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Tema: Clases de Docentes

CLASES DE DOCENTE. Gary Fenstermacher El autor norteamericano Gary Fenstermacher ha clasificado los enfoques de la enseanza segn tres estilos ms o menos definidos. Cada uno de estos estilos no es en absoluto excluyente, sino que un docente puede presentar caractersticas de uno u otro en determinado momento. Sin embargo, resulta til para los estudiantes poder darse cuenta de qu enfoque adopta su docente con mayor frecuencia, para as tambin saber cmo responder ante l. El primer enfoque del que habla Fenstermacher es el enfoque del ejecutivo. .1. El docente ejecutivo Se trata de un profesor que se postula a s mismo como un experto, aquel que tiene el conocimiento y el deber de conducir el proceso del aprendizaje. Suelen ser profesores que hablan mucho ms tiempo del que lo hacen sus estudiantes, que apuntan a dar la clase y que los alumnos escuchen. Esto no quiere decir que sean antipticos ni mucho menos que no estn abiertos a preguntas y sugerencias de sus estudiantes, pero s que, en general, la ltima palabra la tendrn ellos. Parte fundamental de la actividad docente para los profesores que adoptan un enfoque ejecutivo es la planificacin rigurosa de sus clases. Puedes reconocer a un docente con este enfoque cuando llega al aula con filminas y presentaciones detalladas que parece dar prcticamente de memoria. Adems, organizan muy bien el tema destinado a cada unidad y no les agrada pasarse o demorarse. Son clases por lo general centradas en el profesor. Les gusta ocupar un lugar privilegiado en el aula y que haya un clima de respeto y silencio. Las clases suelen adoptar la modalidad terica, reservando el trabajo de los estudiantes para sus momentos fuera del aula. Un docente ejecutivo aprecia ante todo el tiempo y el esfuerzo que el estudiante destina a su materia. Los contenidos a los que apuntan son datos, ideas, hechos y competencias concretas. El propsito de este tipo de docentes radica en que los estudiantes adquieran el conocimiento especfico. Sus exmenes son por lo general estructurados, amplios y detallados. La prolijidad cuenta, pues habla bien de la capacidad de organizacin del estudiante. .2. El docente terapeuta El profesor que se asume a s mismo en un enfoque terapeuta (aunque no necesariamente lo llame as) es ante todo un acompaante de sus alumnos. Se postula a s mismo como una persona moral y honesta. Es el tpico docente al que sus estudiantes pueden acudir para hacerle consultas, tanto sobre la materia que dicta como tambin sobre inquietudes ms profundas e incluso problemas personales. Un docente terapeuta muchas veces acepta gustoso ser consejero estudiantil o tutor, ya que disfruta acompaando a los estudiantes a lo largo de su proceso de aprendizaje. Son clases ms relajadas que las de otros enfoques. El docente terapeuta no se impone necesariamente una planificacin, sino que se dedica a guiar y asistir a los estudiantes en el

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proceso de aprendizaje que realiza cada uno. Se trata de clases mucho ms personalizadas, normalmente centradas ms en los alumnos que en el profesor, donde ste se mueve por entre los grupos y los va dejando trabajar con libertad, cada uno de acuerdo a sus inquietudes y necesidades. Algunos estudiantes se ponen incmodos ante este estilo tan poco tradicional. El propsito de este docente es capacitar a sus estudiantes como seres humanos autnticos, ms all de que adquieran un conocimiento enciclopdico lo que ms les interesa es el proceso de aprendizaje en s. El estudiante debe elegir, elaborar y evaluarse a s mismo, por lo que no sirve de nada estudiar de memoria o copiarse, pues se evidenciar que fall el proceso. Los contenidos suelen irse adecuando a los estudiantes, por lo que si cursas con uno de estos docentes, cabe esperar que tus intereses y los de tus compaeros hagan eco en lo que se vea en clase. .3. El docente liberador Aquel docente que adopta el enfoque del liberador es el profesor que se postula a s mismo como un modelo de accin en relacin con la disciplina que ensea. Por ejemplo, un docente de alguna materia de arqueologa que proponga a sus estudiantes un trabajo de campo real, y que en lugar de darles textos y textos sobre metodologa y tcnicas vaya dejando que ellos mismos trabajen en la excavacin, acompandolos en sus dudas y avanzando con ellos a medida que se produce el conocimiento. Fenstermacher llama liberador a este tercer enfoque debido a que el propsito principal del docente es liberar la mente del estudiante. Las clases de estos docentes, como se vio en el ejemplo anterior, se centran en la prctica que acompaa al conocimiento que se pretende transmitir. Este docente tiende a focalizarse en los procedimientos propios de la disciplina que ensea. Los contenidos que se intentan transmitir en sus clases estn ligados a los saberes esenciales, las estructuras lgicas y los mtodos de investigacin de cada disciplina. Lo que este docente pretende es darle al estudiante una cantidad de herramientas, liberando su mente y logrando que aprenda lo que el trabajo implica. Se persigue que adquiera tanto la manera (general y especial) como el contenido. Similar a lo que ocurre con los docentes de enfoque terapeuta, aqu no sirve estudiar de memoria ni copiarse.

Es probable que estos profesores evalen el trabajo a lo largo de todo un perodo, tomando el aprendizaje como un proceso y no como un hecho puntual. En los objetivos explicitados en los programas de profesores con enfoque liberador suele mencionarse algo similar a que el estudiante adquiera las herramientas como para continuar con el aprendizaje de la disciplina por sus propios mtodos. Por supuesto, no todas las materias y todas las disciplinas son factibles de ensearse con cualquier enfoque. Un docente tiene que poder responder a sus estudiantes con datos concretos, y no siempre el conocimiento se adquiere por medio de la prctica. Pero el enfoque liberador resulta acertado en la universidad, que se dedica a producir conocimiento y no simplemente a reproducirlo.