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TURNO MAANA GRADO: TERCERO, FECHA: 15/11/2012 RESIDENTE, CRISTIAN SOTO REA, LENGUA CANTIDAD DE CLASES: DOS, DURACIN

40 MINUTOS

Fundamentacin La lectura y escritura como medio de socializacin y de contacto con la cultura, cumple una misin fundamental en el proceso de alfabetizacin de los nios y de toda la sociedad en general. Es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico y cultural de cada sujeto en interaccin con otros, permite trascender su concepcin como mero instrumento de comunicacin y abrir la perspectiva lingstica hacia una dimensin sociocultural. es por eso que hemos seleccionado los siguientes contenido que ayudaran en este proceso de lectoescritura. Por lo tanto, desde esta perspectiva, hablar, escuchar, leer y escribir, entendidos como acciones socio semio-comunicativas es decir, productoras y constructoras de sentidos personales, sociales y culturales (y no solamente como habilidades lingstico-cognitivas), no se aprenden por simple inmersin en situaciones de comunicacin, sino a travs de la participacin asidua y sistemtica en diversas experiencias de oralidad, lectura y escritura situadas, con sentido y con propsitos reales. 1 Contenidos Apropiacin progresiva de ms y mejores estrategias para la evaluacin de la propia escritura, en cuanto a: la identificacin de omisiones (lo que falta escribir), repeticiones, redundancias (lo que est de ms) e inadecuaciones. Formulacin de propuestas de modificacin. Consulta cada vez ms autnoma- de diccionarios y otras fuentes para saber cmo se escribe o para mejorar lo que se ha escrito. Apropiacin reflexiva de diferentes relaciones semnticas entre palabras: sinnimos, antnimos, hipernimos e hipnimos, para ampliacin del vocabulario y como procedimiento de cohesin que permite evitar repeticiones. Desarrollo de estrategias de solucin de problemas de escritura a partir de la incorporacin de procedimientos de reformulacin oracional, atendiendo a las variaciones de sentido y efectos: - eliminacin de elementos: - expansin (agregado de modificadores y complementos). - desplazamiento de los distintos constituyentes de una oracin a diferentes posiciones dentro de ella; - sustitucin de elementos (para evitar repeticiones o corregir inadecuaciones).

Diseo curricular jurisdiccional de la provincia de Crdoba. (ME Crdoba) Documento de Trabajo 2010-2011
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Objetivos Producir textos considerando las normas ortogrficas vistas utilizar, adecuadamente, sinnimos, y diferentes sustituciones. Identificacin de repeticiones y/u omisiones

Marco terico La sustitucin La sustitucin consiste en presentar de forma diferente una frase, una oracin, un prrafo o un texto completo, sin alterar la informacin (es decir, sin agregar ni quitar informacin). Nuestra lengua ofrece distintas opciones para referirse a lo mismo: Los sinnimos. Por ejemplo, para referirnos a un ser humano varn, que no es adulto ni beb, podemos optar entre nio, pibe, nene, chico, etc.; sin embargo, hay algunas palabras ms adecuadas que otras para una situacin comunicativa determinada; Los hipernimos o palabras de significado ms general. Por ejemplo, arma es hipernimo de revlver, fusil, espada, escopeta, entre otras; Los pronombres, ciertos adverbios (aqu, all, ahora) y las palabras de referencia muy generalizada (hacer, cosa, persona, tal) son formas que pueden sustituir palabra s, expresiones o partes completas de un texto. Por ejemplo: "Retom las clases de portugus. Mi amigo tambin lo hizo; Las parfrasis. Muchas veces no existen sinnimos o hipernimos para una palabra, por lo tanto, es necesario sustituirla por una frase que signifique lo mismo, es decir que utilizamos una parfrasis. Por ejemplo: "Luis Cabece la pelota. Despus de pegarle con la cabeza, la pate y meti un gol". Por otro lado no es posible comprender el uso de recursos cohesivos para facilitar la comprensin o bien para evitar o corregir la excesiva repeticin de palabras en las propias producciones sin dominar nociones gramaticales como pronombre, sinonimia, sujeto tcito, gnero y nmero, adverbio, etctera2 Normas ortogrficas La Ortografa, la tarea de realizar una correcta escritura, y de sacar las dudas, requiere del uso cotidiano del diccionario, el cuidado y la atencin en la lectura y en la escritura. Para el correcto uso hemos de saber algunas normas que nos ayuden al educado uso de la lengua y de su escritura

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Esquema

TEXTOS

ABORDAJE

LINGSTICA DEL TEXTO

TIPOS DE TEXTOS

GRAMTICA DEL TEXTO

Cohesin

Coherencia

Recursos cohesivos

Cantidad de informacin

Sinnimos

Calidad de informacin

Conectores Escritura y reformulacin oracional

Elipsis

Actividades

Lectura de imagen. Escritura en el pizarrn por parte de docente. Escritura de textos por parte de los alumnos segn la imagen elegida. Completamiento de tabla de manera grupal

El docente mostrar una imagen que eligi previamente y en el pizarrn escribir un texto sobre esa imagen, con muchas palabras repetidas, luego le pedir a los alumnos que reconozcan cuales son las palabras que se repiten, y por cuales las podramos cambiar, SUSTITUIR introduciendo as el significado de sustitucin y sinnimos. Se les dar a los nios recortes de revistas para elijan una imagen o fotografa que les guste, y luego se les pedir que escriban un texto describiendo la imagen elegida. Mientras los alumnos escriben sus textos, el docente ir dando indicaciones y responder a las preguntas de los alumnos ante dudas sobre sinnimos, orientando a que puedan ellos mismos deducirlos, luego el docente elegir algunos de los escritos y los pondr de ejemplo para hacer correcciones entre todos. Luego armaremos una lista con las palabras que cambiamos para tener un cuadro de los sinnimos y las palabras utilizadas utilizadas. Recursos Lamina con imagen (elegida por el docente) Imgenes que utilizaran los alumnos. Cuadro de palabras y sinnimos Estrategias. Exposicin oral Lectura de imgenes Correccin en grupo. Completamiento de tabla Bibliografa El enfoque comunicacional para la enseanza de la lengua- Apunte de ctedra Aprendamos Lengua 1, E.S Isabel Ferrero de Ellena. ed. Comunicarte. Bs.As 2011