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A Prender TV - Chinkanarama II Fase.

Conozca esta alternativa de apropiacin de la Metodologa de Uso de la Televisin como Apoyo a la Integracin Curricular en la Escuela Primaria desarrollada en la Costa Atlntica y dos regiones ms. Autor: Escuelas Que Aprenden. La segunda fase de A prender TV Chinkanarama se propuso evaluar el cambio en el ambiente educativo y en los conocimientos, actitudes y prcticas en las 150 instituciones educativas que participan actualmente en el proyecto. El foco de esta evaluacin se representa en las posibilidades de integracin curricular que se abren por el uso de los videos y guas de la Maleta pedaggica, producida en la primera fase. La oportunidad que se aprovech es la existencia del material en los 150 centros educativos y de profesores capacitados y motivados que quieren seguir liderando el proyecto; desde all se reforz la intervencin y se construyeron estrategias durables en el tiempo que le permiten a los docentes y estudiantes aprovechar el potencial educativo y creativo de los medios audiovisuales. Con esta segunda fase, se gener una mayor solidez en el uso del video en las escuelas y se obtuvo la vinculacin de ms docentes con el objetivo de beneficiar a todos los nios que cursan la primaria, adems de lograr la institucionalizacin del proyecto en los 150 colegios vinculados. Durante la ejecucin de la segunda fase se desarroll: 1. Diseo de herramientas de evaluacin que den cuenta de las relaciones entre reas del conocimiento: El equipo de Pequeos Cientficos desarroll una prueba de opcin mltiple, aplicable en un esquema pre-test post- test, para evaluar los aprendizajes de los estudiantes de grados 4 y 5, a raz de la visualizacin del video nmero 4 del programa Aprender TV-Chinkanarama. En particular, se pretenda evaluar en qu medida el video est fomentando en los nios el desarrollo de conexiones significativas. 2. Rediseo de la estrategia de seguimiento al trabajo de los colegios: La segunda fase tuvo variabilidad en la dinmica de ejecucin del proyecto, debido al receso de actividades durante casi un ao en las instituciones educativas participantes. Al momento de iniciar el trabajo de campo, la situacin era la siguiente: profesores lderes del proyecto en el ao 2007, haban sido trasladados y no se haban designado otros docentes para continuacin de actividades, por lo cual el trabajo con la maleta pedaggica en la mayora de colegios estaba estancado. En vista del panorama encontrado se decidi ajustar la estrategia de seguimiento inicial que responda a 2 visitas de acompaamiento y dos encuentros de maestros. Pese a las limitaciones presupuestales, el equipo ejecutor hizo un gran esfuerzo para agregar al trabajo de campo, una visita ms de acompaamiento 1

para capacitaciones en la metodologa y uso del material de la maleta pedaggica a varios docentes por institucin y un encuentro ms, para reforzar el tema de institucionalizacin, redes y trabajo con padres de familia. En cuanto al seguimiento de la evaluacin se realizaron 3 visitas: la primera para aplicacin del piloto, la segunda para aplicacin del pre test y la tercera visita para aplicacin del post test. En total durante todo el proceso se realizaron: 6 visitas a colegios y 3 encuentros con maestros. 3. Ampliacin del nmero de docentes y estudiantes que participan directamente del proyecto en cada centro educativo: La meta de vinculacin de 300 maestros lderes del proyecto en las tres regiones, fue cumplida satisfactoriamente. Y la ampliacin de cobertura con respecto al ao 2007 fue totalmente superada, al momento de finalizacin de la segunda fase del proyecto se contaba con 844 profesores trabajando con la maleta a parte de los ya mencionados. Esto significa que entre docentes lderes y otros vinculados al proyecto suman 1.144 trabajando con la maleta pedaggica. 4. Fortalecimiento de redes de profesores participantes por medio de estrategias de comunicacin y de la pgina Web del proyecto: Dada la magnitud de esta meta, el equipo ejecutor trabaj en la construccin de indicadores que permitieron facilitar el proceso de medicin de redes que se formaron en los colegios durante el desarrollo del proyecto. Se identificaron cuatro niveles de formacin y fortalecimiento de redes docentes, los cuales no son excluyentes unos de otros, pero dan cuenta de diferentes procesos dentro de las instituciones educativas. Los indicadores formulados fueron: Socializacin interpersonal por voluntad propia, Dentro de la institucin compartir maleta entre sedes, Mediadas por la tecnologa, Redes de grupos o reas de trabajo. 5. Apropiacin institucional del proyecto: El desarrollo esta meta se relaciona directamente con los hallazgos en la primera visita de acompaamiento referente a la institucionalizacin de APTV Chinkanarama. Esta primera visita arroja que entre los profesores el desconocimiento de Planes de Mejoramiento Institucional es alto, situacin que le compete directamente a las Secretaras de Educacin. Ante este hallazgo el equipo ejecutor concluy que la institucionalizacin del proyecto no solamente podra darse en trminos de PMI, si no que el trabajo realizado en las prcticas cotidianas de los estudiantes y profesores es de alta importancia en el proyecto, y son la mayor evidencia de los logros obtenidos en cada institucin. Por esta razn el equipo ejecutor decidi construir niveles de institucionalizacin (nivel formal e institucionalizacin en la prctica) que reflejan la realidad y alcances del proyecto a 2009 y que no desmeritan el trabajo que vienen realizando los profesores desde el ao 2007. 6. Participacin de padres de familia y directivas de los colegios: De acuerdo a los hallazgos en las tres regiones sobre el tema de participacin de padres de familia en el proyecto, se han identificado dos categoras generales: i) Actividades propuestas por docentes para padres: referidas a las actividades de orden pedaggico en que los padres pueden involucrarse. ii) Otras formas de 2

participacin: referida a otro tipo de actividades extra clase que se realizan en el colegio relacionadas con el programa de televisin. 7. Alianzas institucionales que fortalezcan el proyecto: Durante la ejecucin de A Prender TV Chinkanarama se generaron diferentes contactos con entidades interesadas en la consolidacin de este tipo de proyectos que favorecen los procesos educativos. Para esto se definieron dos mbitos: el primero referido al ente territorial, es decir apoyos de las Secretaras de Educacin y el segundo mbito referido al ente nacional, donde se desataca la alianza con el Programa Nacional de Uso de Medios del Ministerio de Educacin Nacional otras instituciones.

Estrategias de Comunicacin
Los focos principales de atencin de la estrategia diseada fueron: Fomento a la apropiacin e institucionalizacin del proyecto dentro de cada centro educativo. Seguimiento al proceso de evaluacin del proyecto y gestin interna de cada institucin participante. Talleres de intercambio de experiencias con docentes y reuniones con docentes y directivos docentes. Creacin y fortalecimiento de redes de docentes. Gestiones para la sostenibilidad del proyecto con diferentes entidades.