CURSO

2012-13

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PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

CEIP. JUAN DEL RO AYALA

APARTADOS PARA LA INSPECCIN DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN

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NOTA: La totalidad de los apartados estarn disponibles para la Comunidad Educativa en la Web del Centro y una copia en la Secretara. Los apartados resaltados en color rojo hacen referencia a los elementos relevantes de la PGA, que se enviarn a la Inspeccin Educativa de la Consejera de Educacin. A.- COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIN EN CANARIAS Los objetivos prioritarios propuestos por la Consejera de Educacin, Universidades y Sostenibilidad para los prximos cuatro aos 2011-2015 y su concrecin para este curso 2012/2013 en las enseanzas no universitarias de Canarias, son: La mejora de las tasas de xito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias. La disminucin del abandono escolar. El incremento de las tasas de titulacin. (Secundaria) La mejora de las tasas de idoneidad. El CEIP. Juan del Ro Ayala se compromete a desarrollar los objetivos prioritarios de la educacin en Canarias constituyendo el eje fundamental y prioritario de nuestro trabajo diario teniendo en cuenta la memoria del curso 2011-2012, la evaluacin de diagnstico y el rendimiento escolar del curso pasado. De acuerdo con estos objetivos establecemos para este nuevo curso escolar 2012-2013 la Planificacin Acadmica y el Plan de Mejora que a continuacin desarrollaremos. B.- PLAN DE MEJORA DEL CENTRO 1) ANLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DBILIES DEL RENDIMIENTO ACADMICO ATENDIENDO AL PROCESO DE ENSEANZA, DEL CLIMA ESCOLAR Y RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DE DIAGNSTICO Puntos fuertes - La tasa de idoneidad en cuanto a xito escolar en el Centro se sita por encima de la media de la zona. - El grado de absentismo es bajo. - Las ratios son adecuadas y favorecen el proceso de enseanza-aprendizaje. - Un equilibrado reparto, en las distintas tutoras, del alumnado con NEE facilitan una mejor atencin a la diversidad. - El Plan lector de este curso incorporar las propuestas PIRL, con una lectura trimestral ms una sesin a propuesta del equipo educativo de cada Ciclo.

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Puntos dbiles - Se observa la necesidad de reforzar las normas y conductas en el trabajo del gran grupo, referido al nivel y al ciclo. - A pesar de la sesin bilinge, las sesiones concedidas para desarrollar el rea de Conocimiento del Medio resultan insuficientes para cubrir los objetivos de la programacin. - Se observa la falta de la figura del assistant para el buen desarrollo y funcionamiento del proyecto bilinge. - Los horarios de especialistas con tutora condiciona a veces la imparticin de otras reas y su aprovechamiento. - Formacin del profesorado en TIC y dotacin de las mismas en todas las reas.

2) REAS DE MEJORA DERIVADAS Mejora de las competencias a travs del Plan Lector aplicando la metodologa de las pruebas PIRL. Mejora de las relaciones y habilidades sociales del alumnado en el gran grupo. Mejora de la organizacin del rea de Conocimiento del Medio junto al proyecto bilinge. Mejora de la incorporacin y formacin en TIC para su progresiva incorporacin en todas las aulas.

3) CONCRECIN DE OBJETIVOS Y ACCIONES Mejorar las competencias desarrollando un adecuado hbito lector y mejorando las estrategias de clculo y resolucin de problemas. Afianzar adecuados hbitos de trabajo desarrollando los procesos sicolgicos bsicos de atencin, memoria, autonoma ante el aprendizaje y afianzamiento de la autoestima. Organizacin de actividades cotidianas en el Centro y en el entorno inmediato al mismo para incidir de manera continuada en programas de modificacin de la conducta y respeto a las normas establecidas, promocionando habilidades sociales: aprender a estar y actuar en grupo; respetar el trabajo de los dems, aceptando las diferencias individuales; usando un correcto vocabulario, evitando insultos, palabras malsonantes; conocimiento de sus derechos y deberes; y, asumiendo habilidades alternativas a la agresin. - Entrada y salidas en la fila. - Lecturas en espacio abiertos. - Intervenciones creativas. - Observaciones al aire libre. - Encuentros y juegos.

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Plan para la distribucin de los contenidos de Conocimiento del Medio en los distintos niveles dentro de cada Ciclo. Extensin del uso de las TIC para facilitar el aprendizaje en general, y en particular, de la 1 y 2 lenguas extranjeras.

4) EVALUACIN DEL PROCESO DE MEJORA El seguimiento del proceso se har desde la CCP y en las reuniones de Coordinacin de ciclo. Trimestralmente, se revisar el grado de desarrollo y de cumplimiento previsto, cuyo anlisis y propuestas para el siguiente trimestre, se recogern en el Acta de Coordinacin de Ciclo, que se entregar a la Jefatura de estudios.

PROPUESTAS DE MEJORA DESDE LA ADMINISTRACIN Propuesta de reduccin de las sesiones de Religin y/o Educacin para la Ciudadana a fin de obtener saldo horario para el rea de Conocimiento del Medio. Propuesta de recuperacin de la figura del assistant para desarrollar el proyecto bilinge en condiciones ptimas. Ampliar el perodo de adaptacin del alumnado de tres aos a comienzos del curso. Ampliacin del tipo de alumnado que debe ser atendido por el profesorado de NEE y que se asigne un mayor nmero de profesionales para ello.

C.- PLANIFICACIN ACADMICA

1.- DATOS DEL CENTRO (de momento no es requerido) Memoria administrativa. Estadstica. Recursos. Situacin de las instalaciones y el equipamiento. Horario general del centro. 2. EN EL MBITO ORGANIZATIVO. Incluir al menos: La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomtica y las materias optativas que se imparten. El calendario escolar.

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El calendario escolar de nuestro centro es el siguiente: El curso comienza el da uno de septiembre y finaliza el da 30 de junio, para todo el profesorado. El da 7 de septiembre el ciclo de Educacin Infantil y el primer nivel del primer ciclo de Primaria, recibe a los padres, madres o representantes legales en asamblea informativa. El da 10 de septiembre se incorpora el alumnado al centro en horario de 9 a 13 horas hasta el da 21 del mismo mes. A partir del 24 de septiembre y hasta el 22 de junio el horario del alumnado ser de 9 a 14 horas. Los das festivos del calendario escolar son los siguientes: 8 de septiembre: Da del Pino. 12 de Octubre: Fiesta nacional de Espaa. 1 de Noviembre: Da de Todos los Santos. 6 de Diciembre: Da de la Constitucin. 7 de Diciembre: Da de la Enseanza. 8 de Diciembre: Da de la Inmaculada Concepcin. Navidad: Del 24 de Diciembre de 2.012 al 7 de Enero de 2.013. 12 de Febrero: Martes de Carnaval. Semana Santa: Del 25 al 29 de marzo. 1 de Mayo: Fiesta del Trabajo. 30 de Mayo: Da de Canarias. 13 de Junio: Da de San Antonio.

Adems de los das sealados en el apartado anterior, el Consejo Escolar Municipal, consensuado con todos los Centros de la zona, propone como das de libre disposicin (previa aprobacin de la Direccin Territorial de Educacin de Las Palmas) los siguientes: 2 de noviembre, 11 y 13 de febrero y 31 de mayo.

FECHAS DE EVALUACIONES: 1 EVALUACIN: Sesin de evaluacin: 10 de Diciembre Entrega de Notas: Da 17 de Diciembre.

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2 EVALUACIN: Sesin de evaluacin: 11 de marzo. Entrega de Notas: 18 de marzo. 3 EVALUACIN: Sesin de evaluacin: 10 de junio Entrega de Notas: Pendiente de confirmar segn normativa. ---------

Los criterios para la organizacin espacial y temporal de las actividades. La organizacin y funcionamiento de los servicios escolares. El manual de calidad del centro en su caso. 3. EN EL MBITO PEDAGGICO. Incluir al menos: Los criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios. Los criterios pedaggicos contemplando su diversidad. para el agrupamiento del alumnado

Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educacin en valores en las reas, materias o mdulos. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atencin a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Las medidas para garantizar la coordinacin entre cursos, ciclos y etapas. El CEIP. Juan del Ro Ayala cuenta con veintiuna unidades para el curso 2012/2013 establece de acuerdo con el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias los siguientes rganos de coordinacin para garantizar la coordinacin en el mbito pedaggico: Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP.), la Coordinadora de actividades complementarias y extraescolares, los Equipos docentes de ciclo, los Equipos docentes de nivel y los Equipos docentes de grupo.

A.- LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA. La comisin de coordinacin pedaggica es el rgano responsable de coordinar, de forma habitual y permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedaggicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluacin.

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Esta comisin de coordinacin pedaggica ser convocada y presidida por la direccin o, en su caso, por la jefatura de estudios, siendo funcin de la secretara de la comisin levantar acta de cada una de las sesiones que celebre este rgano. Todos sus componentes, con destino o sede en el centro tienen la obligacin de participar en las reuniones que se realicen. Las sesiones de la comisin de coordinacin pedaggica requerirn, al menos, la presencia de dos tercios de sus miembros. Las decisiones debern ser aprobadas por mayora simple de los miembros presentes. 1) Miembros de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. a) La direccin del centro, que la presidir: D. Ramn Rodrguez Santos. b) La jefatura de estudios: D. Juan Jess Faras Oropesa. c) La coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares. Da. Lidia Alonso Castellano. (Vicedireccin) d) Las coordinadoras de ciclo: - Infantil: Da. Amada Gil Perdomo. - Primer Ciclo: Don Miguel ngel Melin Ortega. - Segundo Ciclo: Da. Carmen Hernndez Prez. - Tercer Ciclo: Da. Ana Mara Fernndez Prez. e) La orientacin del centro: Da. Trinidad Saavedra Quesada. f) La maestra especialista en la atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo: Da. Cristina Solano Prez (secretaria de la CCP). g) La maestra de audicin y lenguaje, itinerante, asistir en el supuesto de que sea requerida por la Jefatura de estudios para asuntos propios de logopedia: Da. Beatriz Menor De las Casas. h) Coordinador TIC: Don Nicols Tejera Arocha.

2) Competencias de la comisin de coordinacin pedaggica. La comisin de coordinacin pedaggica tendr las siguientes competencias: a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento y evaluacin. b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboracin de la programacin general anual.

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c) Ejercer la coordinacin entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos educativos. d) Promover la innovacin pedaggica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologas y el trabajo colaborativo del profesorado. e) Disear el proyecto de formacin del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo. f) Concretar los criterios de promocin y titulacin del alumnado de conformidad con la normativa vigente. g) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integracin curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales. h) Proponer las medidas de atencin a la diversidad que se consideren oportunas y establecer los criterios para su desarrollo y evaluacin, as como valorar las propuestas de actuacin con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades de intervencin. i) Constituir las subcomisiones de trabajo que se consideren necesarias para coordinar la elaboracin, seguimiento y evaluacin de los planes y proyectos del centro que les correspondan. B) LA COORDINADORA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Es la persona encargada de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades, de acuerdo con los criterios establecidos por la comisin de coordinacin pedaggica y el Consejo Escolar. La coordinacin ser desempeada por un miembro del equipo directivo del centro, designado por la Direccin, en este caso por la Vicedirectora Da. Lidia Alonso Castellano. 1.- Atribuciones de la coordinadora de actividades complementarias y extraescolares. a) Dinamizar la elaboracin del plan anual de actividades extraescolares y complementarias en el que se recogern las propuestas de los equipos docentes de ciclo, los departamentos de coordinacin didctica, del profesorado, del alumnado y de las familias. b) Gestionar, en su caso, los recursos econmicos destinados por el Consejo Escolar a las actividades complementarias y extraescolares. c) Proporcionar a la comunidad educativa la informacin relativa a estas actividades.

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d) Coordinar la organizacin de las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen incluyendo los viajes de estudio, y las actividades de movilidad e intercambio con otros centros. e) Coordinar la organizacin de la biblioteca del centro y colaborar en el desarrollo del plan de lectura. f) Elaborar la memoria de final de curso que contendr la evaluacin de las actividades desarrolladas y que deber ser incluida en la memoria de la programacin general anual. C) EQUIPOS DOCENTES DE CICLO. El equipo docente de ciclo es un rgano bsico de coordinacin docente en los centros que imparten educacin infantil y educacin primaria. Est constituido por el personal docente que presta atencin educativa en un mismo ciclo y su principal objetivo es organizar y desarrollar sus enseanzas, siguiendo las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica (CCP). Cada equipo de ciclo estar dirigido por una persona que ejerza la coordinacin (mencionada en el apartado A) que deber ser uno de los maestros o una de las maestras que imparte docencia en el ciclo, preferentemente con destino definitivo en el centro. La persona que ejerza la coordinacin ser elegida por la direccin, odo el equipo docente del ciclo, que podr formular propuesta no vinculante. Ejercer sus funciones como tal durante un curso acadmico, pudiendo prorrogarse por un curso ms, siempre que siga formando parte del equipo de ciclo. La persona que ejerza la coordinacin del equipo podr renunciar por causa justificada que deber ser aceptada por la direccin del centro. Asimismo, podr ser destituida por la direccin del centro a propuesta razonada de la mayora absoluta de los componentes del equipo y previa audiencia a la persona interesada. 1) Atribuciones de las coordinadoras de ciclo: a) Coordinar las actividades acadmicas del equipo, atendiendo a la especificidad de los diferentes mbitos de experiencia o reas que se imparten. b) Representar al equipo en la comisin de coordinacin pedaggica a la que trasladar las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladar a los miembros del equipo la informacin y directrices de actuacin que emanen de la comisin. c) Coordinar la elaboracin de las programaciones didcticas, as como la elaboracin de la memoria de final de curso. d) Coordinar la evaluacin de la prctica docente del equipo y de los proyectos y actividades que desarrollan. 2) Competencias de los equipos docentes de ciclo.

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a) Formular propuestas al equipo directivo, a la comisin de coordinacin pedaggica y al Claustro del profesorado, relativas a la elaboracin y modificacin del proyecto educativo. b) Elaborar la propuesta pedaggica de educacin infantil y las programaciones didcticas de cada ciclo y nivel de la educacin primaria, de acuerdo con las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica y bajo la supervisin de la jefatura de estudios. c) Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos con carcter general, para su posterior aprobacin por el Claustro del profesorado. d) Llevar a cabo las estrategias de deteccin e intervencin con el alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo, segn las directrices emanadas de la comisin de coordinacin pedaggica. e) Proponer actividades de formacin que promuevan la actualizacin didctica del profesorado y el trabajo colaborativo entre el profesorado del ciclo y el resto del Claustro, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. f) Colaborar en la organizacin y desarrollo de cualquier actividad de centro aprobada en la programacin general anual. g) Elaborar al final de curso una memoria en la que se evale el desarrollo de la programacin, la prctica docente y los resultados obtenidos. D) EQUIPO DOCENTE DE NIVEL. Est constituido por todo el profesorado que imparte clase en un mismo nivel educativo. Su finalidad es promover el trabajo colaborativo e interdisciplinar del profesorado para el logro del desarrollo de las competencias bsicas, unificar criterios pedaggicos y de actuacin para la mejora del rendimiento acadmico y de la convivencia escolar, y favorecer el intercambio de experiencias y la formacin del profesorado. Estarn coordinados por un profesor o profesora que se designe por los componentes del equipo que tendr la funcin de dinamizar las sesiones de trabajo. 1) Competencias del equipo: a) Analizar las caractersticas del nivel, unificar los criterios de accin pedaggica y adoptar medidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar. b) Disear y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias bsicas desde la integracin curricular y acorde con las programaciones de ciclo. c) Realizar el seguimiento y evaluacin de los acuerdos adoptados en el seno del equipo docente de nivel.

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d) Impulsar el desarrollo de experiencias interdisciplinares y proyectos de innovacin y buenas prcticas. E) EQUIPOS DOCENTES DE GRUPO. Los equipos docentes de grupo estarn constituidos por el profesorado que ensea a cada grupo que organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que imparte. Sern coordinados por el profesorado tutor, que ser designado por la direccin del centro a propuesta motivada de la jefatura de estudios. 1) Atribuciones del profesorado tutor de grupo: a) Informar al equipo docente de las caractersticas del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso. b) Garantizar el desarrollo de la accin tutorial y de la orientacin acadmica y profesional del alumnado en colaboracin con el orientador u orientadora y bajo la coordinacin de la jefatura de estudios. c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolucin del alumnado y promover acciones que favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro educativo. d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar stas y otras incidencias a la jefatura de estudios y a las familias. e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo. f) Coordinar la intervencin educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo. g) Dirigir las sesiones de evaluacin del grupo y cumplimentar los documentos de evaluacin establecidos en la normativa vigente. 2) Competencias de los equipos docentes de grupo. La funcin principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de enseanza y de aprendizaje del alumnado del grupo. Adems, tendrn las siguientes competencias: a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar su desarrollo personal, escolar y social. b) Analizar las caractersticas del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia, evitando cualquier tipo de discriminacin por razn de discapacidad, de gnero o de procedencia.

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c) Coordinarse con el departamento de orientacin en el seguimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. d) Adoptar las decisiones de promocin al final de cada ciclo en los centros que imparten educacin infantil y educacin primaria, teniendo en cuenta los criterios aprobados por el claustro, a propuesta de la comisin de coordinacin pedaggica. f) Colaborar con la comisin de actividades extraescolares y complementarias en la programacin y desarrollo de actividades.

F) CONCLUSIN Es de vital importancia la coordinacin entre los ciclos de Educacin Infantil y la Educacin Primaria, as como entre los ciclos de Educacin Primaria. Tambin la coordinacin entre el IES y el tercer Ciclo de Primaria que se reunirn al menos tres veces al ao (una por trimestre). De esta forma, estar garantizada la coordinacin entre todo el profesorado del centro cuya finalidad ser trabajar siguiendo una misma lnea de actuacin. -------- Las decisiones de carcter general sobre metodologa didctica para cada curso, ciclo o etapa. Los criterios para la seleccin de materiales y recursos didcticos, incluidos los libros de texto. Las decisiones sobre el proceso de evaluacin, que comprendern los procedimientos para evaluar la progresin en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluacin imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas. La evaluacin se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje del alumnado, anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente. La evaluacin la concebimos de la siguiente manera: Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a, teniendo en cuenta su situacin inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno-a, no slo los de carcter cognitivo.

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Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades: Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dndonos una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y las caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa adecuada. Evaluacin formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de enseanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervencin a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas. Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos.

Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluacin que impliquen a los alumnos/as en el proceso. Por otro lado est el anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente. La evaluacin de la intervencin educativa nos permite constatar qu aspectos de la misma han favorecido el aprendizaje y en qu otros deben introducirse modificaciones o mejoras. Algunos de los aspectos a los que atender son los siguientes: Planificacin de las tareas: Valoracin de la planificacin realizada, analizando los resultados obtenidos en funcin de los esperados. Organizacin de los espacios, tiempos y materiales. Adecuacin de las programaciones y las medidas de refuerzo. Participacin: Relacin familia-escuela. Colaboracin e implicacin de las familias. Relacin entre el alumnado, y entre este y el profesorado Organizacin y coordinacin del equipo: Ambiente de trabajo y participacin. Clima de consenso y aprobacin de acuerdos. Implicacin de los miembros.

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Proceso de integracin en el trabajo. Distincin de responsabilidades. Los resultados de la evaluacin del proceso de enseanza incidirn en la adaptacin del Proyecto Curricular, de la Propuesta pedaggica y de la Programacin de Aula. Evaluacin del Proyecto educativo de centro A fin de establecer una evaluacin plena de todo el proceso evaluaremos los siguientes indicadores: Desarrollo en clase de la programacin. Relacin entre los objetivos y las competencias bsicas. Relacin entre objetivos y contenidos. Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales. Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN POR AREAS. ESTN RECOGIDOS EN LOS DECRETOS: DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias. DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo del 2 ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias. De acuerdo con esto, en Educacin Primaria se tiene en cuenta las siguientes evaluaciones: 1.- Evaluacin inicial: se propone una prueba para la evaluacin individual que permite realizar una valoracin de la situacin de partida de los alumnos al iniciar el curso. 2.- Evaluacin de las unidades didcticas y/o programacin trimestral: - Actividades que han tenido ms xito/que han gustado ms. - Cambios o cosas aadidas a las actividades-Se han conseguido los objetivos de la unidad?

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- Sugerencias para la prxima vez. 3.- Evaluacin formativa: que implica el seguimiento del trabajo diario a lo largo de los diferentes trimestres, que se va recogiendo en hojas de registro colectivo por tutora, junto a la correccin y seguimiento del trabajo personal y de las tareas realizadas; se completa con evaluaciones de cada Unidad y/o Proyecto de trabajo y opcionalmente se harn de Pruebas Especficas de Evaluacin trimestral. En el presente curso escolar pretendemos revisar los modelos existentes, para incluir los indicadores de las distintas competencias bsicas y el grado de consecucin de las mismas. Se tendr especialmente en cuenta respecto al alumnado: - Nivel de inters/motivacin. - Valorar los alumnos que necesitan ayuda extra. - Valoracin de los alumnos que han progresado mucho. 4.- Evaluacin final: donde se especifica el grado de adquisicin de los contenidos al finalizar el curso, quedando recogida no solo la evaluacin cuantitativa del alumnado (notas), sino una valoracin cualitativa. Al finalizar el ciclo, dado que se corresponde con el momento de Evaluacin de Pruebas externas, para no sobre cargar de pruebas al alumnado, se decidir si se realiza o no una evaluacin global al finalizar el curso, con actividades diversas. 5.- Evaluacin de las medidas de refuerzo educativo: A partir de las distintas actas de evaluacin de tutora, en sesin conjunta se hace una valoracin y seguimiento de las medidas de apoyo que se vienen llevando a cabo: sesiones impartidas, avances del alumnado, dificultades encontradas Se actualiza los listados y las propuestas de materiales y actividades a trabajar con los grupos o individualmente, mantenindose siempre unas ratios no superiores a 3- 5 alumnos/as. 6.- Autoevaluacin: Se iniciarn algunos procesos de autoevaluacin del alumnado. . Las criterios de promocin de ciclo y curso respectivamente, y en su caso, los criterios de titulacin. El alumnado de Educacin Infantil promociona segn la edad natural para estar en la etapa de Educacin Primaria, a excepcin del alumnado con adaptaciones curriculares

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significativas, que podr permanecer un curso ms en el ciclo, si as lo decide el equipo educativo y el equipo de orientacin conjuntamente. Educacin Primaria 1.- Promocionan al siguiente Ciclo de E. Primaria el alumnado que hayan alcanzado los CRITERIOS DE EVALUACIN establecidos en la LOE para el ciclo (Apartado 1). 2.- Promocionarn, con algn rea suspendida, su siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con el aprovechamiento del Segundo Ciclo. 3.- La decisin de la no promocin de ciclo ser una medida excepcional y extrema., para no agotar esta posibilidad a lo largo de la primaria; aunque deber hacerse preferentemente en este ciclo o en el siguiente. (Art.12. Orden del 7/11/2007) 4.- La decisin de la no promocin la tomar el tutor/a, tras la valoracin hecha en la Sesin de Evaluacin final del equipo pedaggico, que quedar recogida en el Acta de Evaluacin final de la tutora y se incorporar al Expediente acadmico del alumno. 5.- Al final del ciclo se decidir la promocin o no de un alumno teniendo en cuenta los siguientes criterios: a) Situacin del alumno en relacin con los criterios de promocin de las reas instrumentales. Se considerar su no promocin si se sita en los criterios de evaluacin del Primer Ciclo si es del segundo Ciclo. (Apartado 5) b) Caractersticas personales: historia personal, asistencia a clase, inters y motivacin por aprender, madurez del alumno/a c) Caractersticas sociales del alumno: nivel de integracin social en el grupo, empata profesor/alumno d) Posibilidades del progreso del alumno, permaneciendo en el Ciclo o incorporndose al siguiente. e) Nivel y tipo de medidas educativas complementarias a aplicar en caso de promocin o no.

Los criterios para la elaboracin de las actividades y tareas, que habrn de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado En caso de ausencia del profesorado se activar el Plan de Sustituciones del Centro de acuerdo con el saldo horario y estableciendo un orden de prelacin para cubrir dichas ausencias: Apoyos, PAT, LPE y Coordinaciones.
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Siempre se garantizar en la mesa del profesorado ausente, la programacin diaria que recoge de forma detallada las actividades a realizar en cada momento as como los materiales necesarios. Puesto que las programaciones se realizan de forma coordinada entre niveles, es relativamente fcil continuar con la dinmica de clase evitando de esta forma que el alumnado experimente cambios en su rutina diaria. A todo ello hay que aadir la buena disposicin de los miembros del ciclo colaborando en todo momento para que esto sea posible. Esta programacin es flexible, por lo que se podr adaptar o ajustar segn las necesidades y condicionantes del momento. Adems para garantizar la atencin de todo el alumnado cada clase dispondr de fichas complementarias suficientes. Tambin la elaboracin de las actividades se incluye dentro de las orientaciones recogidas en las distintas Programaciones didcticas de las reas. Se ha estructurado distintos tipos de actividades, tanto a partir de las sugerencias recogidas en el libro del profesorado, como otras de elaboracin propia, tanto para el refuerzo como la ampliacin de los contenidos trabajados. La propuesta quincenal de actividades se recoge en el cuaderno de programacin de cada tutora, en la carpeta pedaggica del aula y, segn las tutoras, en el tabln de anuncio del profesorado. Adems en el caso de ausencias, el otro compaero/a de nivel conoce la programacin que se est llevando a cabo y aporta las sugerencias para continuar con el trabajo. As mismo, se hace una seleccin de fichas de las distintas reas, organizadas en bandejas, carpetas para ser utilizadas en el momento que falte uno de los tutores/as.

Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo. Las programaciones didcticas. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares. 4.- EN EL MBITO PROFESIONAL El programa anual de formacin del profesorado. ProIDEAC. Programa de Formacin inicial bsica en evaluacin desde el enfoque competencial de la enseanza y el aprendizaje. Durante este curso se pondr en marcha el uso de las "rbricas generales" para la evaluacin en cada una de las reas y materias de la Educacin Obligatoria, desde el enfoque competencial de la enseanza y el aprendizaje. Para ello se ha diseado un plan de trabajo que podr concretarse en cada centro, teniendo en cuenta su autonoma pedaggica y organizativa. Se trata de garantizar una evaluacin cada vez ms transparente, que favorezca el aprendizaje, oriente las decisiones de los equipos educativos en la evaluacin colegiada de las competencias bsicas e implique a las familias y al propio alumnado. En este sentido, desde la Direccin General de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa, se ha elaborado un entorno virtual denominado ProIDEAC que se ir

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actualizando durante todo el curso escolar y servir para garantizar el alcance del proceso a la totalidad del profesorado de la Comunidad Autnoma de Canarias. Con esta plataforma, adems, se pretende impulsar el trabajo en red y la comunicacin permanente entre el profesorado y los servicios de apoyo a la escuela. Adems el Centro cuenta con un Plan de formacin denominado: Nos ponemos al da, mejoramos en convivencia y mejoramos en tecnologas 1.- JUSTIFICACIN DEL PLAN DE FORMACIN 2.1.- Anlisis y diagnstico de la situacin del Centro: El Centro se ha dotado recientemente de un aula de informtica Medusa y de otros recursos tecnolgicos como las pizarras digitales y con el nuevo Decreto de Convivencia se inicia otra forma de trabajar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad Educativa y de afrontar los conflictos escolares. 2.2.- Necesidades formativas detectadas a partir de la evaluacin del Centro como respuesta a sus planes y mbitos de mejora. Las necesidades formativas del profesorado van orientadas a optimizar y mejorar los recursos con los que cuenta el Centro, destacando por ejemplo el aula Medusa y otros recursos como las pizarras digitales. Tambin se orientan hacia el desarrollo de un Plan de Convivencia ptimo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIN 2.1.- Objetivos Finales: - Mejorar la Convivencia escolar entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. - Mejorar el uso de las TIC como herramienta fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. 2.2.- Resultados esperados:: - Mejora del tratamiento de la informacin y competencia digital del profesorado mediante la planificacin didctica y la elaboracin de tareas integradas, a partir de los criterios de evaluacin y su vinculacin con las competencias a travs del uso de la pizarra digital y de las nuevas tecnologas. - Mejora de la convivencia escolar entre todos los miembros de la Comunidad Educativa a travs de un efectivo Plan de Convivencia que vertebre las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. 3.- ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIN ITINERARIO 1 TTULO: Nos ponemos al da, mejoramos en convivencia y mejoramos en tecnologas. TEMTICA: - La integracin de las TIC.

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- La mejora de la convivencia y del clima escolar. La propuesta es la integracin de la pizarra digital en el Plan de Convivencia a travs de su uso. Objetivos: Analizar los currculos buscando la vinculacin de los criterios de evaluacin con las competencias de tratamiento de la informacin y competencia digital, autonoma e iniciativa personal y aprender a aprender. Valorar la viabilidad del uso de la pizarra digital en la dinamizacin de las tareas del Plan de Convivencia y su capacidad facilitadora y motivadora. Practicar el uso de la pizarra digital incluyndolo en las planificaciones de las tareas del plan de convivencia. Conocer los componentes, la instalacin y las herramientas principales de la pizarra digital. Facilitar la creacin de material educativo especfico a partir del currculo. Contenidos formativos: El currculo como referente en la prctica educativa y el Decreto de Convivencia como referente para un plan de convivencia. Las Programaciones Didcticas: revisin e integracin de las herramientas Tic en general, y de la pizarra digital en particular, en funcin de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluacin. Las tareas: La pizarra digital y otras herramientas TIC como facilitadoras del proceso de integracin de los currculos y del Plan de convivencia. La pizarra digital. Componentes. Recomendaciones de uso. El Decreto y las normas de convivencia. Articulado y contenido. La figura del mediador. Propuestas metodolgicas de utilizacin de la pizarra. Ejemplos por reas. Diseo de actividades de convivencia con el software de la pizarra. Integracin de la pizarra en la prctica educativa como recurso al servicio del desarrollo de las competencias bsicas del alumnado. Secuencias y actividades formativas. Temporalizacin: Segundos lunes de cada mes. 1trimestre: Planificar la formacin, con la participacin de ponente, fechas de las sesiones y contenido. Contactar con el CEP de referencia para organizar la formacin.

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Evaluacin del progreso. 2trimestre: Planificar las fechas de las sesiones y contenido. Evaluacin del progreso. 3trimestre: Planificar las fechas de las sesiones y contenido. Evaluacin del progreso. Secuencias y actividades formativas. Temporalizacin: Terico-prctica. Sesiones expositiva, con tiempo para la prctica y la participacin. Trabajo en equipo (reflexin, anlisis y elaboracin de propuestas didcticas) Requiere la participacin de ponentes expertos? S. 4.- ORGANIZACIN INTERNA DEL PLAN DE FORMACIN Organizacin Interna: Las horas presenciales se distribuirn en las distintas sesiones de trabajo. Aquellas que requieran de ponente externo, se llevarn a cabo en gran grupo. En el resto de sesiones presenciales, el profesorado se organizarn en grupo de trabajo en funcin de los criterios que se establezcan. 5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE FORMACIN Criterios: La evaluacin del plan de formacin se realizar de forma continua en las sesiones presenciales. Indicadores/instrumentos: El profesorado participante establecer una serie de indicadores de evaluacin del proceso, as como los distintos instrumentos que se usarn para evaluarlo. En la ltima sesin presencial se realizar la evaluacin global, as como la memoria final, incluyendo aquellos aspectos de cara a mejorar.

.Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseanza y la prctica docente del profesorado.

5.- EN EL MBITO SOCIAL Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevencin del absentismo y abandono escolar.

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El segundo ciclo de la Educacin Infantil est orientado a lograr un desarrollo integral y armnico de la personalidad del nio y la nia en los diferentes aspectos: fsico, cognitivo, emocional, afectivo y social, poniendo en prctica los aprendizajes que hacen posible dicho desarrollo y que se presentan en tres reas diferenciadas haciendo una exhaustiva seleccin de objetivos, contenidos, actividades, poniendo en prctica la metodologa acordada en el ciclo, y criterios de evaluacin propuestos, siempre partiendo de las realidad y las diferencias individuales del alumnado en cada momento, y estableciendo la atencin a la diversidad del alumnado como uno de los principios de la intervencin educativa. Adoptando medidas que garanticen una educacin inclusiva, bsica y funcional para todos los alumnos y las alumnas, con la finalidad de dar respuesta a las distintas necesidades detectadas y as lograr su mximo desarrollo y bienestar en lo personal y social estableciendo lazos de colaboracin con la familia. Nuestra tarea estar encaminada a que el alumnado adquiera de forma progresiva la autonoma personal y la seguridad afectiva y emocional; la observacin y exploracin del entorno familiar, social, cultural y natural; el desarrollo de habilidades comunicativas orales, tanto en la lengua materna como en otra lengua; el descubrimiento de los usos sociales de la lectura y de la escritura; el enriquecimiento de las posibilidades creativas y expresivas; y la introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin que nuestra sociedad demanda, incorporando las herramientas multimedia en los centros educativos. Educando en la sensibilidad y en la tolerancia a lo largo de toda la vida educativa con respeto a los principios democrticos, a los derechos y deberes ciudadanos, a las libertades fundamentales y las exigencias individuales de una vida en sociedad, en definitiva, EDUCANDO EN VALORES. Las lneas generales de actuacin en Educacin Primaria persiguen los siguientes objetivos: Mejorar la competencia escolar del alumnado. Desarrollar actitudes de colaboracin y amistad entre el alumnado. Mejorar la atencin individualizada. Adquirir una mayor responsabilidad y autonoma del alumnado en su aprendizaje. Lograr una mayor implicacin del alumnado y sus familias en el aprendizaje. Medidas por mbitos de actuacin: 1) PLAN DE ACCIN TUTORIAL

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Sesiones semanales y/o Asambleas semanales necesarias para la toma de conciencia de la importancia del cumplimiento de un mnimo de normas para el trabajo en el aula y en casa. Intervencin diarias a fin de resolver problemas conjuntamente, facilitndoles tomar decisiones y que sean responsables tanto en el cumplimiento de las mismas, como en las consecuencias de su incumplimiento. Establecer un plan de conductas personalizadas para el desarrollo de la motivacin a travs de: metas alcanzables, atribuir el xito a su esfuerzo, refuerzo positivo de sus logros y modelos de conducta tiles. Propiciar y facilitar la participacin de la clase en las distintas actividades programadas a nivel del ciclo.

2) CENTRO En principio, aplicacin del R.R.I. y sus mecanismos a travs de la Comisin de Convivencia del Centro en el caso de que se precisara. Informe y seguimiento a travs de los organismos competentes en los casos de absentismo y abandono escolar.

3) PROFESORADO Trabajo coordinado del Equipo educativo, realizacin y seguimiento de los apoyos establecidos, y colaboracin en la aplicacin y seguimiento de normas de aula/centro; utilizacin de recursos y medios personalizados para desarrollar un mejor trabajo. Coordinacin con los dems agentes de la Comunidad educativa: Equipo directivo, profesorado especialista, profesorado de apoyo a NEAE, Equipo de Orientacin Entrevistas, seguimiento e intercambio con los Servicios sociales del Ayuntamiento, en los casos que se requieren.

4) FAMILIAS Citar regularmente a las familias a fin de lograr una mayor y eficaz implicacin de las mismas en el proceso de aprendizaje. Facilitar a las familias un canal de comunicacin permanente a travs de Agenda Escolar, cuyo uso debe ser generalizado. Facilitar a las familias que lo precisen una plan individualizado para el apoyo y refuerzo en casa, donde se especifican las necesidades y las actividades que se pueden llevar a cabo.

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5) AMPA Colaboracin a travs de la organizacin de actividades ldico-culturales.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. (En construccin) Partimos de la base de que cada nio y cada nia llega a la escuela con una serie de costumbres, normas de comportamiento y hbitos adquiridos previamente en el mbito familiar, pues es en l donde aprenden comportamientos concretos sobre la manera de hablar, de alimentarse, de asearse, de reaccionar, de manifestar sus sentimientos y en el que empiezan a desarrollar sus primeros hbitos de vida; por ello, se hace imprescindible que la accin educativa que se lleve a cabo en la escuela se complemente con la que se lleve a cabo en la familia y viceversa, de tal forma que el nio y la nia se sientan seguros y arropados en ambos ambientes, sin que existan contradicciones que obstaculicen la normal interiorizacin de las principales normas y hbitos de comportamiento. Si el nio o la nia perciben que las pautas de comportamiento que la escuela promulga son las mismas que hay en su propia familia, estar aprendiendo a valorar aquello que est bien hecho, que es correcto y coherente. A lo largo de las distintas unidades didcticas, trabajaremos potenciando y desarrollando un amplio abanico de hbitos, normas y conductas, ajustndonos a las caractersticas y posibilidades de cada nio y cada nia y que estn recogidas en nuestra programacin.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA PREVENCIN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. El procedimiento para el control de asistencia en nuestro centro, es el siguiente: Las tutor/ras del grupo, a principio de curso, darn cuenta de las normas sobre control de asistencia a los padres, madres o representantes legales, reiterndoles la importancia de la asistencia y puntualidad a clase. El profesorado diariamente controlarn las faltas del alumnado, registrndolas en los correspondientes listados de seguimiento. Al finalizar el mes en el programa EKADE de la Consejera, se realizar un vaciado de las mismas, haciendo constar el motivo: justificadas y no justificadas, atendiendo a diferentes causas, enfermedad u otros motivos. La lista de seguimiento es entregada a la Jefatura de estudios para su custodia. En nuestro centro la gran mayora de faltas son justificadas por motivos de enfermedad. En caso de alumnado absentista sin justificacin se comunica al equipo directivo del centro para ponerse en contacto con los servicios sociales del ayuntamiento con el fin de prevenir situaciones de riesgo de menores. El Centro con periodicidad trimestral, y junto con los resultados de las sesiones de evaluacin, informa al claustro de los porcentajes de absentismo por niveles y o ciclos.

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Tambin se recogen por escrito los retrasos del alumnado a la hora de entrada al centro.

--------------- Las acciones programadas para fomentar la participacin colaboracin y formacin entre todos los sectores de la comunidad educativa. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. La previsin de convenios y acuerdos de colaboracin con otras instituciones 6.- ACTUALIZACIN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES. Proceso para que, antes del 1 de enero de 2013, los centros educativos hayan actualizado su proyecto educativo de centro, sus normas de organizacin y funcionamiento, incluyendo los cambios que contribuirn a lograr los objetivos de xito definidos. 7.- CONCRECIN DEL PROCESO PROGRAMACIN GENERAL ANUAL. DE EVALUACIN DE LA

Una vez elaborada y aprobada la presente P.G.A, en la medida de lo posible se revisar por el Claustro y Consejo Escolar el grado de cumplimiento una vez al trimestre y al final de curso se proceder a su evaluacin haciendo constar en la memoria las dificultades, los avances y las propuestas de mejora.

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