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PROCESO DE LA COMUNICACION

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OBJETIVO DE LA UNIDAD Que el alumno tenga el conocimiento de como se lleva acabo el proceso de la comunicacin, as como sus elementos, a la vez distingan las causas que pueden dificultarse en la interaccin personal dentro de su campo laboral.

1.1. La ciencia de la comunicacin 1.2. El inicio de la comunicacin moderna 1.3. Elementos en el proceso comunicativo 1.3.1. Emisor 1.3.2. Mensaje 1.3.3. Canal 1.3.4. Receptor 1.4. Cusas que alteran el proceso de la comunicacin

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PROCESO DE LA COMUNICION La comunicacin es un proceso, por el hecho de que esta planificada, dirigida y controlada. Planificada, porque mucho antes de que se inicie la transmisin de palabras o signos que componen el mensaje, ya ha ocurrido un proceso previo de concepcin, maduracin, codificacin y articulacin a las necesidades propia de cada canal. Dirigida, porque el proceso comunicativo no es espontneo, no transcurre por generacin propia, sino que se organiza en todas las etapas de su estructura. Controlada, porque en cada instante del proceso se puede medir sus resultados y sobre esta base se proceden a remodelar el sistema para conseguir mejores efectos. Tres son los factores fundamentales que forman el armazn de los procesos de comunicacin: Una persona que expresa algo. Lo expresado o sea el mensaje. Una persona que recibe lo expresado.

El campo de la comunicacin debe entenderse como el sistema de reacciones entre estos tres factores. En la actualidad, para definir comunicacin hay que distinguir entre: Informacin: quien intenta informar tiene por propsito transmitir un mensaje a un receptor, independientemente de la respuesta de ste. Ej.: informe meteorolgico, decisiones de un jefe, instrucciones de un manual, etc. Persuasin: quien intenta persuadir desea obtener una determinada respuesta, mediante un proceso comunicacin al en el que el otro tambin obtiene lo que desea o lo que "cree" que desea. Este proceso es en ambas direcciones y los roles de persuadir y persuadido se intercambian a menudo con facilidad. La persuasin no es algo que se le hace a los otros, sino que es dinmica, y tiene lugar con los otros. La comunicacin persuasiva solo tiene lugar en la medida que la retroalimentacin obtenida es la esperada, caso contrario, no hubo comunicacin, sino que se produjo un intercambio de informacin. Entretener: quien quiere entretener persigue un propsito recreativo. Se busca mantener la atencin y el principio de placer del destinatario durante toda la transaccin. Este tipo de comunicacin tiene un fin con sumatorio, no se espera ninguna respuesta ms all de la aprobacin.

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El que quiera hablar en pblico deber tener algo que decir: mensajes. Estos debern estar elaborados y tener un sentido de direccin. Direccin que, al finalizar la locucin, deber propiciar que l logre eficazmente su objetivo. El xito o el fracaso en la vida, no es otra cosa que, la suma de los pequeos detalles. Nunca hablar sin ton ni es:

Por lo tanto, el expositor, al preparar su discurso, tendr que definir con toda precisin cul es su objetivo final; organizar las estrategias y tcticas que las consignan; hallar las palabras que sean una expresin, aliar, aderezar su exposicin, para que esta sea a la par interesante y entretenida.

1.1. La ciencia de la Comunicacin humana

No hables en manera alguna, hasta que no tengas algo que decir. Carlyle. Biography. La comunicacin (del Lat. communicatio = participacin, participado, accin de hacer conocer) es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por medio del cual stos obtienen informacin acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partcipes a otros de esa informacin. La comunicacin es un proceso de interaccin entre 2 entes(o ms) en donde se transmite una informacin desde un emisor que es capaz de codificarla en un cdigo definido hasta un receptor el cual decodifica la informacin recibida, todo eso en un medio fsico por el cual se logra transmitir, con un cdigo en convencin entre emisor y receptor, y en un contexto determinado.

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La comunicacin es de suma importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la informacin que sta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes sern claves para sacar ventaja del modo de vida gregario. Etimolgicamente, la palabra comunicacin deriva del latn "communicare", que puede traducirse como "poner en comn, compartir algo". Se considera una categora polisemia en tanto su utilizacin no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate. Diferentes definiciones La comunicacin, ha sido ampliamente debatida por tericos y estudiosos de diversas disciplinas como la psicologa, sociologa, lingstica, antropologa y periodismo. Todas ellas han estudiado diferentes aspectos de la comunicacin. Segn B.F. Lomonosov y otros:El problema de la comunicacin en Psicologa pag. 89. "La comunicacin es la interaccin de las personas que entran en ella como sujeto. No solo se trata del influjo de un sujeto en otro (aunque esto no se excluye), sino de la interaccin. Para la comunicacin se necesitan como mnimo dos personas, cada una de las cuales acta como sujeto". E. Pichn. Riviere: "El Proceso Grupal de Psicoanlisis a la Psicologa Social" pag.89. Nos plantea: "Comunicacin es todo proceso de interaccin social por medio de smbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano acta como estmulo de la conducta de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal, interindividual o intergrupal". Fernando Gonzlez Rey, en "Personalidad y Educacin": "La comunicacin es la interaccin de las personas que entran en ella como sujetos. No slo se trata del influjo de un sujeto en otro, sino de la interaccin. Para la comunicacin se necesita como mnimo dos personas, cada una de las cuales acta como sujeto". Z.M.Zorn, en Psicologa de la Personalidad. "Comunicacin es todo proceso de interaccin social por medio de smbolos y sistema de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano acta como estmulo de la conducta de otro ser humano". Colectivo de autores del ISP Enrique Jos Varona, Texto bsico Comunicacin Profesional. "La comunicacin es un proceso de interaccin social a travs de signos y sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres en el proceso de comunicacin expresan sus necesidades, aspiraciones, criterios, emociones". Enrique Bernrdez "COMUNICACIN: Proceso de transmisin de informacin de un emisor (A) a un receptor (B) a travs de un medio (C). En la transmisin y la recepcin de esa informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codificado, por el emisor y decodificado por el receptor". En los seres humanos, la comunicacin es un acto propio de su actividad psquica, derivado del lenguaje y del pensamiento, as como del desarrollo y manejo de las capacidades psicosociales de relacin con el otro. A grandes rasgos, permite al individuo conocer ms de s mismo, de los dems y del medio exterior mediante el intercambio de mensajes principalmente lingsticos que le permiten influir y ser influidos por las personas que lo rodean.

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Es importantsimo recordar que sta puede ser verbal y no verbal, lo que comprende un "todo" donde los diferentes sentidos de percepcin del hombre actan para decodificar e interpretar lo escuchado, pues puede ser claro, que llegue la informacin, pero, es lo que se quiere transmitir? o el receptor, es el que verdaderamente puede descifrar la informacin?, all los canales entonces juegan un papel importante as como la disposicin de transmitir la informacin de la mejor manera para ser entendido correctamente. La etimologa de la palabra "comunicacin" nos lleva al vocablo latino "comunis" que significa "comn". De all que, comunicar, signifique transmitir ideas y pensamientos con el objetivo de ponerlos "en comn" con el otro. As pues, necesariamente, la comunicacin exige la utilizacin de un cdigo compartido. Llamamos cdigo a un conjunto de smbolos y signos que deben ser conocidos por los protagonistas del proceso de la comunicacin... puede acaso alguien que no sabe hablar tibetano, entender lo que un tibetano expresa en su lengua materna? Difcil ser que pueda compartirse una idea eficazmente en tales circunstancias. El desconocimiento de un cdigo, limita con certeza la posibilidad experimentar la posibilidad de comprender lo que el otro quiere expresar. El cdigo es pues, lo que permite que los mensajes puedan ser transmitidos de persona en persona. Cdigos verbales y no verbales Generalmente, tendemos a pensar en el lenguaje humano cuando hablamos de cdigos y en efecto, en nuestra opinin es el cdigo por excelencia, en cualquier lengua. Pero no podemos dejar de sealar que se trata de una mirada restringida, el concepto de cdigo es en realidad, mucho ms amplio. Adems de los cdigos verbales, que pueden expresarse de forma oral o escrita, existen otros como los gestuales (movimientos de los ojos y la boca, movimiento de manos), cdigos de forma y color (como en el semforo), cdigos icnicos (seales de trnsito), musicales (en donde hay sistemas de notacin muy especficos y reglas gramaticales) y muchos otros. Y al igual que los cdigos verbales, los no verbales, tambin son diferentes en cada cultura. Si el estudio de la comunicacin retoma esta antigua posicin filosfica, no podr escapar jams de las dificultades lgicas que presenta. Los seres humanos percibimos, nos movemos, emitimos sonidos, nos alimentamos, nos reunimos en grupos, creamos amistades, sociedades, religiones y diversos tipos de vnculos, nos peleamos, nos emparentamos, etc. Podemos de esta forma situar miles de conductas observables en categoras, clases y gneros diversos. Retomar los conjuntos significativos dentro de una cultura para estudiar su comunicacin nos encamina al postulado de una presencia de cdigos de comportamiento personal e interpersonal que regularan la asimilacin de un contexto y por lo mismo su significacin. Todos subsistiramos inevitablemente (aunque de manera inconsciente) en y por los cdigos ya que todo comportamiento supone su uso. La utilizacin de estos cdigos, que escapan al modelo voluntario y consciente de comunicacin, pasa a formar parte de un nuevo paradigma de comunicacin dentro del cual es imposible dejar de comunicarse. Toda la informacin que recibimos nos llega por estos diversos canales y se elabora de manera igual de compleja. Ahora bien, esto cumplira con cierta linealidad que exigen las mentes ms ortodoxas, pero si logramos ver el verdadero alcance de nuestra comunicacin podramos elaborar no solamente una lnea en donde se transmiten y reciben mensajes, sino toda una elaborada red de vnculos comunicacionales funcionando a manera de una bootstrap5 o un holograma6 en donde nos es imposible no comunicarnos y nuestras relaciones estn en un constante movimiento a manera de estructuras dinmicas.

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Un desarrollo social estable requiere de diversos modos de comportamiento: palabras, gestos, posiciones de cuerpo, miradas, empleo de espacios fsicos, etc., estableciendo la comunicacin como un todo integrado. "La comunicacin es la matriz en la que encajan todas las actividades humanas"7. En este sentido es necesario concebir la investigacin de la comunicacin en trminos de niveles de complejidad, de contextos mltiples y sistemas circulares, asemejando el funcionamiento de la ciberntica. El modelo de comunicacin orquestal desarrollado por la escuela de Palo Alto es una de las propuestas comunicacionales que ms se adaptan a los nuevos paradigmas cientficos, pues su funcionamiento se asemeja al de una red de vnculos donde cada uno de nosotros forma parte imprescindible de toda relacin social. En este modelo la comunicacin se concibe como un sistema de canales mltiples en el que el autor social participa en todo momento, lo desee o no: su mirada, su actitud, comportamiento y hasta el mismo silencio. Como miembro de una cultura forma parte de la comunicacin, as como el msico forma parte de la orquesta. Pero dentro de esta extensa orquesta no existe un director ni una partitura (cdigo escrito) cada uno toca ponindose de acuerdo con el otro. El deber del comuniclogo es elaborar esta partitura escrita que resulta sin duda altamente compleja. La comunicacin as comprendida trabaja como un sistema (un proceso) en el que los interlocutores participan. Decir que el individuo A comunica una multitud de mensajes verbales y no verbales al individuo B es utilizar de nuevo el modelo de Shannon en el que la comunicacin se considera como una sucesin de acciones y reacciones: Un individuo no se comunica, sino que toma parte en una comunicacin en la que se convierte en un elemento. Puede moverse, producir ruido..., pero no se comunica. En otros trminos no es el autor de la comunicacin sino que participa en ella. La comunicacin en tanto que sistema no debe pues concebirse segn el modelo elemental de la accin y la reaccin, por muy complejo que sea su enunciado. En tanto que sistema hay que comprenderla a nivel de intercambio. Siendo as, el anlisis no se centra en el contenido del intercambio, sino en el sistema que ha hecho viable el intercambio. Este sistema es la comunicacin que recibe preferencia sobre el sujeto que se inserta en ella. Todo comportamiento individual se convierte desde este punto de vista, en comportamiento social (cultural) esto quiere decir que la cultura no puede concebirse solamente como una entidad que va ms all del individuo. Lo social, tiene que pasar forzosamente por lo individual. Es cierto que el lenguaje juega un papel de suma importancia dentro de la comunicacin interpersonal, pero hay que reconocer que los trabajos en los otros modos o niveles de comunicacin estn todava muy poco desarrollados, tales como los movimientos o el uso de un lenguaje simblico. Es precisamente esta comunicacin de la que no nos damos cuenta y tampoco le ponemos atencin la que tambin determina nuestra personalidad, comportamiento y creencias, pues puede transmitirse social, cultural y particularmente a travs de nuestros padres. Normalmente cuando nos referimos a un sistema de cdigos, pensamos inmediatamente en un sistema lingstico en el que cada signo corresponde a algo material, pero a la vez existen ciertos trminos irrepresentables objetivamente (como el uso de la palabra eternidad o alma), para ello existe otro tipo de orden con el cual trabaja nuestro inconsciente a travs de una gramtica simblica de gran complejidad. Todos nuestros actos tienen una dimensin simblica en la que la mayor parte de lo que expresamos siempre va incluida una parte ms de la que queremos explicar con un carcter simblico la cual no puede ser captada intelectualmente. Muchas veces para adquirir las proporciones sobre las que trabaja este

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lenguaje es necesario el acercamiento a los mitos que rodean nuestra sociedad, pero para hablar de ello requiere extendernos un poco ms. Tal parece que el las diversas vertientes de la comunicacin no se quedan solamente en un estudio de publicidad, mercadotecnia o sobre medios. Luis Racionero nos hace un sealamiento al respecto al proponer al ser humano como una entidad dotada de numerosos canales de percepcin y nos deja en claro el limitado uso de estos: "El cuerpo y la mente humanas forman un todo dotado de diversos canales de comunicacin con el mundo; cada uno de esos canales es una forma de conocimiento. No es sensato renunciar a ninguno de ellos porque, al hacerlo, se amputan y disminuyen las capacidades de conocimiento humano. Lo ms eficaz es usar todos los canales de conocimiento alternativamente, juzgando, en cada caso, qu canal ser ms til a las vivencias que se persiguen. Es obligacin de todo cientfico ir ms all de sus horizontes, ampliar su percepcin e informacin en los diversos campos de estudio, tanto de las ciencias duras como de las humanas. Es labor de los comuniclogos renovar conceptos, formas, elaborar nuevas teoras y enlazar todo aquello que pueda ofrecer una nueva perspectiva, un cambio que se acomode a los nuevos paradigmas cientficos y gener en un futuro una ciencia donde quepamos todos.

1.2. El inicio de la comunicacin moderna


El Lenguaje ciudadano tambin aspira a cambiar las actitudes y los valores de todos nosotros: el lenguaje barroco y tcnico que hoy manejamos no es ni ms bello ni ms eficaz que el llano; los documentos extensos o complejos no tienen por qu tener ms prestigio que los breves y simples; no hay razones ni justificaciones para tolerar que un ciudadano alfabetizado no pueda comprender las cuestiones administrativas que afectan a su vida cotidiana: todo lo que le interesa puede ser explicado --debe ser explicado-- de modo que lo pueda comprender medianamente. Lo normal debera ser que la documentacin pblica fuera comprensible para todos y que todos asumiramos nuestro grado de responsabilidad en ello: los empleados pblicos al obligarnos a explicar las cosas con claridad y la ciudadana a exigir que se nos hable con transparencia. En definitiva, el Lenguaje ciudadano debe contribuir a elaborar una comunicacin moderna para el Mxico del siglo XXI; debe ayudarnos a desprendernos de la herencia lingstica del pasado, que todava hoy pervive y nos atenaza: las frmulas protocolarias feudales o coloniales como Muy Seor Mo, Excelentsima Seora o humilde siervo de Vuestra Merced; la sintaxis compleja y a menudo incorrecta de resultandos y considerandos o las voces arcaizantes (hubiere sido abonado, no lo hiciere) y las muletillas farragosas (a nivel, en base a). El Lenguaje ciudadano debe difundir una concepcin ms democrtica y moderna de las relaciones entre la ciudadana y los empleados gubernamentales: todos somos solo seoras y seores --porque tenemos los mismos derechos y deberes--, y nos tratamos de usted con respeto, buscamos frases breves y claras para entender de manera directa lo que se nos tenga que decir y preferimos el lenguaje que usamos en el da a da. Qu beneficios puede aportar el Lenguaje ciudadano? En una organizacin gubernamental, los documentos escritos desarrollan funciones esenciales. Todo lo importante se transcribe, escribe, publica, tramita, consulta, resuelve y archiva. Lo que no se escribe casi no existe: son rumores, conversaciones preliminares o chismorreos. Lo que decimos con nuestra voz pertenece a cada uno, depende de cada momento y se lo lleva el aire.

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En cambio, lo que escribimos permanece ms all del tiempo, de los lugares y de los autores; deja de pertenecer al cuerpo cuya mano lo escribi para pasar a ser propiedad de todos. En la historia de la humanidad, la invencin y la expansin de la escritura est estrechamente vinculada con el desarrollo de la economa, la democracia y la ciencia. La escritura ha contribuido a desarrollar nuestras comunidades al permitir elaborar, fijar, objetivizar, descontextualizar y socializar el conocimiento adquirido. Por esa razn en las instituciones y en las empresas escribimos todo lo que resulta importante: comunicados, leyes, directrices, normas, expedientes, ventas, catlogos, etctera. Escribir es una herramienta bsica del trabajo cotidiano y de construccin democrtica. Elementos en el proceso comunicativo La comunicacin se puede clasificar de diversas maneras, siendo la siguiente la ms popular: Comunicacin humana, se da entre seres humanos. Se puede clasificar tambin en comunicacin verbal y no verbal: Comunicacin verbal, es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura sintctica y gramatical completa: Comunicacin directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural oral. Comunicacin directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural signada. Comunicacin escrita: Cuando el lenguaje se expresa de manera escrita. Comunicacin no verbal: Es aquella que no se da directamente a travs de la voz y el lenguaje. Comunicacin no humana, La comunicacin se da tambin en todos los seres vivos. Comunicacin virtual: son las tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que interactan hoy mediante las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, NTIC; tecnologas stas que reclaman un lenguaje propio para que los mensajes cumplan a cabalidad el propsito comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive la interaccin. Los elementos de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador, cdigo (reglas del signo, smbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentacin o realimentacin (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).

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Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario.

1.3.1. Emisor o codificador:


Es el punto (persona, organizacin...) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.

1.3.2. Mensaje:
Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin. Mensaje en el sentido ms general, es el objeto de la comunicacin. Est definido como la informacin que el emisor enva al receptor a travs de un canal determinado o medio de comunicacin (como el habla, la escritura, etc.); aunque el trmino tambin se aplica, dependiendo del contexto, a la presentacin de dicha informacin; es decir, a los smbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de informacin. Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica..., todo lo que nos rodea son cdigos.

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Definiciones comunes En redaccin, un texto breve que, en lenguaje simple, transmita informacin a una persona que se encuentra ausente al momento de redactarlo. Cualquier pensamiento o idea expresado brevemente en una lengua ordinaria o crptica, preparado para su transmisin por cualquier medio de comunicacin. Una cantidad arbitraria de informacin cuyo inicio y final estn definidos o son identificables. Informacin de registro, un flujo de datos expresado en notacin ordinaria o crptica y preparado en un formato especfico para su transmisin por cualquier medio de telecomunicaciones. Se denomina mensaje electrnico (o carta electrnica) a aqul que hace uso del correo electrnico. Es el equivalente electrnico a la carta tradicional, manuscrita o impresa normalmente en papel y que viaja fsicamente por correo. Hoy en da tambin se utiliza el trmino mensajera instantnea para todos los sistemas de telecomunicaciones que permiten enviar mensajes escritos de manera inmediata a usuarios conectados a una red que proporciona este servicio.

1.3.3. Canal:
Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. CANAL O MEDIO: Soporte fsico en que se expresa o manifiesta el mensaje. El vehculo o medio que transporta los mensajes: memoranda, cartas, telfono, radio, peridicos, pelculas, revistas, conferencias, juntas, etc. Los canales pueden ser formales e informales; los primeros son aquellos que deben planearse y estructurarse adecuadamente, los segundos surgen espontneamente en la organizacin. No son planeados y siguen las corrientes de simpata y acercamiento entre los miembros de la organizacin. Pasan de una persona a otra y se deforman en cada transmisin. Estn constituidos por rumores, chismes, etc. Por su direccin los canales de comunicacin se dividen en: verticales descendentes, verticales ascendentes y horizontales o de coordinacin. Canales verticales descendentes: Se basan en la autoridad que tiene quien manda a otros, sobre lo que deben o no deben hacer; siempre provienen de un jefe y se dirigen a uno o varios subordinados. Ejemplos: rdenes, circulares, boletines, etc. Canales verticales ascendentes: Se basan en la doble urgencia que todo humano siente de expresarse, y de la necesidad de que el jefe obtenga informacin sobre los intereses y labores del empleado. Ejemplos: informes, reportes, quejas, sugerencias, etc. Con frecuencia se presta gran atencin a los canales descendentes y se des- cuida los ascendentes. Canales horizontales o de coordinacin: Se basan en la necesidad de transferir e intercambiar dentro de un mismo nivel jerrquico, informacin sin deformacin, ideas, puntos de vista, conocimientos, experiencias, etc.

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1.3.4. Receptor o decodificador:


RECEPTOR: El ente que recibe el mensaje. Es la persona que recibe la informacin, el individuo o grupo a los que se le proporcionan los mensajes. Para la comprensin del mensaje necesita descodificar el mismo. Para su adecuada recepcin (a partir de la intencionalidad del emisor), el receptor debe conocer los cdigos empleados por el emisor. En relacin con los destinatarios debemos tomar en cuenta que: No es un ente aislado, vive en sociedad. La asimilacin de los mensajes depende de su cultura personal o social. Sobre los mismos destinatarios actan simultneamente muchos mensajes provenientes de fuentes diversas, algunas con mayor o menor influencia que otras, las cuales se pueden complementar u oponer entre si. Las posibilidades de eleccin y la libertad de percepcin de los mensajes, dependen del nivel de libertad del hombre en relacin con los medios de comunicacin. Es el punto (persona, organizacin...) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comnmente denominamos el feed-back o retroalimentacin. Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio. Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces solo hay informacin ms no comunicacin. Funciones de la Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos, habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva informacin. Afectivo-valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s mismo y de los dems.

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Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autor reguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. Hechos sociales como la mentira son una forma de comunicacin informativa (aunque puede tener aspectos reguladores y afectivo-valorativos) en la que el emisor trata de influir sobre el estado mental del receptor para sacar ventaja.

1.4. Causas que alteran el proceso de la comunicacin


Tomando en cuenta que la comunicacin es un proceso en el cual se envan mensaje y se reciben respuestas, debemos de tener presente que la comunicacin en ocasiones se deforma o anula. Algunas causas que deforman o anulan la comunicacin son: El receptor oye lo que quiere or. El emisor y receptor tienen intereses distintos La palabras tienen significados diferentes Intervienen elementos emotivos dentro de la comunicacin No se expresa claramente lo que se quiere Lo que el emisor cree que escucha y lo que los receptores escuchan es diferente Otras causas o circunstancias que nos encontramos comunicacin las cules se clasifican en: Barreras Fsicas Barreras semnticas Barreras Psicolgicas Barreras Fisiolgicas Barretas Culturales se le denominan barrera de la

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Principales obstculos psicolgicos en la formacin de equipos de trabajo: Un equipo de trabajo enfrenta, en su formacin los psicolgico, en uno o varios integrantes: siguientes problemas de origen

1. Temor de no ser tomado en cuenta en relacin con sus opiniones, comentarios, necesidades, preocupaciones, etc. 2. Temor de sentirse humillado por aparecer como alguien que no comprende los problemas, por no haber hecho algo mal en su trabajo, por ser criticado, por no ser creativo, por no tener ideas que aportar, etc. 3. Temor de ser rechazo por mantener enemistades o conflictos con alguno o capaz de mantener la confianza del resto de los miembros en el grupo. Con demasiada frecuencia, los conflictos son manejados por personas que adoptan algunas de las aptitudes siguientes: - Ignorar. Tratan de aparentar que en realidad no existe ningn desacuerdo en el grupo. - Aplacar. Tratan de calmar los nimos de las personas en el grupo e intentan lograr que la gente se sienta bien, a pesar de que no se haya llegado a un acuerdo. - Obligar. Cuando unas de las partes tienen ms poder que la otra, la persona de mayor influencia puede tratar de obligar a la otra a que acceda a sus propsitos. Esto puede dar como consecuencia un acuerdo en pblico, pero una resistencia en privado. En un equipo eficaz, cuando ocurre el conflicto se dedica el tiempo necesario para identificar la causa del mismo, se identifica como un problema que debe de resolverse y se adopta medidas se adoptan medidas para hacerlo.

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COLEGIO DE ALTOS ESTUDIOS DE ACAYUCAN Autoevaluacin de la Primera Unidad Nombre del alumno: ___________________________________________________________ INDICACIONES: Contesta correctamente lo que a continuacin se te pide, no olvidando leer por anticipado tu antologa. 1. Etimolgicamente como se define comunicacin

2. Qu es comunicacin?

3. Cules son los tres factores que forman el armazn de los procesos de comunicacin?

4. Qu significado tiene cdigo?

5. Cules son los elementos del proceso comunicativo y explique cada uno de ellos?

6. Cules son las causas que alteran el proceso de comunicacin?

7. Son los principales obstculo psicolgico en la formacin de equipo de trabajo

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COMUNICACIN ORAL

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OBJETIVO DE LA UNIDAD Que el alumnado conozca, analice, e identifique cada unos de los elementos que contiene la comunicacin oral y la diferentes formas en que se pueda interpretar.

2.1. El relato 2.2. La entrevista 2.3. La declamacin 2.4. La oratoria y los discursos 2.5. La conferencia

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2.1. El relato
Cuando hablamos del relato como tipo de texto, nos referimos bien a formas muy simples que tienen solamente una unidad mnima, o bien una forma elaborada, que puede tener una estructura muy compleja. Laboy (1972) considera como relatos simples a aquellos que contienen solamente clusulas narrativas, es decir aquellas que estn ordenadas siguiendo la secuencia temporal. En cambio, los relatos desarrollados tienen varias secciones que, si se dan en su totalidad, son: resumen, orientacin, evaluacin y coda. En el Cuadro 1 se observa el esquema ideal de un relato completamente desarrollado con todas sus partes.

Cuadro 1. El relato (Labov, 1972) En los relatos del habla cotidiana se dan las ms diversas estructuras que van, desde esas formas simples hasta aquellas ms complejas, mostrando no solamente la estructura laboviana completa, sino tambin elaboraciones de la misma. Nos referimos a que, por ejemplo, puede duplicarse una de las partes, o varias de ellas y as desarrollarse ms el relato. Asimismo, veremos otro tipo de elaboracin en los fragmentos evaluativos, que forman uno de los recursos narrativos ms importantes. No todos los relatos que se oyen estn "completos", en cuanto a las secciones que presentan, de modo que puede observarse cierto tipo de variacin en cuanto a la complejidad de las mismas. Para estudiar este tipo de variacin en estos textos, en lvarez (1998) se traz un continuo en cuanto a las partes que presentan los relatos, considerndose como ms elaborados aquellos relatos que tenan todas o casi todas las partes determinadas por Labov (1972) y se estudi el otro ndice de complejidad, en la seccin denominada evaluacin, a travs de lo que Labov (1972) designa como su "profundidad": como se sabe, Labov considera algunos tipos de evaluacin como ms profundos que otros, en el orden siguiente: evaluacin externa, encaje de la accin, accin simultnea y suspensin de la accin (vase 4.3); slo las narraciones ms elaboradas tienen los dos ltimos tipos de evaluacin, mientras que los dos primeros corresponden a narraciones ms simples. En los textos menos elaborados, por ejemplo los de los nios, las unidades narrativas aunque poseen un orden temporal y cierta organizacin interna en principio, desarrollo y fin, no conforman una estructura sintctica mayor que garantice su cohesin global y el tipo de evaluacin que se encuentra es generalmente en forma de repeticiones de clusulas (cf. lvarez, 1998). La coda, en tres partes, que refiere la partida del avin y la llegada de la informacin sobre el hecho, as como la noticia de la construccin de un aeropuerto, rene ambos segmentos y confiere unidad al texto (61-72): Al tiempo fue que se supo que era un avin...todo pas..No se sinti ms...no se sinti ms...no volvi a pasar...eso se qued como dormido en silencio...al

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tiempo fue que se dijo que iban a hacer en Mrida un aterrizaje pa'aterrizar los aviones...creo que se realiz. La evaluacin es la seccin ms compleja y portadora de emocin esttica; ella se da como repeticin (1-2; 3-6; 12-13; 14-15; 29-31; 40; 41 y 43; 53-54; 58-60; 66-69) en la exclamacin del narrador (38); por medio de los hechos (20; 21; 26; 51; 53) y finalmente, suspendiendo la accin y reflexionando sobre el acontecimiento (18-19; 29-31; 50; 57) (ver para ms detalles, el captulo 4 de este libro). Hay, en todos estos textos, como dijimos al principio, una voz o un coro de voces que tienen una misma meta, el hacer discurrir un discurso en el tiempo, paralelamente al sucederse de los acontecimientos. Veremos, ahora, otra forma muy semejante a la narracin como es la descripcin, donde el discurrir no se da en el eje temporal, sino en el espacial.

2.2. La entrevista
Reunin o conferencia poco solemne que dos o ms personas, en nombre propio o en representacin ajena, celebran para resolver alguna dificultad o convenir las bases para algn acuerdo. Interrogatorio, por lo comn en el curso de una visita o un encuentro, casual o concertado, que los periodistas formulan a personas de notoriedad, a fin de obtener, informaciones esclarecedoras o revelaciones, cuanto ms sensacionalistas o escandalosas, mejor. La Entrevista es una conversacin entre dos o ms personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional. Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interaccin verbal dentro de un proceso de accin recproca. Como tcnica de recoleccin va desde la interrogacin estandarizada hasta la conversacin libre, en ambos casos se recurre a una gua que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la conversacin. Otra definicin sencilla sera: La Entrevista es la comunicacin interpersonal establecida entre investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el tema propuesto. EL ENTREVISTADO deber ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir. EL ENTREVISTADOR es el que dirige la Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la Entrevista. Funciones de la Entrevista: Existen cuatro funciones bsicas y principales que cumple la Entrevista en la investigacin cientfica: Obtener informacin de individuos y grupos Facilitar la recoleccin de informacin Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.) Es una herramienta y una tcnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a cualquier condicin, situacin, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que pueden encontrar la persona entrevistada.

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Ventajas: La Entrevista es una tcnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos desde el punto desde el punto de vista de las ciencias sociales, para averiguar La informacin que el entrevistador obtiene a travs de la Entrevista es muy superior que cuando se limita a la lectura de respuesta escrita. Su condicin es oral y verbal. A travs de la Entrevista se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los nfasis, etc., que aportan una importante informacin sobre el tema y las personas entrevistadas. La ventaja esencial de la Entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc. Cosas que por su misma naturaleza es casi imposible observar desde fuera. Desventajas: Limitaciones en la expresin oral por parte del entrevistador y entrevistado. Se hace muy difcil nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas, sobre todo a aquellas que provienen de personas que poseen mejor elocuencia verbal, pero con escaso valor informativo o cientfico. Es muy comn encontrar personas que mientan, deforman o exageran las respuestas y muchas veces existe un divorcio parcial o total entre lo que se dice y se hace, entre la verdad y lo real. Muchas personas se inhiben ante un entrevistador y les cuesta mucho responder con seguridad y fluidez una serie de preguntas. Existen muchos tema tabes entre las personas, algunos de los cuales producen rechazo cuando se trata de responder preguntas concretas, como por ejemplo temas polticos sexuales, econmicos, sociales, etc. Normas para la Entrevista Para llevar a cabo una buena Entrevista es necesario tener en cuenta las siguientes normas: Aborde gradualmente al interrogado, creando una corriente de amistad, identificacin y cordialidad. Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz. Djelo concluir su relato aydelo luego a completarlo concretando fechas y hechos. Procure formular las preguntas con frases fcilmente comprensibles, existen formulaciones embarazosas con carcter personal o privado. Acte con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos.

Tipos de Entrevista: Entrevista estructurada: Llamada tambin formal o estandarizada. Se caracteriza por estar rgidamente estandarizada, se plantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta entre dos, tres o ms alternativas que se les ofrecen. Para orientar mejor la Entrevista se elabora un cuestionario, que contiene todas las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad para formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal.

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Entre las ventajas que tiene este tipo de Entrevista, se mencionan: La informacin es ms fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo. El entrevistador no necesita esta entrenado arduamente en la tcnica. Hay uniformidad en la informacin obtenida. Entre las desventajas se tienen: Es difcil obtener informacin confidencial. Se limita la posibilidad se profundizar en un tema que emerja durante la Entrevista. Entrevista no estructurada Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentran por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio. Entre las ventajas de este tipo de Entrevista se tienen: Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas. Permite profundizar en temas de inters. Orienta posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas. Entre sus desventajas se mencionan: Se requiere de mayor tiempo. Es ms costoso por la inversin de tiempo de los entrevistadores. Se dificulta la tabulacin de los datos. Se requiere mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento del tema. Dentro de la Entrevista no estructurada se comentarn tres tipos de: Entrevista a profundidad, Entrevista enfocada y Entrevista focalizada. Entrevista a Profundidad Es una tcnica para obtener que una persona transmita oralmente al entrevistador su definicin personal de la situacin. La Entrevista comprende un esfuerzo de inmersin (ms exactamente re-inmersin) del entrevistado frente a/o en colaboracin con el entrevistador que asiste activamente a este ejercicio de representacin casi teatral. La Entrevista a profundidad, al igual que la observacin puede plantearse holsticamente, pero tambin puede ceirse a un solo acto, experiencia social (entrevistada enfocada). La diferencia ms marcada resulta del grado de direccin-no direccin que se pueda imprimir a la misma y que oscila desde la entrevista en al que el actor lleva la iniciativa de la conversacin, hasta aquella en al que el entrevistador sigue un esquema de preguntas, fijo en cuanto al orden, contenido y formulacin de las mismas. Entrevista Enfocada: Se puede decir que la Entrevista enfocada, es una Entrevista en profundidad pero especficamente dirigida a situaciones concretas. Va dirigida a un individuo concreto,

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caracterizado y sealado previamente por haber tomado parte de la situacin o experiencia definida. A diferencia de la Entrevista a profundidad, la Entrevista enfocada no revive toda la vida, sino la reconstruccin de una experiencia personal concreta. De alguna manera el entrevistador conoce de antemano directa o indirectamente, esta situacin con los elementos, procesos y estructura total de la misma y la ha analizado sistemticamente. En base de este anlisis es que se elabora la gua de preguntas. Entrevista Focalizada: Es una forma de llevar la Entrevista en profundidad en forma grupal. La Entrevista en grupo ofrece unas oportunidades de conocimiento y de anlisis que la Entrevista individual no ofrece. La experiencia en grupo promueve un ambiente en el cual se intercambian puntos de vista, los individuos encuentran una mayor facilidad de reflexin sobre el tema tratado. La Entrevista con un grupo de tiene lugar entre un moderador y un grupo que no se conocen de antemano, y lo deseable es que las personas del grupo no se conozcan entre s. Este tipo de Entrevista requiere de una gran experiencia por parte del entrevistador. La Entrevista es tambin una tcnica excelente para ser utilizada con el fin de estudiar situaciones-problema y para explorar una determinada problemtica poco conocida por el investigador y que luego ser motivo de estudios ms profundos y sistemticos. La ventaja esencial de la Entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos. La Entrevista como objetivos tiene que es eficaz para obtener datos relevantes, para averiguar hechos, fenmenos o situaciones sociales. El arte de la Entrevista en el campo de la investigacin consiste, en ltima instancia, en lograr respuestas validas y fiables, acerca de aquello que se quiere conocer.

2.3. La Declamacin
Declamacin: Arte de decir o recitar en el teatro, decir un discurso pronunciado con demasiado calor y vehemencia, y particularmente invectiva spera contra personas o cosas.

2.4. La oratoria y el discurso


La Oratoria, es pues, unos de los elementos fundamentales en la unificacin de criterios, y la comprensin y el estmulo de masas. Su intrnseca facultad de la oratoria, est inmerso en cada ser humano, aflorarlo y desarrollarlo es una de las metas de las personas que buscan un bienestar. Al decir bienestar, no deseamos que se entienda como un bienestar propio y egosta, ms por el contrario ha de entenderse, como la bsqueda de un real bienestar colectivo y mancomunado, velando los intereses de los valores trascendentes de una sociedad y no simplemente aquellos que constituyen valores suntuosos y superfluos, de bienes materiales.

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La oratoria, muy bien encaminada, por parte del poseedor, se beneficiar de grandes satisfacciones para su realizacin. La vida tendr un nuevo sentido si lo conjuga con lo excelso de la existencia. Es as, que en la edad contempornea, se ha dado mayor soltura al aprendizaje de la oratoria, ya se nos es comn apreciar, hoy en das, las infinitas invitaciones a cursos de enseanza mediante folletos, impulsados por grupos culturales. Este factor de soltura, y de nuevas ovaciones, otorgan mayor desarrollo al mismo. Han quedado olvidadas y en buenas horas, aquellas costumbres de las pocas pasadas, que era requisito fundamental dominar los gestos pintorescos, la modulacin esterilizada, las posiciones acomodadas, las miradas precisas, etc.... Los cuales, el dao que realizaban eran muchas veces tremendas para el orador, quien se preocupaba ms en los factores externos de visualizacin, olvidando los internos que nacen del corazn del verdadero orador. Estos factores internos deben ser primero cultivados, los restantes vendrn de aadidura. Si un orador, debe demostrar sinceridad, antes bien debe ser sincero consigo mismo y con los dems. Estas cualidades slo son obtenidas, en el tiempo; ganadas por las experiencias objetivas de la vida. Todos estos aspectos, son tomados en cuenta en la actualidad. Hoy, no se busca ser engaado sino comprendido, escuchado, valorado, orientado y legitimado. Oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra; arte que obedece a reglas intelectuales, Morales y materiales. No debe confundirse con elocuencia, que es una facultad, mediante la cual, valindose de la palabra, el hombre convence, persuade y deleita. La elocuencia es, pues un don; la oratoria es un arte. La elocuencia (un don), ha existido siempre; pero el arte de la oratoria slo ha podido cultivarse en pocas favorables. La libertad es condicin indispensable para un desarrollo. Por eso, el primer pueblo que cont con grandes oradores de ser un pueblo libre: el griego. Los nios hablan, slo cuando tienen algo que decir, William Faulkner (Sartoris). Tipos de oratoria Poltica Forense Sagrada Acadmica Militar. La artstica

La poltica Comprende los discursos que se pronuncien en las cmaras y asambleas pblicas y se extienden a cuanto se refiere el rgimen interior y exterior de un pueblo.

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La Oratoria Popular Es una especie de oratoria poltica, pero se diferencia de ella, en que se permite mayores libertades en tono y el uso de lo pattico (Adj. Conmovedor, que infunde dolor, tristeza o melancola -Simn, V. Emocionante, dramtico, trgico, etc.). La Forense Se refiere a los discursos o sermones que se pronuncian en los tribunales de justicia sobre asuntos civiles o criminales. La Sagrada. Comprende los discursos o sermones que se pronuncian en los templos sobre religin y la moral. La Oratoria Acadmica Comprende los discursos relativos a cuestiones literarias o cientficas. La correccin y esmero son sus rasgos distintivos. La correccin y esmero son sus rasgos distintivos. La Militar: Las arengas o discursos breves y fogosos, que los jefes dirigen a sus tropas, generalmente con el fin de encender su nimo e incitarlos al cumplimiento del deber. La Artstica Es la elocuencia destinada a producir un placer esttico. La Sentimental o Ceremonial Es la que ms nos acosa pues tiene por mbito todas las mltiples actividades ceremoniales, etc. La caracterstica principal: brevedad e imperio de los sentimientos. Cuando tengis bien claro en la mente lo que queris decir, las palabras vendrn espontneas. Horacio. (Ars poetica). Discurso

Los pblicos son diferentes. Como emisor debemos cuestionarnos (v. gr.): Lo que es bueno, interesante y til para m, lo ser para el pblico? La misma exposicin que tuvo xito con el pblico a, tendr fortuna con el pblico b?. Tenemos que preparar nuestro discurso con mucha anticipacin. Al hacerlo, necesariamente, el pblico deber estar en nuestra mente como un imprescindible blanco-objetivo. A l se deber esta exposicin. Son los sabios los que llegan a la verdad a travs del error; los que insisten en el error, son los necios.

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Rckert. (Vierzeilen).

Unidades de la comunicacin Tanto en los puntos que toquemos, cuanto en la duracin de cada uno de ellos; en las palabras que usemos, en el ritmo que empleemos para anunciarlas (a un nio hay que hablarle calmadamente), en los apoyos audio - visuales, etc. Al estructurar nuestra exposicin deberemos tener en cuenta: a.- El pblico: Quines lo conforman? Solo hombres? Es mixto? Qu edad promedio? Cunta informacin e intereses tienen por el tema? Asisten por propia iniciativa o en forma impuesta? Qu capacidad de atencin tienen? Poseen el hbito del estudio, de asistir a conferencias?, etc. b.- Lugar dnde se desarrollar la exposicin. Al aire libre? Bajo techo? Tamao del auditorio? ntimo? Muy grande? Hay acstica?, Habr que emplear micrfonos? Tipo: Colgados? De pies? De mano? c.- Estacin: verano? Invierno? Etc.... etc. d.- Horario: La Maana? La tarde? La noche? e.- Antecedente inmediato (lo que ha hecho el pblico antes de llegar al local) Por ejemplo: si son estudiantes, han tenido examen la hora anterior?; si trabajadores, vienen de tomar su refrigerio?, etc., etc. f.- Consecuente: (Lo que har el pblico terminada la charla) Tendr examen? Regresar al trabajo? Irn a sus casas...?. g.- Aspectos coyunturales: Hay huelga de mnibus? Toque de queda...? Como en todo arte, el xito de la oratoria radica en la suma de los pequeos detalles. La sonrisa es la receta mgica: en invierno, entibia el ambiente fro; en verano, refresca. Annimo.

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Estructura de la Exposicin Oral

Despus de los muchos modos de dividir un discurso a travs de los tiempos, por costumbre y simpleza, se ha dividido en tres partes: exordio (llamado tambin inicio o despegue), cuerpo (medio o columna), conclusin (Perorata o remate).

El DESPEGUE (exordio): Abrir la boca para articular nuestras primeras palabras frente al pblico, es el resultado de un largo proceso de preparacin. Es ms, antes de abrir la boca habremos ganado o perdido aceptacin del respetable, pues la comunicacin es total: gestual (nos expresamos con todo el cuerpo) y oral. Mucho tiene que ver el aspecto fsico del expositor. LA COMUNICACIN

En el debemos ganar del pblico su atencin, consideracin, credibilidad; para ello hay que satisfacer sus expectativas, entusiasmndolo por el tema que tratemos. En esta parte, el pblico quedar plenamente preparado para la comunicacin. Dicen los muchachos que quien da el primer golpe gana. Con relacin al discurso, Aristteles deca: El comienzo es ms que la mitad del todo.

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LA COLUMNA (EL CUERPO) Esta es la parte capital de todo discurso. Esta conformada por la columna. Aqu se plantea el tema que vamos a tratar y sus pormenores, alternativas, etc.; de tal suerte que el pblico pueda reflexionar conforme a su informacin y experiencia, en la medida que exponga el conferencista; pues, la oratoria es el arte de reflexionar frente al pblico, con el pblico y para el pblico. La columna es como nuestra agenda diaria. En ella se plantea, en forma ordenada, sistematizada, los puntos imprescindibles que hemos de tratar, para que el mensaje llegue al pblico en la medida que nuestras reflexiones, sensaciones y emotividad, la han planteado. EL REMATE (CONCLUSIN) En esta parte se recapitula todo lo expuesto y se procura mover los afectos y voluntades. Se asegura que, nuestro objetivo, obtenga respuesta positiva del pblico. As como el despegue, el modo de presentarnos de iniciar la exposicin es vital para ganar atencin y afectos del pblico, el remate, a ms de asegurar se alcance el objetivo predeterminado, amablemente, sellar nuestra intervencin, proponiendo, difundiendo o fomentando una accin determinada pblico, siempre, quiere recibir algo del expositor. El sonido (palabra) es un gesto del mecanismo larngeo bucal. Jousse

ADEREZOS DE LA EXPOSICIN ORAL A menudo escuchamos exposiciones que son interesantes pero que demandan un gran esfuerzo de concentracin para gustarlas. Hay otras que, entretienen, pero son infrtiles. Como en la culinaria, slo los ingredientes bsicos no prestigian un potaje. Es el aderezo lo que hace ms famoso al cebiche o al arroz con pato. Las consejeras en la cocina en la televisin dicen: Un diente pequeo de ajos, Una pizca de cominos, Media cucharada de aj, etc. Se preocupan por el tipo de alio y mucho por la cantidad. El humor, por ejemplo, es buen alio, pero, hay que usar slo una pizca. La sobre medida malogra el potaje-discurso. Los sazonadores se emplean en cualquier parte del discurso (exordio, cuerpo o conclusin). Una pregunta que no espera respuesta, as como una sentencia, afirmacin, son muy recomendables. Para que logre efecto, una vez enunciadas, hay que hacer una pausa, para permitir que el pblico reflexiones con el orador. Las pausas son muy tiles. La gente agradece al orador que, antes de abrir la boca, piensa. Para su tranquilidad, le recordamos que la comunicacin es total: Gestual-Oral. Detener a la palabra (pausa) no es romper la comunicacin; pues todo nuestro cuerpo; gestos y ademanes, siguen en contacto con el pblico, generando ms inters sobre lo que se diga seguidamente. Es defecto si el conferencista mira el techo, al piso o a la pared. Una cita famosa reforzar el significado de nuestros pensamientos, prestigindole con el renombre de su autor y su belleza: Lo bueno s breve, dos veces bueno. Lo malo si breve, menos malo (Baltasar Gracin). El refrn popular no debe ser descartado. Su empleo debe ser oportuno y pertinente, porque, a los necios, Alas y buen viento. Los porcentajes tienen la virtud de sealar en forma justa las medidas de las cosas, sentimientos, situaciones, etc. Nadie entiende la tranquilidad del seor A al que han robado Cinco mil Dlares y la preocupacin del seor B al que han arrebatado Doscientos Dlares. Se comprender si explicamos que el seor A (...) slo el 0.5% de su capital y al B (...) el 100%. Leer un texto seleccionado (breve), de autor conocido, es avalar nuestros Pensamientos y persona. En estos casos, la inteligencia recomienda mostrar el libro, subrayar el nombre del autor e indicar nombre de la editora responsable para el caso que deseen adquirirlo.

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Hacer referencia al pensamiento o persona de alguien que est entre el pblico, permite establecer una muy buena cadena de comunicacin entre las personas del pblico y el orador. Lo mismo ocurre cuando nos referimos (con relacin al tema) a un hecho de conocimiento pblico. Vivimos en la poca de imgenes sonoras y visuales (audiovisual), por el consumo de pantalla chica, tenemos que ser consecuentes con ella. Por que no proyectar diapositivas, slides, filmes, videos...? Y las lminas...? Hay tambin pizarras modernas para escribir con plumn de colores. Por qu no mostrar, por ejemplo, aquello que estamos describiendo; una maqueta, libro terminado o la chompa que estamos ofreciendo (incluso con una modelo)? Y la grabadora? Nos olvidamos que el sonido es imagen. Medite; la promocin escolar a cual usted pertenece, se rene diez aos despus de haber dejado las aulas. Usted est sentado entre el pblico. Su compaero encargado del discurso central, desde el escenario, despus del saludo, acciona la grabadora y por parlantes se escucha la voz del viejo director del colegio que dice: ! Qu gusto me da saber que estn reunidos!, Estn todos? Ya lleg?

Sazonadores Hay exposiciones interesantes que nos aburren y exposiciones muy entretenidas que nos dejan vacos. Por lo tanto, una exposicin debe ser interesante y, al mismo tiempo, entretenida. En el campo oral, sabemos, los aderezos, sazonadores ms conocidas son: (1) Sentencias, (2) interrogaciones, (3) frases clebres, (4) refranes (5) ancdotas, (6) expresin de magnitudes: cantidades comparativas: 750 de 1000, porcentajes= %, (7), avales: lectura o referencia a profesionales de prestigio que expresen, dando razn a lo que afirmamos al exponer, (8) referencia a personas apreciadas por todos, que nos acompaan desde el auditorio, (9) fbulas, (10) una gota de humor, etc. Frases clebres * El hombre busca la felicidad; la mujer la espera. (Severo Catalina) * Es dichoso solamente quien puede dar. (Goethe) * La mano que te ha de ayudar, la encontrars al final de tu brazo (...?) * Fingimos lo que no somos; seamos lo que fingimos. (Caldern) * Qu locura o qu desatino me lleva a contar las ajenas faltas, teniendo tanto que decir de las mas? (Cervantes: El Quijote) * Un hombre a quin nadie envidia no es feliz (Esquilo) * Muchos son buenos porque no saben ser justos.(A. Chauvilliers) Refranes * A camarn que se duerme, se lo lleva la corriente. * En casa del ahorcado, no se nombre la soga. * Dios ajusta, pero no ahorca. * No hay mal que dure cien aos ni cuerpo que lo resista. * Dime con quin andas y te dir quien eres.

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Ancdota Cuando era nio, una anciana, amiga de mi madre, en lugar de arrojar las migas al basurero, desde su ventana, amorosamente, daba de comer a los pajaritos. Son tambin hijos de Dios deca. Los nios la imitaron. Fueron tantos los pajaritos que acudan por alimento que, a esa calle le llamaron La calle de Los gorriones. Componentes de la palabra hablada: CRITERIOS:

Desde los tiempos de la oscuridad, el hombre, ya nmada o establecido, cre signos gestuales y sonoros para comunicarse. Por eso, hoy, lo sabemos, cada nacin tiene los propios: espaol, ruso, hebreo, japons y, entre nosotros, amn del espaol, amar, quechua, ashaninka, etc. Los componentes de la palabra hablada son: timbre, lanzamiento, tono, ritmo, modulacin o entonacin y silencios (Pausas) Timbre: Es la identidad sonora del individuo, su personalidad. Lanzamiento: Llamamos as a la fuerza sonora que empleamos para llegar con la palabramensaje a las personas que nos oponemos. Comnmente: volumen. Tono: Calidad de sonido: lo agudo y lo grave. Todos poseemos una extensa gama de estos dos valores. Ritmo: Lo lento y lo rpido con que expresamos nuestros sentires. Modulacin: Variantes naturales que producimos al articular las palabras mediante la fuerza de la voz, los tonos, ritmos, etc., como al entonar una meloda. Pausas: Silencios lgicos para resaltar el valor de la palabra que despus expresaremos, e imprescindible para reponer el aire, materia prima de la palabra hablada. Siempre hay tiempo para enviar la palabra, pero no para volverla. Hace de hablar como en testamento que, a menos palabras, menos pleitos. Baltasar Gracin.

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VOCABULARIO Hemos definido la oratoria como el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra. Cuantas ms palabras conozca el orador con ms facilidad y propiedad, alcanzar su objetivo. Pues las palabras son lo que las herramientas para el mecnico, los colores para el pintor o los instrumentales quirrgicos para el cirujano. Poseer un buen vocabulario capacita expresarse con precisin, claridad, facilidad y belleza. No es la nuestra poca del buen decir ni bien escribir. Vivimos la moda de la comunicacin bsica, elemental, como si el castellano, para nosotros los hispanohablantes, fuera lengua adquirida en colegios o institutos y no en los pechos de nuestras madres. Cmo ampliar nuestro vocabulario? Un buen camino: La lectura. Buenos libros; Libros de escritores ponderados. A falta de ellos - por el costo - diarios principales y revistas. Los diarios, que descuidan lenguas y lenguaje, tienen, sin embargo, pginas editoriales, artculos firmados por sus autores. Estos nos brindan un modelo de comunicacin aceptable, y pertinente manejo del vocabulario.

No te avergences de querer aprender las cosas que no sabes, porque es digno de alabanza el saber alguna cosa, y es vergenza no querer saber nada. Catn.

2.5. La conferencia
Es otra forma de expresin oral, se caracteriza por presentar un especialista en determinada materia para que exponga un tema ante el pblico que lo escucha. Al igual que las tcnicas didcticas tiene su metodologa misma que proporcionamos a continuacin: El organizador Debern invitar con anterioridad al conferencista, indicndole el lugar y la hora exacta Dar a conocer al expositor los objetivos que desee que se alcancen a travs de la conferencia. Facilitar la utilizacin de recursos didcticos (Videograbadoras, proyector, micrfono, can para diapositiva, etc.)

El conferencista Preparar con anterioridad el tema que expondr Conocer las condiciones materiales del sitio donde va a trabajar Investigar las caractersticas del auditorio a quin dirigir la exposicin

El moderador

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Presentar al conferencista ante los asistentes Explicar la forma en que se desarrollar la exposicin (Conferencia receso preguntas). Facilitar tarjetas al pblico para que realicen preguntas por escrito al conferencista. Sealar el orden de la participacin de las personas que deseen interrogar oralmente al conferencista.

COLEGIO DE ALTOS ESTUDIOS DE ACAYUCAN Autoevaluacin de la Segunda Unidad

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Nombre del alumno: ___________________________________________________________ INDICACIONES: Contesta correctamente lo que a continuacin se te pide, no olvidando leer por anticipado tu antologa.

1. Qu es relato? 2. Las partes que conforman un relato son: 3. Qu es entrevista? 4. Cmo se le llama a las personas que intervienen en la entrevista? 5. Cules son las 4 funciones bsicas en una entrevista cientfica? 6. Cules con las normas para una buena entrevista? 7. Cuntos tipos de entrevista hay? 8. Qu es declamacin? 9. Qu es oratoria? 10. Cules son los tipos de oratoria? 11. Cul es la estructura de la exposicin oral? 12. Son los componentes de la palabra hablada 13. Qu es conferencia?

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COMUNICACIN ESCRITA

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OBJETIVO DE LA UNIDAD El alumnado desarrollara las habilidades que requiere la comunicacin escrita para mejorar sus trabajos acadmicos y evitar los vicios de diccin y redaccin, el uso de la ortografas en sus diferentes reportes de investigacin, como son: Informe, artculos, Monografas y Ensayos.
3.1. El lenguaje 3.2. Elementos de la oracin o frase 3.3. Construccin lgica de la oracin 3.4. Reglas generales sobre la redaccin moderna 3.4.1. Buena ortografa y puntuacin 3.4.2. Estilo, concrecin, claridad, sencillez, adecuacin, ordenacin funcional, originalidad, inters y actualidad. 3.5. Vocabulario 3.5.1. Sinonimia y antonimia 3.5.2. Equivalencia 3.5.3. Neologismo 3.5.4. Tecnicismos 3.6. Errores ms comunes en la redaccin:(quesmo, gerundio, posesivo u, pobreza en el vocabulario, vicios de diccin y redaccin: barbarismo, cacofona, selecismo, pleonasmo, extranjerismo). 3.7. Redaccin de documentos ms usuales 3.7.1. Carta, Oficio, Memorndum, Pedidos, notas de remisin, facturas, recibos, vales, notas de crdito y recados telefnicos, fichas de depsito bancario, telegrama, fax, correo electrnico, cheque, pagar, letra de cambio, recibos de honorarios, etc. 3.7.2. Constancias, Certificados y convocatorias 3.7.3. Curculum Vitae 3.7.4. Solicitud 3.8. Reporte de Investigacin 3.8.1. Informes y Artculos 3.8.2. Monografas 3.8.3. Ensayos 3.8.4. Reporte y controles de lectura 3.8.5. Mapas conceptuales 3.8.6. Cuadro sinptico y comparativo

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COMUNICACIN ESCRITA La comunicacin escrita traspasa los lmites del espacio y el tiempo, la interaccin no es inmediata o no se produce nunca pues no est presente el receptor, las palabras estn solas en el texto pues el que escribe no sabe quienes van a leer el texto, su estructura sintctica es compleja y posee mayor riqueza lxica y precisin. La primera escritura, fue la cuneiforme o pictogrfica con smbolos que representaban objetos. Posteriormente se desarrollaron elementos ideogrficos.

3.1.

El lenguaje:

El lenguaje es la capacidad innata que posee el hombre para comunicar sus necesidades, ideas o sentimientos a los dems integrantes de su grupo social. El lenguaje se manifiesta a travs de sonidos, gestos, seales o movimientos que comunican algo. El lenguaje puede ser oral escrito o mmica. El hombre no vive aislado, convive con otros individuos, es "animal poltico: nace, evoluciona, se defiende y muere en sociedad. La expresin es manifestacin o exteriorizacin de estados espirituales; nos expresamos cuando gritamos, remos, gesticulamos, explicamos un tema, conversamos, ayudamos, etc., cuando algo de nosotros se hace presente en los dems. Podemos distinguir dos clases de expresin: la consciente y la inconsciente; la primera es cuando sabemos lo que se expresa, para qu se expresa y de qu manera se expresa. La expresin es inconsciente cuando reaccionamos sin ser partcipes de los fines y medios de ella, como cuando gritamos al sufrir un golpe. Lenguaje y smbolos El lenguaje utiliza smbolos, en su forma. El smbolo es un elemento sensible que se hace transparente para no decir mucho de s, y s mucho de algo que est detrs de l: un concepto. Las palabras son smbolos: la palabra "lobo" por ejemplo, es sensible y transparente, puesto que nos lleva a la realidad del animal mencionado. Los smbolos tienen significados convencionales, pueden cambiar. El lenguaje oral y el lenguaje escrito Nos entendemos unos con otros, en la convivencia social, por medio del lenguaje oral. Pero nadie escribe como habla; son muy pocos los que saben expresar sus ideas por escrito y, sobre todo, los que manejan bien el lenguaje literario. Sentimos menos responsabilidad al hablar que al escribir. Al escribir, tenemos un gran compromiso ante la mayor objetividad (se destina a mayor nmero de personas durante ms tiempo). Debemos utilizar un lenguaje ms culto, bello y correcto. El papel en blanco y la pluma

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nos cohben, en tanto no dominemos una tcnica adecuada para expresar nuestros conceptos y vivencias. El lenguaje oral est limitado por el tiempo y el espacio; llega a pocos; es inestable, cambia con las pocas; tienen, como gran cualidad, su enorme poder persuasivo. El lenguaje escrito es prcticamente ilimitado, es herencia para futuras generaciones; llega a muchos, durante mucho tiempo; es pensado con mayor cuidado. Estas dos formas de lenguaje no deben oponerse, sino complementarse; las dos manifiestan al hombre. La escrita, sin la oral, se convierte en lengua muerta; la oral sin la escrita, reduce su alcance y relativamente su valor. Lenguaje, Psicologa y Lgica Estudiar el lenguaje es ensearse a pensar y a sentir. En la expresin humana intervienen no slo elementos lingsticos, sino tambin lgicos y psicolgicos. El lenguaje sin pensamientos y vivencias es forma vacua y fra. El pensamiento y la emotividad, sin lenguaje, son intrascendentes soledad interna. Lengua oral Utiliza sonidos Se apoya en elementos extralingsticos Es el medio ms eficaz de comunicacin Esta en constante cambio 3.2. Lengua Escrita Utiliza signos Se apoya en reglas gramaticales y sintcticas Es el medio de expresin que fija y enriquece el habla Es perdurable

Elementos de la Oracin o Frase

La oracin gramatical es una unidad lingstica con significado. Se define tambin como el conjunto de vocablos que tienen unidad, sentido y autonoma sintctica. La oracin esta formada por sujeto, verbo y complemento enlazados por nexos que tambin une oraciones. Dichas funciones son realizadas por los sustantivos, los adjetivos, los pronombres, los verbos y los adverbios. El Sujeto: es la persona, animal o cosa de quien se habla o se dice algo, puede estar al principio, en medio o al final de la oracin. El ncleo o palabra principal: es un sustantivo, un pronombre, un infinitivo o un adjetivo sustantivado. Modificadores: son el adjetivo, el artculo y la posicin (modificadores directos) y el complemento (modificador indirecto). El Predicado es todo lo que se dice del sujeto. Ejemplo: 1. La calle era poca transitada Sujeto Predicado

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2. Los alumnos de la licenciatura en Contadura son aplicados Predicado

Artculo

Sujeto

Modificadores

3.3. Construccin Lgica de la Oracin


Para formar o construir nuestras oraciones, debemos de saber diferenciar entre una oracin simple y una compuesta. Las primeras tienen un solo verbo y expresan un juicio; las segundas ms de uno. Las oraciones compuestas pueden ser: Yuxtapuestas, Coordinadas, O subordinadas. Yuxtapuestas: Dos o ms oraciones enlazadas por signos de puntuacin (, ; ? ( ) - ), excepto el punto. Ejemplo: Pronto saldremos de aqu, nos iremos de vacaciones

Nexo

Coordinadas: Dos o ms oraciones simples unidas por un nexo o conjuncin coordinante: y, e, ni, sino, que, mas, sin embargo, o, ya, porque, etctera. Ejemplo: Martn no vino a clases ni trajo la tarea. Nexo Subordinadas: Se llaman tambin proposiciones. Son aquellas oraciones que van incluidas en otra llamada principal de la cual dependen. Van encabezadas por nexos subordinantes: que, quien, cual, cuyo, el cual, como, mientras, hasta que, etc., y tienen verbo conjugado. Ejemplo: Oracin principal La directiva siguiere Oracin subordinada que se busque otro precio

Nexo

Verbo

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3.4. Reglas generales sobre la redaccin moderna


Toda redaccin por sencilla que parezca debe ser previamente preparada se recomiendan algunas reglas: Se debe evitar la repeticin de un mismo vocablo. Si se desconocen los trminos hacer uso de un diccionario. Se deben de respetar las sangras entre un prrafo y otro estas son de cinco sangras al inicio de cada prrafo. Hacer uso correcto de los signos de puntuacin. Utilizar sinnimos para evitar la repeticin de palabras. El texto debe ir escrito de manera clara, sencilla y llevar coherencia. Si el escrito es acadmico se debe cumplir con las normas metodolgicas: mrgenes, espacios, citas textuales, claridad en los objetivos, etc. El texto debe proporcionar cierto inters al ser ledo.

3.4.1. Buena ortografa y puntuacin


La importancia de la ortografa: Saber escribir es todo un proceso en el que Intervienen varios factores: dar correcta ilacin a las ideas, procurar claridad en la redaccin y utilizar las palabras adecuadamente. Esto ltimo est relacionado con la ortografa, palabra que de acuerdo a su raz etimolgica significa: " escritura correcta". Es tan importante el cuidado de esta disciplina, que de no hacerse se puede interpretar algo muy distinto de aquello que el emisor pretende hacer llegar, o simplemente, originar dudas en el lector. Ejemplo: Caso Aquel seor lleva el Cazo Cazo. Recipiente Caso. Asunto A cul se refiere?

Asimismo, la omisin o el uso incorrecto de acentos pueden provocar significados distintos a los deseados. Pepe us la ms cara. Pepe us la mscara. Pepe, uso la ms cara? i Pepe us la ms cara! Una buena ortografa se logra con la constante lectura y la prctica de la redaccin, aunque tambin es necesario consultar las reglas para estar seguros de que estamos escribiendo correctamente. La persona que posee excelente ortografa demuestra buen uso de la lengua, adems de cultura, preparacin y cuidado al hacer sus trabajos.

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Los signos de puntuacin Los signos de puntuacin son imprescindibles en cualquier escrito para dar claridad a la redaccin, su omisin o uso inadecuados provoca distorsin del mensaje, por lo que es necesario tomar en cuenta las recomendaciones o normas a que se sujetan, aunque no hay mejor forma de adiestrarse en su uso que el hbito de la lectura y la prctica de la redaccin. Los signos de puntuacin son los siguientes : punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, el parntesis, el guin corto, el guin largo, las comillas, los signos de interrogacin, los signos de exclamacin o admiracin, los signos de llamadas o nmeros, las diresis. Ortografa: Los signos de puntuacin Cuando se escribe un texto se busca entablar una comunicacin entre un emisor que desea hacer llegar un mensaje y un receptor a quien va dirigido y que lo decodifica. Para que esto se logre, es necesario que el escrito tenga claridad, lo cual se logra con una redaccin coherente y el uso correcto de los signos de puntuacin. Enseguida encontrars las normas a que se sujeta el uso de esos signos, aunque es a travs de la prctica como se llega a su buen manejo. Uso del punto El punto indica el final de algo, ya sea de oraciones, de prrafos o del texto en general. Al encontrarlo, debemos hacer una pausa en la lectura. Ejemplo: La tierra no era frtil. Los campesinos levantaban escasas cosechas que se vendan en la ciudad ms cercana, como consecuencia, la miseria se dejaba sentir en el pueblo. A la llegada del invierno, la temperatura descenda notablemente. Don Julio se levantaba muy temprano y abra la pequea ventana de su dormitorio para contemplar la capa blanca de hielo que amaneca sobre los arbustos. -Helcomentaba en voz baja y con gesto de preocupacin, -la cosecha se echar a perder. A pesar de su inquietud, el viejo Julio no perda la ecuanimidad que lo caracterizaba y ms tarde, despus de beber un caf negro humeante, sala a trabajar con el amor a la tierra que poseen los verdaderos hombres de campo. (Mara de Lourdes Cid Garzn) El punto tambin debe aparecer al final de las abreviaturas. Ejemplo: Lic., Ing., Admn., Profr., Cd., etc.

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Uso de la coma La coma indica una pausa breve y se usa en los siguientes casos: a) Al mencionar palabras o expresiones en serie, exceptuando el ltimo elemento que se une a la enumeracin mediante la conjuncin y. Ejemplo: La calificacin se integra exposiciones y trabajo final. con exmenes, participaciones, tareas,

Entre mis escritores favoritos estn: el peruano Mario Vargas Llosa, el cubano Alejo Carpentier, el chileno Pablo Neruda y el mexicano Juan Jos Arreola. b) Al separar frases u oraciones aclaratorias: Ejemplos: Gabriel Garca Mrquez, autor de Cien aos de soledad, obtuvo el Premio Nobel de literatura. Indira Gandhi, mujer que defenda la paz, muri asesinada. c) Al omitir un verbo con el fin de evitar su repeticin Ejemplos: Mara fue al cine y Jos, al teatro Tu escribiste un cuento y yo, un poema d) Para separar el vocativo Ejemplos Padre, me heredaste tu gran ejemplo. Mexicanos, no debemos perder de vista nuestros ideales: Slo escchame, hijo mo, despus tu decidirs e) Antes de la conjunciones pero, mas, aunque. Deseo hablar con l, mas no encuentro el momento oportuno. Son muchos los que suean, pero pocos los que actan.

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Uso del punto y coma Este signo indica una pausa ms larga que la de la coma y se usa atendiendo a lo siguiente: a) Al escribir dos oraciones relacionadas entre s. Ejemplos: La tarde caa lentamente; el sol descenda en el horizonte. El cielo refleja la tranquilidad de tus ojos; el mar emita la inquietud de tu alma. b) Para evitar confusiones al usar comas nicamente Ejemplos: Laura trajo refrescos, Luis, gelatinas, Pepe, un pastel. (Incorrecto) Laura trajo refrescos; Luis, gelatinas; Pepe, un pastel. (Correcto)

Uso de los dos puntos Se utiliza dos puntos en los siguientes casos: a) Al escribir textualmente lo mencionado por otra persona. Ejemplo: Michael Novak en uno de sus ensayos dice: Vivimos en una poca en la que el mundo entero se percata por primera vez de que la pobreza de los pobres no es necesaria b) Cuando el contenido de una oracin es la consecuencia de la que la antecede. Ejemplos: Los reos se amotinaron exigiendo ser atendido: la polica preparaba sus armas c) Al nombrar a la persona a quien va dirigida cualquier tipo de correspondencia Ejemplo: Estimado cliente: Querida ta Clara:

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d) Cuando se va realizar una enumeracin Ejemplo: Los valores universales son: amor, justicia, solidaridad y respeto Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos indican, precisamente, que una expresin queda en suspenso y se utilizan de la siguiente manera: a) Cuando al copiar textualmente un escrito lo dejamos incompleto. Ejemplo: Tercer Mundo: la misma expresin evoca inicialmente una multitud de imgenes... Peter L. Berget b) Al dejar inconclusa una expresin Ejemplo: slo alcanzo a su musitar profundamente, cerr los ojos y alguna palabra, respir

c) Cuando se desea indicar una pausa ms larga que la coma. Ejemplo: En mi pecho se prende la llama en mi mente se anida el rencor Uso de los parntesis Los parntesis informacin. Ejemplo: Cuando el hombre lleg a la luna (1969), el mundo entero estaba pendiente de los acontecimientos. Uso de los signos de interrogacin Los signos de interrogacin indican que lo que est entre ellos es una pregunta. Para utilizarlos correctamente se deben tomar las siguientes recomendaciones: a) Cuando se escriben varios enunciados interrogativos cortos en secuencia, nicamente el primero debe llevar letra inicial mayscula. se utilizan para intercalar aclaraciones o datos que complementan una

Ejemplo: Qu tienes? Por qu no me contestas? No me oyes?

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b) Cuando los mayscula. Ejemplo:

enunciados

interrogativos son extensos, todos

inician con letra

De dnde procede la correspondencia? Quin la enva de tan lejos? c) Si una palabra no forma parte de la pregunta debe quedar fuera de los signos de interrogacin. Ejemplo: Entonces por qu no me quieres? Contesta en qu te he fallado? Uso de los signos de admiracin Los signos de admiracin se colocan al principio y al final de oraciones que denotan sorpresa, alegra, dolor, enojo, etc., y se rigen por las siguientes normas: a) Cuando se escriben varias oraciones exclamativas cortas, slo la primera inicia con mayscula. Ejemplo: Auxilio! Aydame! Estoy atrapado! b) Cuando las oraciones son extensas, todas inician con mayscula. Ejemplo: Cuanta soledad se respira en el convento! Qu tranquilidad existe dentro de esos muros que dividen en dos mundos tan ajenos el interior y el exterior!

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I. 1.

Una vez comprendido lo anterior realiza lo siguiente. En el siguiente texto, coloca los signos de puntuacin que consideres necesarios para lograr la total comprensin del mensaje. Posteriormente, compara tu trabajo con el de tus compaeros, si no coinciden, rectifiquen hasta que estn de acuerdo. No olvides escribir letra inicial mayscula despus de cada punto. La poca prehispnica y los tres siglos de dominacin colonial estuvieron basados en un mismo tipo de legitimidad la tradicional que los reyes y virreyes fueran ms o menos carismticos no tena importancia ya que no se preguntaba al pueblo su opinin sobre el nuevo gobernante durante la colonia curiosamente la nocin de voto no exista ms que en los cabildos indgenas fuera de ese reducto de democracia primitiva la Nueva Espaa era una monarqua qumicamente pura un interesante libro del historiador norteamericano William Taylor sobre el alcoholismo el homicidio y la rebelin en Mxico colonial demuestra que las rebeliones durante esta etapa fueron un fenmeno excepcional cuando surgieron los motivos eran querellas locales no interpelaciones a la legitimidad del rey los habitantes de la Nueva Espaa estaban y se sentan integrados a un todo que los englobaba eran miembros de una gran familia partes de un cuerpo poltico que tena un sello divino , Enrique Krauze

2. Escribe 20 abreviaturas con el respectivo punto al final

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3.4.2. Estilo, concrecin, claridad, sencillez, adecuacin, ordenacin funcional, Originalidad, inters y actualidad.
La sintaxis es una rama de lingstica que se encarga de estudiar la funcin de las palabras en los enunciados. En nuestra lengua tenemos la libertad de colocar las palabras que conforman una expresin de cualquier forma, siempre y cuando se respeten la concordancia, la coherencia y la puntuacin, elementos necesarios para que el mensaje quede claro. El autor de un artculo cientfico atiende especialmente la estructura sintctica de su escrito con el fin de evitar interpretaciones de su contenido. Originalidad: un escrito debe de llevar nuestro estilo y debe ser original, muy a la manera de uno. Coherencia: un texto o artculo ser coherente si todas sus partes estn relacionadas entre s o si no se omite alguna de ellas. Oe igual forma, los prrafos deben estar bien dispuestos y las ideas principales enlazadas lgicamente con las secundarias en cada uno de ellos. Lo anterior nos permite alcanzar el fin primordial de todo escrito, que es la plena comprensin del mensaje. Cuando redactamos un texto es recomendable releerlo varias veces para hacerle algunas correcciones de sintaxis, ortografa, puntuacin y vocabulario. Concordancia: La concordancia es la perfecta armona de cada una de las partes que conforman las proposiciones y, a su vez, los textos. En los escritos cientficos es importante el contenido, lo que se dice, pero no debe descuidarse el cmo se dice. Esto se refiere especfica mente a saber concordar sustantivos con adjetivos, pronombres con verbos y sujetos con predicados, algo que hemos aprendido desde que nos iniciamos en el uso de nuestra lengua. La Claridad: Consiste en utiliza las palabras con propiedad siguiendo el orden lgico de nuestro pensamiento, propiciando en el lector el inters. La claridad hace referencia en un texto que debe ser entendible lo que se esta leyendo y debe ser redactado de manera sencilla, no olvidando el pblico al que va dirigido el mensaje. Sencillez: Es evitar el rebuscamiento utilizando trminos y construcciones de fcil comprensin. La precisin: Es el empleo de las palabras adecuadas a los conceptos o a lo que quiere decir, eliminando ideas superfluas o confusas.

3.5. Vocabulario
Se le denomina as al conjunto de palabras utilizadas en una lengua, en el lenguaje de una colectividad. Como la ciencia no admite trminos imprecisos o ambigedades, ha creado su propia forma de expresin, su propio lenguaje cientfico; cada ciencia en particular tienen un vocabulario especfico, ya que cada Una posee un contenido semntico y conceptual. En ciertas ocasiones

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hay un " intercambio" de terminologa entre dos o ms disciplinas, pues manejan los mismos conceptos.

3.5.1. Sinonimia y Antonimia


Sinnimo: Se aplica a los vocablos que tienen una significacin idntica o muy parecida. Es ordenar los grupos de palabras de igual significado. Ejemplo: Suceso: acontecimiento, hecho, accin, acaecimiento. Decir: contar, hablar, afirmar expresar, sostener. Acosar: atacar, perseguir. Actividad: diligencia, eficacia, movimiento, trabajar. Combatir: impugnar. Ilcito: ilegtimo. Indemnizar: pagar, restituir. Indecoroso: inmoralidad, lujuria. Antnimo: Son trminos que expresan ideas opuestas. Contrario. Son parejas de palabras que tienen significados opuestos muchos antnimos se forman aadiendo a una palabra alguno de los prefijos: anti, des, im, o in. Ejemplos: En el recuadro de lado izquierdo encontraras una palabra, despus de ella antale el prefijo "anti" para que se convierta en un antnimo igual en la columna derecha con el prefijo "des". ANTI Deportivo Congelante Acido Caries Gripal Hacer Colgar Tender Doblar Coser DES

3.5.2. Equivalencias
Podemos hacer uso de las abreviaturas es decir lo que equivale a la palabra completa, por ejemplo: p. Pgina pp. Pginas etc. Etctera

3.5.3. Neologismos
Son palabras, giros o modismos nuevos, introducidos en un idioma. Se deben aceptar slo si no existe en l una palabra que signifique lo mismo. Presentamos a continuacin una lista de algunos neologismos, aceptados por el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua: Ancestral.

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Apartamento. Autobs. Boicotear. Coctel. Chal. Disco. Faena. Esmoquin. Memorando. Suter. Tocadiscos. Tostn. Pelmazo. Machote.

3.5.4 Tecnicismos:
Las palabras que se emplean con un significado estricto en las ciencias, en las artes o en la prctica de alguna actividad se llaman tecnicismos. Ejemplo: clasifica los siguientes tecnicismos en el cuadro del conocimiento al que pertenecen: Adiccin Juicio Babor Biologa Cordillera nmero abuso Mamfero cliente planicie verso acta fotosntesis vertebrado depresin estribor

Geografa

Matemticas

Derecho

Navegacin

3.6. Errores ms comunes en la redaccin: (quesmo, gerundio, posesivo" u", pobreza en el vocabulario, vicios de diccin y redaccin: barbarismos, cacofona, solecismo, pleonasmo, extranjerismo).
VICIOS DE DICCIN La lengua es una herramienta bsica de comunicacin y es generalmente usada en forma oral; as que no perdamos de vista que para que exista una verdadera comunicacin es necesario que hablante y oyente I entiendan el cdigo, por tal razn, nosotros como emisores debemos expresamos en forma clara y precisa para que nuestro oyente entienda exactamente lo que queremos y evitemos las malas interpretaciones. Sin embargo, la comunicacin oral se ve afectada constantemente por errores de vocabulario o mal empleo de palabras que entorpecen la comprensin de los mensajes; tales errores son llamados vicios de diccin y los ms comunes son los siguientes:

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a) Barbarismo: Es Una incorreccin del lenguaje. Se comete cuando se pronuncian o escriben mal las palabras o se emplean vocablos impropios. Son barbarismos: El uso de extranjerismos cuando en espaol tenemos .palabras equivalentes (show por espectculo).

b) Pleonasmo: Se produce cuando repetimos innecesariamente alguna palabra. Por ejemplo: Le pidi que saliera para afuera. (Le pidi que saliera). c) Pobreza del lenguaje: Se le conoce tambin con el nombre de monotona, consiste en el uso repetido de las mismas palabras en un escrito. Ejemplo: Entonces lo vi recargado en esa puerta, entonces me acerqu y me dijo algo que no entend; entonces yo le pregunt que qu cosa me haba dicho y entonces me contest que algo sin importancia. (Lo vi recargado en esa puerta y me acerqu; l murmur unas palabras inentendibles: Le pregunt qu me haba dicho y contest que no tena importancia). d) Prtesis. Es la adiccin de slabas al inicio de la palabra Ejemplo: Asegn por segn; ahoy por hoy e) Paragoge. Consiste en agregar letras al final de la palabra Ejemplo: Nadien por nadie; cercas por cerca f) Apcope. Se llama as al cambio o supresin de letra al final de la palabra Ejemplo: varis por vrices

Desafortunadamente muchos vicios de diccin son tan naturales en la expresin que a nadie causan extraeza, pero deben evitarse o corregirse mediante el uso constante del diccionario y el empleo de sinnimos para evitar la monotona, lo obscuro de nuestros escritos y todo aquello que va en detrimento de nuestra expresin oral y escrita.

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ESCRIBE SOBRE LA LNEA LA PALABRA CORRECTA muramos xido quedr diferiencia pasiar arrempujar cirgela moustroso analis mallugar Ilegastes varo lica transuente viscula

VICIOS DE CONSTRUCCIN A menudo advertimos en otras personas, en algunas publicaciones y en avisos comerciales, mal empleo de nuestro idioma: redaccin confusa o rebuscada, modismos, uso incorrecto de pronombres y de signos de puntuacin, as como ausencia de acentos. Estas deficiencias en la expresin escrita se llaman vicios de construccin, los cuales son errores que cometemos al escribir; por ejemplo, empleo de vocablos con otro significado, repeticin de palabras, incoherencia, etc.; estos errores son: solecismo, anfibologa, paronomasia y monotona. Solecismo De acuerdo con Martn Alonso, el trmino solecismo proviene del griego soloikisms, dicho as de Soli, ciudad de Cilicia, en donde se hablaba mal el griego. Este es un vicio cometido contra la exactitud del buen estilo, es un error de sintaxis, esto es, de la construccin de una frase. Se produce cuando usamos incorrectamente los pronombres personales, las preposiciones y los gerundios. Ejemplos: Gran barata de caballeros (Lo correcto es: Gran barata para caballeros)

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Llorando dijeron que estaba cuando lo regaaron (Lo correcto es: Dijeron que estaba llorando cuando lo regaaron) Anfibologa Palabra proveniente del griego amphbolos, ambiguo, equvoco. Se da cuando una expresin puede tener varias interpretaciones, es decir, es ambigua. Cometemos este error cuando colocamos mal algunos complementos, los pronombres relativos que, cuyo y los pronombres personales. Se diferencia del solecismo en que ste se comprende, aunque est mal escrito, pero la anfibologa puede entenderse de varias formas. Raymundo fue a la fiesta de Julin en su automvil (Lo correcto sera especificar de quin es el automvil: Raymundo fue a la fiesta de Julin en el automvil de ste, o bien: Raymundo fue en su automvil a la fiesta de Julin). Las autoridades festejaron a las madres de Mendoza (Lo correcto es: las autoridades festejaron a las madres de Ciudad Mendoza). Paronomasia Esta incorreccin de la lengua se refiere a los parnimos, es decir, a aquellas palabras que se parecen en su escritura y pronunciacin y nicamente son diferentes en una letra. El vicio se produce cuando en un escrito hay cercana de-voces parnimas. Ejemplo: Rema con una rama frgil Tambin se comete por ignorancia o por la mala pronunciacin de un vocablo, convirtindose en un vicio de diccin. Ejemplo La ciudad fue debastada por el enemigo Lo correcto es devastada Monotona Martn Alonso en su Enciclopedia del idioma la define como falta de variedad en el estilo, en los escritos, en las obras literarias o artsticas...

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La monotona es el uso repetido de algunas palabras y expresiones en un escrito, se le llama tambin pobreza del lenguaje y, adems, puede darse en la expresin oral. Ejemplo La nueva casa tena un inmenso jardn, que tena una fuente; tena tambin dos rboles frondosos que tenan flores amarillas. Igualmente se consideran vicios del lenguaje el uso de vocablos imprecisos o de sentido vago, como el empleo de las palabras cosa, hacer, algo, tener y poner. Ejemplos: Eso era algo absurdo Eso era un problema absurdo

Con este negocio vamos a ganar dinero, .o bien, con este negocio vamos a enriquecernos. (Con este negocio vamos a ganar dinero, o bien, con este negocio vamos a enriquecemos). Los vicios de construccin se evitan Entendiendo bien la funcin de los pronombres, las preposiciones, los gerundios y los complementos. Utiliza los sinnimos para evitar repeticiones Empleando correctamente los signos de puntuacin Colocando juntas las palabras que se relacionen Conociendo mejor nuestro idioma

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Sinonimia

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Antonimia

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Parfrasis

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3.7. Redaccin de documentos ms usuales


En nuestra vida cotidiana, muchos son los momentos en que necesitamos hacer uso de la lengua escrita para comunicamos con los dems. El estudiante, el empleado y el profesionista constantemente deben elaborar documentos que van desde cartas familiares hasta solicitudes, oficios, convocatorias, etc. Debido a la necesidad de aprender a redactarlos correctamente, te proporcionamos esta unidad que contiene informacin sobre la estructura de los mismos y la manera correcta de elaborarlos.

La carta
Todos tenemos la necesidad de comunicamos a travs de diferentes medios. En estos tiempos gozamos de una gran variedad de formas de comunicacin: fax, telfono, satlites, etc. Sin embargo, existe un medio que contina usndose porque es efectivo y econmico: la carta, que viene a ser una especie de conversacin escrita. Las cartas deben escribirse aplicando las caractersticas de la buena redaccin: claridad, precisin, concisin y sencillez. Esta ltima es importante pues debe evitarse el rebuscamiento del lenguaje en cualquier escrito. a) Cartas Privadas: incluyen las cartas personales o familiares y son las ms comunes. Van dirigidas a los amigos o familiares. b) Cartas Comerciales: su contenido est relacionado con los negocios: compras, ventas, pedidos, cotizaciones, cobros, remisiones, etc. c) Cartas oficiales o formales: son las que tratan asuntos de las dependencias oficiales: oficinas gubernamentales, universidades, escuelas, etc. Estructura de la carta Existe una estructura para cada tipo de carta, pues deben contener ciertos elementos.

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Oficio
Es un documento que se refiere a cuestiones relacionadas con los servicios pblicos de las dependencias del Estado, agrupaciones polticas, sindicatos, sociedades cientficas, etc. Puede tratar los ms diversos temas, no slo entre personas, sino entre departamentos, etc., su objetivo es informar un hecho, agilizar un trmite o regularizar una situacin. Los elementos que la estructura son: Membrete (Generalmente colocado en el centro del margen superior) Datos de control (Dependencia, seccin, nmero de oficio, expediente, etc.) Asunto (El tratado en el texto) Lugar y fecha Datos de la persona, a quien se dirige Texto (Deber ser breve, claro y preciso, puede contener prrafos de introduccin, explicacin o desarrollo del asunto, conclusin y despedida) Lema Antefirma (Cargo o categora del emisor) Firma Sello de la dependencia Inciales de quien dict y quien escribi Informacin accesoria (Documento que anexan, sobres de las personas a quienes se envi copia, etc.) Deber ser breve, claro y preciso, puede contener prrafos de introduccin, explicacin o desarrollo del asunto, conclusin y despedida).

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Memorndum
La palabra memorando pas del latn al espaol, sin alterar sus estructura original, y ha conservado en nuestra lengua el plural latino: memorando. Sin embargo, ya se acepta el plural castellanizado: memorndumes. Debemos decir en consecuencia: un memorando, varios memoranda, o memorndumes; agregar "s" al singular en este caso, es un barbarismo. Tambin por propuesta de la academia de la lengua, puede denominarse memorando con su plural memorandos. Por etimologa memorando significa "lo que se debe recordar", de ah que torne ese nombre el librito de apuntes que se trae regularmente en el bolsillo. ELEMENTOS Todas las oficinas de alguna manera importante, utilizan papel impreso al efecto, con el membrete y la palabra memorando. Los elementos que complementan el documento son los siguientes: Asunto Fecha Direccin Texto Despedida Antefirma Firma Referencias finales

Pedidos
Con el pedido se inicia la operacin de compraventa mercantil. En algunas ocasiones el pedido se hace por correspondencia, mediante una carta de pedido, en la que se deben especificar claramente los artculos que desea comprar. Generalmente, cuando existe el contacto directo entre el comprador y el vendedor, el pedido se formula por escrito en formas especiales mandadas imprimir por el vendedor. ESTA CLASE DE PEDIDOS CONTIENE BASICAMENTE, LOS DATOS SIGUIENTES: 1. Nombre, domicilio y dems datos necesarios del vendedor, con lo que forma una especie de membrete. 2. Fecha en que formula el pedido 3. Nmero de pedido 4. Nombre y domicilio del cliente 5. Cantidad, descripcin y valor de los artculos solicitados en el pedido 6. Condiciones que se realizar la operacin respecto al pago 7. La firmas del vendedor y comprador.

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Notas de remisin
La nota de remisin es un de los documentos mercantiles ms utilizados en las operaciones comerciales, principalmente en la compraventa. Sirve como constancia de las mercancas remitidas al cliente. DATOS DE LA NOTA DE REMISIN Generalmente la nota de remisin contiene los datos siguientes: 1. Nombre y domicilio de la empresa que la expide 2. Lugar y fecha de la expedicin 3. En algunos casos el nmero de la Nota de remisin 4. Nombre y firma del cliente (La firma solamente cuando se necesite como constancia de que el descriptor recibi la mercanca 5. La cantidad, descripcin y valor de los artculos remetidos al cliente y en ocasiones el RFC, nmero de RE., RM, y registro de la CANACO. En la nota de Remisin se anotan las mercancas vendidas al cliente, quien deber firmar de conformidad si as lo hubiere recibido. Existen empresas que mandan imprimir las Notas de remisin con su membrete, otras solamente anotan en ellas el nombre y dems datos del cliente. En cuanto al tamao de las notas de remisin, este puede ser muy variable, dependiendo de las necesidades de la empresa que las expide.

Facturas
La factura es un documento que expide el vendedor, en el cual aparece la cantidad, descripcin y precio del artculo o artculos vendidos. La factura deber ser formulada y entregada al cliente por la persona o empresa que realiz la venta. Generalmente la factura se entrega al cliente hasta que ste haya pagado el total del importe de su compra. En las facturas, deber anotar el IV A. Este es un impuesto federal que paga el consumidor sobre el valor de lo que comprar. La tasa se aplica sobre el valor de la operacin. DATOS QUE DEBERA CONTENER LA FACTURA l. Nombre y domicilio de la empresa que la expide, estos datos forman una especie de membrete 2. Lugar y ficha en que expide 3. Nmero y de la factura 4. Nombre y domicilio del cliente 5. Nmero y RF.C. 6. Cantidad, descripcin y valor de los artculos vendidos 7. importe total de la operacin con cifras y letras; y 8. Ante firma o sello de la empresa que la expidi, as como la firma de su representante. Otros datos debern contener la factura, es la anotacin del IVA y la Cdula de identificacin Fiscal, as como el nombre de la imprenta autorizada para realizar dicho documento fiscal.

Recibos
El recibo es un documento utilizado como comprobante de pago, tambin se usa para probar la entrega de bienes o de algo diferente al dinero en efectivo, que pueden ser mercancas o cualquier otro objeto.

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La persona que recibe es quien debe extender y firmar el recibo, documento que servir de comprobante a quien entreg. Por lo tanto, la persona que entrega algo, debe exigir el recibo como una prueba de que en realidad efectu la entrega. GENERALMENTE LOS RECIBOS CONTIENEN LOS DATOS SIGUIENTES: 1. Las palabras Recib, Recib de o Recibimos de 2. Nombre de la persona o empresa que hizo la entrega, o sea, de quien se recibe;

Vales
Este documento, contiene o representa un derecho para el Tenedor, consiste en recibir cierta cantidad de dinero o bienes distintos al dinero. El vale deber ser entregado al recibir la cantidad de dinero u objeto que representa y lo conservar la persona que entreg como comprobante de la entrega efectuada. Cuando un empleado solicita un anticipo a cuenta de su sueldo, al recibir el prstamo, firma un vale a favor de la empresa, para que sta le descuente la cantidad prestada. Tambin se utilizan los vales cuando en una empresa no tiene en existencia algn artculo, entregan al cliente un vale para que recoja dicho artculo, en alguna sucursal en donde cuente con esa mercanca. En algunos sorteos se les entrega a las personas premiadas un vale que les da derecho a recoger el premio en alguna casa comercial.

Notas de Crditos
Este documento no solamente se formula para acreditar entregas de efectivo, sino tambin como comprobantes de que se ha acreditado el importe de la devolucin de mercancas de un descuento, de una rebaja o de una bonificacin. Comnmente, la nota de crdito se formula constantemente de original y dos copias. el original se le entrega al cliente, un ejemplar se utiliza para contabilizar la operacin y el otro se destina al expediente del cliente.

Recados telefnicos
Es una comunicacin que se trasmite telefnicamente a dependencias ubicadas en una misma poblacin o edificio, y se emplea para comunicar asuntos que no requieran forzosamente constancia firmada de su tramitacin. Esta forma de comunicacin resultar descorts en las relaciones de un subordinado con su jefe, o en la correspondencia exterior. La redaccin del telefonema se ajusta a las relaciones del remitente y destinatario, y al asunto que lo origina. Se omite la direccin, por causas que es obvio apuntar, y requiere, en cambio, la anotacin del nombre del empleado que tramite as del que recibe. La nota de crdito es un documento muy utilizado como comprobante de ciertas operaciones para efectos contados.

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La nota de crdito represente un aviso que se hace, generalmente a los clientes, de que la cantidad por ellos entregada a la empresa ha sido acreditada o abonada en su cuenta.

Letra de Cambio
La letra de cambio es un titulo de crdito que contiene la orden incondicional que una persona llamada girador da a otra llamada girado, de pagar una suma de dinero a un tercero que se llama beneficiario, en poca y lugar determinados. Una letra de cambio girada a uno o varios meses fecha o vista, vence el da correspondiente al de su otorgamiento o presentacin del mes en que debe efectuarse el pago, si este no tuviere da correspondiente al del otorgamiento o presentacin, la letra vencer el ltimo mes. La letra de cambio no puede ser girada a la orden del mismo girador. El girador puede sealar para el pago el domicilio o la residencia de un tercero en el mismo lugar del domicilio girado, o en otro lugar. Si la letra no contiene indicacin de que el pago ser hecho por el girado mismo en el domicilio o en la residencia del tercero designado en ella, se entender que el pago ser hecho por este ultimo, quien en ese caso tendr carcter de simple domiciliario. FORMA DE EXPEDICIN. A la vista y entonces debe pagarse a su presentacin dentro de los seis meses que sigan a su fecha. A cierto tiempo vista, caso en el cual vence despus de transcurridos los das fijados a partir de su presentacin (15 das despus).

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Pagare:
Documento Literal o Titulo de valor o Instrumento Financiero, documento escrito mediante el cual una persona ( Emisor) Se compromete a pagar a otra persona (El Beneficiario) Una determinada cantidad de dinero en una fecha acordada. Los pagares pueden ser al portador o endosables es decir, que se pueden transmitir de un tercero los pagares pueden emitirlos los individuos particulares de empresas o estados. PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL PAGARE. 1.- Librador es quien se compromete a pagar la suma de dinero, a la vista o en una fecha futura fija o determina dable. 2.- El Beneficiario o Tenedor, es aquel cuya orden debe hacerse el pago de la suma de dinero estipulada en el pagare 3.-El Fiador o Avalista. La persona que garantiza el pago del pagare. REQUISITOS DEL PAGARE. 1.- La mencin de ser pagare, inserta en el texto del documento 2.-La promesa incondicional de pagar una determinada de dinero 3.-El nombre de la persona a quien debe hacerse el pago 4.-El lugar y la poca del pago 5.-La fecha y el lugar en que se suscriba el documento 6.-La firma del suscriptor o de la persona que firme a su ruego o en su nombre

Cheque
El cheque es una orden de pago pura y simple (sin condicin alguna) librada contra el banco en el cual el librador tiene fondos depositados a su orden en cuenta corriente bancaria, o est autorizado para girar en descubierto. La Ley 24.452 no define al cheque comn, se limita a enumerar en su art. 2 los elementos que debe contener: La denominacin "cheque" inserta en su texto, en el idioma empleado para su redaccin. Un nmero de orden impreso en el cuerpo del cheque. La indicacin del lugar y de la fecha de creacin. El nombre de la entidad financiera girada y el domicilio de pago.

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La orden pura y simple de pagar una suma determinada de dinero, expresada en letras y nmeros, especificando la clase de moneda. Cuando la cantidad escrita en letras difiriese de la expresada en nmeros, se estar por la primera. La firma del librador. El art. 4 de la citada Ley establece que el cheque debe ser extendido en formulario proporcionado por el girado.

3.7.2. Constancias
CONCEPTO: El Diccionario Larousse menciona: "Constancia. Prueba de falsedad o verdad de un hecho. Accin y efecto de hacer constar alguna cosa. Certeza de algn hecho o dicho." Por su parte, el autor Jos P. Cacho en su libro intitulado" Mecanografa ", dice: "Constancia es el testimonio escrito, firmado por persona con autoridad bastante o reconocida para expedirla. Se formula a peticin del interesado para atestiguar un hecho cualquiera. " 1. La mencin de CONSTANCIA 2. Lugar y fecha de expedicin 3. La frase A QUIEN CORRESPONDA o el nombre a quien se dirige directamente. 4. Cuerpo. Comprende: Nombre, cargo o puesto de quien lo expide y la redaccin de lo que se quiere hacer constar. 5. Despedida 6. Nombre, firma y cargo

Certificados
CONCEPTO: Jos P. Cacho indica: " certificado, es un documento anlogo a la constancia, que se inspira en el mismo propsito de testimoniar igualmente un hecho, pero este de mayor trascendencia". As mismo, nos indica los requisitos. REQUISITOS DEL CERTIFICADO 1. La mencin: CERTIFICADO 2. Cuerpo. Contiene: Nombre y cargo de quien lo expide, datos de lo que se certifica. 3. Despedida, lugar y fecha 4. Nombre y firma de quien certifica

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Convocatoria
La convocatoria es un anuncio que se da por escrito para invitar a determinadas personas a
que asistan a una reunin o tomen parte en algn evento y, con anticipacin, se preparen los interesados y participen en ste. Para la elaboracin de este documento se deben tomar en cuenta los siguientes puntos:

Institucin que convoca Escribir la palabra CONVOCATORIA en la parte central de arriba Se debe de especificar claramente el objetivo de la convocatoria Personas a quienes va dirigida la convocatoria Escribir la palabra BASES especificando en qu consisten stas

a) Sealar los datos de la persona o de la institucin a la que se convoca.


b) Si se trata de un concurso se deben indicar los requisitos para participar: criterios de seleccin, documentacin, estudios requeridos, extensin del trabajo, tamao especfico de la obra, presentacin, materiales de trabajo, forma de envo, etc.

c) Especificacin del lugar, hora y fecha en que se escribir lo requerido


d) Algunos de los eventos son secuencia les, de acuerdo con esto se deben fijar las fechas de las etapas que se seguirn en stos. e) Se proporcionar informacin acerca del jurado calificador y forma en que se darn a conocer los resultados. f) Se deben mencionar los premios, sueldos, becas o condiciones de trabajo que se les otorgar a los que sean seleccionados. g) Nombre y firma de la persona que convoca.
h) Nombre de la institucin responsable de la publicacin

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3.7.3 Currculum vitae


Al solicitar un empleo es recomendable acompaar el documento de una informacin clara y minuciosa de las caractersticas personales del solicitante, a lo que se conoce como currculum vitae u hoja de vida. Es importante apegarse a la realidad y no omitir ningn detalle pues constituye la carta de presentacin del aspirante a ocupar el puesto u ocupacin. Datos Personales: Nombre Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Domicilio Estado civil Telfono Escolaridad (Institucin, localidad y fechas en cada una) Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura Examen profesional Cdula profesional Otros estudios (posgrados, maestra o doctorado) Experiencia profesional (Cargos, fechas, empresas y localidades) Trabajos afines (Docencia, por ejemplo) Publicaciones (artculos periodsticos, libros, etc.) Conferencias impartidas (tema, fecha y lugar) Premios y reconocimiento Otros (Detalles no contemplados en la lista)

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El curculum vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativas y laborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabajo concreto y acceder a la entrevista de seleccin. Tipos de Currculum Vitae Cronolgico: consiste en ordenar el currculum vitae del empleo ms antiguo al ms reciente. No es recomendable cuando se ha cambiado de trabajo con frecuencia. Inverso: permite destacar la experiencia laboral reciente. Recomendable si sta tiene relacin con el puesto de trabajo al que aspiramos. Temtico: consiste en ordenar el currculum vitae por bloques temticos. Recomendable cuando la experiencia es muy dispersa. Caractersticas generales del Currculum Vitae Estar actualizado. Ser conciso. Ser honesto y positivo. Dar una imagen profesional. Estar ordenado. Ser esmerado. Estar adaptado. Contenido Breve y conciso, intentar no superar las 2 pginas, mximo 3. Se debe indicar slo los ttulos de ms alto nivel. No hace falta decir que se posee el graduado escolar si se es licenciado. Evitar detalles intiles, por ejemplo peso, altura y nmero de hijos. No es necesario hablar de pretensiones econmicas, ya se tratar en la entrevista. Compensar la ausencia total de experiencia haciendo referencia a cursos prcticos relacionados con el trabajo solicitado. Adaptar el currculum al puesto de trabajo, remarcando las experiencias ms interesantes para la oferta. Presentacin Papel blanco y de buena calidad. Respetar los mrgenes y espacios. Bien presentado, sin manchas ni tachaduras. Hecho a mquina u ordenador siempre que no lo pidan manuscrito. Si se hacen fotocopias, que sean de calidad. Sin faltas de ortografa. Repasarlo varias veces. No es necesario poner foto, a no ser que la empresa lo pida.

3.7.4 Solicitud
Las cartas de solicitud comprenden en todos los casos en que se pide o solicita algo, cuya adquisicin no va a retribuirse: servicios, muestras, informes, etc. La cualidad del sitio que debe distinguirlas es la cortesa. CONTENIDO 1. Objeto que motiva el escrito Debe expresarse clara y precisamente a fin de que la persona que recibe la carta, no surjan dudas que entorpezcan la accin del documento. 2. Razones que origina la solicitud Han de manifestarse las razones que obligan al firmante a la peticin, por que la brusquedad de una peticin escueta, causara mala impresin al destinatario.

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3. Frase de cortesa Precisa anticipar expresiones de agradecimiento por la atencin o favor que se espera obtener, y, si el caso lo requiere, presentar, excusas por la molestia que ocasiona.

3.8. Reportes de investigacin


En las unidades anteriores, has aprendido nociones bsicas de gramtica y algunas reglas ortogrficas, todo ello es necesario para una buena redaccin. En esta unidad que vas a iniciar, encontrars sugerencias para la elaboracin de ensayos, monografas, informes y artculos que ampliarn tus conocimientos y por qu no? te iniciarn como un posible escritor en el futuro.

3.8.1. Informes y artculos


El informe es un escrito en el que se expone un tema investigado o labor realizada a travs de la observacin de un hecho objetivo que permite plantear diversas soluciones y presentar los resultados obtenidos. La eleccin del tema debe ser producto de una reflexin personal seria que se haga de la realidad circundante, ya que de sta se examinarn los hechos relevantes que requieren ser investigados y se seleccionar solamente uno, para hablar de ese tema con el fin de no divagar en investigaciones generales que no traten ningn aspecto particular eficientemente. Los temas especficos proporcionan informacin clara, concreta y til que enriquece al lector del informe. Tambin aconsejamos que el tpico elegido sea interesante para la persona que realizar la investigacin, ya que de ello depende la calidad del informe. Aunque a veces sucede que la investigacin se va haciendo atractiva a medida que se avanza en ella.

La localizacin de las fuentes informativas Cuando se trata de investigaciones escolares, recomendamos que los jvenes se aseguren de la existencia de fuentes de informacin que estn a su alcance y que, adems, sean actuales; stas se clasifican de la siguiente manera: . a) Fuentes de primera mano Son los documentos escritos, manifiestos, pelculas, cartas circulares y programas televisivos y radiofnicos. b) Fuentes de segunda mano Se refieren a los libros, los artculos, las publicaciones peridicas, las tesis y los folletos. c) Fuentes vivas Son las encuestas y la entrevista Algunos investigadores clasifican estas ltimas como directas, y a las de primera y segunda mano, como indirectas. El esquema debe contemplar el tiempo que le dedicars a cada etapa de la investigacin, con el fin de evitar fracasos por falta de un plan preestablecido.

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Estructuracin de un esquema para elaborar el informa Debe de contener los siguientes: Tema La introduccin El problema a estudiar La discusin o solucin al fenmeno o tema de investigacin Las conclusiones finales El esquema debe de contemplar el tiempo que le dedicars a cada etapa de la investigacin, con el fin de evitar fracasos por falta de un plan preestablecido. Recopilacin de datos Ya que revisaste las referencias informativas, es necesario que renas lo que ser til para tu reporte. Se recomienda tomar notas constantemente acerca del tema que se investiga; este material se debe reunir en fichas de trabajo (tarjetas de cartulina de 10 por 15 cm. aproximadamente). Se aconseja que cada ficha se utilice para anotar una idea junto con su fuente de referencia. Cuando ests recabando informacin, no olvides nunca el tema especfico que ests investigando; tus notas deben relacionarse siempre con el objetivo de tu trabajo. Ordenacin y anlisis de la informacin obtenida Ya que recopilaste todo el material, debes revisarlo detenidamente y seleccionar slo aquello que sea de utilidad para tu informe. A medida que vayas examinando tu trabajo, irs ordenando la informacin. Esta etapa es muy importante ya que permite al investigador comparar, seleccionar, cerciorarse del material que sobra o falta. Organiza tu informe de acuerdo con las siguientes etapas:

a) El problema o fenmeno que ser investigado


b) Soluciones hipotticas, discusiones del problema o las explicaciones del fenmeno a estudiar c) Algunos datos sobre experimentos, encuestas, entrevistas que sirvan para argumentar el punto anterior Redaccin del borrador o del informe preliminar Para la redaccin del borrador, es necesario que tomemos en cuenta nuestro esquema inicial, con sus modificaciones, si las hubo. La informacin recabada y ordenada servir para proporcionar datos en prrafos diversos que se convertirn en subttulos, definiciones o cualquier otro elemento que dar cuerpo al informe. Las fichas se pueden resumir o sintetizar con el fin de hacer el trabajo ms sencillo y entendible. Tambin con ellas se pueden realizar comparaciones, describir procesos o proporcionar argumentos que complementen la informacin.

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Los datos se integran unos con otros, por medio de conjunciones, adverbios, preposiciones o verbos adecuados que impriman un carcter lgico, vlido y preciso a nuestra investigacin. Cuando redactamos y acudimos a diversas fuentes, es necesario que stas se citen por razones de honestidad; si no, podran acusamos de plagio. El informe final Despus de haberlo escrito en borrador, es importante darle una leda minuciosa con el fin de corregir la ortografa, los errores de puntuacin, las palabras omitidas o cualquier otra falla. Escribe a mquina tu trabajo, siguiendo siempre las indicaciones que te d tu profesor respecto al ttulo, nmero de pginas, bibliografa, ilustraciones, esquemas, etc. Es importante que seas cuidadoso en los aspectos sealados, as como tambin en la encuadernacin de tu trabajo y la puntualidad para su entrega.

Artculos
Los artculos son escritos breves que tratan de un tema relacionado con la poltica, la ciencia, la cultura, la educacin etc. Los escriben personas especialistas en el tema; en stos hacen comentan os, valoraciones, comparaciones, interpretan hechos o ideas. Los puntos para elaborar un artculo son los siguientes:

a) Ttulo
b) Introduccin o especificacin clara y precisa del tema que se trata

c) Relacin del tema con: * Sucesos ocurridos en el pasado * Hechos actuales o relacionados con la problemtica presente * Repercusiones especficas o generales con la vida futura d) Conclusiones e) Fuentes de Consulta
El artculo es un escrito de corta extensin que trata algn tema relacionado con la poltica, la cultura, la ciencia, etc. Los artculos son redactados por especialistas en determinada disciplina, en stos se comenta, valora, compara o interpreta algn hecho que fue investigado en fuentes vivas o documentales. Las partes que lo estructuran son las siguientes: a) Ttulo: expone de manera sintetizada el contenido b) Introduccin: presenta de manera sintetizada la informacin que contiene el texto, su lectura sirve para que conozcamos las condiciones en las que se presenta el suceso que se tratar en el artculo.

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c) Cuerpo: son los prrafos que proporcionan toda la informacin sobre el tema que se trata. Es importante que si redactamos un artculo no olvidemos que el cuerpo de ste debe incluir lo siguiente: d) Conclusiones: son fruto de argumentaciones precisas derivadas de observaciones, experimentaciones o entrevistas a expertos, o en nuestro caso, sern producto de las consultas que haremos a diversas fuentes documentales. e) Fuentes de consulta: se mencionan a lo largo de todo el artculo o pueden presentarse al final de ste. f) Fotografas: sirven para avalar, reforzar y objetivar la informacin. Las imgenes regularmente aparecen con explicaciones sencillas y sintetizadas. g) Nombre del articulista y los colaboradores

3.8.2. Monografas
Las races etimolgicas de la palabra monografa pertenecen al griego: monos, uno, nico y graf, accin de escribir o escritura. De acuerdo con lo anterior, monografa es el estudio o descripcin de algo nico, de un solo tema. Este tipo de expresin escrita tiene caractersticas propias, entre las que se encuentran las siguientes: Por lo general, las monografas describen lugares, comunidades, edificios, tambin en temas cientfico~, sociales, educativos, tomando en cuenta infraestructura, poblacin, recursos, actividades econmicas, programas, historia, situacin poltica. Adems de la exposicin escrita puede ir enriquecida con mapas, planos, diagramas, dibujos, fotografas, grabados, etc.

MONOGRAFIA DE LA CIUDAD DE CRDOBA (fragmento) Por la educadora Laura Luna de Carpinteyro CONTENIDO ANTECEDENTES HISTRICOS
- Fundacin - Nombre de los fundadores

ACTIVIDAD ECONMICA
- Produccin - Industria - Comercio - Ocupacin - Caminos y carreteras - Transporte - Comunicaciones - Poblacin - Educacin - Aspecto social - Cultura - Organizacin poltica y laboral - Vivienda - Vestido - Servicios - Turismo

11 12

- Privilegios de la Villa y de sus 13 30 pobladores - Escudo - Arquitectura - Las primeras edificaciones - Las calles y los barrios

13 14 15 17

HECHOS HISTRICOS

50 53 59 62 63 64 69 74 75 90 93 98 99 101

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- Epopeya del 21 de Mayo - Los Tratados de Crdoba - Intervenciones extranjeras - Revolucin Mexicana - Fichero histrico

29 32 34 36 236

- Sector salud 102 - Deportes 105 - Costumbres y tradiciones 108 - Leyendas 110 - Programas de proyeccin y 113 desarrollo

117

DATOS GENERALES
- Localizacin - Orografa - Hidrografa - Clima - Flora - Fauna

47 47 47 48 48 49

ANTECEDENTE HISTRICOS: FUNDACIN


El origen de la villa de Crdoba se remonta a los tiempos de Yanga, hombre legendario y precursor de los movimientos libertados de nuestro pas, quien con su afn de procurar para los suyos espacios de libertad y paz, logr que el virrey don Luis de Velazco, aceptara su propuesta en el sentido de que l y sus seguidores crearan la comunidad de San Lorenzo de los Negros, hoy villa de Yanga, quedando emancipados de la esclavitud y siendo dotados de tierras para trabajadas. Con este hecho la regin de Crdoba fue el primer territorio de Mxico donde se aboli la esclavitud, acto trascendente y civilizador que precedi a la fundacin de la villa de Crdoba.

FICHERO HISTRICOS
1618. Fundacin de la villa de Crdoba. 1765. Se decreta el estanco de tabaco para la villa de Crdoba. 1800. Juan Antonio Gmez de Guevara introduce en Crdoba el cultivo del caf y del mango manila. 1821. Firma de los Tratados de Crdoba. 1830. Crdoba es elevada al rango de ciudad. 1836. Se inaugura el colegio de la Pursima Concepcin, destinado a la educacin literaria. 1870. Es inaugurado el Colegio Preparatorio. 1880. La legislatura del Estado expide el decreto nmero 61, declarando heroica a la ciudad de Crdoba.

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1887. Se inaugura la Escuela Cantonal Francisco Hernndez y Hernndez. 1916. Crdoba es declarada capital del Estado. 1917. En el saln de actos de la entonces Escuela Preparatoria (actualmente edificio de la Capilla) sesion el ltimo Congreso Constituyente Veracruzano ah reunido el 24 de agosto de 1917.

DATOS GENERALES: LOCALIZACIN


Crdoba es la ciudad cabecera del municipio del mismo nombre, est situada al centro del Estado de Veracruz, a 1851 '30" de latitud norte yen los 9655 '51" de longitud oeste del meridiano de Greenwich, entre los cerros Matlaquiahitl y Tepixtepec, a 290 kms. por autopista de la ciudad de Mxico, ya 120 Kms. del Puerto de Veracruz, en la costa del Golfo de Mxico. Tiene una altura sobre el nivel del mar de 817 mts. El municipio lo componen la ciudad y 1 S congregaciones limitadas al norte con Ixhuatln del Caf y Tomatln; al sur con Amatln de los Reyes y Naranjal; al este con Fortn de las Flores y Chocamn y al oeste con Amatln de los Reyes. Cuenta con una superficie municipal de 226 km2, que representan el 0.19% del total del Estado y el 0.0071 % del pas. Se divide en 176 localidades entre las que destacan: San Jos de Tapia, las Flores, Los Filtros, Miraflores, Los Naranjos, Brillante Crucero, el Porvenir, San Rafael Calera, Santa Elena, San Miguelito, San Nicols. '

OROGRAFA La orografa del municipio de Crdoba, es de montaas y valles. Se encuentra localizado sobre
las estribaciones del Citlaltepec; y al sur, los cerros de: El Gallego, Palma, Chiltepec y El Ejido. Los valles de mayor importancia que se encuentran en el municipio son el de Fortn y el de Crdoba; este ltimo da asiento a la cabecera y es uno de los ms hermosos del Estado.

HIDROGRAFA Los ros que se localizan en el municipio son: al norte el ro Seco, que nace en el Citlaltepec,
pasa por Tomatln, se inclina al sur y sigue su curso al este hasta con su confluencia con el ro San Antonio, que nace cerca de Chocamn, pasa a la orilla de la ciudad y desemboca en el ro Seco, a poca distancia de la poblacin; y el ro Blanco que tiene sus orgenes en las cumbres de Acultzingo y forma los lmites entre Crdoba y el municipio de Naranjal. En su trayecto por tierras cordobesas recibe las aguas de los siguientes arroyos: Chiniquilada, Xochiapan, Zapote y Colorado.

CLIMA
El cielo azul, el calor agobiante, espordicas rfagas de brisa refrescante, copiosas lluvias vespertinas, son elementos que constituyen principalmente el clima primaveral y de verano en Crdoba; aunque no son pocas las personas que se quejan del exceso de humedad (83%). la mayor parte del ao la ciudad cuenta con un agradable clima tropical-hmedo (Monznico), soleado por el da y fresco por la noche con una temperatura media de 18 a 25 G. C, con un mnimo de 23 G. C durante la estacin primaveral; la precipitacin pluvial ha sido calculada de 1500 a 1700 mm3, en 'promedio. las lluvias comienzan en junio y terminan en septiembre,

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prolongndose algunas veces hasta el mes de octubre. Sus vientos dominantes son del sureste y su presin atmosfrica es de 688699 mm. El clima, como el de cualquier otro lugar, es importante para los habitantes de la localidad, pues de l no slo dependen el xito o el fracaso de los cultivos, sino tambin algunas de las costumbres, aficiones, festejos, etc., de la comunidad, segn el tiempo lo permita.

FLORA La exuberante vegetacin en el municipio la constituyen praderas de bosques mixto-templados


y lugares donde se desarrollan los pastos. Aunque en la poca de la fundacin existan grandes extensiones forestales en las que abundaban cedros, nogales y algunas otras variedades de frondosos rboles, stas con el paso del tiempo se han venido limitando y actualmente del total de hectreas que tiene el municipio, slo el 2% se considera de especies maderables. Algo similar sucedi con las plantaciones de caf, platanares, huertos y la extensa variedad de arbustos, flores, plantas medicinales y de ornato, que han sufrido la reduccin de su espacio en aras del crecimiento de la ciudad. Sin embargo, an podemos disfrutar de muchas especies vegetales valiosas por su utilidad o belleza; as vemos adornados los parques, bulevares y jardines particulares de la localidad con palmeras, jacarandas, acacias, azaleas, camelias, bugambilias de diversos colores que cuelgan de muros, cercas y balcones, flor de mayo, jazmines, azahares, rosas, gardenias, tulipanes, adelfas, etc., que tien el paisaje con su explosin de color; algunas de estas variedades son nativas de la regin, otras son tradas de la vecina ciudad de Fortn de las Flores o de otros lugares. Cabe mencionar en este rengln, la importante coleccin de orqudeas que logr reunir en Crdoba, hace muchos aos, el ilustre maestro don Joaqun Calatayud, quien descubri sus primeros ejemplares en las cercanas de Soledad de Doblado, y -poco a poco fue enriquecindola con ejemplares trados de Colombia, de Guatemala, de Brasil, de Africa y de Indonesia, coleccin que lleg a ser la ms nutrida y valiosa del pas. No existen prcticamente en Crdoba casas, departamentos u oficinas que no cuenten con plantas que adornan recibidores, corredores, salas de espera, balcones, ventanas y hasta azoteas, sembradas en elegantes macetas algunas y otras hasta en cubetas, botes o algn utensilio que haya perdido su utilidad original, lo que contribuye a conservar en la ciudad su antiguo aspecto provinciano, a la vez que ayudan a purificar el ambie.nte.

FAUNA
En lo que a la fauna se refiere, sta se compone de pequeos mamferos como el conejo, la ardilla, la zorra yel tejn, llegndose a contar entre ella, a principios del siglo, alguna especie de tigre y venado, actualmente desaparecidos en la regin. Entre las aves, se observan gavilanes, zopilotes, y una gran abundancia de palomas que se han convertido en parte del paisaje de la ciudad. Hasta hace algunos aos, slo se les vea en el centro de sta, en donde materialmente se han adueado de aleros y tejados, mas ahora se ven revolotear por todos los rumbos de la localidad y son consideradas como un smbolo ms de Crdoba, ya que el antiguo nombre de la ciudad era Huilango: Lugar de las palomas. Existen adems otras especies de aves menores y nos podemos regocijar tambin con la visita de las golondrinas que por el mes de diciembre arriban a la ciudad, buscando un clima de menor rigor que el del lugar de donde provienen, alegrando el cielo cordobs con sus trinos.

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La naturaleza prevee la llegada de stas y otras aves migratorias, y dota a los campos de una enorme cantidad de insectos que les sirven de alimen.to. En el ao de 1976, el seor Antonio Ralgadas present en el. museo de la ciudad, una valiosa muestra de la fauna local que s es abundante: la de insectos y mariposas; en ella presentaba especies de grillos, saltamontes, catarinas, mantas religiosas o campamochas, escarabajos, etc. y una gran variedad de mariposas multicolores.

ASPECTO SOCIAL
La vida social de Crdoba es muy parecida a la de otras ciudades similares del interior de la Repblica. Al igual que en todo el pas, en la localidad habitan personas de todos los estratos sociales, desde los ms humildes hasta los ms encumbrados, que se encuentran generalmente distribuidos en la siguiente escala social:

CLASE ALTA Referente a los industriales, comerciantes en gran escala, empresarios y


gobernantes.

CLASE MEDIA ALTA: Profesionistas universitarios, ejecutivos de empresas comerciales o


industriales.

CLASE MEDIA BAJA: Empleados de Gobierno, maestros, comerciantes establecidos CLASE BAJA I: Empleados, obreros, campesinos con propiedades pequeas, comerciantes
en pequeo, oficios varios.

CLASE

BAJA II Campesinos de tiempo peridico, vendedores ambulantes, boleros,


voceadores, etctera.

CLASE BAJA III Personas que no tienen oficio y que viven de la caridad pblica
Segn el estrato econmico al que pertenecen, sus relaciones, sus fuentes de trabajo, sus aficiones, edad e ideologas, los vecinos se agrupan en diversos clubes, casinos, sociedades o crculos de amigos.

CULTURA
La cultura es algo con lo que convivimos continuamente, ya que la encontramos en la arquitectura de nuestras casas y edificios, en los conocimientos que recibimos en la escuela, en la msica, la escultura, la pintura, la danza, los libros, en nuestra forma de expresamos, de vestimos, etc., La cultura es arte, conocimiento y costumbre. Muchos son los talentos y personalidades que esta ciudad ha dado, los cuales han contribuido tanto a su progreso como a su desarrollo cultural y poltico; para mencionar a cada uno de ellos y describir la magnificencia de sus obras se necesitara un captulo aparte, por lo que slo haremos mencin de algunos que han destacado tanto en la literatura como en la pintura, la escultura, la msica, la historia, el derecho, la filosofa, la arqueologa, la antropologa, la pedagoga, la poltica, etctera. Francisco Hernndez y Hernndez. Abogado, destacado estadista, gran impulsor de la educacin y las comunicaciones, cre el Instituto Literario de Veracruz, la Biblioteca y el Colegio Preparatoriano.

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Ramn Mena. Jurista, poeta y arquelogo, ganador de las palmas acadmicas de Francia, que junto con Salvador Novo, Xavier Villaurrutia y otros, form parte del grupo de poetas conocido como Los contemporneos que marcan una poca y un estilo en la literatura mexicana. La monografa es la descripcin que se realiza por escrito sobre un solo tema. Se caracteriza por exponer los antecedentes, las consecuencias y las caractersticas de un fenmeno social, cultural o cientfico. Su extensin puede variar de la simple exposicin en algunas pginas hasta llegar a formar todo un libro.

La forma en que se estructura una monografa es la siguiente: a) Ttulo y subttulo: aluden a la informacin contenida en el texto
b) Portada: es la primera hoja del trabajo, en sta se anotar el ttulo, el nombre del autor y la fecha de la elaboracin. c) ndice: presenta un listado del contenido. Cabe sealar que este tipo de escrito no lleva dedicatorias y prlogo. d) Introduccin: en este apartado se presenta de manera breve el motivo por el cual se eligi el tema que se aborda. Tambin se mencionar el mtodo que se sigui para recopilar la informacin. e) Desarrollo: se explicarn detalladamente los motivos que llevaron al investigador a elegir el tema, justificar la importancia de su estudio, as como el porqu de la metodologa de su investigacin a partir de argumentaciones convincentes. f) Resumen: en las monografas no se aportan conclusiones ni se emiten juicios, slo se presenta un resumen que se forma con las ideas centrales de todo el texto. Para extractar el contenido, es necesario realizar una lectura general, subrayar las ideas principales y dar una leda a lo que se subraya para verificar que no se omite informacin importante o se est tomando en cuenta algn aspecto que no tenga sentido mencionar. g) Elementos paralingsticos: estn constituidos por fotografas, grabados, dibujos, esquemas, grficas, estadsticas, mapas o planos referentes al tema tratado.

3.8.3. Ensayos
En la actualidad, el ensayo es uno de los gneros literarios de mayor auge, es un texto flexible, pues se adapta a cualquier tipo de lector y, adems, satisface la necesidad de los lectores modernos de tener una informacin concisa y rpida. Por lo que se refiere a su origen, podemos decir que el ensayo naci en la literatura didctica preclsica y muchos consideran al francs Michel de Montaigne su creador, ya que en 1580 public una serie de escritos breves o reflexiones y les dio el ttulo de Essays (Ensayos). Aunque los orgenes del ensayo se remontan a la antigedad preclsica y el siglo XVI, no es sino hasta el siglo XX cuando se populariza gracias al periodismo.

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De acuerdo con esta definicin, el ensayo es un escrito superficial, puesto que el autor no agota un tema, simplemente expone su punto de vista, sus reflexiones y postura sobre dicho tema, sin darle mayor profundidad. Algunos autores lo definen como un esbozo o boceto. Por su semejanza, en algunas ocasiones se ha relacionado el ensayo con el artculo periodstico, la monografa o la crtica.

Caractersticas del Ensayo En cada ensayo se habla de un slo tema Su contenido es variado, en l puede hablarse de cualquier tema, de ah que existan
ensayos literarios, cientficos, polticos, sociolgicos, histricos, religiosos, filosficos, etc. No slo informa sino que orienta a cualquier lector en el conocimiento de nuevos temas o de novedades en temas ya conocidos, por eso es accesible y est dirigido a los lectores no especial izados. Es tambin de carcter subjetivo, pues el ensayista expresa en l su propia manera de ver el tema del cual est hablando, su interpretacin personal.

Algunos ensayistas reconocidos son:


Miguel de Unamuno, Jos Ortega y Gasset, Enrique Anderson Imbert, Octavio Paz, Alfonso Reyes, Samuel Ramos, Jos Luis Martnez, Carlos Monsivis.

Estructura del ensayo:


Como cualquier escrito, el ensayo tiene una estructura-propia o una manera de presentar la informacin; sus elementos son:

Una introduccin en la que se explica lo que se va a tratar y los criterios que se aplican en el texto. Antecedentes del tema, relacionado con otros temas Desarrollo del tema, que contiene la exposicin o anlisis del mismo Conclusiones a las que el autor ha llegado Fuentes de informacin consultada (referencias)

El ensayo es un escrito, generalmente de cortas dimensiones, que contiene comentarios superficiales sobre un determinado tema. En este tipo de textos se reflexiona, opina o critica algn suceso de manera sencilla, clara y concisa.

La forma en que se presenta la informacin es la siguiente: a) Ttulo: presenta de manera sintetizada cuantas palabras el contenido de la informacin con unas

b) Introduccin: el ensayista presenta el tema que va a tratar dando informacin sobre el contexto en que acontece lo que el autor comentar o criticar en su escrito. Este punto es de especial importancia para que el lector se interese en el contenido.

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c) Antecedentes: se hace alusin a los hechos que antecedieron al suceso y que influyeron de una u otra manera en el problema que se comenta. d) Desarrollo: est formado por todo el cuerpo del escrito, en l se explican, critican o comentan con amplitud los aspectos que se presentaron en la introduccin. e) Conclusiones: el ensayista toma las ideas centrales de su texto y las presenta al lector con el fin de mostrar su forma de pensar. f) Fuentes de informacin: las posturas ideolgicas que se presentan, toman como base a diversas personalidades que han destacado en alguna disciplina cientfica, humanstica o artstica. Las citas textuales pueden aparecer en el cuerpo del ensayo o hasta el final del mismo.

3.8.4. Reportes y controles de lectura


Es un informe, es decir desarrollar en no mas de una pagina o dos lo que dice el libro (hacerlo como para alguien que no lo haya ledo sepa que es lo que dice el texto). Tiene que contener: 1) Autor, ao del libro y titulo. 2) Objetivos del libro (que es lo que intenta hacer) 3) hiptesis del autor (que intenta demostrar en ese libro) 4) como desarrolla el tema (que metodologa usa) 5) para reforzar tu trabajo podes agregar citas de libro (para utilizar palabras del autor: pero las citas van entre comillas"..." en parntesis (Autor, ao: n de pagina de la cita). CONCEPTO El reporte de lectura, inferencial, de sntesis, es un producto resultado de una lectura de comprensin (subrayado) y de un anlisis, que tiene como caracterstica expresar las ideas bsicas de los autores con las propias palabras. ESTRUCTURA A) El tema: de la lectura, en la parte superior, centrado. B) El autor del reporte, despus del tema, en la parte superior derecha. C) El contenido de la sntesis se presenta con el esquema tradicional de: introduccin, desarrollo y conclusiones: *Introduccin: el porqu de la sntesis y de qu trata. *Desarrollo: redaccin de la informacin dndole secuencia y coherencia. *Conclusiones: lo ms relevante de la informacin. La referencia bibliogrfica del autor de la lectura, los apellidos del autor con maysculas, el nombre con minsculas, el ttulo en cursiva, la editorial, la fecha y las pginas de donde se hizo la lectura. PROCEDIMIENTO A) Se hace una lectura general.

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B) Se realiza una segunda lectura subrayando las ideas principales del autor. C) Se analizan las ideas bsicas subrayadas. D) Se redactan las ideas bsicas con las propias palabras de manera breve, sin explicaciones, cuidando la estructura del reporte. EJEMPLO: Texto: "En una docena de lugares del Estado se conservan restos de los acueductos que servan a haciendas y pueblos. El ms interesante es el de Xalpan, tambin llamado Arcos del Sitio en Cuautitln; los arcos llenan una barranca de casi 60 metros de profundidad y parecen increbles ventanas abiertas al vaco. Y en Texcutzingo donde estaban los jardines botnicos y los baos de Netzahualcyotl, todava hay restos de un acueducto que prest servicio a las instalaciones del rey poeta". Subrayado (resumen): "En una docena de lugares del Estado se conservan restos de los acueductos que servan a haciendas y pueblos. El ms interesante es el de Xalpan. En Texcutzingo todava hay restos de un acueducto que prest servicio a las instalaciones del rey poeta". SINTESIS: (Introduccin) El siguiente reporte de lectura se realiza como un producto del seminario (o taller) y trata sobre los restos de acueductos que se encuentran en el asombroso Estado de Mxico. (Desarrollo) En muchas partes del estado se encuentran algunos restos de acueductos; hay algunos muy interesantes y varios de stos servan a los pueblos indgenas de la poca prehispnica. (Conclusiones) Es sorprendente encontrar en nuestros das restos de una de las obras ms trascendentes del desarrollo de los pueblos prehispnicos y de la conquista, los acueductos.

3.8.5. Mapas conceptuales


Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas. Los mapas conceptuales son instrumentos de representacin del conocimiento sencillo y prctico, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Para mayor abundamiento, adoptan la forma de grafos.

EJEMPLO 1

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Los mapas conceptuales son artefactos para la organizacin y representacin del conocimiento. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas respectivas. Las lneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cul es la naturaleza de la relacin que liga los conceptos. En este contexto Joseph D. Novak en el artculo The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct Them define concepto como una regularidad percibida en sucesos u objetos o registros de sucesos u objetos, designado por una etiqueta. La etiqueta de un concepto es usualmente una palabra Una proposicin es una frase acerca de cierto objeto o suceso en el universo, que ocurre de forma natural o artificial. Las proposiciones contienen dos o ms conceptos conectados con otras palabras que forman una frase coherente. Se las suele llamar unidades semnticas. Conceptos enlazados por relaciones, cajas y lneas que las unen... No nos suena mucho esto? Efectivamente, como tantas otras cosas los mapas conceptuales se pueden representar, y de hecho se representan, mediante grafos (vase el articulo numero 137) en los que los nodos son los conceptos y los arcos las relaciones entre ellos. Los mapas conceptuales se estructuran en forma jerrquica en la que los conceptos ms generales estn en la raz del rbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos ms especficos. Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual sobre los mapas conceptuales como el que adjuntamos. EJEMPLO 2

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Dicho mapa conceptual se ha elaborado partiendo de su versin inglesa existente en el artculo antes mencionado con la herramienta CmapTools desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition asociado a la West Florida University en USA. Esta es una herramienta de descarga gratuita, de gran sencillez de uso y versatilidad. Existe tambin una herramienta de uso libre creada en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona por el profesor Cristfol Rovira que genera automticamente el cdigo necesario para incluirlo en formato XML usando el standard Topic Maps (vase el numero 26, sobre la Web semntica). Es muy recomendable probar ambas herramientas y percatarse de lo fcil e instructivo que resulta poner nuestras ideas en forma de mapa conceptual. Y es que los mapas conceptuales se desarrollaron para comprender los cambios en el tiempo del conocimiento que los nios tenan de la Ciencia. La idea de Ausubel es que el aprendizaje tiene lugar gracias a la asimilacin de nuevos conceptos y proposiciones en marcos de referencia proposicionales ya existentes en la mente del aprendiz. Por contraposicin con el aprendizaje puramente memorstico Ausubel considera que el aprendizaje coherente (meaningful learning) requiere tres condiciones: El contenido ha de estar conceptualmente claro y ser presentado con lenguaje y ejemplos que el aprendiz pueda relacionar con su base de conocimiento existente. El aprendiz debe tener un conocimiento previo relevante. Motivacin. El aprendiz debe elegir aprender de forma coherente. Este tipo de instrumentos, bien diseados teniendo en cuenta el contexto y la motivacin de su audiencia, constituyen tanto una herramienta de enseanza como de aprendizaje que facilita la comprensin y asimilacin de los conceptos y sus relaciones.

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Aunque su origen est ligado a la enseanza, su aplicacin en la visualizacin de informacin los configura como una herramienta til para transmitir de forma clara mensajes complejos. Me atrevera a decir que, adems, contribuyen notablemente a clarificar las ideas del que construye el mensaje.

3.8.6. Cuadro sinpticos y comparativo


Un cuadro sinptico es una forma de organizar grficos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo.(Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf, 1991). Son estrategias para organizar la informacin nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemtica un gran contenido de conocimientos. El cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas Sugerencias para elaborar uo sinptico

No se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa. Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica. Representar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales. Identificar los puntos principales del texto. Identificar los conceptos centrales del texto. Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

Cuando se va a realizar la comparacin de textos a travs de una cuadro sinptico lo primero que debe hacerse es tener una visn de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de anlisis que usaremos al comparar, estos criterios.

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Ejemplo: cuadro sinptico simple:

Ejemplo: Cuadro sinptico

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Vindolo de otra perspectiva, lo hacemos mediante cuestionamiento de lo que es cuadro sinptico QU ES UN CUADRO SINPTICO? Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organizacin del contenido expuesto en el texto. Pueden elaborarse con ayuda de llaves, diagramas utilizar una serie de columnas e hileras. PARA QU SIRVEN LOS CUADROS SINPTICOS? Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y la manera como estn organizados. CMO ELABORAR UN CUADRO SINPTICO? Comprende dos etapas importantes: - Determinacin de los elementos esenciales del contenido. - Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidos El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos: a) Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboracin de resmenes que consideres pertinentes. b) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos. Dentro de un escrito encontramos elementos como: - Supra ordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares. - Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros. - Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados dentro de los supra ordinados c) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos supraordinados, coordinados y subordinados identificados.

Para seguir estos pasos es importante conocer de como se elabora un resumen.


QU ES UN RESMEN? Es una exposicin abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes del material estudiado y se dejan de lado los materiales complementarios. Por lo comn se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender.

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PARA QU SIRVEN LOS RESMENES? Sirven para facilitar la retencin del material estudiado ya que se asimila una sntesis de los aspectos esenciales de cada tema. Preparar tu propia gua de estudio permite organizar el contenido y autoevaluar el grado de comprensin y retencin alcanzado al estudiar. CMO ELABORAR UN RESMEN? Algunas reglas para la elaboracin de resmenes son las siguientes: a) Eliminar el material innecesario o secundario. Descartar aquellas frases u oraciones que ayudaron a comprender, pero que puedes prescindir de ellas. b) Eliminar el material importante pero redundante. Eliminar todas las partes del texto que te dan la misma informacin, aunque se presente de diferente forma. Los signos de puntuacin ms usados para representar esta informacin son los dos puntos (:) y el punto y coma (;); tambin expresiones cmo en otras palabras, esto es, es decir. c) Sustituir una serie de objetos, sucesos o eventos por un trmino ms general que los incluya. Encontrar una o varias palabras para utilizarlas en lugar de una enumeracin de objetos o sujetos, o conjunto de situaciones o acciones que compartan caractersticas comunes. d) Identificar la oracin tpico. Una oracin tpico es aquella en la que se expone el tema central, la idea ms importante de la que trata un prrafo. Puede ser una introduccin, explicar algo o dar una conclusin de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se debe elaborar.

Para elaborar resmenes se pueden elegir una, todas, o aquellas reglas que sean convenientes para su manufactura.

Otro ejemplo de cuadro sinptico

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CUADRO COMPARATIVO: El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y permite contrastar los elementos de un tema. Est formado por un nmero variable de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de las columnas si quieres ms Un cuadro comparativo es aquel que organiza los datos en tantas columnas como elementos se quieran comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las diferencias y las coincidencias. Cada columna se encabeza con el nombre del elemento y debajo de l se colocan sus caractersticas. Las ventajas de este tipo de cuadro es que ofrece una visin conjunta de todo el tema

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COLEGIO DE ALTOS ESTUDIOS DE ACAYUCAN Autoevaluacin de la Tercera Unidad Nombre del alumno: ___________________________________________________________ INDICACIONES: Contesta correctamente lo que a continuacin se te pide, no olvidando leer por anticipado tu antologa. 1. Qu es lenguaje? 2. Qu es la oracin gramatical? 3. Cmo se forma una oracin?

4. Cules son las oraciones compuestas? 5. Mencione las 8 reglas generales sobre la redaccin moderna 6. Cmo se logra una buena ortografa? 7. Cules son los signos de puntuacin? 8. Dentro de un artculo cientfico Cules son los elementos que deben contemplar el escritor para evitar interpretaciones? 9. Qu significado tiene Vocabulario? 10. Qu significa sinnimo y antnimo? 11. Qu significa tecnicismo? 12. Cules son los errores ms comunes en la redaccin y explique cada uno de ellos? 13. Cules son las redacciones de documentos ms usuales y detalle cada uno de ellos?

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Bibliografa
Baena Paz, Guillermina. Instrumentos de investigacin, Editores Mexicanos Unidos, Mxico, 1985.

Basurto, Hilda. Redaccin dinmica, Trillas, Mxico, 1991.


Brown y Wayne. Gua para la supervivencia del estudiante, Trillas, Mxico, 1994. Cuentos de la Revolucin, Prlogo, notas y seleccin de Luis Leal, UNAM, Col. Biblioteca del estudiante universitario No. 102/ Mxico, 1987. De Gaspern, Gino y Rodolfo De Gaspern. Etimologa, Mdulo 11/ Trillas, Mxico, 1986. Domnguez, Luis Adolfo. Glosario de trminos de lengua y literatura, ANUIES, Mxico, 1977. Garca, Caeiro Igasi, Expresin Oral, Editorial Alambra, 1995 Guaquelin F, Saber comunicarse, Editorial Mensajero, 1994 Guerra, Hctor y Dermont Mc. Cluskey. Cmo estudiar hoy, Trillas, Mxico, 1984. Gutirrez Senz, Ral. Historia de las doctrinas filosficas, Esfinge, Mxico, 1998. Introduccin al mtodo cientfico, Esfinge, Mxico, 1992. Gutirrez Reyna, Susana. Tcnicas de redaccin e investigacin documental, Trillas, Mxico, 1990. Hernndez Santiago, Ren Gastn. El xito en tus estudios, Trillas, Mxico, 1994. Medina Valenzuela, M. Qumica 3, Kapelusz, Mxico, 1982. Mendieta Alatorre, ngeles. Tesis profesionales, Porra, Mxico, 1984. Michel, Guillermo. Aprende a aprender, Trillas, Mxico, 1978. Nerici, Imideo G. Hacia una didctica general dinmica, Kapelusz, Buenos Aires, 1985. Rojas Soriano, Ral. Gua para realizar investigaciones sociales, Textos universitarios, UNAM, Mxico, 1985. -Rodrguez, Indiana. Gua sobre metodologa y tcnica de la investigacin. San Jos: Colon La Paix. 1992. 198p.

Ruffinelli, Jorge. Comprensin de la lectura, Trillas, Mxico, 1988 Rulfo, Juan. El llano en llamas, F.C.E., Mxico.

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Snchez Amador Ma. De la Paz et al. Taller de lectura y redaccin I y II, Ca. Edit. Nueva Imagen, Mxico, 1996.

Sabino, Carlos. El proceso de la investigacin cientfica. Buenos Aires: El Cid Editor. 1978. 225p. -Sierra Bravo. Tcnicas de investigacin social. 8va. Edicin. Editorial Paraninfo. 1996. 193p. - Shram W., La ciencia de la Comunicacin Humana, editorial Grijalbo, 1994 - Enciclopedia Encarta 2002 -WWW.itlp.edumx/publica/tutoriales/comadval/t23.html

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ANEXO ASPECTOS A CALIFICAR

1 5 6 7 8 9 10

1. Induccin al tema.. 2. Introduccin.. 3. Desarrollo 4. Conclusin (cierre)... 5. Fluidez verbal (muletillas y titubeos).. 6. Dominio del tema 7. Dominio del grupo.. 8. Seguridad del alumno 9. Manejo y presentacin de material didctico............................................................. 10. Otras observaciones:________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Puntaje total:___________ .. Lugar y fecha .. Nombre del alumno-maestro-observante

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