barragn, Galvn, Ponce y Segura. Sociedad del conocimiento y TICs. 5

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Recomendaciones que las instituciones escolares pudieran tomar en cuenta para alentar el uso de las TICs: o Motivar a los alumnos de que es una gran oportunidad para acceder a informacin valiosa y nica o Estndares educativos en TICs que estimulen el gusto de los alumnos. o Infraestructura en las Instituciones Educativas para TICs, pertinente. o Crear instrumentos para procesar informacin. o Utilizar recursos interactivos para el aprendizaje. o Formacin contina para profesores. o Libertad de expresin y actitud creativa e innovadora en los alumnos.

Conocimiento Profundo El conocimiento profundo es el segundo enfoque que la UNESCO (2008), refiere dentro de los estndares de competencias en las TICs para docentes y va encaminada a ofrecer orientacin a todos los docentes y ms concretamente directrices para planear programas de formacin del profesorado. El profesorado en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TICs con la cuestin que puedan contribuir al aprendiza, principalmente en lo que es la generacin de conocimiento misma que los conllevara a incrementar la participacin cvica, creativa, econmica mediante la formacin de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados a crear conocimiento innovador y participar en la sociedad del conocimiento. En este enfoque se pretende que los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje.
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Este tipo de cambios educativos del ejercicio del profesorado han establecido una relacin con el conocimiento profundo el cual impacta en el aprendizaje pues hay que aumentar la capacidad de los educandos, ciudadanos y fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economa, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana. Desde nuestro posicionamiento, se concibe que las TICs, en el conocimiento profundo, permitan jugar un papel muy importante en las grandes lneas en las que se enmarcar nuestro sistema educativo en este nuevo siglo. Segn Antonio Snchez Asn y Josep Llus Boix Peinado (2009), con alta probabilidad se centrarn en innovacin, la globalizacin, la ruptura de las fronteras culturales y lingsticas, la movilidad virtual de los estudiantes, la emigracin y la formacin continua. El conocimiento se genera dentro de un proceso que socializa las experiencias individuales, las observaciones y las ideas. El conocimiento dentro de las TICs puede ser visto de manera esttica, como un depsito muy bien organizado, o bien de manera dinmica, como un conjunto de interacciones efectivas.

Foto Imagen tomada del blog http://gestiondelastics.tumblr.com/post/35855758618/clase4, de eisfrei con licencia Creative Commons

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Bibliografa Aristteles. (2010). Matafsica. Mexico: Porra. Sepan Cuantos. Burch, S. (2005). Palabras en juego. Enfoques Culturales sobre las Sociedades de la Informacin. Recuperado el 21 de noviembre de 2012, de Casanas.com. C & F ditions.: http://www.casanas.com.ar/artsAdj/Palabras_en_juego-221.pdf Cristobal Cobo Roman y Hgo Pardo Kuklinski. (septiembre de 2007). Planeta Web2. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de Planeta Web 2.0. Inteligencia Colectiva o Medios Fast Food.: http://www.planetaweb2.net/ Peinado, A. S. (enero de 2009). La sociedad del conocimiento y ls TiC's: una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Recuperado el 21 de noviembre de 2012, de Pixel Bit- Revista de Medios y Comunicacin: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:fEYOoNkywG8J:www.sav.us.es/pi xelbit/pixelbit/articulos/n34/13.pdf+&hl=es419&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESgClfANplWx6lpzt2ODWb6MKFTc8lsE0yaBlU Yh08euev1Q40w5IimU49CC62hktVEPAQOb6NbUj6z3FBUKchA2BQW3lZjBkpVpwf8T7uErwjY UNESCO. (8 de enero de 2008). Estndares de Competencias en TIC para docentes. Recuperado el 21 de noviembre de 2012, de Eduteka. ORG: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

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