BLOQUES CURRICULARES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION GENERAL BSICA.

PROVINCIA CANTON PARROQUIA COMUNIDAD CECIB FUNCIONAMIENTO MODALIDAD REGIMEN ORGANIZACIN SUPERVISOR

BOLIVAR GUARANDA GUANUJO QUINDIGUA CENTRAL TELMO JIMNEZ MATUTINO DIURNO SIERRA UNION Y PROGRESO VICENTE NINABANDA.

AO LECTIVO 2012- 2013.

DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE Nombres y apellidos Titulo Especialidad Ingreso al magisterio Tiempo de servicio Categora Comunidad Cantn Parroquia Provincia Mara Teresa Agualongo T. Educacin Bsica Ciencias de la Educacin 12 de noviembre de 1995 17 aos G Gradas Chico Guaranda San simn Bolvar

Tiempo de servicio en los planteles. CECIB CECIB Responsable Tpac Amaru, 13 aos. Telmo Jimnez, 4 aos. Segundo grado de EGB.

DISTRIBUCIN DE TIEMPO DEL 2012- 2013 SEMANAS 1 semana 1 Semana 2 semanas 2 semanas 1 semana 33 semanas ACTIVIDADES Preparacin para labor Pruebas de diagnstico Nivelacin de conocimientos Evaluacin de quimestre Imprevistos Desarrollo de los bloques OBSERVACIN

INVENTARIO DEL AULA DE SEGUNDO GRADO DE EGB. CANTID AD Estado BIENES Y NUEBES B Anaquel Pizarrn Mesas azules Sillas azules Juegos de las figuras geomtricas Espejos Caja de seales de vida Carro de bloque lgico Mosaico matemtico Caja de sopa de nmeros. Bolsa de juegos didcticos Bolsa de madera de formas Balancn Barra de equilibrio Cajas de domino de animales Tteres, 2grandes y 4 pequeos x x x x x x x x x x x x x x x M R x Plan internacional DIPEIB OBSERVACIN

1 1 7 15 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 7 6

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 6 2 1 2 1 1 1

Mini escritorio Silla de escritorio Lotera de relaciones y pertenencias Lotera de ecolgico Tablero de colores Lotera de matemtica Legos de mueca de colores Lotera de idnticos y contrarios Lotera lgico Juegos didcticas de herramientas Rompecabezas bacos pequeos Pelota pequea Sogas didcticas Pala de color aluminio Borrador de pizarrn Lavacara pequea

x x x x x x x x x x x x x x x x x

Plan Internacional DIPEIB ME

HORARIO DE CLASES DE SEGUNDO AEGB. Periodo

HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3

4 5

6 7

7h20 a 7h30 7H30 a 8H10 8H10 a 8H50 8H50 a 9H30 9H30 a 9h50 9H50 a 10h30 10h30 a 11h10 11h10 a 11h 25 11h25 a 12h 5 12h5 a 12h45 12h45

Ingresos de los estudiantes Lengua y Matemtica Literatura Lengua y L Matemtica Lengua y L. Lengua y L R Entorno Nat Lengua y Soc. Entorno Nat Lengua y Soc. E Lengua y L Lengua y L Lengua y L C E S Matemtic a Matemtic a Lengua y L O Entorno Nat y Soc. Kichwa Lengua y L Lengua y L Lengua y L

Entorno Nat Lengua y Soc. Entorno Nat Lengua y Soc.

R Educa EntornoNat Esttica y Soc. Educa Optativa Esttica Salida de los estudiantes

O Educa. Esttica Optativa Kichwa Educa F.

Kichwa Educa F

POA INSTITUCIONALDEL 2012 -2013. En elaula de cuarto grado de EGB, el 06 de septiembre del 2012 se llevo a afecto la reunin de trabajo con los padres, madres de familia y la comunidad educativa, en donde fue elaborado el POA del ao lectivo 2012-2013.Adems, todos los actores educativos se comprometieron en ejecutar las acciones en forma coordinada, as como: de la gestin pedaggico, administrativa, cultural y de deportes, el mismo que se detalla a continuacin: N 01 FECHA 15-08-2012 31-08-2012 30-08-2012 ACTIVIDADES Periodo de matricula ordinaria REPRESENTANTES Director Docentes PP.FF. Informacin y distribucin de los Director y su equipo. materiales educativos. Elaboracin del cronograma y aplicacin por el plantel docente. Lectura analtica de los materiales Docente por parte del personal docente. Director. Inicio de clases e inauguracin del Estudiantes, Docentes, ao lectivo 2012 - 2013 Director, PP.FF. 1 Sesin ordinaria de los padres y Comit de padres de madres de familia familia Director Docente. Entrega de cuestionarios y Revisin y Aprobacin planificaciones, aplicacin de las por la Comisin pruebas de madurez y diagnstico Acadmica para las pruebas de Diagnstico. Aplicacin de las encuestas a los Equipo promotor padres de familia de los Director. estudiantes (Instrumento 1) Recepcin y edicin de los cuestionarios respondidos. Volcado en la base de datos. Impresin de la informacin sistematizada, tabulados y en grficos. Aplicacin de pruebas de las Docentes, Alumnos madurez y diagnstico Anlisis e interpretacin. Tabulacin de resultados (informe) Docentes y Director

02

03 04 05

31-08-2012 04-09-2012 03-09-2012 06-09-2012

06

06-09-2012 07-09-2012

07 06-09-2012

27-11-2012

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10 - 092012 15-09-2012 18-09-2012

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18-09-2012 22-09-2012 24-09-2012 24-09-2012

Nivelacin de conocimientos a los Docentes. estudiantes del plantel. Desarrollo de los nuevos bloques curriculares Socializacin de la metodologa, Docentes Nominacin del maestro o Director y maestra coordinador/a, estudiantes yconformacin de grupos o listas

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25-26-092012 27-09-2012

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01-10-2012 05-10-2012

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04-10-2012

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05-10-2012

de candidatos de nios, nias y adolescentes deacuerdo a sus intereses y capacidades (msica y danza, juegos, teatro, dibujo,pintura, etc.) considerando la equidad e igualdad del gnero y los niveles y/ogrados de educacin bsica. Revisin y ejecucin del PEI Director Docentes Estudiantes Elaboracin de planes de accin Docentes y/o propuesta de trabajo, que no coordinadores de las demande gastos econmicos listas. excesivos para NNA y familias. El grupo promotor completa la Equipo promotor matriz del instrumento 2 y la Director. distribuye al personal docente para sus anlisis y su ulterior utilizacin en el instrumentos 4. Determinacin de mecanismos, Director, Docentes, pasos y materiales para la eleccin Estudiantes, PP.FF. y posesin del Gobierno Estudiantil. (Carnet estudiantil, certificados de votacin, urnas). La participacin democrtica de los Director, Docentes, nios y nias para la eleccin del Estudiantes, PP.FF. gobierno estudiantil. El grupo promotor completa la matrz del instrumento 3 y la distribuye al personal docente para sus anlisis y su posterior utilizacin en el instrumento 4 Aniversario del CECIB, (36 ao de funcionamiento) y posesin de Gobierno Estudiantil Anlisis preliminar del instrumento 4, en pequeos grupos, por pares y de manera individual. (reflexin y puntajes segn las dimensiones y variables del instrumento 4) 1 jornada plenaria de trabajo del plantel para comenzar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4 2 Jornada plenaria y trabajo del plantel para finalizar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4. Preparacin de colada morada (Ayamikunayana api)

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08-10-2012

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10-10-2012

Director, Docentes, Estudiantes, PP.FF. Docentes

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15-10-2012 19-10-2012

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22.10-2012 26-10-2012 29-10-2012 31-10-2012 01-11-2012

Equipo promotor. docentes Equipo promotor Director. Comisin de alimentacin y nutricin Docentes estudiantes

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05-11-2012 22-11-2012

El grupo promotor y el equipo de conduccin redactan en forma

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10-11-2012 23-11-2012

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07-12-2012

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23,24-122012 14-012013 18-01-2013 21-01-2013

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22-01-2013

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1-15/022013 27/02-2013

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31-06-2013

preliminar el informe de auto evaluacin. Lo distribuye al personal docente. Recepcin de los aportes y problemas priorizados. Se ajusta el documento. Desfile cvico (Guaranda) DIPEIB-B Director, Docentes. 2 Sesin ordenara de padres y Director madres de familia Docentes Padres de familia Entrega del informe del Director cumplimiento a la Supervisin Equipo promotor Provincial. El grupo promotor y el equipo de Docentes y Directores conduccin elaboran en forma PP.FF. preliminar un plan de mejora y distribuyen a los docentes para su lectura, anlisis y aportes. 3 Jornada de trabajo del plantel Equipo promotor para la discusin y acuerdo sobre docentes el plan de mejora. El grupo promotor y el equipo de Equipo promotor conduccin ajustan el plan de Docentes. mejora y realiza su difusin. Elaboracin y entrega de Comisin, Pedaggico, planificaciones y cuestionarios del Docentes Director primer Quimestre Participacin de los estudiantes en Docente la fiesta navidea de la comunidad. Director. Pruebas de 1ro Quimestre Docentes Alumnos Anlisis e interpretacin de las Comisin, Pedaggica evaluaciones de 1ro Quimestre Docentes Director 3 Sesin de padres de familia, Director informe del primer quimestre Docentes, padres de familia y Comit de padres de familia. Vacaciones del Primer Quimestre C.P. 2013 Docentes Director Juramento a la Bandera Estudiantes Docentes Director Autoridades PP.FF. Desfile cvico ( Creacin de la Docentes provincia Bolvar) Director Da de la madre comunitaria Madres smbolos Director Docentes, madres de familia y padres de familia Da del nio (A partir de jornada de Gobierno estudiantil

41

42 43

44 45

Estudiantes Docentes Director 26/27/28/06- Entrega de planificacin y Comisin Promotor. 2013 cuestionario par a 2do Quimestre Docentes Director 1-5/07/2013 Ejecucin de las pruebas del 2do Estudiantes Quimestre 06-07-2013 Reunin de padres de familia y Comit de padres de informe de las actividades familia realizadas del ao lectivo 2012 Director 2013 docentes 08/07/2013 Registrar calificaciones Docentes (Publicacin de notas) 09/07-2013 Finalizacin del ao lectivo 2012 Director, Docentes, 2013 estudiantes y padres de familia.

clase)

COMISIN: ALIMENTACION ESCOLAR. (POA) FECHA 2/11/2012 2d semana de mayo da de la madre 1r de junio da del nios/as Mes de septiembre a julio ACTIVIDADES Preparacin de la colada morada para los nios, nias y personal docente. Preparar un almuerzo comunitario para todas las madres de familias con el apoyo de los padres y el festejo a las madrecitas. Preparar el almuerzo para todos los nios/as del CECIB, con el apoyo de los docentes. Realizar y presentar los informes cada 40 das sobre la alimentacin escolar al coordinador provincial. RESPONSABLES Jimena Mullo Teresa Agualongo. Jimena Mullo Teresa Agualongo

Jimena Mullo Teresa Agualongo. Teresa Agualongo

Mes de Llevar los datos de ingresos y egresos, Teresa Agualongo septiembre por la compra de gas, panelas y entre a julio. otros.

Mes de julio Al final del ao rendir la cuenta a los Teresa Agualongo padres de familias sobre el dinero recaudado de 0,25, de cada estudiante.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (FODA)

FORTALEZAS 1. Docentes con perfil acadmico 2. Contamos con infraestructura propia adecuada 3. Contamos con colacin escolar 4. Disponemos de pizarrones de tiza liquida 5. Disponemos con galpones del rea pecuaria 6. Implementacin cancha deportiva 7. Disponeos el comedor escolar 8. Tenemos mobiliarios apropiados 9. Contamos con luz elctrica y agua 10. Disponemos con laboratorio de computacin 11. Contamos con carretera accesible en cualquier poca 12. Contamos con botiqun escolar 13. Padres de familia participativos en el proceso educativo. 14. Aplicacin de mtodos y tcnicos activos de aprendizaje 15. Participacin del proyecto de escuelas saludables. 16. Aplicacin de la metodologa de las escuelas lectoras. 17. Contamos con nios/as en el IEFCE 18. Docentes predispuestos a las innovaciones pedaggicos y tecnolgicos 19. Disponemos con galpones del rea pecuaria OPORTUNIDADES 1. Construccin de una aula con el apoyo del Municipio 2. Contamos con el apoyo de alumnos del ISPED en el ao rural 3. Apoyo permanente del MEC 4. Contribucin del plan internacional 5. Aporte econmico del gobierno nacional uniforme, textos, alimentacin 6. Visitas de Ministerio de salud 7. Apoyo de la fundacin promocin humana 8. Apoyo del DINSE en la construccin de Agua entubada. 9. Cooperacin del concejo provincial 10. Va de acceso en buen estado 11. Seguimiento y monitoreo por parte del supervisor de la zona B 12. Aplicacin pedaggica del modelo socio critico. 13. Participacin encuentros culturales. DEBILIDADES 1. Desvalorizacin de educacin bsica 2. Desinters de madres y padres de familias en el proceso educativo 3. Egosmo de padres de familia al centro del cuidado infantil. 4. Bateras sanitarias en mal estado 5. Desinters en la participacin comunitaria 8vo, 9no ,10mo aos. 6. Falta de participacin de los adolescentes en las sesiones comunitarias 7. Descuido en el control de tareas escolares por partes de los padres de familia 8. Impuntualidad de los maestros y estudiantes a la hora de entrada. 9. Falta de inters en la planificacin de los docentes 10. No existe buenas relaciones laborales. 11. Alumnos con carencia de afecto familiar 12. Descuido en el aseo personal 13. Desnutricin en los nios/as 14. Escasos hbitos de valores 15. Poca comprensin lectora en los estudiantes. 16. Falta de hbito de lectura por placer 17. Interferencia Lingstica.

AMENAZAS 1. Migracin de los estudiantes 2. Intromisin de los partidos polticos neoliberales a la comunidad. 3. Inseguridad en el UEJB T.J y comunidad. 4. Migracin temporal de los comuneros. 5. Efectos Ambientales. 6. Conflictos familiares. 7. Hogares desorganizados. 8. Desempleo en los miembros de la comunidad 9. Enfermedades temporales. 10. Mal uso del tiempo libre en los miembros de la familias 11. Despreocupacin del P.Familia con sus hijos 12. Venta de alcohol cerca de la institucin.

FACTORES DE ANALISIS No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 FACTORES DE ANLISIS INTERNO Docentes con perfil acadmico Contamos con infraestructura propia adecuada Contamos con colacin escolar Disponemos de pizarrones de tiza liquida Disponemos con galpones del rea pecuaria Implementacin cancha deportiva Disponeos el comedor escolar Tenemos mobiliarios apropiados Disponemos con laboratorio de computacin Contamos con luz elctrica y agua Contamos con carretera accesible en cualquier poca Contamos con botiqun escolar Padres de familia participativos en el proceso educativo. Aplicacin de mtodos y tcnicos activos de aprendizaje Participacin del proyecto de escuelas saludables. Aplicacin de la metodologa de las escuelas lectoras. Contamos con nios/as en el IEFCE Docentes predispuestos a las innovaciones pedaggicos y tecnolgicos Desvalorizacin de educacin bsica Desinters de madres y padres de familias en el proceso educativo Bateras sanitarias en mal estado Desinters en la participacin de los padres de familia en el fortalecimiento de ciclo bsico. Falta de participacin de los adolescentes en las sesiones comunitarias Descuido en el control de tareas escolares por partes de los padres de familia. No existen buenas relaciones laborales. Alumnos con carencia de afecto familiar Descuido en el aseo personal Desnutricin en los nios/as Falta de hbito de lectura por placer Interferencia Lingstica. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X x x FORTALEZAS A M x B DEBILIDADES A M B

1 2 4 5 6 7 10 11 12 13 14 15

No

FACTORES DE ANALISIS EXTERNOS

OP ORT UNI DA DES x x x x x x x x x x x x x

AMENAZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Construccin de una aula con el apoyo del Municipio Contamos con el apoyo de alumnos del ISPED en el ao rural Apoyo permanente del MEC Contribucin del plan internacional Aporte econmico del gobierno nacional uniforme, textos, alimentacin Visitas de Ministerio de salud Apoyo de la fundacin promocin humana Apoyo del DINSE en la construccin de Agua entubada. Cooperacin del concejo provincial Va de acceso en buen estado Seguimiento y monitoreo por parte del supervisor de la zona B Aplicacin pedaggica del modelo socio crtico. Participacin encuentros culturales. Migracin de los estudiantes Intromisin de los partidos polticos neoliberales a la comunidad. Inseguridad en el UEJB T.J y comunidad. Migracin temporal de los comuneros. Efectos Ambientales. Conflictos familiares. Hogares desorganizados. Desempleo en los miembros de la comunidad Enfermedades temporales. Mal uso del tiempo libre en los miembros de la familia Despreocupacin del P. Familia con sus hijos Venta de alcohol cerca de la institucin

x x x x x x x x x x x x

MATRIZ DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

No DEBILIDADES DE ALTO IMPACTO. Falta de hbito de lectura por placer 1 2 Interferencia Lingstica. Egosmo de padres de familia al centro del 3 cuidado infantil. 4 Bateras sanitarias en mal estado Descuido en el control de tareas escolares por 5 partes de los padres de familia. Impuntualidad de los maestros y estudiantes a la 6 hora de entrada.

No

DEBILIDADES DE MEDIANO IMPACTO. Desvalorizacin de educacin bsica 1 Desinters de madres y padres de familias en el 2 proceso educativo Desinters en la participacin de los padres de 3 familias en el fortalecimiento del ciclo bsico Desinters en la participacin de los padres de 4 familia en el fortalecimiento de ciclo bsico. Falta de participacin de los adolescentes en las 5 sesiones comunitarias 6 Falta de inters en la planificacin de los docentes 7 Alumnos con carencia de afecto familiar 8 Descuido en el aseo personal

9 Desnutricin en los nios/as 11 Falta de hbito de lectura por placer 12 Interferencia Lingstica. No AMENAZAS DE ALTO IMPACTO. 1 Efectos Ambientales. 2 Venta de alcohol cerca de la institucin No AMENAZAS DE MEDIANO IMPACTO. 1 Migracin de los estudiantes Intromisin de los partidos polticos neoliberales a 2 la comunidad. 3 Inseguridad en el UEJB T.J y comunidad. 4 Migracin temporal de los comuneros. 5 Conflictos familiares. 6 Enfermedades temporales. Mal uso del tiempo libre en los miembros de la 7 familia.

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN COMUNITARIO. DIRECTIVO DE GOBIERNO LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DEL CECIB. Presidente. Jos Presidente. Chacha GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL AGB. Presidente. COMITE DE LOS PADRES DE FAMILIA Presidente: Francisco Esteban Chacha Chacha Secretario: Zoila Rochina

Secretario: Aurelio Chacha

Secretario:

Secretario:

Tesorero:

Tesorero:

Tesorero:

Tesorero: Coles

Teresa

Vocal principal:

Vocal principal:

Vocal principal:

Vocal principal: Vernica Chacha Chacha

CALENDARIO CVICO. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 FECHAS 14 de septiembre 9 de octubre 12 de octubre 2 de noviembre 10 de noviembre 6 de diciembre 17 de diciembre 25 de diciembre 1 de enero 29 de enero 27 de febrero 13 de abril 14 de abril 23 de abril 15 de mayo 24 de mayo 1 de junio 4 de junio 5 de junio 24 de junio ACONTECIMIENTOS Nacimiento oficial de la Republica Independencia de Cuenca Descubrimiento de Amrica Das de los difuntos Independencia de Guaranda Fundacin de Quito Muerte de simn Bolvar Navidad Ao nuevo Natalicio del ro Janeiro Batalla de Tarqui Da del maestro Da de la Amrica Creacin de Provincia Bolvar Fundacin de la Provincia Bolvar Batalla de Pichincha Da del nios/as Muerte de Sucre Da de Liberalismo Natalicio de Simn Bolvar

CALENDARIO CIVICO INTERCULTURAL No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 FECHA 8 de septiembre 26 de septiembre 27 de septiembre 24 de octubre 26 de octubre de 1881 1 de noviembre 5 de noviembre 9 de noviembre 26 de noviembre de 1948 10 de diciembre Enero 1, 3,5 31 de enero de 1972 8 de marzo 25 de marzo1872 23 de abril 18 de mayo de 1981 29 de junio 1 de junio de 1990 19 de junio 23 de junio de 1964 4 de agosto 1944 7 de agosto 9 de agosto 29 de agosto de1535 29 de agosto de 1913 1891 21 de agosto de 1988 ACONTECIMIENTOS Da mundial de Alfabetizacin Muerte de Lzaro Cando Da de la Amrica Da de la Naciones Unidas Nacimiento de Dolores Cacuango Da de los difuntos Da de los artesano Creacin de DIPEIB(decreto- 20039) Da de Himno Nacional Nacimiento de nio Jess Muerte de General Rumiahui CONAIE con Juan Pablo II Latacunga Da Internacional de la mujer Juicio criminal de Fernando Daquilema Fallecimiento de Dolores Cacuango Ejecucin de Tupac Amaru Fiesta de Inti Raymi Levantamiento Indgena Muerte de Tupac Amaru 1 Ley de Reforma Agraria Organizacin de Federacin Ecuatoriana de Indios Colon parte del punto de palo espaol Da de la cultura Nacional Atawalpa es asesinado por los espaoles Levantamiento de los comuneros d eChillanes Relevacin de los comuneros de Qunoa Corral Fallecimiento de Mons. Lenidas Pro ao.

PRUEBA DEDIAGNSTICO DE SEGUNDO GRADO DE EGB. AREA DE LENGUAJE N 01 CUESTIONARIO CLAVE DE RESPUESTA Complete el primer sonido que faltan, de: ___na, ___scoba, ___lla, ___la. Ana, escoba, olla, ala Busque y encierre en una bomba el sonido: a - A. Complete los sonidos que faltan de la letra mayscula y minscula. Anita, araa, mano, masa, Antonio, ngel, rbol. ladrillo, SI NO

02

03

A_________________________ a-------------------------------------------

04

Separe los sonidos de Mano las palabras Maleta

05

06

07

Encierre con un crculo el Mara, llama, moto, sonido m masa, mapa, mano Unir los sonidos iguales Ala Olla Ana mano Dibuje a la familia: pap mam y hermanos

mano Ana Ala Olla

08

Segn la oracin, complete en el cuadro mediante el dibujo

Pap 09 Complete los rasgos

lava

los vasos

C___________________________ L___________________________ U___________________________ M__________________________

10

Complete la oracin con un dibujo El chancho come

El perro cuida la

La gallina pone

Nombre:____________________________________

AREA: MATEMTICA. 1. Cuente los dibujos y escriba el numeral en cuadro.

N 05

CUESTIONARIO

CLAVES DE RESPUESTA

SI

NO

06

Complete los nmeros que 0______________________________ _______________________________ faltan ______________________ 10 Dibuje las figuras geomtricas Dibuje 3 pollitos en el rectngulo

07

08

09

10

Resuelva las operaciones 2+3= de la suma 3+3= Resuelva las operaciones 5-3= de la resta 8-5= Dibuje 5 casas en el rectngulo

1+1= 4+2= 6-4= 4-2=

2+1= 2+2= 3-1= 6-4=

Nombre: ____________________________________________

PLAN DE LECCIN. DATOS INFORMATIVOS CECIB Telmo Jimnez Grado de E.B.G Segundo grado Objetivo Aplicar el cuestionario para verificar los conocimientos e iniciar con los contenidos del grado correspondiente, con el apoyo de los materiales didcticos. Destrezas Actividades con criterios de desempeo Aplicar los cuestionarios del rea de lenguaje y literatura y matemtica. PROCESOS Recursos Indicadores Tcnica y esenciales de instrumentos evaluacin de evaluacin.

Papel Boom Cantamos una Lpiz cancin: Yo tena Borrador Copias. un pato pio.

Los nios/as Cuestionario. contestaran las respectivas preguntas.

Explicacin a los estudiantes sobre el cuestionario. Entregar las preguntas para que desarrollePara conocer el nivel de aprendizaje de losnios/as. Analizar y interpretar de losresultados

_________________________ Docente: Teresa Agualongo.

__________________________ Comisin Tcnica Pedaggica

AREA: LENGUAJE Y LITERATURA.

TABULACIN DE LAGUNA
REA: LENGUAJE. N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 TOTAL CORRECTA Elita Chacha NMINA 1 Danny Chacha Diana Chacha Nathaly Chacha Jefferson Bayas Oliver Guaranda Corina Ailla Malena Coles Josselyn Chacha Jessenia Chacha Elisa Paguay x x x x x x x x x x x 1 1 100 2 x x x x x x x x x x x 1 1 3 x _ _ x x x X x x x x 4 _ x x x x x X x x x x 1 0 CUESTONES 5 x _ x x x x x x x x x 1 0 6 x x x x x x x x x x x 1 1 7 x x _ x x x x x x x x 1 0 8 x x X x x x x x x x x 1 1 9 9 101 9 x _ _ x x x x x x x x 1 0 x _ x x x x x x x x 8 7 6 10 10 10 10 10 10 10 10 80% 70% 60% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Superior Medio % GRUPO TOTAL

918%

% DE POSITIVAS

REPRESENTACIN GRAFICA:

1 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 8% 92% Series2 Series1

92%

% 81,8

% 90,9

% 90,9

% 90,9

% 81,8

% 81,8

% 100

% 100

% 100

INTERPRETACION DE LOS DATOS El 92% de los nios y nias pueden interpretar, describir los imgenes, rasgos, sonidos de las Palabras y escriben sus nombres. En definitiva, con este grupo de nios y nias se puede iniciar Con el desarrollo de los nuevos contenidos curriculares. El restante del 8% necesitan mayor aten cin, para su nivelacin se aplicara la estrategia del inter-aprendizaje y atencin personalizada.

AREA: MATEMATICAS TABULACIN DE LAGUNA.

REA: MATEMTICA N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 0 _ x x x x x x x x x 8 x x x x x x x 9 TOTAL NMINA 1 Nathaly Chacha Diana Chacha Bayas Jefferson Chacha Josselyn Danny Chacha Oliver Guaranda Corina Ailla Malena Coles Elita Chacha Jessenia Chacha Elisa Paguay TOTAL CORRECTAS x x x x x x x x x x x 1 1 2 _ x x x x x x x x x x 1 0 3 x x x x x x x X x x x 1 1 CUESTIONARIOS 4 x x x x x x x X x x x 1 1 5 x x x x x x x x x x x 1 1 6 _ x x x x x x x x x x 1 0 7 x x x x x x x x x x 1 0 8 _ _ x x x x x x x x x 9 9 _ _ x % GRUPO MED Superior IO

5 7 9 9 10 10 10 10 10 10 10 101

50% 70% 90% 90% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

90,9%

90,9% 90,98

% 81,8%

81,8%

100%

100%

100%

100%

73%

% DE POSITIVAS

REPRESENTACIN GRAFICA

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI

SI 91% NO

9% NO

INTERPRETACION DE LOS DATOS. El 91% de los nios y nias reconocen los nmeros, ejercicios de resta y suma, reconocen las figuras geomtricas, dibujan e identifican la cantidad de los dibujos y colocan el numeral. Mientras que el 9% necesitan ser apoyados para el reconocimiento de los nmeros. Adems, es un poco descuidado, lo cual ser trabajo durante este ao.

PLANIFICACIN DE BLOQUES CURRICULARES BLOQUE UNO CONVERSACIN 1. OBJETIVO DEL BLOQUE

Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos, de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESCUCHAR: Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el anlisis del propsito comunicativo, la INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonticamente CONVERSA CIN

91%

formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. HABLAR: Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar LEER: Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes previos. ESCRIBIR: Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participar de la revisin y reescribirlos. TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de las palabras mano, dedo, una y pie.

similares en conversaciones orales. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de para textos..

BLOQUE DOS: DESCRIPCIONEL LEON Y EL RATN OBJETIVO DEL BLOQUE.

Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESCUCHAR: Observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de objetos y animales. DESCRIBIR: E n forma oral las caractersticas de objetos y animales con fluidez y entonacin, IDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN. Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales Discrimina, identifica, suprime aumenta, cambia oralmente sonidos

DESCRIPCIN

utilizando un vocabulario pertinente. Comprender: descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo del texto. ESCRIBIR: Descripciones sobre sus propios objetos mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario especfico. TEXTO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan. Establece hi9ptesis de lectura desde el anlisis de paratextos. Reconocer y presenta la grafa de todos los sonidos de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad .

BLOQUE TRES NARRACIN APRENDIZ DE HADA OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para con seguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESCUCHAR: Identificar auditivamente informacin relevante, elementos explcitos y secuencia temporal de diversas INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Escuchar narraciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonticamente NARRACI N

narraciones relacionndolas con sus propias experiencias. HABLAR: Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu a quien y como hablar. LEER: Comprender narraciones escritas identificando elementos explcitos y explcitos del texto. ESCRIBIR: Planificar narraciones colectivas a partir de imgenes, dictarlas al docente, participar en revisin u reescribirlas. TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras lobo, ratn y jirafa.

similares en conversaciones orales. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos i iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explcita del texto en narracionesorales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos. Reconoce y representa las grafas de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. Crea y escribe oraciones de manera autnoma.

BLOQUE CUATRO: EL ESTIFADO DEL LOBO OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicindel cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. EXPOSI CIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

ESCUCHAR: Exposiciones orales Escucha exposiciones, identifica el sobre temas de animales en propsito comunicativo y emite

funcin de extraer informacin relevante. HABLAR: Exponer con claridad textos orales expositivos utilizando esquemas grficos y otros tipos de recursos. LEER: Comprender textos expositivos escritos sobre animales y extraer informacin relevante en esquemas. ESCRIBIR: textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. TEXTO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la relacin fonema- grafema de los sonidos: /l/, /b/, /r fuerte/ (t/, /j/, /r suave/, /f/.

opiniones relacionados con el tema. Distingue, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios, y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos. Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. Crear y escribe oraciones de manera autnoma.

BLOQUE QUINTO: HABIA UNA VEZ UN HADA OBJETIVO DE BLOQUE

Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES ESENCIALES DE DE DESEMPEO EVALUACIN ESCUHAR: Escuchar Escuchar instrucciones, identifica el atentamente y seguir propsito comunicativo y emite INSTR UCCIO NES

instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HBLAR: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad. LEER: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de paratextos y el contenido. ESCRIBIR: Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grficos en secuencia y escritura de oraciones. TEXTO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales deuso.

opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales. Discrimina, identifica, suprime aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explicita del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de partextos. Reconoce y presenta la grafa de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad y direccionalidad delas letras. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. Crea y escribe oraciones de manera autnoma. Lee textos articulando correctamente las palabras. Extrae informacin explcita de los textos que lee.

BOQUE SEIS: ARGUMENTACIN GRANDE DEL MUNDO. OBJETIVO DEL BLOQUE:

LA ZANAHORIA MAS

Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias y desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. ARGUME NTACIN DESTREZASCON DESEMPEO ESCUCHAR: CRITERIOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN. Escuchar Escucha argumentos y emite

argumentaciones en funcin de emitir opiniones sobre lo que escuchan. HABLAR. Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar. LEER: Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. ESCRIBIR: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee. TEXTO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.

opiniones relaciones con el tema. Identifica los argumentos explcitos del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Expresa argumentos y opiniones sobre diferentes lecturas. Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se han trabajado, para escribir palabras de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones u textos. Crea y escribe oraciones argumentativas de manera autnoma. Lee textos articula land correctamente las palabras. Extrae los argumentos explcitos de los textos que lee.

BLOQUES CURRICULARES DE MATEMTICA. MDULO 1 MI FAMILIA

OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma, concreta, grfico y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemticos. Mdulo uno: mi familia. CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS

DESTREZAS CON DESEMPEO Reproducir, describir y construir Bloque de relaciones y funciones. patrones de objetos y figuras en base a Patrones de objetos y figuras. sus atributos. (p) Relaciones de correspondencia.

Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos.(PP.A) Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos (p) Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. (c). Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica.(c) Ubicar nmeros naturales hasta 9 en la semirrecta numrica: (cp.) Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros.(c) Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno.(cp.) Clasificar organizar la informacin en tablas de frecuencia y pictogramas.

BBLOQUE NMERICO. Conjunto unitario y vacio. Nmeros naturales 0 y 1. Nmeros naturales del 2al 9.partir de subconjuntos. Ubicar de los nmeros en la semirrecta numrica. Relaciones de orden: mayor que, menor que, igual, anterior, posterior y entre. BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. Recoleccin y tabulacin de datos.

MDULO DOS Mi vivienda

OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma y resta con nmeros del 0 al 9, con la utilizacin de material concreto representado con figuras geomtricas, para una mejor comprensin y cuidado del espacio que lo rodia. MODULO DOS: MI VIVIENDA DESTREZAS CON CRITERIOS DE CONTENIDOS DESEMPEO Relacionar la nocin de adicin con BLOQUE NMERICO: juntar elementos de conjuntos y agregar Suma de nmeros naturales hasta 5. objetos a un conjunto.(P) Resta de nmeros naturales hasta 5. Relacionar la nocin de sustraccin con Suma de nmeros naturales hasta 9. la nocin de quitar objetos de un Resta de nmeros naturales hasta9. conjunto y de la establecer la diferencia La decena. Composicin. entre dos cantidades.(P) Suma de nmeros naturales hasta 10. Reconocer subconjuntos dentro de Resta de nmeros naturales hasta 10. conjuntos y aplicar los conceptos de BLOQUE GEOMTRICO. suma y resta.(P) Objetos tridimensionales. Reconocer las propiedades de las BLOQUE DE ESTADISTICA objetos en cuerpos geomtricos.(C) PROBABILIDAD. Recoge informacin acerca de si mismo Recoleccin y tabulacin de datos. y de su entorno.(C,P) Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia.

MDULO TRES: TRANSPORTAMOS.

NOS

COMUNICAMOS

NOS

OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de suma y resta, utilizando los nmeros naturales hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica; para aplicar a figuras planas.

MDULO TRES: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRASPORTAMOS. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica.(C) Ubicar nmeros hasta el 19 en la semirrecta numrica.(C,P) Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones.(P,A) Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica.(P) Reconoce el menor, el mayor. El anterior y el posterior, el que esta entre en un grupo de nmeros.(C) Reconocer el valor posicional de unidades y decenas.(C) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente.(A) Resolver problemas que requieran el uso de acciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras.(A) Reconocer ordinales del primero al dcimo.(C) Reconocer de formas de cuadradas,, rectngulos, crculos y tringulos en cuerpos geomtricos y en su entorno.(C) Copiar y construir cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos.(P) Recoge informacin acerca de si mismo y de su entorno.(C,P) Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia. CONOCIMIENTOS. BLOQUE NUMRICO: Nmeros naturales hasta el 19.Composicin de cantidades. Descomposicin de cantidades. Relaciones de orden hasta el 19: mayor, menor, igual, anterior, posterior y entre. Suma de nmeros naturales hasta el 19. Resta de nmeros naturales hasta el 19.Dos decenas. Composicin. Nmeros ordinales. BLOQUE GEOMTRICO. Figuras Planas: el tringulo y el cuadrado. Figuras Planas: el rectngulo y l crculo. Secuencias utilizando propiedades de las figuras geomtricas. BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. Recoleccin y tabulacin de datos.

MDULO CUATRO: TODOS PARTICIPAMOS.

OBJETIVO PARTICIPAMPS: Resolver problemas de razonamiento lgicomatemtica, empleando sumas y restas con los nmeros naturales que componen varias decenas para aplicarlos con medidas no convencionales; y en diversas figuras geomtricas tridimensionales.

MDULO CUATRO: TODOS PARTICIPAMOS DESTREZAS CON DESEMPEO CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS

Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representacin simblica.(P) Reconocer, representar, escribir y leer decenas puras en forma concreta, grfica y simblica.(C) Ubicar decenas en semirrecta numrica.(C,P) Contar cantidades de diez en diez para verificar estimaciones.(P,A) Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que esta entre en un grupo de nmeros.(C) Resolver adiciones y sustracciones en decenas puras, con material concreta, mentalmente y grficamente.(A) Distinguir lados,frontera, interior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos.(P) Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos comparndolos con patrones de medidas no convencionales.(P)

BLOQUE NUMERICO: Ms decenas. Relaciones de orden con decenas: >, <,=; anterior, posterior y entre. Suma de decenas. Problemas de razonamiento. Resta de decenas. Problemas de razonamiento. BLOQUE GEOMTRICO. Regiones: lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos rectngulos y crculos. BLOQUE DE MEDIDA. Medidas no convencionales de longitud. Patrones de medida. Medidas no convencionales de capacidad y peso.

MODULO CINCO: MI ESCUELA.

OBJETIVO EDUCATIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico matemtico, usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin agrupacin. MDULO CINCO: MI ESCUELA. DESTREZAS CON CRITERIOS DESEMPEO Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica.(P) Reconocer, representar, escribir y leer nmeros del 0 al 49 en forma concreta y grfica y simblica.(C) Ubicar nmeros hasta el 49 en las semirrecta numrica.(C,P) Contar cantidades de 0 al 49 para verificar estimaciones. (P,A) Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros.(C) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente.(A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin CONOCIMIENTOS BLOQUE NMERICO: Nmeros naturales hasta el 29. Nmeros naturales hasta el 39. Nmeros naturales hasta el 49. Relaciones de orden: >, <.=; anterior, posterior y entre. Sumas sin reagrupacin hasta el 49. Resta sin reagrupacin hasta el 49. Resta de decenas. Problemas de razonamiento. BLOQUE DE MEDIDA. Medidas de tiempo. Situaciones temporales: da, noche, maana, tarde hoy, ayer,. El calendario: los das de la semana y los mese del ao. La moneda utilidad.

reagrupacin con los nmeros hasta 49.(A) Reconocer da ,noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales.(C) Reconocer y ordenar los das de la semana y los mese del ao con eventos significativos.(C) Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples.(C,A)

MDULO SEIS: VIVMOS JUNTOS.

OBJETIVO EDUCATIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupacin hasta el nmero 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento lgico-matemtico. MDULO SEIS: VIVIMOS JUNTOS. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica.(P) Reconocer, representar, escribir y leer nmeros del 0al 99 en forma concreta, grfica y simblica.(C) Ubicar nmeros hasta el 99 en la semirrecta numrica.(C,P) Contar cantidades de 0 al 99 para verificar estimaciones.(P,A) Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros.(C) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y grficamente.(A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras.(A) Recoge informacin acerca de si mismo y de su entorno.(C,P) Clasificar y organizar la informacin en tablas de frecuencia. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.(P) Comprende informacin de un pictograma y los diagramas de barras para resolver problemas matemticos. (A). CONOCIMIENTOS BLOQUE NMERICO: Nmeros naturales hasta el 99. Relaciones de orden: >, <. =; anterior, posterior y entre. Sumas sin reagrupacin hasta el 99. Resta sin reagrupacin hasta el 99. Problemas de razonamiento. BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. Recoleccin y tabulacin de datos. Representacin en diagramas de barras.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE UNO:FORNO PARTE DE UNA FAMILIA REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, Asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor dela buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Recreacin. Destrezas con Estrategias de aprendizaje criterios de desempeo 1 Leccin Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otra, a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de problemas. Identificacin de diversos grupos de mundo natural. Reconocimiento de las personas cercanas. Explicaciones de las relaciones entre las personas. Descripcin de los cuidados recibidos por las familias. Explicaciones entre los diversos grupos de personas. Juego para afianzar relaciones interpersonales. Acercamiento al nmero de personas que formaban una comunidad primitiva. Identificacin del nexo de paternidad y maternidad. Identificacin de la estructura de una familia. Reconocimiento de las funciones y tareas de una familia. Seala los miembros de una familia. Representacin de tareas que pueden realizarse en familia.

Recursos

Indicadore s de evaluacin Identifica distintos grupos de personas. Se integra a diferentes grupos. Comparte experienci as a travs del juego. Comprend e la relacin de parentesc o y afecto en una familia. Diferencia varios tipos de familia. Explica quines son los miembros de una familia. Establece roles en una familia.

Ilustracione s de diversos grupos. Lminas de cuidados debe beb Lugares abiertos.

Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social y reconociendo la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia.

Lminas acerca de la familia Lminas de las tareas en el l hogar. Fotografas.

Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de identificacin de los materiales con los que estn construidos, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.

Identificacin de la estructura bsica de una vivienda. Reconocimiento de algunos materiales que se utiliza para construir una vivienda. Descripcin de las viviendas segn el clima y el lugar. Seala las dependencias de una vivienda. Ubicacin de viviendas segn el lugar el clima. Ubicacin espacial de las dependencias de su vivienda.

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn

Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada unos de

Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidad es de las personas. Diferencia las dependen cias de una vivienda. Ubica su vivienda y las dependen cias de sta. Verificacin de cierto Lminas de Identifica aprendizaje, como el lenguaje, secuencias vareas en familia. de tareas actividade Determinacin de la actividad domsticas. s que que le gusta hacer en familia. Lugares pueden Separacin de tareas abiertos ser domsticas,. De recreacin y realizadas de integracin. en familia. Comprensin de los valores Reconoce incluidos en cada tarea de la necesidad familia. es de la Orden los pasos de una tarea familia. domstica. Participa, Plantea actividades que con pueden ser realizadas en alegra, familia. en actividade s de unin comunitari a. Practica acciones de cuidado de las dependen cias de las viviendas. Reconocimiento de la familia Pelculas Reconoce como la primera escuela. infantiles. valores Definicin personal de lo que Cuentos humanos es la familia. infantiles y Reconocimiento de que son y acerca de familiares. cmo se expresan los valores. valores. Prctica,

Esquemas de viviendas. Fotografas de viviendas de varias zonas del pas. Hojas secas del entorno. Lpices y material de dibujo.

sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Identificacin de valores de la familia. Expresin grficos de valores en familia. Prctica de valores con la naturaleza. Reflexin acerca de la estructura de la familia. Reflexin acerca del trmino familiares. Identificacin de los miembros de su familia. Valoracin de los miembros de su familia. Complementacin de oraciones acerca de su familia. Identificacin de las mascotas como miembros de su familia.

con alegra, valores en la familia y en la escuela. Fotografas Se familiares. reconoce Papeles de como colores. parte de Material una para familia. decorar. Valorar a su familia. Relata su historia familiar. Cuida a los animales domstico s que forman parte de su familia.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE DOS: SOY UN BUEN VECINO. REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Formacin ciudadana. Leccin Destrezas criterios desempeo con Estrategias de aprendizaje de Recursos Indicadores de evaluacin

Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

-Definicin de la palabra entorno. - Identificacin del entorno de la escuela. -Explicacin del entorno natural y sus caractersticas. -Explicacin del entorno construido por el ser humano y sus caractersticas. -Reconocimiento del entorno donde vive. -Diferenciacin entre barrio, recinto y casero.

Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, casero o barrio, desde la identificacin y ubicacin de puntos naturales y creados

-Ampliacin de vocabulario con sinnimos de casero. -Identificacin de lugares importantes de la localidad. -Definicin de puntos de referencia. -Reconocimiento de puntos de referencia comunes a la mayora de barrios, caseros o recintos. -Ubicacin de puntos de referencia de su entorno. -Elaboracin de esquemas o croquis.

-Internet - Laminas de entornos naturales del pas. - Lminas de entorno construido s. Fotografa s los barrios, recintos y caseros. -Internet. -Mapas del entorno. -Croquis del entorno.

-Reconoce el entorno natural de su vivienda. Identifica entornos construidos por las personas. Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.

-Identifica puntos de referencia comunes. - Ubica puntos de referencia en su entorno. - Se ubica de acuerdo con puntos referenciales en su hogar y en su vecindario.

Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con el medio.

-Explicacin de frases del lenguaje cotidiana acerca de la vecindad. -Reconocimiento de los vecinos de banca. - Definicin de los trminos vecinos y vecindad. -Identificacin de las profesiones y oficios de los vecinos y vecinas. -Relacin entre trabajo y herramientas. -Resolucin de adivinanzas acerca de los oficios y profesiones.

-Reconocer las necesidades y servicios que existen en la localidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social demostrando sentido de pertenencia y planteando alternativas resolucin.

-Reconocimiento de la realidad local acerca de la cobertura de los servicios bsicos. -Explicacin de la forma como se accede al agua potable en la localidad. -Comprensin del concepto de servicios bsicos. -Clasificacin de servicios bsicos. -Identificacin de los servicios en el campo y en las reas urbanas. -Establecimiento de relaciones entre acceso a los servicios bsicos y mejores condiciones de vida.

-Lminas de las aficiones y profesione s. Fotografa s o imgenes de diversos trabajos. Canciones de los oficios. - Cuentos o material de lectura. Recorrido s por los alrededore s para identificar servicios bsicos. -Lminas o imgenes de servicios. -Internet.

-Reconoce oficios y profesiones. - Describe las actividades propias de cada oficio o trabajo. - Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. -Establece relaciones entre necesidades y trabajo.

Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los hbitos.

-Identificacin de la capacidad de movilizacin. .Descripcin de formas de movilizacin. -Identificacin de los servicios de salud, educacin y transporte. -Sealamiento de la importancia de los servicios de salud, educacin y transporte. -Narracin de experiencias personales acerca del servicio de salud. -Expresin oral y corporal acerca de los servicios de educacin y transporte.

-Identifica los servicios bsicos y complementari os que hay en su localidad. Comprende la importancia de los servicios bsicos. -Manifiesta las necesidades de su localidad. -Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad. -Papel -Reconoce sus -Algodn derechos a recibir salud y Materiales educacin. reciclado -Identifica vas -Lminas y medios de de los transporte de servicios su localidad. de salud, educacin y transporte.

Explicar que la cooperacin entre vecinos construye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad

-Reconocimiento de las necesidades como motor de la inventiva y la creacin humanas. -Identificacin de sus creaciones o inventos y de las necesidades que la originaron. -Reconocimiento de las necesidades de una comunidad. -Comprensin de formas de trabajo comunitario, como la minga. -Interiorizacin de los valores de colaboracin y ayuda que deben existir en comunidad.

-Cuentos -Poemas -Imgenes o fotografas de trabajo comunitari o. -Imgenes de una minga.

-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad. -Identifica tareas que pueden ser realizadas mediantes trabajo comunitario. -Colabora con su comunidad de manera entusiasta.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE TRES: SOY FELIZ EN LA ESCUELA. REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Formacin para la democracia. Leccin Destrezas criterios desempeo con Estrategias de aprendizaje de Recursos Indicadores de evaluacin

Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

-Identificacin de las primeras etapas de socializacin de una persona. -Reconocimiento de los nuevos amigos y amigas de la clase. -Explicacin del concepto de escuela. - Identificacin de la ruta escolar. -Apropiacin de la identidad de la escuela. -Expresin de valores que se viven en la escuela.

-Fotografa de la escuela. -Imgenes de varias escuelas. -Material de escritura -Libros de poemas acerca de la escuela

-Identifica caractersticas de su escuela. -Se apropia de la identidad de su escuela. -Identifica amigos y amigas en la escuela. -Aprecia la escuela como su segundo hogar.

Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela, a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

-Determinacin de la realidad de diferentes escuelas. -Reconocimiento de caractersticas fsica de mi aula de clases. -Identificacin del entorno que rodea a la escuela. - Ubicacin de puntos de referencia de la escuela. -Localizacin de las dependencias de la escuela. -Identificacin de las necesidades de la escuela. -Acercamiento a datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. -Explicacin de la funcin de escuelas no convencionales. -Identificacin de las personas que trabajan en la escuela. -Determinacin de las funciones y tareas de los trabajadores de la escuela. -Expresin de sentimientos hacia la tarea de los maestros y maestras. -Lectura y escritura de tareas que se realizan en la escuela.

-Croquis de la escuela. -Material de dibujo -Internet

-Reconoce el entorno de la escuela y sus puntos de referencia. -Identifica las dependencias de la escuela. -Describe las dependencias de la escuela.

Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

-Identifica a las personas que laboran en la escuela. -Seala oficios y profesiones que se realizan en la escuela. -Valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela. -Prctica actitudes de gratitud y cortesa hacia las personas que trabajan en la escuela. -Identificacin de la materia -Materiales -Reconoce el prima con que se elabora el escolares: mobiliario de papel. lpices, su escuela. -Planteamiento de alternativas lpices de Identifica los para cuidar los cuadernos. colores. materiales -Reconocimiento del mobiliario Goma, escolares de la general de la escuela. tijera, escuela y los -Sealamiento de los marcadores de su materiales escolares y sus -Recorrido propiedad. utilidades. por la -Comparte -Apreciacin del mobiliario y escuela. materiales materiales escolares en el escolares. proceso de aprendizaje. -Cuida, con -Apropiacin de valores, como agrado, el el cuidado, el orden y el aseo, mobiliario y los en el uso de materiales y materiales de mobiliario escolar. su escuela.

-Lminas de las aficiones y profesiones. -Fotografas o imgenes de diversos trabajos. -Canciones de los oficios. -Cuentos o materiales de lectura.

Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Acercamiento a la etimologa del trmino(escuela) -Expresin de las actividades de preferencia en la escuela. -Reconocimiento de la jornada escolar. -Identificacin de las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje. -Seala las actividades recreativas. -Representacin de roles en la escuela.

-Internet -Juegos tradicionale s -Juguetes.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

-Identificacin de frases coloquiales relacionadas con la educacin. -Explicacin del sentido de frases coloquiales por cuenta propia. -Reconocimiento de las normas de comportamiento en la escuela. -Identificacin de comportamientos inadecuados en la escuela. -Graficacin de normas de comportamiento. -Interiorizacin de actitudes positivas para la convivencia humana.

-Cuentos acerca de actitudes y valores en la escuela Ilustracione s de comportami entos adecuados.

-Reconoce aprendizaje logrados en la escuela -Se divierte con sus compaeros y compaeras. -Narra sus experiencias escolares recreativas. -Comparte, con agrado, con sus compaeros y compaeras. -Identifica normas de comportamient o en la escuela. -Se comporta correctamente en la escuela. -Aplica, con agrado, normas de convivencia humana.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE CUATRO: VIVIMOS EN LA COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitaria.. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Cuidado de la salud. Leccin Destrezas criterios desempeo con Estrategias de aprendizaje de Recursos Indicadores de evaluacin Identifica formas de organizaci n social. Reconoce comunidade s formas por afinidad de intereses. Reconoce maneras de identificarse como miembro de un grupo. Explica el principio de identidad de diversas comunidade s. Comprendo que son las capacidade s especiales -Narro experiencia s personales relacionada s con personas con capacidade s especiales

Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

-Lecturas de datos curiosos sobre los beneficios de vivir en comunidad. -Ubicacin especial de comunidad ampliadas. -Reconocimiento de comunidades formadas por afinidad de intereses. -Comprensin del sentido de identidad en una comunidad. -Identificacin de varias comunidades formadas por afinidad de intereses. -Explicacin del principio de identidad de varias comunidades.

Fotografa s de clubes, deportivos , organizaci ones polticas y religiosas. -Internet

Respetar a personas capacidades especiales de comunidad, relacionando respeto con integridad de personas.

las -Comprensin del nmero de con personas con capacidades especiales que viven en mi nuestra comunidad. -Narracin de experiencias el personales relacionadas con la personas con capacidades las especiales. -Definicin del sentido de ser de una persona con capacidades especiales. -Identificacin de distinto tipos de capacidades especiales. -Juego y experimentacin de lo que significa ser una persona con capacidades

-Internet Fotografa s -Una venda -Espacios abiertos.

especiales. -Interiorizacin de valores de respeto para con las personas con capacidades especiales.

Demuestra respeto a las personas con capacidade s especiales.

Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y de la reflexin de actitudes propias y de los dems.

-Reconocimiento de la existencia de derechos individuales y comunes. -Descripcin de formas de trato a nios/as -Explicacin de los derechos individuales de cada persona en comunidad. -Comprensin de los derechos comunes a un grupo de personas. -Reconocimientos de los derechos individuales. -Creacin de un colaje acerca de los derechos comunes.

Ilustracion es. Fotografa s. Tijera Goma.

Cumplir mis deberes con la comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y de la reflexin de actitudes propias y de los dems.

-Comprensin de los derechos de otros seres vivos de la naturaleza. -Reflexin acerca de los cuidados que las personas deben dar a los elementos abiticos de la naturaleza. -Explicacin de la relacin inseparable entre derecho y deber. -Identificacin de deberes en comunidad. -Seala el deber que le corresponde a cada derecho. -Identificacin de situaciones en las que no se cumplen los derechos.

-Identifica derechos individuales . -Reconoce sus derechos dentro de la comunidad. -Reconoce derechos en comunidad. -Respeta los derechos de otras personas en comunidad. -Interioriza sus derechos y los de los dems. Lminas Identifica ilustradas sus deberes de u deberes obligacione Internet s. Fotografa Reconoce s de la personas importancia que de cumplir cumplen con sus con sus deberes deberes. para una convivencia armnica Establece relaciones entre

Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

-Acercamiento a situaciones de desastre sucedidas en nuestro pas. -Narracin de experiencias personales ante pequeos contratiempos. -Identificacin de desastre naturales. -Comprensin del trmino damnificado. -Expresin de sentimiento ante desastre naturales. -Identificacin de situaciones en las que no se cumplen los derechos.

Internet Lminas acerca de desastre naturales Fotografa s de daos originados por desastres naturales.

Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.

-Acercamiento a la creacin histrica de nuestro pas, Ecuador. -Explicacin del sentimiento de ser ecuatoriano. -Acercamiento a nociones de territorio y nacin del Ecuador. -Descripcin de la diversidad de fauna y flora del pas. -Identificacin de los smbolos patrios. -Expresin personal del paisaje de mi pas que me gusta ms.

Mapas del Ecuador Fotografa s de las diferentes zonas del Ecuador. Internet.

derechos y deberes. Cumple sus deberes con alegra. Identifica desastres naturales. Narra experiencia s personales Explica el trmino damnificado Comprende que debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural Interioriza valores de solidaridad y ayuda. Se reconoce como parte de una comunidad ampliada. Identifica fauna y flora de nuestro pas. Muestra respeto por los smbolos patrios. Expresa sus sentimiento s al formar parte de la comunidad de ecuatoriana .

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE CINCO: LOS SERES VIVOS. REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivas de cambio. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Proteccin del medio ambiente. Leccin Destrezas con Estrategias de aprendizaje criterios de desempeo Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano. Expresin individual acerca de mi animal y planta faritos. Definicin de seres biticos. Identificacin de las funciones vitales de los seres vivos. Resolucin de crucigramas acerca de conceptos relacionados con los seres vivos. Establecimiento de relaciones entre los seres vivos. Recursos Indicadores de evaluacin

Fotografa s de seres vivos Lminas acerca de las funciones de los seres vivos. Enciclope dias Internet

Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.

Comprensin de la importancia del agua para la vida. Reconocimiento de otros elementos fundamentales para la vida. Definicin de elementos abiticos. Identificacin de los elementos abiticos del mundo natural. Explicaciones de las relaciones entre seres vivos y elementos abiticos. Experimentacin con los elementos abiticos del entorno.

Comprende las caracterstic as y funciones de los seres vivos. Identifica seres vivos Comprende las funciones vitales de los seres vivos Establece relaciones entre los seres vivos Espacios Reconoce abiertos los Internet. elementos Lminas abiticos de los del mundo elementos natural. abiticos Seala las caracterstic as de los elementos abiticos. Explica caracterstic as de los elementos abiticos en relacin con los seres vivos.

Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin grfico o audiovisual y la descripcin y relacin de sus etapas.

Lectura de datos curiosos acerca del tiempo de vida de ciertos animales. Conversacin acerca de la edad de las personas. Explicacin del ciclo de vida. Comprensin de las etapas del ciclo de vida. Identificacin de similitudes en el ciclo de vida de plantas, animales y personas. Ordenamiento y secuenciacin del ciclo de vida de plantas, animales y personas.

Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

Identifica el ciclo vital de los seres vivos. Ordena el ciclo vital de plantas, animales y personas. Establece semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales de plantas, animales y personas. Lectura de datos curiosos acerca Fotografa Clasifica a de las habilidades de los s de los animales. animales animales Narracin de experiencias acerca Enciclope segn de su mascota. dias caracterstic Comprensin de la importancia Internet a. de los animales para el equilibrio Material Establece de la naturaleza. de dibujo relaciones Clasificacin de los animales Material entre los segn su esqueleto. de pintura animales y Clasificacin de los animales los seres segn su nacimiento y humanos. alimentacin. Presenta a Clasificacin de los animales su animal segn su relacin con el ser favorito y humano. explica los porqus. Explica diferencias entre los animales. Manifiesta acciones de cuidado de las plantas.

Internet Lminas sobre los ciclos vitales Fotografa s Cuentos.

Reconocer las plantas, segn sus caractersticas desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

Reconocimiento de las caractersticas de las plantas carnvoros. Reflexin acerca de la forma de alimentacin de las plantas. Establecimiento de relaciones entre plantas y otros seres vivos. Identificacin de la estructura de las plantas. Clasificacin de las plantas segn la utilidad para el ser humano. Reconocimiento de las partes comestibles de las plantas.

Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

Reconoce las plantas, su estructura y funcin. Identifica plantas de su entorno. Clasifica plantas segn su utilidad. Expresa las utilidades de las plantas para el ser humano. Narra experiencia s familiares del uso de las plantas Manifiesta acciones de cuidado de las plantas. Comprensin de los efectos que Fotografa Establece el ser humano produce al utilizar s de similitudes los recursos de la naturaleza. personas, entre Proposicin de formas de cuidar animales y animales, la naturaleza. plantas plantas y Identificacin desemejanzas entre Internet personas. los seres vivos. Enciclope Diferencia Reconocimiento de acciones dias. al ser exclusivas de los seres humanos. humano de Narracin de experiencias los personales acerca de acciones animales y voluntarias y guiadas por los plantas por padres, madres o representantes. su capacidad de razonar y decidir.

Internet Lminas de la estructura de las plantas. Fotografa s de las distintas clases de plantas Plantas del entorno.

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL BLOQUE SEIS: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURALA Y SOCIAL.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral. Tiempo aproximado: 5 semanas. Eje transversal: Educacin sexual Leccin Destrezas criterios desempeo con Estrategias de aprendizaje de Recursos Indicadores evaluacin de

Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano

Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano. Descripcin de las figuras que se forman en las palmas de las manos. Identificacin de la estructura general del cuerpo humano. Explicacin de las partes genitales que conforman el cuerpo humano. Armado del cuerpo humano con rompecabezas. Explicacin de las funciones de las partes del cuerpo humano. Identificacin de rasgos sensoriales en hombres y en mujeres. Reconocimiento de la nocin de sentidos. Identificacin de los rganos de los sentidos y su funcin. Relacin entre las funciones de los rganos de los sentidos. Ejercitacin del sentido de la vista. Experimentacin de los sentidos del olfato, gusto, tacto y odo. .

Lminas acerca de la estructura del cuerpo humano Enciclopedias Internet. Rompecabeza s del cuerpo humano

Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias

Reconoce la estructura general del cuerpo humano. Identifica las partes del cuerpo humano Puede formar un cuerpo humano con material de apoyo. Manifiesta cmo las partes del cuerpo humano le permiten realizar acciones. Diversas frutas Identifica los Grabaciones rganos del de sonidos de cuerpo humano animales. para la Lminas percepcin. ilustradas para Reconoce los diferenciacin sentidos visual. humanos y su funcin. Experimenta con los rganos de los sentidos. Manifiesta cmo los rganos de los sentidos permiten obtener informacin del mundo exterior.

Describir las caractersticas y funciones de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con beneficios que dan al ser humano

Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que les producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando y interpretando imgenes y materiales audiovisual.

Diferenciar las caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los hombres y las mujeres, las nias y los nios, desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes..

.Acercamiento a la funcin de respiracin. Identificacin del sonido de latido del corazn en muecas y cuello. Descripcin de los rganos vitales. Comprensin de las funciones que cumplen cada rgano vital. Reconocimiento de rganos vitales en material grfico. Experimentacin sensorial de las funciones de los rganos vitales. Identifica del agua como componente mayoritario del cuerpo humano. Inferencia de la estructura del cuerpo humano a travs del tacto. Reconocimiento de la estructura interna del cuerpo humano. Identificacin de la relacin entre esqueleto, msculo y piel. Descripcin de los cambios fsicos durante el ciclo vital. Comprensin de los cambios que sufren el esqueleto, los msculos y la piel durante el crecimiento. Reconocimiento de similitudes entre hombres y mujeres. Reconocimiento de las caractersticas individuales al ser nia o al ser nio. Identificacin de los rganos genitales femeninas Identificacin de los rganos genitales masculinos. Explicacin de cambios en rganos genitales durante la adolescencia. Valoracin de ser nio o de ser nia.

Fotografas del cuerpo humano. Lminas de los rganos de los sentidos. Dibujo o esquemas del cuerpo humano.

Identifica los rganos vitales. Comprende las funciones de los rganos vitales. Describe las manifestaciones sensoriales de las funciones de ciertos rganos vitales.

Lminas del esqueleto humano. Lminas de los msculos. Lminas de la piel. Fotografas de personas de distintas edades.

-Seala la estructura del cuerpo humano. Diferencia esqueleto, msculo y piel. Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a lo largo de ciclo vital. Describe los cambios fsicos en el ser humano durante el ciclo vital.

Internet Identifica los Lminas del rganos genitales cuerpo masculinos y humano femeninos. Papelotes. Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres. Establece similitudes y diferencias entre hombres y mujeres. Expresa su visin de ser nio de ser nia. Valora su genitalidad y le manifiesta respeto.

Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar..

Relacin entre procesos del cuerpo humano y ciertos hbitos de higiene. Descripcin de la rutina diaria antes de ir a la escuela Explicacin de la importancia de los hbitos de alimentacin, aseo y respeto al cuerpo humano. Descripcin de hbitos de alimentacin saludables y de aseo diario. Interiorizacin de normas de respeto al propio cuerpo y al de las dems personas.

Fotografas de personas. Lminas explicativas de los hbitos de higiene. Cartillas de alimentacin balanceada.

Comprende la importancia de practicar hbitos de alimentacin e higiene. Practica hbitos de higiene y aseo diarios Aprende acerca de una alimentacin balanceada Interioriza normas de respeto a su cuerpo y al cuerpo de otras personas.

PLAN DE LECCION
DATOS INFORMATIVOS. CECIB TELMO JIMNEZ AO E.B.G Segundo ao EJE DE APRENDIZAJE: 10 Estrategias de la escuela lectoras. Tema: ROTULACIN DE AULA. PROPOSITO: Que los nios/as conozcan los objetos del aula. ACTIVIDADES RECURSOS Papel boom SITUACIN COMUNICATIVA Marcadores Preguntas por el docente. maskin Cmo hacemos para que estos materiales estn organizados en el aula? Cmo sabemos en que caja colocar los lpices? Cmo sabemos donde van a estar los cuadernos y libros? Qu debemos hacer para que no nos olvidemos de estos lugares? PLANIFICACIN: Por qu vamos a escribir? Por que necesitamos ordenar los materiales en nuestra clase. Para que vamos a escribir? Para acordarnos donde estn los materiales y poder ubicarlos. Quin va a leer estos rtulos? Nosotros y otros nios/as y maestras de la escuela que necesiten algn material. Qu textos necesitamos escribir? Cmo encontramos lugares o las calles en la cuidad? Encontramos con los rtulos o los letreros. En que vamos a escribir? TEXTUALIZACIN: Escribir el nombre de cada objeto. Para qu sirve el pizarrn? Para qu sirve el Rincn de lectura? Para que sirve la ventana REVISIN DE TEXTO. Leer el texto PUBLICACIN: Dnde ubicamos stos textos?

PLAN DE LECCION DATOS INFORMATIVOS. CECIB TELMO JIMNEZ AO E.B.G Segundo ao EJE DE APRENDIZAJE: 10 Estrategias de la escuela lectoras. Tema ROTULACIN DE NOMBRES. PROPOSITO Que los nios/as conozcan los objetos del aula. ACTIVIDADES SITUACIN COMUNICATIVA: Preguntar: Saben ustedes cul es mi nombre? NO Quieren conocer mi nombre? SI, mi es nombre es Teresa Agualongo y quiero ser la amiga de ustedes. Quieren saber todos mis nombres y apellidos? SI Yo tengo dos nombres y dos apellidos. Estos son: Mara Teresa Agualongo Tualombo, ahora quiero saber el nombre de cada uno de ustedes. Cmo te laman en la casa? A mi me llaman Jefferson, un gusto conocerte, aplaudmosle. Vamos a repetir el nombre de cada uno (continuar de la misma manera con los dems nios y nias) Qu debemos hacer para reconocer nuestros nombres? Escribir. PLANIFICACIN: Preguntar En qu vamos a escribir? En el cuaderno, en el pizarrn Y para que no se borre y para leer todos los das? En un pedazo de cartulina entonces para reconocer nuestros nombres, de este grupo de frutas y de animales escojan lo que ms les gusta cada uno de ustedes( cada nio se identifica con una fruta o un animal) Qu es un nombre? Es la palabra que sirve para nombrar a las personas cules ms podemos llamar por el nombre? A los animales, a las cosas, a las ciudades a los ros. Qu pasara si no tuviramos nombres? No podramos comunicarnos. Entonces escribamos los nombres de cada uno. Ustedes dctenme, yo escribo TEXTUALIZACIN. Escribir el nombre de cada uno y dibujar la fruta o el animal que escogi cada uno Verbalizar los sonidos de cada nombre. Contar los sonidos de cada nombre. Contar las palabras de los nombres de cada uno Explicar que los nombres de personas se escriben con letra inicial mayscula. REVISIN DE TEXTO. Revisar la correcta escritura de cada nombre. PUBLICACIN. Dnde les ubicamos a cada nombre para que todos podemos leer? En el pupitre respectivo. Pegar las tarjetas en el pupitre respectivo. RECURSOS Cartulina. Papel boom Marcadores maskin

PLAN DE LECCION. DATOS INFORMATIVOS: CECIB: TELMO JIMENEZ. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. PROPOSITO: Que los nios /as desarrollen las conciencias Semnticas, lxica, Sintctica y Fonolgica para que conozcan los sonidos/m/a/n/o/. DESTREZAS INDICADORE CON S RECURSO CRITERIO DE ESTRATEGAS METODOLOGICAS ESENCIALES S DESEMPEO DE EVALUACIN Desarrollar la Situacin comunicativa: Lmina de Canta la comunicacin El docente pregunta a los nios /as: la mano cancin oral: Quieren aprender una cancin? Se Cancin de correctamente. Vocabulario, trata de una parte de nuestro cuerpo. la mano Responde a CONCIENCIA SEMNTICA. pronunciacin Papelotes las preguntas articulacin y El docente ensea la cancin de la Marcadores Dice oraciones memoria manito. Regletas y con sentido auditiva. Saco una manito semillas. completo.( La hago bailar sujeto verbo La cierro, la abro completo) Y la vuelvo a guardar, Dice cuntas Saco otra manito palabras tiene La hago bailar la oracin La cierro, la abro Dice que la Y la vuelvo a guardar oracin tiene Saco las dos manitos sentido o no al Las hago bailar cambiar las Las cierro, las abro palabras Y las vuelvo a guardar. Dice cules y El docente el docente pregunta. cuntos De parte del cuerpo cantamos? De las sonidos tiene manos. la palabra Qu hacen las manos en la cancin? mano Abren, cierran y se guardan. Dice palabras Cuntas manos tenemos las que tengan los personas? Dos manos. sonidos /m/. Para qu sirven las manos? Para Expresa el trabajar, coger, llevar cosas, cocinar, significado de jugar, aplaudir. las palabras. Qu les gusta hacer con las manos? Qu es una mano? Es una parte de nuestro cuerpo que esta al final del brazo. Qu tenemos en las manos? Dedos,unas, lastimadas. En qu otro lugar o circunstancia has escuchado la palabra mano? Mano de pltano, Novia, minga, saludo. Y cuando decimos a un amigo? Dame una mano. A qu se refiere? Mano de saludo Y cuando un joven dice: Voy a pedir la mano de mi novia A qu se refiere? Mano de la novia.

El docente presenta lminas y elabora rueda de atributos. Saludo Mano Minga

Novia

Fruta

Pedimos que los nios/as dibujen cada uno de los significados. El docente solicita que los nios/as formulen oralmente una oracin con cada uno de los significados. El hijo de Juan a pedir la mano a su novia. Nosotros saludamos dando la mano. Tenemos que dar la mano en la minga a los vecinos. Mi mam compro una mano de fruta. CONCIENCIA LXICA. Retomar la oracin inicial: nosotros saludamos dando la mano muy limpia. Los nios/as cuenten cuntas palabras tiene este oracin (saltos, aplausos, golpes en la mesa) Cul es la primera palabra, cul es la segunda?, cul sigue?, cul es la ltima?. Digamos nuevamente la oracin: Nosotros saludamos dando la mano. Despus la palabra mano que palabra podemos aumentar? Limpia. Decir nuevamente la oracin: Nosotros saludamos dando la mano limpia. Digamos otra vez la oracin: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia. Cada palabra es representado por un nio o nia ( aumentar cambiar o suprimir palabras) Se entiende la oracin? Por qu? Manipular las palabras de la oracin: El docente quita la palabra mano. Pedimos a los nios como que digan cmo que la oracin: Nosotros saludamos dando la--------la mano muy limpia. Qu palabra quite? De qu estamos hablando? Que palabra nos falta. Nuevamente reconstruye la oracin: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia.

El docente quita la palabra muy limpia: En lugar de la palabra muy limpia. Que otras palabras podemos decir? con que palabra podemos reemplazar esta expresin? aseadas. Decimos nuevamente la oracin: Nosotros saludamos dando la mano muy aseada. Y si nos queremos referir a varias personas que saludan, Qu palabra debemos cambiar o que debemos aumentar, en las palabras. Nosotros saludamos dndonos las manos muy aseadas. Que aumentamos en cada uno de las palabras? La s porque aumentamos la s? por qu es plural, hablamos de varias personas. Contar nuevamente el nmero de la palabra. El docente junto con los nios representa una lnea por cada una de la palabra de la oracin en un papelote, las lneas son de acuerdo a la longitud de la palabra. El docente o algunas nias y nios Grafican las palabras queque tienen significado en la oracin finalmente todos leen la oracin tomando en cuenta cul de las palabras son ms largas y las ms cortas. --- ---- ---- -- --- --- ----. Dibujamos las palabras que podemos representar, puedo dibujar la palabras nosotros? No, puedo dibujar la palabra saludamos? Si puedo dibujar la palabra mano? Si. CONCIENCIA SINTCTICA. Retomar la oracin la oracin inicial: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia. Pasan nuevamente los nios a representar cada uno de las palabras. Manipulan el orden de las palabras: Sugerencia: para este el docente puede pedir que los nios corran hasta cierto punto que el regreso se coloque en el orden de llegada. El docente puede manipular la oracin y cambiar el orden de las palabras. Los nios dicen la oracin como queda: Saludamos muy dando mano la nosotros limpio. Estn las palabras que tenamos en la oracin? Si entonces, porqu ahora no

entendemos la oracin? Porqu estn en desorden. El docente pregunta: de que hablamos en la oracin? De la mano. Cmo es la mano de la que estamos hablando? Limpia, aseado. De que caracterstica de la mano estamos hablando? Del aseo. Qu estamos diciendo de la mano limpia. Que podemos saludar con la mano Entonces como queda la oracin: Nosotros saludamos dando la mano muy limpia. Cuando saludamos con la mano limpia: Nosotros saludamos con la mano muy limpia. Cuando llegamos a la escuela, cuando encontramos con los dems compaeros. En donde saludamos con la mano limpia, saludamos con la mano limpia: en la escuela, en la casa, en la calle. CONCIENCIA FONOLGICA. Aislar la palabra de la oracin. El docente pregunta de qu hablamos de la oracin? Mano. Pedir a los nios decir la palabra mano alargando los sonidos/mmm/aaa/nnn/ooo/.. Pronunciar lentamente y rpidamente, de manera, alternada. Luego pegunta: cuntos sonidos tiene la palabra mano? Vamos a dar un aplauso por cada sonido, o utilizar semillas, puntos y las regletas. Cul es el primer sonido de la palabra mano? /m/. Luego qu sonido viene? /a/, luego /n/ y finalmente? /o/. El docente pregunta:Qu palabra conocen que empiezan con el primer sonido de la palabra mano? Solicita a los nios que digan palabras que empiecen con el primer sonido de la palabra mano, si es que no dicen ninguna palabra, el docente debe ayudarle presentando grficos o haciendo adivinanzas,( manzana, mosco, moto, mueca, mote. mucho, mula, mandarina, misa, mundo y mono, mariposa, masa, martillo. Luego pregunta Qu palabra tiene el sonido /m/ en la mitad? ( cama,

lmpara, tomate campana, sombrero campo, puma, y al final) Abum. Identificar el sonido que se estn trabajando (pintar encerrar, marcar) Manipular los sonidos de la palabra mano: Qu pasa si a la palabra mano aumentamos o suprimimos un sonido quitamos /m/ cmo queda? Ano, aumentamos(s) cmo queda? (manos) cambiamos (a) cmo queda? Man. El docente trabaja la conciencia semntica de cada una de las palabras. Qu es eso?, para qu sirve? El docente pide a los nios y nias que pasen a dibujar en un papelote todas las palabras que dijeron ( listas de palabras) CONTENIDO CIENTIFICO. Oraciones. Mi mam compra una mano de frutas. El hijo de Juan a pedir la mano a su novia. Tenemos que dar la mano en la minga del vecino. Nosotros saludamos dando la mano.

______________________________ COMISION TECNICO PEDAGOGICO. LIC: OVIDIO CHIMBO.

____________________ DIRECTOR DEL CECIB. LIC: JOSE YANCHALIQUIN.