INTRODUCCION

La estimulacin prenatal se refiere a la prctica de utilizar msica, voz, etc., para estimular los fetos. El objetivo es promover el desarrollo del cerebro mientras el nio est todava en el tero. Sabemos que los fetos responden a los sonidos, mientras estn en el vientre materno, repentinos ruidos fuertes que responden con pataditas suaves, fetos de sobresalto y hacerlos saltar. Sabemos esto porque los fetos responden a los sonidos, mientras que en el vientre materno. Repentinos ruidos fuertes (como portazos) fetos de sobresalto y hacerlos saltar. Sabemos que las ondas sonoras de la msica y las voces externas pueden penetrar en el tero. Las investigaciones han demostrado que a largo, despus del nacimiento, los bebs reconocen la voz de su madre. Adems, muchos bebs parecen reconocer la voz de su padre, inmediatamente despus del nacimiento Usted tambin puede jugar la msica para el feto. Los bebs parecen amar la msica clsica. En particular, el estilo juguetn y feliz de Mozart parece tener un atractivo universal con los nios. Si aumenta el volumen del equipo de msica un poco, el feto debe ser capaz de escuchar la msica. No aumente demasiado el volumen, sin embargo. No hay necesidad de tener la msica ms fuerte de lo que es cmodo para usted.

ESTIMULACION TEMPRANA

CONCEPTO: La estimulacin temprana se define, como un conjunto de acciones que potencializan al mximo las habilidades fsicas, mentales y psicosociales del nio, mediante estimulacin repetitiva, continua y sistematizada comprende un conjunto de acciones que proporcionan al nio. Las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al mximo su potencialidad intelectual. Esto se logra a travs de estmulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronolgica, proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el nio una buena relacin con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero que se requiere, adems de una participacin activa de los padres y de la comunidad en general.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

1. Hay una masiva mielinizacin del SNC que har posible establecer anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral). 2. Se interviene sobre un SNC que est en un intenso proceso de desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad Cerebral).

3. Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros aos de vida y entonces se hace ms realista y fcil incluirlos en los Programas de Estimulacin (valor afectivo). 4. Es la poca en que los padres requieren de un apoyo ms cercano de aquellas personas que comprenden y entienden el problema de manerapositiva que le permitan entender mejor los problemas que estnpresentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario). 5. El programa de Intervencin temprana no debe interferir con la vidaemocional, educativa y social del nio (Sociedad). 6. Nios con dficit en su desarrollo. 7. Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje, cognitivas y adaptativas.

TIPOS DE ESTIMULACION PRENATAL

ESTIMULACION TACTIL
Es conveniente que el material utilizado en esta rea, disponga de caractersticas tctiles suficientemente contrastadas y diferenciadas. Debemos procurar que las primeras experiencias tctiles le sean agradables y gratificantes para evitar posibles rechazos. Los objetos utilizados de diferentes texturas y formas, es conveniente que adems sean accesibles a nivel manipulativo para facilitar su acceso a nios que pueden realizar esta actividad. ESTMULOS: Materiales diversos: Tejidos de diferentes texturas: de lana, de pana, de peluche. Cordones, cuerdas, cintas, tiras de plstico, de madera en forma de cuentas. Papeles: papeles de peridico, de aluminio, de celofn.

OBJETIVO GENERAL: Nos planteamos descubrir el sentimiento del propio cuerpo desarrollando las diferentes percepciones a travs de toda su superficie para posteriormente utilizar el tacto como otro canal de entrada de informacin sobre el entorno prximo.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Sentir distintas sensaciones a travs de las partes del cuerpo tales como la cara, las manos, los brazos y las piernas. Conseguir una mayor conciencia de sus manos, sus dedos, sus brazos, sus piernas y su cara. Sentir sensaciones contrarias como, por ejemplo, el fro, el calor, la suavidad, la rugosidad. Reconocer el diferente peso de los objetos, desarrollando la posibilidad de sujetar cosas, coger y dejar. Utilizar el tacto como fuente de exploracin de las distintas partes del cuerpo y de distintos objetos de una forma intencional y cada vez con una mayor frecuencia. Reconocer, entre dos objetos, uno de ellos a travs del tacto. Hay que procurar que sean objetos muy sencillos y conocidos, como, por ejemplo, un telfono de juguete o una pelota.

ACTIVIDADES: Explorar, a travs del tacto, su cara y sentir las distintas partes. Posteriormente seguiremos por brazos, manos. Realizaremos lo mismo en nosotros mismos. Les apoyaremos, primero modelando, para que toquen nuestra cara y sientan el pelo, la nariz, etc.

Nos damos abrazos, caricias y sentimos a travs de nuestro cuerpo. Nos ponemos frente al espejo con el nio o la nia. Vemos nuestro reflejo, le acercamos a l estimulando que lo toque. Recorremos las distintas partes de su cuerpo con refuerzo verbal y gestual, con caricias.

Tumbados en una colchoneta blanda, que sientan en todo su cuerpo dicha sensacin. Utilizamos tambin colchonetas duras para que sientan el cambio de sensacin. Tumbados sentimos distintas texturas como las mantas, suelo de puzle. Potenciamos su exploracin a travs de todo el cuerpo. Refuerzo

Sentir distintas vibraciones a travs de, por ejemplo, un cepillo elctrico lo envolvemos y lo utilizamos por la parte de atrs). Sentir la vibracin en cara, brazos y otras partes del cuerpo.

Con diferentes materiales (algodn, seda), sentimos a travs de nuestro cuerpo.

Llevaremos la mano del nio o la nia para que sienta a travs del tacto, distintos materiales como algodn, distintos tipos de papel, saco. Esperamos su reaccin y reforzamos verbalmente.

Ponemos crema de manos o jabn lquido en un plato y colocamos sus manos para que sientan distintas sensaciones. Todo ello de forma agradable. Untamos sus manos y las nuestras y juntamos. Sentimos su suavidad y le incitamos a que exprese su sensacin.

ESTIMULACION AUDITIVA
Utilizar la voz como elemento comunicativo, con entonaciones y modulaciones ms destacadas que las habituales, ayuda a aquellos nios con resto auditivo asentirse ms acogidos. Tambin el recurso de la voz, sirve como elemento de situacin, orientacin, y punto de referencia en sus desplazamientos (en el caso de que el nio tenga algn tipo de Objetos sonoros movilidad). ESTIMULOS: Sonidos naturales: Sonidos como abrir y cerrar puertas, el agua al salir del grifo, arrastrar una silla. Ayudan al nio a familiarizarse con el espacio en el que est y a anticiparle situaciones o acciones prximas. Objetos sonoros: Sonajeros, Panderetas, maracas, campanillas, cascabeles, Pelotas con sonido incorporado. Objetos que necesitan ser activados: coches con luz y sonido, cajas de msica, tarjetas de felicitacin (con msica y luz), juguetes con efectos sonoros y luminosos, cassette de msica.

OBJETIVO GENERAL: Conseguir una mayor atencin y concentracin ante los sonidos que proceden del medio a travs de la estimulacin de la audicin y de las percepciones sensoriales asociadas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Discriminacin de sonido-silencio. Atender a estmulos auditivos, reaccionado ante sonidos producidos: por el cuerpo, sonidos onomatopyicos, por instrumentos musicales, por objetos. Orientarse hacia la fuente del sonido. Reconocer y reaccionar ante sonidos producidos por objetos de uso frecuente, que le son familiares. Identificar por la voz a personas adultas y compaeras o compaeros conocidos. Reconocer por el tono de voz los distintos estados de nimo. Reaccionar ante la variacin del volumen de msica, de la intensidad de la voz. Reaccionar ante sonidos de distintas dependencias del Centro. Reaccionar ante la produccin de sonidos agradables y/o desagradables. Producir sonidos tocando diferentes instrumentos, accionando distintos juguetes. Potenciar el disfrute de la msica. Utilizar la msica para relajar distintas partes del cuerpo, sentir la msica, vivenciarla.

ACTIVIDADES: Estamos un rato en el aula sin or ningn tipo de sonido ni de ruido. Prestamos atencin a su reaccin.

Escuchamos los sonidos y distintos ruidos que se producen a nuestro alrededor. Escuchamos y posteriormente lo reforzamos verbalmente y gestualmente. Intentamos que tome conciencia auditiva de los sonidos del entorno ms prximo.

Primero procuramos que nos mire a la cara, utilizando aquello que estimula a ello, para posteriormente comenzar a hacer sonido con la boca, pedorretas, chasquidos con la lengua, y observamos si hay reaccin o no.

Ponemos las manos en partes de nuestro cuerpo, como nariz, boca, garganta y pecho, para balbucear, emitir sonidos voclicos y consonnticos, cantar.

Haremos que emita sonidos a travs de un globo colocado cerca de su cara.

Realizamos sonidos producidos por el propio cuerpo, con palmas. Lo hacemos nosotros y esperamos su reaccin. Que los hagan tambin ellos y ellas.

Utilizamos la contra imitacin realizando los sonidos que emiten. No se reforzarn los sonidos vegetativos como tos.

Realizamos ejercicios muy sencillos de imitacin de ritmos (por ejemplo con palmas en la mesa). Golpeamos la mesa con la palma de la mano y esperamos su respuesta. Si al principio no nos imita, cogemos su mano y golpeamos una vez hayamos golpeado nosotros.

Utilizar como altavoz el cartn del rollo de papel higinico y observar sus reacciones.

Dejar caer un objeto o emitir un sonido/ruido de intensidad fuerte y ver su reaccin. Intentar provocarla.

ESTIMULACION VISUAL

En nios con resto visual, se aconseja incorporar a su entorno y a sus objetos suficiente luminosidad y cualidades cromticas contrastadas para potenciar al mximo su aprovechamiento visual. En nios plurideficientes, es de gran importancia fomentar (por reducida que sea), su capacidad visual, dada la dificultad receptora que pueden tener a otros niveles. Es importante prestar atencin a la preferencia ocular del nio (acercndonos por el lado que tiene ms visin para que capte con ms facilidad nuestra presencia), as como respetar la distancia ptima a la cual percibe los objetos. Si el nio no manifiesta una respuesta clara al estmulo luminoso, no desistir de comprobar con otros estmulos visuales, a veces nos podemos encontrar con la sorpresa de captar mejor respuesta a la presencia de objetos de colores intensos. En cuanto a objetos brillantes se detecta en bastantes nios una mayor atraccin por los plateados. ESTMULOS: Luces naturales: el sol. Luces artificiales: Linternas. Focos intermitentes: Focos de luz azul Objetos luminosos: juguetes, tubos, bolas giratorias. Espejos: Bola de espejos pequeos. Materiales y objetos en blanco y negro, blanco/rojo Colores Materiales y objetos brillantes: Bolas, guirnaldas y otros adornos (tipo navideo),Papel plateado y dorado.

ESTIMULACION MOTRIZ

Se inicia esta tcnica a partir de la 6ta. Semana de gestacin. Consiste en movimientos y ejercicios que van a poner al feto en alerta estimulando su centro del equilibrio. El vnculo locomotor de la madre con el vaivn al caminar, sus diversos movimientos, compresin por posicin en Decbito lateral, genera respuesta en el feto de manera espontnea o condicionada por la estimulacin prenatal, establecindose una comunicacin continua y afectiva entre la madre y su beb.

MSICA DE FONDO:

The shadow do your smile (Lo que simboliza tu sonrisa). Danzas suaves como el Vals: Vals de Strauss (Voces de Primavera). La Mecedora. En posicin sentada planta con planta del pie, mecerse al ritmo de la msica.

BIBLIOGRAFIA

http://www.slideshare.net/anrococo/materialparalaestimulacinsensorial http://es.scribd.com/doc/72610101/Proyecto-de-Estimulacion-Temprana http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-p-14.htm