ESCUELA PRIM. JAIME NUN C.C.T.

11DPR1186E SEXTO B SEMANA DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE DEL 2012

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO ESTUDIO. Redactar un reportaje sobre tu comunidad

PROYECTO:

Reportero trabajando.

Crea una gua para investigar informacin La entrevista en fuentes bibliogrficas y hemerogrficas Empleo de los signos en papel y electrnicas. de interrogacin y Elabora una entrevista para admiracin Seleccionar informacin. Preguntas cerradas y Diferencia entre la informacin relevante y la abiertas 7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la Irrelevante para dar respuesta a PROCEDIMENTAL sus propsitos entrevista Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes y dudas especficas. Identifica y redacta Emplea notas y cavila un reportaje que para realizar su entrevista y que redacten una lista de ellos. La manera de cmo mejorarlas. hable de las Emplea verbos, como dijo, record. costumbres y 8. Todos los equipos tienen que proponer las Coment... para introducir el discurso caractersticas de su preguntas para la entrevista y su orden. indirecto en narraciones y acotaciones. localidad Con base a las actividades propuestas en el libro de texto, Utiliza parntesis para acotaciones y propiciar que los equipos diferencien entre preguntas aclaraciones en la transcripcin de abiertas y cerradas, anticipen el tipo de respuesta para entrevistas. evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la Emplea maysculas al inicio de oracin y en entrevista, para que no pase de 20 minutos. nombres propios. Tener presente que la respuesta sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada Utiliza guiones largos para introducir equipo. discurso directo.

6. Debatir qu personas estn mas enteradas sobre del tema para entrevistarlas. Formar al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe del tema para entrevistarla.

L.A Paginas 48-63

RECURSOS Reportajes sobre poblaciones mexicanas Libros de Biblioteca y de Aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola

PROPOSITO:

Indagar sintetizara informacin obtenida, escribir

y la para un

reportaje sobre la comunidad.

9. Examinar las preguntas Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer sobre el tema del equipo, si las preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias. Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin. 10. Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que desempearn Hablar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador. Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin grabar.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse (de manera oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva El empleo del lenguaje como un instrumento para interpretarse y entender la realidad.

ACTITUDINAL

Realiza crticas a los trabajos sus compaeros trata de ser imparcial.

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TEMAS DE REFLEXION Empleo convencional de puntos para separar oraciones. Empleo de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Empleo de adverbios y frases adverbiales para elaborar referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera. Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Empleo de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etc. Empleo de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para sealar sucesin o simultaneidad.

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. PROPOSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado numrico y uso de los nmeros SUBTEMA: Multiplicacin y divisin. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Los estudiantes encuentren la relacin D = c xd + r (dividendo es igual al cociente por el divisor ms el residuo)

2.3 Conocer y utilizar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.

Plantear una divisin en la cual el divisor se a 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay? Propiciar la cavilacin de los estudiantes para que se percaten de las propiedades de la divisin. Formar al grupo en equipos y pedirles que reconozcan distintos ejemplos en los cuales ocurre tal en cada una de las divisiones. Decir que la tarea debe elaborarse utilizando la estrategia de clculo mental y que no debern realizar cuentas o utilizar la calculadora. Dividiendo 89 63 Divisor 7 9 108 5 1 2 0 Cociente Residuo 9

Emplea propiedades la divisin nmeros naturales, solucionar problemas.

las L.A de Pginas 49de 51 al

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EJE: Forma, espacio y medida. PROPOSITOS CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES

TEMA: Figuras

SUBTEMA: Cuerpos SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Los estudiantes cavilen sobre las caractersticas de una pirmide o un prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortar y armar.

2.4 Construir y armar patrones de prismas y pirmides.

Ensear a los estudiantes prismas y pirmides con el objetivo de Construye y calcula la L.A que reconozcan que caractersticas debe tener el patrn para superficie lateral y total Paginas 50-53 construir uno semejante. Formar al grupo en equipos y distribuir los de prismas y pirmides. cuerpos con los cuales deben realizar el patrn. Apoyar el trabajo de los equipos con el objetivo de que se percaten del nmero y ubicacin de las caras en el patrn. Promover que compartan con sus compaeros el patrn realizado con el objetivo de que lo estudien y comprueben s con l ser posible construir el cuerpo mostrado. CUERPOS 2. 4 Construir y armar patrones de prismas y pirmides. Si los chicos tienen la practica en la construccin de desarrollos planos, conviene dar la posibilidad de 'cubrir" el cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego recortarlas, en una sola pieza o en varias). El trabajo con desarrollos planos fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras, por ejemplo, la relacin arista del cuerpo y lado del polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los tringulos que forman sus caras laterales, etc. Logra darse el cuerpo a la vista y desarrollos planos incompletos para que los estudiantes los completen, o bien slo el cuerpo para que los estudiantes decidan qu figuras planas lo 'cubren" y en qu disposicin. As mismo, se pueden dar desarrollos que no corresponden porque no es posible hacer coincidir lados para formar aristas; el problema en este caso es redistribuir las caras para que se pueda armar.

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 2.3 Conocer y emplear las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. Se sigue el anlisis de la relacin D = c x d + r y r < d para solucionar problemas. Por ejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el cociente 31 y el residuo 5, cuntos nmeros se pueden encontrar? Plantear una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay? Por otro lado, se tratar de estudiar ciertas propiedades de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4 de residuo. Suceder lo mismo para cualquier par de nmeros que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre as en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciar una bsqueda de distintos ejemplos sin pretender que los estudiantes determinen las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura.
CIENCIAS NATURALES TEMA

mbito: La vida Proyecto: Mejoramos nuestro ambiente SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Cambios de los seres vivos y los procesos de extincin.

Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, indagar, entre otros, y que valoren su relevancia para conocer el mundo que los rodea. Promover la cavilacin del grupo en tomo a valorar la relevancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de la vida en distintas pocas del desarrollo de la humanidad. Solicitar que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las distintas especies que han poblado el planeta. Dar apoyo al grupo para que identifiquen la relevancia del CONOCIMIENTOS cientfico.

Indaga, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Contrasta algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable haca los seres vivos.

L.A Pgina 55-67

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TEMA: Civilizaciones a lo largo de los ros. Mesopotamia, Egipto, China e India PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Situar temporal y espacialmente las principales civilizaciones de la Antigedad. Reconocer la relevancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

Pedir que ubiquen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Oriente. Solicitar que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola. Propiciar que lean distintos textos y solicitar que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas de Oriente. Despus de la ubicacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar con el grupo el nombre de los pases que comprenden. Estudiar s persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica.
SECUENCIA DIDCTICA

Habla sobre la relevancia de los ros L.A en el desarrollo de las culturas Paginas 42-46 agrcolas. Reconocen los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas.

PROPOSITO

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Cavilar la relacin entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetacin y fauna.

Promover la cavilacin del grupo para que reconozca que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la biodiversidad. Propiciar que expliquen qu relacin hay entre los distintos relieves y clima y las diversas caractersticas de los seres vivos de la regin. 'dar apoyo al grupo para que cavilen en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se lesiona la vida de los seres vivos de la regin.
SECUENCIA DIDCTICA

Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetacin y fauna.

L.A Paginas 33-41

TEMA TRANSVERSAL: No a las trampas PROPSITOS

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Reconocer y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos. Entrenar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al terminar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.

Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo expresan el enojo, la frustracin, la vergenza y la tristeza las personas que les rodean y que sealen si esa manera de expresar estas emociones ayuda a que otras personas le entiendan. Realizar una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros. 'Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas planteadas evitan agredir o lastimar a otros y eliminar las que no cumplan con el criterio. 'Leer y comentar de su libro de texto la seccin "Dialoguemos" 'Poner la integracin de un club de ayuda entre compaeros que requieren ayuda para controlar sus emociones.

Identifico la existencia Autorregulacin y de principios ticos ejercicio que regulan la RESPONSABLE de la conducta de las libertad. personas ante Apego a la legalidad y situaciones que sentido de justicia. plantean un dilema.

L.A BLOQUE 2

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EJE DE ENSEANZA CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Artes visuales. Identificar y cavilar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte.

Seguir con la presentacin de las investigaciones elaboradas por los estudiantes. Propiciar que en cada exposicin cavilen sobre la relevancia de valorar la creacin artstica como una forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones. Promover que comparen los distintos materiales y reconozcan si el material puede apoyar la manifestacin de ideas, sentimientos y emociones. Valor Justicia: muestra aquellas situaciones Valor Mensual en las que se practica la justicia y en las situaciones en las que se practica una injusticia

Manifestar ideas, sentimientos y experiencia empleando algunos elementos de lenguaje de la tridimensionalidad.

L.A BLOQUE 2

Justicia Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece

En la noche todas las luces de una casa est prendidas. En el colegio encontramos a chicos estudiando y aprovechando su tiempo. En el parque vemos a un chico arrancando las hojas a las flores. En la cocina hay una seora separando la basura de su casa.

Profa. De gpo. ____________________________ Norma A. Barrn Vzquez

Vo. Bo. Director: ____________________________ Rubn Resndiz Hernndez