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COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Ingeniera Fsica II Sexto Semestre


HORAS: 3 CRDITOS: 5 CLAVE: 916

Febrero, 2012

NDICE

Contenido

Pgina

Presentacin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Ubicacin de la asignatura --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 Intencin de la materia y de la asignatura ------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Enfoque -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 Bloque Temtico I PLANETAS Y LEYES DE KEPLER ----------------------------------------------------------------------------------10 Bloque Temtico II ESPACIO Y RELATIVIDAD ---------------------------------------------------------------------------------------- 15 Bloque Temtico III UNIVERSO----------------------------------------------------------------------------------------------------------------20 Crditos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25 Directorio ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

PRESENTACIN El programa de estudios de la asignatura de Ingeniera Fsica II tiene la finalidad de comunicar a los profesores sobre los aprendizajes que debern lograr los estudiantes en relacin con las competencias genricas y disciplinares extendidas establecidas en el perfil de egreso, y orientar las acciones didcticas acordes con un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje. Es as que el programa se considera un instrumento de trabajo para el profesor, proporcionndole elementos para planear, operar y evaluar el curso, de conformidad con los principios del Marco Curricular Comn y el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres. El programa de estudios se organiza de la manera siguiente: UBICACIN, proporciona informacin respecto al lugar que ocupa la materia y sus asignaturas en relacin con el semestre, rea de formacin y campo de conocimiento respectivo. Asimismo, permite reconocer las competencias genricas y disciplinares que se desarrollarn a lo largo de los dos cursos de Ingeniera Fsica. INTENCIONES DE MATERIA Y ASIGNATURA, seala los desempeos esperados al trmino de la materia y de la asignatura, en relacin con las competencias genricas y disciplinarias bsicas establecidas en el perfil de egreso para los campos de conocimiento de las ciencias experimentalesnaturales y matemticas. ENFOQUE, informa los lineamientos pedaggicos y disciplinarios que subyacen a la organizacin de los bloques temticos y a las estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin, permitiendo dar sentido y orientacin a dichos procesos. Estos lineamientos se derivan de las interrelaciones establecidas entre las competencias genricas y las disciplinarias correspondientes a los campos de conocimiento de las ciencias experimentalesnaturales y matemticas. BLOQUE TEMTICO a) Propsito. Hace referencia a lo que debe saber, saber hacer y saber ser el estudiante al trmino del bloque temtico en relacin con las competencias disciplinarias y genricas seleccionadas. Estos propsitos tienen un carcter normativo. b) Ncleo temtico. El ncleo temtico es la seleccin realizada de la disciplina. Hace referencia a los conceptos mnimos indispensables, las habilidades y procedimientos que deben ponerse en accin y las actitudes que se deben asumir para la ejecucin de desempeo sealado en el propsito del bloque temtico. c) Problemtica situada. Se refieren a situaciones de la realidad que deben ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos. Representan el contexto en el que se deber desarrollar y demostrar el desempeo sealado en el propsito. 3

d) Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Son orientaciones generales que establecen una secuencia didctica para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias se organizan considerando un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje y las interrelaciones establecidas entre competencias genricas y disciplinarias. Representan una sugerencia para apoyar a los profesores en la concrecin de ambientes propicios para el aprendizaje de sus alumnos. e) Niveles de desempeo. Son descripciones concretas, objetivas y evaluables de la calidad o complejidad del desempeo del estudiante al trmino de un bloque temtico. Cada nivel de desempeo incluye los indicadores establecidos en la rbrica del bloque temtico. La Rubrica hace referencia a los descriptores de desempeos congruentes con cada una de las competencias genricas y disciplinares a desarrollar en el curso y permite a los docentes y alumnos valorar el desarrollo de cada competencia, as como definir acciones para su consolidacin. f) Medios de recopilacin de evidencias. Se refiere a la descripcin de los productos que se podrn utilizar como evidencias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Explicitan las caractersticas que deben cumplir en relacin con los criterios y niveles de desempeo establecidos. g) Materiales de apoyo y fuentes de informacin. Incluyen una seleccin de materiales; fsicos y virtuales, sugeridos para el logro de los aprendizajes sealados en el bloque temtico. En congruencia con los niveles de concrecin curricular, establecidos en el Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 442) y el Modelo Acadmico institucional, las sugerencias de estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin que se presentan en este documento sern adaptadas por los profesores de acuerdo con las condiciones de operacin en el aula, por lo que se recomienda la lectura integral de todo el programa, particularmente de las competencias a desarrollar y sus concreciones en los propsitos de cada bloque temtico.

UBICACIN DE LA ASIGNATURA La asignatura de Ingeniera Fsica II est ubicada dentro del rea de Formacin Especfica, pertenece al Dominio Profesional de las ciencias Fsico Matemticas y en conjunto con los otros dominios profesionales, desarrolla las Competencias Genricas y Disciplinares extendidas que permiten alcanzar el perfil del egresado. Estas competencias permitirn al egresado comprender el mundo e influir en l, capacitndolo para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida y para desarrollar de manera armnica su personalidad. En el Colegio de Bachilleres, de acuerdo con el Plan de Estudios, la Formacin Especfica se organiza en cuatro Dominios: Fsico-Matemtico, QumicoBiolgico, Econmico-Administrativo y Humanidades y Artes; por lo que segn el rea ser el desarrollo de competencias establecidas en el Acuerdo 486. Las Competencias Disciplinares extendidas para el Dominio de las Ciencias Fsico Matemticas, se definen a partir de las competencias disciplinares extendidas de los campos de conocimiento de las ciencias experimentales y las matemticas y, estn orientadas a que los estudiantes construyan, interpreten y apliquen modelos matemticos de conceptos, principios y leyes fsicas a travs una ntima relacin con la experimentacin y la evaluacin de los modelos en la solucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno y la toma de criterio propio ante su realidad. Este Dominio profesional est constituido por las siguientes materias: Ingeniera Fsica y Ciencia y Tecnologa. La materia de Ingeniera Fsica se constituye de las asignaturas de Ingeniera Fsica I y II, que se imparten en quinto y sexto semestre respectivamente. Carga horaria semanal: 3 horas. Crditos: 5.

CAMPO

1 SEM. Ingls I Reiniciando

2 SEM. Ingls II Socializando TIC II Ofimtica sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biologa I La vida en la Tierra I

3 SEM. 4 SEM. rea de Formacin Bsica Ingls III Levantando el vuelo TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II Ingls IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales

5 SEM. Ingls V Nuestro mundo

6 SEM. Ingls VI La sociedad del conocimiento

LENGUAJE Y COMUNICACIN

TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos Geografa El mundo en que vivimos

rea de Formacin Especfica Dominio Profesional: Fsico-Matemticas

Ingeniera Fsica I

Ingeniera Fsica II

CIENCIAS EXPERIMENTALESNATURALES

Ciencia y Tecnologa I

Ciencia y Tecnologa II

Qumica II Nuevos materiales

Qumica III Qumica en la industria

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Esttica I Apreciacin artstica I Actividades fsicas y deportivas I

CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO HUMANO

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Esttica II Apreciacin artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas ICS I Anlisis de mi comunidad

Matemticas IV El tringulo y sus relaciones ICS II Problemas sociales de mi comunidad

Matemticas V

Matemticas VI

ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

rea de Formacin Laboral

INTENCIN DE LA MATERIA Y LA ASIGNATURA El propsito educativo del Colegio de Bachilleres para el rea de Formacin Especfica, est determinado por las competencias genricas y las competencias disciplinares extendidas. En el Dominio de las Ciencias Fsico matemticas la Materia de Ingeniera Fsica contribuye al logro de las competencias disciplinares bsicas y extendidas. Las competencias genricas y disciplinares extendidas guardan una interrelacin muy estrecha, de manera que las competencias genricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva y 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida, quedan subsumidas en las seis competencias disciplinares indicadas en seguida, a las que se suma la competencia genrica 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, por ser un rasgo de diseo de las estrategias didcticas. Estas competencias conforman la intensin de la materia. As, la Interrelacin entre Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas, orienta la Prctica Educativa para el programa de Ingeniera Fsica II con las siguientes: Competencias disciplinares extendidas de las matemticas: 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. 2. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Competencias disciplinares bsicas de las ciencias experimentales. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Competencias disciplinares extendidas de las ciencias experimentales: 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Y la competencia genrica: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Los Niveles de Desempeo y las Competencias Las competencias disciplinares extendidas 1 y 4 definen una parte del enfoque; la construccin y aplicacin de modelos en forma matemtica, entrelazadas con ellas las competencias disciplinares bsicas 3 y 4 conforman la metodologa experimental propia de esta disciplina (saber hacer).por otro lado las competencias extendidas del campo de las experimentales 7 y 8 se avocan a la construccin y aplicacin del constructo fsico en diferentes niveles de complejidad (saber). Las competencias disciplinares extendidas 1, 2 y 4 representan la aplicacin de conocimientos y el empleo de la metodologa cientfica, respectivamente, los indicadores de los niveles de desempeo, por tanto; estn determinados por estas competencias disciplinares. La asignatura de Ingeniera Fsica II, desarrolla las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas, a travs del estudio de problemticas que facilitan la vinculacin del mundo del estudiante con las significaciones producidas en el desarrollo del conocimiento fsico, a travs de la revisin de la fsica de los sistemas macroscpicos; planetas, satlites, estrellas, galaxias y el Universo.

ENFOQUE La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), establece una prctica educativa fundada en la Concepcin Constructivista del aprendizaje. Los programas de las asignaturas de Ingeniera Fsica se estructuran considerando al aprendizaje, como el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas durante la construccin y aplicacin de los conocimientos fsicos, a partir de un conjunto coordenado de problemas; la Problemtica, vinculada al mundo del estudiante de manera que le permita mejorar la comprensin racional de su entorno y su actitud en la sociedad. En el esquema de Estrategia Didctica para el programa de Ingeniera Fsica II, la competencia disciplinar matemtica 1 define los niveles de complejidad de los modelos por construir, a travs de los problemas 2, 4 y 6. La competencia disciplinar matemtica 2 define los niveles para la aplicacin de los modelos; problemas 3, 5 y 7. Las competencias disciplinares bsicas 3 y 4 corresponden a la metodologa de la Fsica y tienen expresin en la construccin de la solucin de los problemas 2, 3, 4, 5, 6, 7, y el problema de evaluacin. Las competencia disciplinar 7 es un elemento de trabajo en el desarrollo de los problemas 2, 4 y 6. La competencia disciplinar extendida 8 se desarrolla al crear un conflicto cognitivo a partir del cuestionamiento de las preconcepciones y as iniciar el bloque de aprendizaje con el problema 1. La competencia genrica 8 es un elemento comn del enfoque de trabajo y se desarrolla en todos los problemas. El esquema de la problemtica se erige como el andamio didctico para realizar la transferencia de las competencias genricas y disciplinares extendidas de las ciencias naturales y las matemticas a la Estrategia didctica, constituida por; el Desarrollo conceptual, la Construccin experimental y matemtica, la Aplicacin sistemtica y la Evaluacin del aprendizaje. Las competencias M1 y M2 del campo de las matemticas y la B4 del campo de las experimentales son las competencias eje y por tanto las que constituyen el propsito de cada bloque.

Problemtica

Competencias Disciplinares Bsicas, Extendidas y Genricas Desarrollo conceptual Problema 1 Preconcepciones. E8 G8 Construccin experimental y matemtica. Aplicacin sistemtica. Problema 2 Modelo numrico. M1 B3 B4 E7 G8 Problema 3 Modelo numrico. M2 B3 B4 G8 Problema 4 Modelo algebraico. M1 B3 B4 E7 G8 Problema 5 Modelo algebraico. M2 B3 B4 G8 Problema 6 Modelo geomtrico. M1 B3 B4 E7 G8 Problema 7 Modelo geomtrico. M2 B3 B4 G8 Evaluacin del aprendizaje. Problema de evaluacin. M1 M2 B3 B4 E7 G8

BLOQUE TEMTICO I. Planetas y Leyes de Kepler.

Carga horaria: 17 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de: construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas; argumentar la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtrico, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; obtener, registrar y sistematizar la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y analizando observaciones pertinentes, a partir de la construccin y aplicacin de la leyes de Kepler para el anlisis y prediccin del comportamiento de los planetas y satlites. Ncleo Temtico Primera ley de Kepler, Segunda ley de Kepler, Tercera ley de Kepler. Ley de Gravitacin universal Problemtica. Problema 1 Preconcepciones. Cada de los cuerpos. Problema 2 Construccin del modelo geomtrico. Primera Ley de Kepler. Problema 3 Aplicacin del modelo geomtrico. Planetas fuera del Sistema Solar. Problema 4 Construccin del modelo numrico. Segunda Ley de Kepler. Problema 5 Aplicacin del modelo numrico. Movimiento de los satlites. Problema 6 Construccin del modelo algebraico. Ley de Gravitacin Universal. Problema 7 Aplicacin del modelo algebraico. Tercera Ley de Kepler. Problema de evaluacin. El planeta hipottico movindose sobre la misma rbita terrestre de forma tal que siempre ser eclipsado por el sol. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Desarrollo conceptual. Problema 1 Preconcepciones. Cada de los cuerpos. 2 horas. Presentacin 1. Realizacin de un diagnstico, mediante lluvia de ideas o debate, realizando pequeas demostraciones para ilustrar las respuestas., sobre los factores que afectan la cada de los cuerpos y sobre conocimientos del sistema solar. Temas vistos en Fsica III. Algunas cuestiones pueden ser: La rapidez de la cada de los objetos es afectada por el peso? Cmo afecta la friccin del aire la cada? La tierra se mueve siempre a la misma velocidad alrededor del Sol?, El Sol se encuentra en el centro de las orbitas de los planetas? Cul es la forma de las orbitas planetarias? Cules fueron las mayores aportaciones en la astronoma de Tycho Brahe y Nicols Coprnico? Todas las estaciones duran el mismo tiempo? Los alumnos toman notas de lo comentado. Producto 1. Notas tomadas en la actividad. Evidencias de aprendizaje. Producto 1. 10

Construccin experimental y matemtica y Aplicacin sistemtica Problema 2 Construccin del modelo geomtrico. Primera Ley de Kepler. 2 horas. Presentacin 2. Con los antecedentes de matemticas V, presentar la ecuacin cartesiana de la elipse; determinar los parmetros importantes de esta, en relacin a la primera Ley de Kepler (excentricidad y longitud del eje mayor). Establecer la diferencia entre un crculo y una elipse, Trazar un crculo y varias elipses, usando una cuerda sujeta en los focos (mtodo del jardinero), mostrando lo que sucede al separar los focos. Mediante esto, definir el concepto de elipse. Se puede consultar el sitio: http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/gravitacion/gravitacion.htm Demostracin 1. Se presentan las ecuaciones polares de la circunferencia y la elipse en la forma: Circunferencia: r = a y Elipse: r = a/(1+ e cos) Donde e es la excentricidad, un nmero entre cero y uno. Si e = 0, la ecuacin de la elipse se convierte en la de la circunferencia. Se realiza un anlisis similar al hecho para la ecuacin cartesiana. Producto 2. Grficas y clculos para trazos de crculos y elipses en ambos sistemas de coordenadas. Evidencias de aprendizaje. Producto 2. Problema 3 Aplicacin del modelo geomtrico. Planetas fuera del Sistema Solar. 1 hora. Investigacin 4. La Primera Ley como la estableci Kepler no es precisa al 100%, en realidad, lo que se localiza en el foco es el centro de gravedad del sistema Sol-planeta, se demuestra que para los planetas internos, este centro de gravedad se encuentra muy cerca del centro del sol, pero para los planetas externos esto no ocurre as, en realidad, tanto el planeta como el sol orbitan alrededor del centro de gravedad. Este hecho se usa para investigar la existencia de otros posibles sistemas planetarios, pero los planetas encontrados son demasiado grandes (como Jpiter o ms) y no parecen apropiados para la vida. El alumno realiza una investigacin sobre estos hechos en: http://planetquest.jpl.nasa.gov/ y http://cfa-www.harvard.edu/afoe/upsAnd_pr.html Producto 3. Revisin de los portales mencionados y realizacin de un anlisis de cada uno. Evidencias de aprendizaje. Producto 3. Problema 4 Construccin del modelo numrico. Segunda Ley de Kepler. 3 horas. Demostracin 2. Como resultado de la Segunda Ley, la velocidad de un planeta vara alrededor de su rbita. La velocidad aumenta cuando el planeta se acerca al sol y disminuye cuando se aleja. Por construccin de tringulos se demuestra que en el perigeo y en el apogeo, esta relacin es inversamente proporcional. Con antecedentes de Matemticas V, deducir las dos primeras leyes de Kepler usando el clculo diferencial como herramienta. Producto 3. Demostraciones y manipulaciones matemticas para deducir las dos primeras leyes de Kepler. Presentacin 3. Generalmente se supone que los solsticios y los equinoccios estn separados por lapsos de tiempo iguales pero debido a la Segunda Ley de Kepler, esto no es as, los equinoccios estn situados en lados opuestos de la rbita terrestre, a 180 cuando la tierra est cerca del perihelio (invierno en el hemisferio norte), el tiempo entre estos es de 181 das y en la posicin contraria es de 184 das. Producto 4. Realizar una grafica a escala del sistema Sol-Tierra, indicando la posicin precisa de los equinoccios y solsticios, a partir de ah colocar cada posicin de la tierra en perodos de tiempo iguales, por medios grficos determinar las reas recorridas en cada perodo, hacer lo mismo por procedimientos analticos. Evidencias de aprendizaje. Productos 3 y 4. 11

Problema 6 Construccin del modelo algebraico. Ley de Gravitacin Universal. 2 horas. Demostracin 3. El descubrimiento de que la cada de los cuerpos sobre la tierra y los movimientos de los astros tienen un origen comn, es de una importancia no muchas veces apreciada. Determinar la velocidad requerida para que un objeto describa una rbita circular alrededor de la tierra y el mismo objeto a velocidad normal, describiendo un movimiento parablico, enfatizar que las ecuaciones que determinan ambos movimientos se derivan de la Ley de Gravitacin Universal y que ninguno de los dos movimientos depende de la masa del objeto que se mueve. Producto 5. Clculos realizados del movimiento circular y del movimiento parablico. Evidencias de aprendizaje. Producto 5. Problema 7 Aplicacin del modelo algebraico. Tercera Ley de Kepler. 2 horas. Demostracin 4. A partir de la dinmica del movimiento circular uniforme, igualando la fuerza de gravedad con la fuerza centrpeta, deducir la tercera ley de Kepler. Producto 6. Determinacin de las constantes de la tercera ley de Kepler para los planetas alrededor del sol y algunos satlites alrededor de los planetas. Evidencias de aprendizaje. Producto 6. Problema 5 Aplicacin del modelo numrico. Movimiento de los satlites. 2 horas. Presentacin 4. La determinacin precisa del movimiento de un satlite en su rbita elptica es un problema complejo. Que requiere la determinacin de seis parmetros. Calcular el tamao de las rbitas de satlites respecto del centro de la tierra empleando la tercera ley de Kepler. Adicionalmente, determinar el periodo de traslacin de la Luna alrededor de la Tierra, confirmando la Ley de cuadrado inverso. Producto 7. Clculos realizados del semieje mayor de las rbitas de satlites y del perodo de traslacin lunar. Evidencias de aprendizaje. Producto 7. Evaluacin del aprendizaje. 1 hora. Problema de evaluacin. Prediccin de la existencia de un planeta. 2 horas. Analizar la posible existencia de un planeta hipottico movindose sobre la misma rbita terrestre de forma tal que siempre ser eclipsado por el sol, argumentacin de su anlisis.

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. Medios de El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de aplicar las leyes de Kepler a la prediccin recopilacin de del comportamiento de planetas y satlites, en alguno de los siguientes niveles de desempeo: evidencias.
Evidencia Excelente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal y matemtico. Bueno Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal. Suficiente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje matemtico. Insuficiente Presenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal o matemtico. Realiza clculos con modelos matemticos mediante la aplicacin de de los procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, sin la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes. Peso

Actitud crtica.

30%

Manejo conceptual.

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, analizando experimentos pertinentes.

Investigacin.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de slo uno de los procedimientos; numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

30%

Debate Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Examen. Mapa conceptual.

40%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/gravitacion/gravitacion.htm Pgina sencilla con simulaciones y deducciones de la Tercera y Segunda Ley, esta ltima, por medio de producto vectorial. http://planetquest.jpl.nasa.gov/ pagina conjunta de la NASA, el Caltech y Jet Propulsion Laboratory, e ingls, llevan una cuenta de planetas descubiertos y de estrellas con planetas. Incluye listas de los planetas descubiertos con diversos filtros de bsqueda, mtodos de bsqueda de exoplanetas, galeras con tipos diversos de imgenes, instrumentos, lnea del tiempo sobre exoplanetas entre otras aplicaciones. http://cfa-www.harvard.edu/afoe/upsAnd_pr.html Pgina, en ingls, con el artculo Multiple planets discovered around Upsilon Andrmeda y algunos enlaces sobre este mismo tema y sobre The AFOE: Un espectrgrafo para mediciones precisas de velocidad radial estelar. http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/kepler/kepler.htm Pgina: Las Leyes de Kepler, parte del Curso de Fsica con Ordenador (curso interactivo de Fsica por Internet) de la Universidad del Pas Vasco, Espaa. Contiene, inicialmente, descripciones generales de las Leyes de Kepler, el men lateral, contiene diversos tpicos, incluyendo deducciones de las tres Leyes que requieren clculo integral y nociones de anlisis vectorial, tambin incluye simulaciones, solucin de programas, herramientas matemticas y programas de implementacin en lenguaje Java, nivel universitario, pero algunos temas pueden adaptarse y las simulaciones pueden ser tiles. White, H, E, Fsica Moderna, Vol. 1, Limusa, Mxico, 2007, captulo 11, movimiento circular y Leyes de Kepler, apartados 11.4 a 11.7. Presentacin sencilla de las tres leyes y caractersticas de la elipse.

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BLOQUE TEMTICO II. Espacio y Relatividad.

Carga horaria: 19 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de: construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas; argumentar la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtrico, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; obtener, registrar y sistematizar la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y analizando observaciones clave, a partir de la interpretacin y aplicacin de los postulados de la relatividad para consolidar el carcter universal de las leyes fsicas. Ncleo Temtico Problemtica Problema 1 Preconcepciones. Sistemas de referencia. Postulados de la teora de relatividad Problema 2 Construccin del modelo numrico. Postulados de la relatividad especial. especial, Masa relativista, energa Problema 3 Aplicacin del modelo numrico. Masa, energa y tiempo relativistas. relativista, tiempo relativista, principio de Problema 4 Construccin del modelo algebraico. Principios de covarianza y de equivalencia. covarianza, principio de equivalencia, Problema 5 Aplicacin del modelo algebraico. Invarianza de las leyes de la fsica. principios de la relatividad general, La Problema 6 Construccin del modelo geomtrico. Principios de la relatividad general. Problema 7 Aplicacin del modelo geomtrico. Curvatura del espacio-tiempo. curvatura del espacio-tiempo. Problema de Evaluacin. Ensayo: Nuestra cosmovisin. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Desarrollo conceptual. Problema 1 Preconcepciones. Sistemas de Referencia. 1 hora. Investigacin 1. Describir el experimento de Michelson-Morley as como los objetivos que persegua; la comprobacin de la existencia del ter. Plantear en trminos algebraicos la solucin del tiempo que tardan dos personas que nadan con la misma velocidad, recorren distancias iguales y cruzan un ro en forma perpendicular y paralela a la corriente de agua, respectivamente. Con base en este anlisis interpretar el experimento de Michelson-Morley. Producto 1. Deduccin e interpretacin de las transformaciones galileanas. Evidencias de aprendizaje. Producto 1. Construccin experimental y matemtica y Aplicacin sistemtica. Problema 2 Construccin del Modelo Numrico. Postulados de la relatividad especial. 4 horas. Investigacin 2. Investigar en tres fuentes distintas el primer postulado de la Teora de la relatividad especial. Interpretar la invariancia de las leyes fsicas en sistemas de referencia inerciales. Realizar estimaciones para describir los estados de reposo y movimiento con velocidad 15

constante en un marco de referencia inercial, con el fin de concluir la imposibilidad del movimiento absoluto; el movimiento es relativo. Diferenciar este sistema con los sistemas de referencia no inerciales. Producto 2. Interpretacin de la validez de las relaciones fsicas slo en sistemas de referencia inercial. Debate 1. Acerca de la validez universal de las teoras y leyes fsicas. sta universalidad es vlida para otros sistemas fsicos diferentes a los mecnicos? Producto 3. Reporte escrito como resultado del debate establecido. Investigacin 3. Investigar en tres fuentes distintas el segundo postulado de la Teora de la relatividad especial. Mediante la ejemplificacin con situaciones hipotticas deducir las transformaciones de Lorentz e interpretar las consecuencias de la constancia en la velocidad de la luz; la dilatacin del tiempo y el concepto de simultaneidad, la contraccin de la longitud y la relatividad de la masa. Realizar estimaciones de las consecuencias derivadas de la constancia de la velocidad de la luz, tanto en situaciones hipotticas como en el campo de las partculas elementales. Producto 4. Deduccin e interpretacin de las transformaciones de Lorentz. Evidencias de aprendizaje. Productos 2, 3, y 4. Problema 3 Aplicacin del Modelo Numrico. Masa, Energa y Tiempo Relativistas. 2 horas. Investigacin 4. Investigar en el Internet el concepto de masa relativista y la forma en la cual se determina numricamente. Producto 5. Determinar el valor de la masa relativista para algunas partculas que se mueven a velocidades cercanas a C. Investigacin 5. Investigar en el internet el concepto de energa relativista y su forma matemtica. Producto 6. Determinar el valor numrico de la energa relativista para algunas partculas cuya velocidad es cercana a C. Investigacin 6. Investigar el tpico conocido como paradoja de los gemelos. Revisar alguna realizacin cinematogrfica donde se efecte un viaje relativista, por ejemplo El planeta de los simios, con la finalidad de ilustrar y poner a prueba las posibles consecuencias de un viaje de este tipo. Discutir si Las teoras son reales o ficticias? Producto 7. Interpretacin argumentada de la pelcula. Evidencias de aprendizaje. Productos 5, 6 y 7. Problema 4 Construccin del Modelo Algebraico. Principios de Covarianza y Equivalencia. 2 horas. Investigacin 7. Indagar en el internet acerca del Principio de Covarianza y como a travs de este principio se reformulan las leyes de la fsica que se conocen para darle un carcter relativista y por lo tanto ampliar su interpretacin y uso en la Fsica. Producto 8. Escrito sobre la interpretacin de la definicin del principio de covarianza, adems hacer la interpretacin de las nuevas ecuaciones. Lectura 1. Acceder al sitio: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_10.htm y hacer la lectura sobre el Principio de Equivalencia; pginas 1-3. Se formulan las teoras mtricas acerca de la gravedad y del campo gravitatorio as como de su implicacin en los diferentes sistemas de referencia para formular los tipos de movimientos presentes en los cuerpos. Producto 9. Entregar un reporte escrito sobre la definicin del principio de equivalencia, as como de la formulacin e interpretacin de los tipos de movimiento presente en los cuerpos. 16

Evidencias de Aprendizaje. Productos 8 y 9. Problema 5 Aplicacin del Modelo Algebraico. Invarianza de las leyes de la Fsica. 1 hora. Debate 2. Acerca de la percepcin e interpretacin por parte de los estudiantes de la nueva forma de las leyes de la fsica a las que se le ha aplicado el principio de covarianza, las cuales a pesar de tener una forma matemtica diferente explican los mismos fenmenos fsicos con base en la teora de relatividad. Producto 10. Reporte escrito que ponga de manifiesto las ideas principales que se plantearon en el debate as como la visin propia del estudiante y la conclusin a la que llego el grupo. Evidencias de Aprendizaje. Producto 10. Problema 6 Construccin del Modelo Geomtrico. Principios de la Relatividad General. 2 horas. Lectura 2. Acceder al sitio: http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general, imprimir el material y hacer la lectura del contenido presentado en el sitio. El estudiante identifica los rasgos esenciales de la teora de la relatividad general, el contexto histrico en el cual se propuso dicha teora, la definicin de las curvas del universo, as como la deduccin e interpretacin de las ecuaciones del universo de Einstein. Producto 11. Reporte escrito. Evidencia de Aprendizaje. Producto 11. Problema 7 Aplicacin del Modelo Geomtrico. Curvatura del Espacio-Tiempo. 2 horas. Lectura 3. Leer el libro Relatividad para Principiantes del autor Shanen Hacyan, o acceder al siguiente sitio para encontrar el libro en un formato digital: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_10.htm. Producto 12. Escribir un ensayo acerca de las implicaciones de la gravitacin en trminos de la geometra del espacio. Adems hacer una interpretacin de la observacin del eclipse de principios del siglo XX, como corroboracin de la curvatura espacio tiempo. Evidencia de Aprendizaje. Producto 12. Evaluacin del aprendizaje. 1 hora. Problema de evaluacin. Ensayo: Nuestra cosmovisin. 4 horas. Elaboracin de un ensayo donde se argumente acerca del papel de una teora como producto intelectual y cultural de la humanidad, que nos permite ampliar y profundizar la forma en que interactuamos con el macrocosmos. Debate 3. Acerca del impacto de la teora de la relatividad en el pensamiento de la sociedad de principios de siglo XX y cmo ha evolucionado la aceptacin de la sta. Iniciar una reflexin orientada al concepto de teora; Las teoras son reales o ficticias? Consultar Carl Sagan viajes a travs del espacio y el tiempo en http://www.youtube.com Ver el sitio: http://www.youtube.com/watch?v=6C9hy2Ujk40&feature=related donde se presentan algunas de las consecuencias de viajar a la velocidad de la luz.

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. de El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de aplicar la teora de la relatividad, para Medios explicar y predecir el comportamiento de los sistemas fsicos en escala estelar, en alguno de los siguientes niveles de desempeo: recopilacin de evidencias.
Evidencia Excelente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal y matemtico. Bueno Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal. Suficiente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje matemtico. Insuficiente Presenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal o matemtico. Realiza clculos con modelos matemticos mediante la aplicacin de de los procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, sin la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes. Peso

Actitud crtica.

30%

Manejo conceptual.

Construye modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, realizando experimentos pertinentes.

Investigacin.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de slo uno de los procedimientos; numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

30%

Debate Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Examen. Mapa conceptual.

40%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin. Feymann, R. Lecturas de Fsica. Fondo Educativo Interamericano. Aqu se relatan los aspectos particulares de tpicos de la mecnica y la relatividad. Est escrito de forma muy amena, rescatando profundamente los temas. El enfoque que da de la energa es diferente a los tratamientos comunes con que se aborda esta rea de la Fsica. Es una lectura indispensable para cualquier profesor de Fsica. HECHT, Eugene. Fsica en perspectiva. SITESA y Adison Wesley, Mxico, 1987. Explica los conceptos bsicos de la Fsica, desde su surgimiento, establecimiento, dimensiones entre lo cientfico y la ciencia, delimitndolos en el contexto contemporneo. Contempla que la Fsica evidencia aproximaciones restringidas en la explicacin de los fenmenos de la naturaleza, abriendo la posibilidad de que el estudiante descubra por si mismo el comportamiento de los fenmenos de la naturaleza. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual, novena edicin. Pearson educacin, Editores, Mxico, 2004. El libro da un enfoque conceptual la Fsica utilizando las expresiones matemticas como un lenguaje sinttico, haciendo nfasis en el desarrollo del pensamiento analtico. Contiene numerosos ejercicios. Algunos de los cuales son moderadamente sencillos y estn diseados para estimular la aplicacin de la Fsica a situaciones de la vida diaria, otros exigen un considerable razonamiento crtico, algunos son cuantitativos e implican clculos sencillos y directos que ayudarn a los estudiantes a captar las ideas fsicas sin que requieran de mucha habilidad en el manejo del lgebra. Las deducciones matemticas aparecen en pies de pgina o en los apndices. Russell, B. ABC de la Relatividad. Orbis, 1985. Biblioteca de Divulgacin Cientfica. Es un excelente libro de divulgacin, muestra de lucidez del autor para desarrollar los conceptos de la teora de la relatividad, adems de confrontarlos con el esquema newtoniano y sus consecuencias filosficas. Landau, L. y Rumer, Y. Qu es la teora de la relatividad? Quinto Sol, Mxico, 1985. Este libro presenta los principales tpicos de la relatividad especial de forma amena, sin perder por ello el rigor de los libros escritos por autores soviticos. Hacyan, Shanen, Relatividad para Principiantes, en http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_10.htm El libro presenta una visin general de la teora de relatividad utilizando un lenguaje fcil de entender y sin utilizar la formalidad matemtica propia de la teora, sin embargo complementa la versin presentada en el texto haciendo referencia de los tipos de operadores matemticos que se deben utilizar en un estudio ms seria de esta teora. De Wikipedia, la enciclopedia libre; Relatividad General. http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general Este sitio de internet presenta informacin acerca de la teora de relatividad general, ideal para introducirse al estudio de los conceptos que generaron esta revolucin de pensamiento en la fsica terica y su aplicacin. El lenguaje utilizado es claro y simple sin olvidar la implicacin de la matemtica propuesta para el estudio de estos contenidos. De Wikilibros, la coleccin de libros de texto de contenido libre; Curso de Relatividad General, Gravitacin y Cosmologa. Este sitio http://es.wikibooks.org/wiki/Curso_de_relatividad_general,_gravitaci%C3%B3n_y_cosmolog%C3%ADa presenta una buena introduccin terica para los contenidos relacionados sobre la teora de relatividad general, la visin cosmolgica de la teora y por consecuencia la definicin del concepto de gravitacin que es fundamental en varias de las ramas de la fsica actual. Estos contenidos presentan un lenguaje claro y sencillo sin dejar de lado los operadores matemticos que se deben emplear en el estudio de estas temticas. 19

BLOQUE TEMTICO III. Universo.

Carga horaria: 12 horas.

Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de: construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas; argumentar la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtrico, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; obtener, registrar y sistematizar la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y analizando observaciones pertinentes, a partir de la construccin y aplicacin de los conceptos que dan cuenta de la expansin, edad y geometra del universo. Ncleo Temtico Corrimiento al rojo, Ley de Hubble, Edad del universo, Expansin del Universo, Materia Obscura, Fondo Csmico de Microondas. Problemtica Problema 1 Preconcepciones. Cosmologa. Problema 2 Construccin del modelo numrico. Corrimiento hacia el rojo. Problema 3 Aplicacin del modelo numrico. Expansin del Universo. Problema 4 Construccin del modelo algebraico. Ley de Hubble. Problema 5 Aplicacin del modelo algebraico. La edad del Universo. Problema 6 Construccin del modelo geomtrico. Materia Obscura. Problema 7 Aplicacin del modelo geomtrico. Aplicacin de los Radiotelescopios.

Problema de evaluacin. Mediante el anlisis de fotografas y grficos interpretar al Universo y su materia estelar: planetas, satlites, estrellas, galaxias y materia obscura. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Desarrollo conceptual. Problema 1 Preconcepciones. Cosmologa 1 hora. Anlisis 1. A travs de la lectura en el sitio http://www.natureduca.com/cosmos_indice_leyes.php#inicio. Realizar una lnea del tiempo sobre la cosmologa en las siguientes etapas: a) En las civilizaciones antiguas, b) durante la edad media y c) lo realizados en los siglos XIX, XX y XXI. Identificando aquellos momentos que permitieron modificar paradigmas. Producto 1. El ensayo de la lectura 1 y la lnea del tiempo, despus realizar de manera grupal una sntesis de los trabajos individuales. Evidencias de aprendizaje. Producto 1. Construccin experimental y matemtica y Aplicacin sistemtica Problema 2 Construccin del modelo numrico. Corrimiento al rojo. 2 horas. Anlisis 2. A travs de una lectura interpretar las observaciones que condujeron al concepto de desplazamiento al rojo. Elaborar un resumen de los 20

temas. Con esto tendrn los alumnos una mejor compresin sobre la expansin del Universo a partir del corrimiento al rojo. Producto 2. Interpretacin del concepto de corrimiento al rojo, Evidencias de aprendizaje. Producto 2. Problema 3 Aplicacin del modelo numrico. Expansin del Universo. 1 hora. Anlisis 3. El estudiante efectua una lectura sobre los modelos del universo, con el fin de comprender las diferentes teoras y modelos que dan explicacin de ste. Realizar un cuadro sinptico de las diferentes teoras y caractersticas ms relevantes de estas. Por equipos presentar los cuadros sinpticos de las diferentes teoras y modelos del Universo. Producto 3. Cuadro sinptico Evidencias de aprendizaje. Producto 3. Problema 4 Construccin del modelo algebraico. Ley de Hubble. 1 hora. Investigacin 1. Interpretar el modelo algebraico del la Ley de Hubble e investigar acerca de la cinemtica y dinmica de la expansin conforme a los temas anotados en la pgina en la siguiente direccin: http://astronomia.net/cosmologia/#Curso_b%E1sico_de_cosmolog%EDaCA para comprender lo establecido en esta ley. Realiza un resumen sobre la obtencin del modelo algebraico de la Ley de Hubble. Producto 4. Resumen del modelo algebraico de la Ley de Hubble. Evidencias de aprendizaje. Producto 4. Problema 5 Aplicacin del modelo algebraico. La edad del Universo. 2 horas. Anlisis 4. El estudiante interpreta el clculo de la edad del universo modificando los valores de densidad de materia, la constante de Hubble y la constante cosmolgica . El alumno determina la edad del universo a partir de los clculos efectuados en la kosmocalculadora. Que se encuentra en la pgina: http://astroverada.com/_/Main/T_kosmocalc.html En equipos presentar los clculos de la Kosmocalculadora Producto 5. Clculo de la edad del universo. Evidencias de aprendizaje. Producto 5. Problema 6 Construccin del modelo geomtrico. La Materia Obscura. 1 hora. Anlisis 5. El alumno analiza los diferentes elementos que componen la Materia Obscura del universo. Realizar un resumen de los diferentes elementos que componen la componen e interpreta el concepto de Energa Obscura. Realiza en equipo un mapa conceptual de la Materia Obscura del Universo Producto 6. Mapa conceptual acerca de la materia oscura. Evidencias de aprendizaje. Producto 6. Problema 7 Aplicacin del modelo geomtrico. Aplicacin de los Radiotelescopios. 1 hora. Anlisis 6. Mediante la visualizacin de las imgenes presentadas, el alumno analizar las formas del universo a travs del radiotelescopio. El alumno interpretara las imgenes proporcionadas por radiotelescopios que vienen en la lectura e investigara mediante el uso de las TIC, aquellas imgenes que nos envan la NASA o el Centro Espacial Europeo. 21

Investigacin 2. Recaba informacin referente al Gran Telescopio Milimtrico GTM, instalado en el estado de Puebla, para conocer sus proyectos de investigacin y caractersticas de trabajo. Producto 7. Interpretacin de las imgenes de la forma del universo impresas y la determinacin a que geometra que corresponden. Evidencias de aprendizaje. Producto 7. Evaluacin del aprendizaje. 1 hora. Problema de evaluacin. El universo. 2 horas. Mediante el anlisis de fotografas, grficos, modelos algebraicos y tablas de referencias, comprender e interpretar al Universo y su materia estelar: planetas, satlites, estrellas, galaxias y materia obscura, as como la importancia de los radiotelescopios.

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Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de aplicar los conceptos que dan cuenta de la Medios de expansin y estructura del universo, para explicar y predecir el comportamiento de los sistemas fsicos en escala estelar, en alguno de recopilacin de evidencias. los siguientes niveles de desempeo:
Evidencia Excelente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal y matemtico. Bueno Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal. Suficiente Argumenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje matemtico. Insuficiente Presenta la solucin obtenida de un problema, con procedimientos numricos, algebraicos o geomtricos, mediante el lenguaje verbal o matemtico. Realiza clculos con modelos matemticos mediante la aplicacin de de los procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, sin la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes. Peso Debate Ensayo. Exposicin. Investigacin documental. Investigacin experimental. Comentario. Resea. Reporte. Esquema. Examen. Mapa conceptual.

Actitud crtica.

30%

Manejo conceptual.

Construye modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, realizando experimentos pertinentes.

Investigacin.

Interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de slo uno de los procedimientos; numricos, algebraicos y geomtricos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales e hipotticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes.

30%

40%

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Materiales de apoyo y fuentes de informacin Bibilografa: Coleccin: La Ciencia desde Mxico del fondo de cultura econmica. Los siguientes textos se recomiendan dado el uso de un lenguaje sencillo para la comprensin de cada uno de los temas, por sus caractersticas de divulgacin cientfica, los textos de la coleccin se presentan de tal forma que permiten al estudiante aprender los fundamentos y caractersticas de la Fsica, as como destacar la importancia que sta tiene en el desarrollo de la ciencia y sus implicaciones tecnolgicas. Echevarra, Juan, Estrellas binarias interactivas Malacara, Daniel y Juan Manuel Malacara, Telescopios y estrellas Torres, Silvia y Julieta Fierro, Nebulosas planetarias: la hermosa muerte de las estrellas Fierro, Julieta y Miguel ngel Herrera, La familia del sol Flores, Jorge, La gran ilusin II: Los cuarks Hacyan, Shahen, Los hoyos negros y la curvatura del espacio-tiempo Hacyan, Shahen, El descubrimiento del universo Matos, Tonatiuh, Materia oscura y energa oscura Peimbert, Manuel, Fronteras del universo Rodrguez, Luis Felipe, Un universo en expansin Wald, Robert M., Espacio, tiempo y gravitacin, La teora del Big Bang y los agujeros negros Mesografa: http://www.natureduca.com/cosmos_indice_leyes.php#inicio http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/155/htm/sec_6.htm http://astronomia.net/cosmologia/cosmolog.htm#Detalles_matem%E1ticos http://astronomia.net/cosmologia/Hubble.htm http://astroverada.com/_/Main/B_edad.html http://astroverada.com/_/Main/T_kosmocalc.html http://astronomia.net/cosmologia/cosmolog.htm#Detalles_matem%E1ticos http://www.natureduca.com/util_visualespacial_indice.php http://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc http://www.youtube.com/watch?v=QSmRJux1rSg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=KtC87HV2TvA

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Crditos El presente Programa de Estudios se realiza en grupo cooperativo, donde participaron: Coordinacin: Gerardo Emiliano Vzquez Leal Docentes participantes: Andrs Luvano Calvo Miguel ngel Rojas Lpez Ricardo Gonzlez Gmez lvaro Badillo Cruz Francisco Javier Corts Cruz Gerardo Emiliano Vzquez Leal

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Directorio

Mara Guadalupe Murgua Gutirrez Luis Miguel Samperio Snchez Arturo Payn Riande Araceli Ugalde Hernndez Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera

Directora General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativa Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias

Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Raymundo Tadeo Garca

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

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