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Programa Forjando Lazos Proyecto Abierto Luchar

Que la juventud salga a hacer frente a los problemas y se ponga a la cabeza de todos los trabajadores chilenos. Y le advierto que la clase trabajadora resucitar. La juventud de los sindicatos y estudiantil no est podrida. Clotario Blest, 1984 "No hay ninguna calumnia ms grosera, ningn insulto ms indignante contra los trabajadores que la afirmacin de que las discusiones tericas son solamente cosa de "acadmicos" Rosa Luxemburgo

1.Introduccin I.- El Proyecto Abierto Luchar Sociales Presentacin Forjando Lazos Nuestro programa nace a partir de la convocatoria abierta, impulsada por Luchar Sociales, a conformar un Proyecto Abierto para dar la disputa por el Centro de Estudiantes de nuestra facultad. El resultado de dicha convocatoria es este programa que fue construido con el esfuerzo de compaeros y compaeras, militantes e independientes de las distintas carreras de nuestra facultad con el objetivo de generar una propuesta en conjunto para dicho Centro de Estudiantes. Este proceso lo llevamos a cabo a partir de diversos encuentros, reuniones y debates participativos que giraron en torno a los diagnsticos, necesidades y propuestas que entre todos y todas creemos que debe considerar el futuro CECSo. Es importante destacar que este programa, ms que ser una gua rgida y cerrada para el prximo ao, es un documento para abrir debates y generar espacios de encuentro en donde sigamos Forjando Lazos, para que todos y todas podamos compartir nuestras opiniones y discutir respecto a cmo queremos nuestra facultad. Luchar es una instancia de construccin poltica y social y de coordinacin de tareas que se levanta en la Universidad de Chile desde distintas organizaciones e individualidades de izquierda con intencin revolucionaria, sta se propone ser un aporte dentro de nuestra universidad en el fortalecimiento del movimiento estudiantil y en la recomposicin y empoderamiento del movimiento popular. Desde esta perspectiva, Luchar se propone levantar lo que ahora es el proyecto de Forjando Lazos: un espacio abierto en la Facultad de Ciencias Sociales, que sumando a una gran cantidad de compaeras y compaeros en la construccin de un programa en comn, apunta a nutrir las discusiones y plantear un proyecto para la facultad a travs de un Centro de Estudiantes. La idea es que desde la discusin y la lucha, este espacio se constituya como un aporte para la facultad y una alternativa de construccin que sea capaz de hacer

dialogar a los estudiantes de FACSo con un movimiento nacional y multisectorial, sin perder de vista el fortalecimiento de la organizacin y participacin interna, a travs de la generacin de instancias democrticas que, por otra parte, tengan la capacidad de otorgarle al conocimiento producido en nuestras carreras un permanente dilogo y retroalimentacin con las problemtica e inquietudes sociales. Diagnstico En el ao 2011 fuimos partcipes de lo que, quizs, fue la movilizacin ms importante en Chile luego del fin de la dictadura militar. Ese ao se materializaron una serie de avances tanto en trminos de subjetividad poltica (aumento de la participacin en la discusin poltica y en la disposicin a luchar por las determinaciones colectivas) como en trminos de prcticas (aparicin de nuevas organizaciones y movilizaciones en sectores que antes se mantenan en silencio). El 2011, para el sector estudiantil, significa un avance en el contenido y posicionamiento de las demandas que permite al estudiantado tomar la iniciativa, e incluso erigirse con alternativas polticas. Por otro lado, vemos que no es solamente el campo estudiantil el que se ve fortalecido, sino que se evidencia una incipiente recomposicin del campo popular, no solamente en lo que respecta a los ya consensuados avances en la subjetividad colectiva, los que an no tienen un correlato significativo en lo material que es lo que finalmente importa-, sino que, luego de las masivas manifestaciones, existe una mayor disposicin en la poblacin chilena a manifestarse, a no quedarse de brazos cruzados cuando ven que se comete una injusticia, cuando sus derechos se ven pasados a llevar. Si bien este ao era esperable que se manifestara un cansancio en quienes conformaron esa movilizacin, dificultando continuar el proceso del 2011, no es correcto caracterizar este perodo como derepliegue o resistencia, en cuyo horizonte nuestras tareas son slo de recomposicin, lo que implica que el movimiento tenga que volcarse solamente a los problemas internos. Los avances ya especificados dentro del campo popular nos hacen impulsar, ahora ms que nunca, una ofensiva de recomposicin y rearticulacin desde las distintas expresiones de movimientos sociales en confrontacin directa hacia un modelo de desarrollo econmico, poltico y social que ha sido incapaz de hacer que llegue esa alegra que en algn momento se nos prometi. Nuestra apuesta es a fortalecer el movimiento estudiantil y el movimiento popular en la misma lucha, en la disputa de cara hacia el pueblo en su conjunto, a construir la poltica al mismo tiempo que la expresamos, como una demanda y exigencia hacia quienes hoy nos explotan y oprimen. Nuestra construccin y lucha es con y para el pueblo, como parte de l y de cara hacia una institucionalidad que constantemente nos ha negado nuestras demandas y exigencias. En cuanto a la facultad, como en cualquier espacio-organizacin en particular, ningn ao post movilizacin nacional se presenta como algo sencillo en relacin a la organizacin. El ao 2012, a raz de lo sucedido el ao anterior, se encontr con la vara alta y complicaciones varias. Se not un decaimiento generalizado en las movilizaciones, que se

tradujo en una baja en la participacin y un desgaste del paro como mtodo de presin; en la facultad si bien existe participacin constante y no se han paralizado las asambleas y discusiones, claramente no persiste la misma efervescencia del 2011. Por otro lado, se present un ao lleno de crticas e interrogantes a desarrollar, con las mltiples evaluaciones y valoraciones sobre lo ocurrido el 2011 que nos permitieron trabajar, y a la vez marcaron el actuar, las proyecciones y los debates durante el ao. Varias de aquellas interrogantes continan an abiertas en cuanto a cmo avanzar y proyectar el movimiento popular desde la universidad, y sobre ellas se juega la forma de enfrentar el 2013 desde la facultad. A modo de diagnstico, como Forjando Lazos consideramos que durante este ao no se le dio suficiente importancia a los temas que se trataban por fuera de las vas tradicionales de organizacin que tiene nuestra facultad, lo que se tradujo en descoordinaciones con lo que a nivel nacional se estaba discutiendo, y por ello una falta de incidencia en las instancias de representacin ms amplias. Si bien es importante y necesario no ser meramente reactivos y pasivos frente a las discusiones que se nos presentan desde arriba o desde afuera, creemos que es igual de importante no desmarcarse de los espacios ms amplios de nuestra organizacin para trabajar a fondo temas que son externos a nuestro espacio. Es necesario que nuestras discusiones se nutran de las de otros espacios para as avanzar en conjunto. Entendemos que los cambios profundos y radicales se lograrn trabajando en todos los frentes de disputa, entendiendo la importancia y relevancia de lo local como de lo nacional, desenmarcndonos de falsas dicotomas entre lo interno y externo. Lo que requiere hoy el movimiento popular es cambiarlo todo y para ello debemos disputarlo todo. En cuanto al ao que estamos terminando, y los procesos que durante de este se dieron frente a la facultad, las discusiones y las formas de enfrentarlos estn an abiertos y es preciso darles respuestas, reflexionar sobre stas para apostar a una forma de construir que nos acerque a nuestros objetivos comunes: una educacin y universidad construida desde y para el pueblo, respondiendo a sus intereses y necesidades.

Por qu al CECSo Un Centro de Estudiantes es un organismo electo por votacin que debe representar y reunir los intereses de todos los estudiantes que pertenecen a una facultad, la cual funciona como una unidad bajo una estructura federada dentro de la Universidad de Chile. Todos estos organismos representativos de todas las facultades e institutos confluyen bajo lgicas federativas en un espacio de organizacin, coordinacin y representacin llamado Pleno FECH, en donde junto con los concejeros y la mesa FECH se sintetizan y zanjan posturas a nombre de todos los estudiantes de la Universidad de Chile. Debe funcionar como el organismo conector entre las dinmicas de la facultad y las externas a ella, siendo capaz de proponer y disputar las posturas del espacio frente a la universidad, y a la vez, de conectar a la facultad con las discusiones del pleno, de la Confech y las nacionales, dinamizando las discusiones a la interna y velando porque estas se den de manera democrtica, productiva, y representativa de todos los intereses que en el espacio confluyen.

La importancia entonces de los Centros de Estudiantes es justamente un doble rol ntimamente ligado. El primero tiene relacin con organizar las discusiones, asegurar la participacin de la mayor cantidad de compaeros y facilitar las sntesis de los estudiantes de la facultad para tener una postura unitaria respecto a temas de carcter interno o externo. Mientras que el segundo es mantener canales de vnculos con la federacin y otros actores del mundo popular para que Sociales pueda discutir al tiempo de las otras facultades, y velar por defender e instalar nuestras posturas en los plenos de federacin para que, en este caso los estudiantes de FACSo, puedan incidir en temas atingentes al resto de la Universidad; considerando y potenciando el peso social y poltico que tiene la FECH en Chile para las distintas problemticas del pas. Nuestras intenciones como lista al CECSo son aprovechar al mximo todo el potencial poltico con el que cuenta nuestra facultad, tales como: ser porcentualmente una de las que tiene mayor participacin en instancias de discusin y manifestacin, discusiones nutridas con alta capacidad crtica y claridades polticas, contar con una gran cantidad de estudiantes comprometidos con el resto de la sociedad, entre otras. FACSo no puede dejar de ser un aporte constante al resto de las facultades y al movimiento estudiantil, a travs de los plenos de federacin, al igual de como no podemos dejar de enriquecer nuestros diagnsticos con los procesos llevados a cabo en otros espacios. Con esto negamos la dicotoma que existe, entre que es ms vlido impulsar una apuesta desde la organizacin estudiantil de facultad para la transformacin social que desde lo local o lo nacional, ya que la lucha debe darse tanto en contra de la mercantilizacin de la educacin, como contra la precarizacin y privatizacin de nuestros conocimientos a travs de nuestras mallas acadmicas. La cuestin es cmo mantener este equilibrio, ya que enfatizar en un rea puede llegar a torpemente invisibilizar la otra, considerando adems lo cambiante de los procesos polticos y las movilizaciones, por lo que es fundamental -reiteramos- trabajar en coherencia y a los mismos tiempos que el resto de las facultades, para no aislarnos como estudiantes de Sociales y saber leer y actuar en determinado contexto. Un ejemplo sumamente concreto sobre la democratizacin es nuestra apuesta para el CECSo acerca de apuntar a incidir desde aspectos ms institucionales para la modificacin de estatutos, en pos de garantizar un avance en la tri estamentalidad de nuestra facultad, siempre y cuando responda al sentir de las organizaciones de base de los respectivos estamentos involucrados. Como bien sabemos, muchas de las trabas para la democratizacin se encuentran en reglamentos que ataen a toda nuestra Universidad emanados desde leyes constitucionales, por lo que la ventaja de dar esta lucha desde un CCEE es tener la capacidad de vincularse con representantes de otras facultades y la mesa de federacin, para poder levantar con mayor fuerza esta reivindicacin desde toda la comunidad Universitaria. El problema de la falta de democratizacin es transversal a todos los establecimientos educativos de nuestro pas, por lo que si no existen capacidades objetivas para levantar una movilizacin para avanzar en una incidencia real de todos los estamentos pertenecientes a las comunidades educativas, por lo menos desde las redes de un CCEE se puede apostar a generar un clima de problematizacin respecto al tema a nivel

de facultad, Universidad y (por qu no?) Movimiento estudiantil, con miras a internalizar entre los distintos compaeros la necesidad de avanzar en este tema. Este es un claro ejemplo de cmo no deben disociarse las luchas locales a nivel de facultad, con las de Universidad y movimiento estudiantil a nivel nacional, as como tampoco los cargos representativos del sentir de las bases. Justamente este es el enfoque con el que trabajamos desde la el Proyecto Abierto LUCHAR y desde el cual apostamos siempre a la hora de plantearnos el trabajo desde un Centro de Estudiantes. As como no debemos aislarnos del resto de nuestros compaeros de las distintas facultades y los distintos establecimientos debido a que nos consideramos insertos dentro de la misma estructura educativa, tampoco debemos desconocer la necesidad de articularnos con otros actores en pos de construir un movimiento popular con una fuerza multisectorial, donde los estudiantes somos solo una parte, para conseguir todas nuestras reivindicaciones como pueblo. En trminos ms aterrizados al CECSo, esto se traduce en que desde la tarea de representatividad que implica pertenecer a un Centro de Estudiantes, es posible avanzar en la vinculacin y generacin de confianzas tanto con trabajadores internos y externos a la facultad, como con pobladores del territorio cercano o lejano de ste. De esta forma se logra aportar incipientemente en la construccin poltica de un proyecto de clase en cercana con todos los compaeros de la facultad, as como se busca cambiar el sentido del rol de un estudiante de ciencias sociales. Hacindonos cargo de este proyecto, es posible cuestionarnos para quin estamos produciendo conocimiento, a quin benefician los conocimientos que nos est enseando en la academia y cal es el rol pblico de los profesionales formados en nuestra Universidad. Creemos que el CECSo debe empezar a disputar el conocimiento desde las Ciencias Sociales con y para el pueblo y sus respectivas organizaciones de manera no paternalista sino retroalimentativa, por lo que de estas redes de articulacin con otros actores apostamos a que se generen las confianzas suficientes como para orientar nuestras investigaciones, trabajos y conocimientos al servicio del pueblo, pero con un estrecho dilogo con las organizaciones y sus intereses. II.- Ejes prioritarios de nuestro programa. Democratizacin/participacin Entendemos que las discusiones, las decisiones y la implementacin de stas, deben ser llevadas a cabo por la mayor cantidad posible de compaeras y compaeros. La democratizacin de nuestros espacios es un elemento fundamental para el enriquecimiento de nuestras discusiones y para el empoderamiento de las bases, por lo que, cuando hablamos de democratizacin, no podemos desentendernos de la participacin y la organizacin que debemos fortalecer en nuestros espacios. No entendemos la democratizacin slo como una mera reformulacin de lo que se establece formalmente en estatutos o normativas, sino que creemos que esto debe ir necesariamente acompaado de un trabajo en las bases mismas, con nuestros compaeros y compaeras, haciendo de la participacin una prctica asumida por toda la comunidad universitaria. Adems es imperioso recalcar que no entendemos la participacin poltica de manera unvoca (dndole

nfasis a slo un tipo de participacin tradicional a travs de asambleas y actividades convocadas por el mismo CECSo), sino que apostamos a potenciar todas las formas de participacin poltica que apuesten a los cambios que hoy nuestro pueblo necesita, por ende no slo seguiremos Forjando Lazos dentro de la facultad, sino que construiremos en pos de un movimiento popular, con todos los espacios e instancias que ello requiera.

Facultad a la par con las discusiones nacionales Nuestra facultad debe ser capaz de fortalecerse internamente, a travs del desarrollo de nuestras discusiones y del aumento de la participacin en nuestro espacio. Sin embargo, este fortalecimiento no puede darse de espaldas a un movimiento estudiantil y popular que se levanta, si bien de manera incipiente, cada vez con ms fuerza y del cual debemos hacernos parte no solamente marchando para las convocatorias oficiales, sino nutriendo al movimiento de discusiones, a la vez que alimentamos las propias con las que se llevan a cabo a lo largo de todo Chile desde distintos espacios y por distintos actores sociales. As como el CECSo debe ser fiel representante de las bases de nuestra facultad, la FECH y la CONFECH deben cumplir un rol similar para con sus bases sociales, y esta representatividad no estar dada ni por una conexin espontnea entre los dirigentes y las bases ni por una crtica a priori negando a estas estructuras como espacios de representacin de los estudiantes, sino que desde un empoderamiento de stas, al momento en que son capaces de insertarse en discusiones cada vez ms grandes, de asumir un rol para con la sociedad entera y de reconocerse como parte de ella. Debemos erigirnos como un actor social perteneciente al campo popular, no podemos plantear y resolver discusiones en torno a nosotros, sin escuchar lo que est elaborando un movimiento estudiantil en su conjunto. Para ello es importante apostar a que nuestra facultad se haga partcipe de la contingencia nacional como un actor protagonista dentro de ella, sin que ello signifique sentirse como una vanguardia iluminista, sino que ms bien sea un actor dinamizador en los procesos de discusin que no asuma una postura ensimismada y por ende pasiva en lo que el movimiento estudiantil y popular requiere para el momento. Durante estos ltimos 2 aos los estudiantes hemos dado golpes importantes en el escenario nacional, nuestra facultad debe apostar hacia la construccin de un proyecto de educacin garantizado constitucionalmente como un derecho social universal en todos sus niveles, fundado en un sistema de educacin pblica, democrtica, pluralista, gratuita y de excelencia, orientado a la produccin de conocimiento que se elabore desde, para y con el pueblo. Somos la generacin que puede y quiere cambiar la historia, por ello nuestra apuesta es a reconquistar los derechos que se nos usurparon y a construir un proyecto emancipador con todos y todas.

Multisectorialidad Todos los diagnsticos que se elaboraron respecto al ao 2011, sealan la falta de fuerzas que tiene el movimiento estudiantil por s solo para ejercer una presin sustantiva hacia la institucionalidad. Los estudiantes por s solos con tomas y marchas no podemos generar los cambios estructurales al modelo imperante, es por eso que nos identificamos con la apuesta de la inestabilidad de la institucionalidad para hacer ceder a la clase dominante ante nuestras demandas, ya que no nos queda otra opcin ms que golpear al sistema donde ms le duele, su base econmica. De esta manera la nica forma de conseguir cambios estructurales en nuestra sociedad, es a travs de la movilizacin y paralizacin de los sectores estratgicos de la produccin y/o un clima de inestabilidad social generalizado, es decir, la unidad de los distintos actores sociales (estudiantes, trabajadores y pobladores) en pos de una causa en comn. Todos entendindonos como pertenecientes al mismo pueblo, debemos ser capaces de avanzar en la solidaridad y unin de todas las luchas, porque son las luchas de todos. Pero la apuesta de la multisectorialidad y el fortalecimiento del movimiento popular va incluso mucho ms all de ganar tal o cual demanda de determinado sector, sino que va siempre en el horizonte revolucionario de crear y consolidar un Poder Popular en el cual todos los sectores del pueblo, entendindose todos pertenecientes a la misma clase, puedan tomar el control de todas las decisiones que ataen a la forma de organizarse. Este es un eje que sabemos que ha sido compartido al interior de la facultad, pero la invitacin ahora es a hacerse cargo de este punto de manera responsable, entendindolo como un proceso germinal, incipiente, pero no por ello menos importante. No porque exista poca organizacin y poca conciencia en otros sectores debemos pensar que es una limitante para la articulacin multisectorial, al contrario, es un desafo que invita a seguir Forjando Lazos entendiendo que es un largo proceso que apunta a la recomposicin del campo estudiantil y popular. Es importante recalcar que con esto no planteamos la mayor importancia de lo multisectorial por sobre lo local o lo interno, sino que planteamos que ambos aspectos deben conjugarse y retroalimentarse. El trabajo local no puede entenderse descontextualizado, y el trabajo multisectorial debe poder rendir frutos en nuestra cotidianeidad, en la manera en que entendemos nuestras disciplinas y nuestro quehacer como estudiantes.

Rol de la universidad Luego de las demandas que hemos levantado en el ltimo tiempo, se comprende que asumimos que la educacin existente hoy en da en Chile responde a lgicas mercantiles, alejadas de lo que requiere nuestro pueblo. El conocimiento que producimos en la universidad responde a esta misma mercantilizacin, cuando la universidad debera constituirse como un centro de produccin de conocimiento que alimente y retroalimente a la sociedad entera. De todos modos, esto no significa una construccin de conocimiento iluminador, que ensee al pueblo caminos a seguir de manera asistencialista, la academia debe ser capaz de trascender la construccin del conocimiento para el pueblo y lograr una construccin con y desde el pueblo. Por ello entendemos la extensin como parte de la

formacin que requiere todo estudiante de ciencias sociales, sin aislarla de la docencia, sin marginarla de nuestras prcticas cotidianas. Entendemos que existe la necesidad de que como estudiantes hoy en da encaminemos nuestras investigaciones y prcticas hacia lo social, que no veamos nuestro quehacer acadmico como algo abstracto y ajeno al campo social, sino que podamos encontrarle un sentido transformador a nuestras disciplinas y que la universidad juegue un rol dinamizador en el plano nacional, nosotros somos parte de esta universidad, por ende tenemos que hacernos cargo tambin de lo que aqu se produce. Debemos caminar hacia la conformacin de unas ciencias sociales crticas y realmente vinculadas con las necesidades e intereses que nuestro pueblo demanda. Propuestas Programticas I.Docencia Introduccin La docencia, al ser una prctica social que se ubica en un espacio histrico-social determinado, requiere de una reflexin sistemtica acerca de las condiciones en las que se genera el conocimiento que se transmite, respecto al entorno en el que esta prctica se realiza, adems de una constante actualizacin de los conocimientos de la enseanza. El estudiante est tan involucrado como el docente en el proceso, ya que no es un receptor pasivo de conocimientos ya elaborados, sino un creador de un conocimiento propio, en tanto que redescubre e interpreta su formacin acadmica y su experiencia social, existiendo un estrecho vnculo entre escuela y vida. La investigacin, por otro lado, la entendemos como una actitud reflexiva y crtica frente a la vida, la cual examina las complejas relaciones sociales, sus contradicciones, las relaciones de poder gestadas en una historia y condiciones socio-histricas especficas. Significa reflexionar sobre la realidad, ordenarla y sistematizarla en el pensamiento, interpretndola de modo distinto al sentido comn y la ideologa dominante Por lo tanto, todo el quehacer universitario est estrechamente relacionado entre s: la docencia con la investigacin, la investigacin con la enseanza, el proceso formativo con la extensin, etc. La separacin de estos mbitos est estrechamente relacionada con mutilaciones tales como relevar la definicin de calidad a los intereses del sistema neoliberal, en vez de a la comunidad implicada en el proceso de educacin. Diagnstico El conocimiento hoy, se presenta en la Facultad de una manera ultra especializante y fragmentaria. Consideramos que esta orientacin no es casual, sino que el sistema neoliberal nos impone un pensamiento nico, que termina aniquilando la capacidad fusionadora del conocimiento. Adems de mermar la complejidad de los contenidos, el neoliberalismo ha significado un deterioro notable en las condiciones materiales de las instituciones educativas, debido a la progresiva reduccin de recursos que han sufrido. El empobrecimiento no slo ha sido

econmico, sino que tambin cultural y acadmico, tanto de las instituciones como de su personal docente. La poltica neoliberal reorienta no slo la atencin para el desarrollo de la investigacin, sino los parmetros a partir de los cuales pretende evaluarse tanto a sta como a la docencia, estn en funcin del mercado, jerarquizando lo qu se entiende por problemas nacionales, y esto conlleva una significativa estrechez de apoyos financieros a las ciencias sociales. As, la docencia se ha ido adaptando a las lneas trazadas por estas polticas de eficientismo y meritocracia, que conducen a una sobrevaloracin de la investigacin por sobre la actividad docente como tal, adems de configurar polticas de apoyo acadmico basadas en el xito individual. Por otro lado, las investigaciones se llevan de manera desarticulada, dificultndose as la orientacin de la investigacin hacia la solucin de los problemas nacionales. En este marco, evidenciamos que la libertad del docente para el impartimiento de clases tiene una serie de limitantes: o El tipo de contratacin (por horas o tiempo completo). o La realizacin de otras actividades que incluso pueden ser prioritarias a su actividad docente. o La carencia de formacin didctico-pedaggica suficiente como para contar con mayores recursos para la enseanza. o La inexistencia de recursos y apoyos a la docencia. Creemos importante tambin cuestionar conceptos que en el sentido comn estn claramente definidos pero que implican consecuencias que no son igualmente claras. Sabemos que dentro de las polticas neoliberales el concepto de calidad deja de lado las especificidades de cada grupo educacional, la complejidad que asume el proceso enseanzaaprendizaje, as como la multiplicidad de actitudes y conductas de los actores, derivados de sus marcos socioculturales. Pareciera que se ignora que el proceso enseanzaaprendizaje no se da en una direccin, sino que el maestro influye ciertamente sobre sus alumnos, pero stos tambin lo alimentan, lo informan y lo forman. Lo que queremos Como Forjando Lazos, consideramos que la Facultad debe abogar por una concepcin holstica tanto de su quehacer como de su proyeccin, que abarque tanto una mirada global y panormica, como las particularidades y la profundidad del conocimiento.Por tanto, es fundamental fomentar los esfuerzos multi y transdisciplinarios, lo que implica ver los fenmenos desde distintas perspectivas, e integrar esas perspectivas en una sola, avanzando hacia la retroalimentacin de las carreras para comprender la complejidad de la sociedad. En otras palabras, la formacin integral implica una perspectiva curricular capaz de generar sujetos sociales que participen en la definicin del rumbo de la universidad y del pas con libertad, respeto, compromiso crtico y pluralidad de ideas. Esto implica que la universidad debe imprimir una voluntad permanente de comprender y transformar la realidad compleja que nos rodea, abarcndola en plenitud y llegando a la raz de los procesos del conocimiento. De esta manera, se debe buscar construir mentalidades crticas y propositivas, superando de esta forma el aprendizaje enciclopedista.

Por otro lado, si se desea construir el conocimiento con la sociedad y no hacia lo social, es preciso luchar por entender que el conocimiento acadmico debe estar en concordancia con la sociedad, y as apostar a un entendimiento de la realidad. As, el dominio disciplinario debe ser de cara a las sntesis del trabajo intelectual con la prctica en sociedades, en escenario reales y en campos en los que inciden nuevas disciplinas cientficas. Es en este punto que se evidencia la estrecha relacin que la docencia debe tener con la extensin del conocimiento. Se debe concebir una nueva prctica docente en donde la investigacin forme parte primordial de la docencia, sin sobreponer una sobre otra, sino que equilibrndolas y hacindolas dialogantes. La investigacin se incorpora no slo como aprendizaje de metodologas y tcnicas de indagacin, sino orientada hacia el anlisis y solucin de problemas. Ante esto, como Forjando Lazos planteamos la necesidad de cambiar la prctica docente no a partir de la imposicin de normas y criterios sobre lo que debe ser, sino por el intercambio de experiencias acerca de las modificaciones y estrategias que el profesor encuentra ms eficientes para desarrollar su prctica cotidiana. Esto exige diversidad y pluralismo de perspectivas de conocimiento en todas las disciplinas. Planteamos tambin la necesidad de una Incidencia real (no una mera participacin) de parte del estamento estudiantil en los Consejos Biestamentales de Docencia, para orientar el conocimiento a las problemticas sociales, y tensionar las mallas curriculares hoy definidas por lgicas neoliberales, creemos que es necesaria la incidencia de ambos estamentos a la hora de construir conocimiento con y para la sociedad. Es preciso adems generar ms ramos en conjunto con otras disciplinas, para romper con la super-especializacin del conocimiento y generar una vinculacin disciplinaria, que fomente estudiantes con conocimiento ntegro. Hay que abrir la discusin en relacin a este tema tanto entre estudiantes como con el estamento acadmico para avanzar a una formacin curricular diferente e integradora. Consideramos que el estudio de las disciplinas y la investigacin deben estar vinculados tanto a las problemticas del territorio cercano a la Facultad, y a organizaciones sociales que hoy disputan ante las contradicciones sociales existentes como a las problemticas nacionales relacionadas a la disciplina. Propuestas 1. En concreto, el rol del CC.EE. es destrabar mecanismos legales que impiden cambiar prcticas docentes, mallas, etc. Se logra consiguiendo representacin en espacios biestamentales resolutivos, con derecho a voz y voto; as, el tema est estrechamente ligado a democratizacin. 2. Que el encargado de docencia cree un vnculo de informacin constante entre la Facultad y la Central de Prcticas (levantada por los estudiantes desde la Federacin). Esto, para dar un sentido de disputa social a las prcticas de los estudiantes de la facultad, las cuales deben vincularse con las experiencias concretas de las organizaciones sociales.

3. Levantar la mocin de hacer tesis en comn con estudiantes de las distintas disciplinas que se imparten en la facultad, con la finalidad de generar un conocimiento holstico y multidisciplinario de las problemticas sociales. Tensionar el proyecto de hacer tesis colectivas, para romper con la nocin del conocimiento como algo individual y poder as generar un conocimiento ms abarcativo y crtico de la realidad social. 4. Proponemos crear un trabajo nico que sea desarrollado por distintos ramos en el semestre, permitiendo profundizar el tema y tener real incidencia en la comunidad u organizacin que se est investigando. Esto permitira tambin generar comunidad entre acadmicos y fomentar una mayor coordinacin al interior de los departamentos. II. Participacin Introduccin La participacin es un aspecto central para una elaboracin poltica legtima, que permite la regeneracin del tejido social, y el fortalecimiento del poder popular. Por otra parte, se reconoce que para llegar a un alto nivel de articulacin, es preciso tambin velar por un paso previo que genere confianzas y cree comunidad estudiantil. En consecuencia, la participacin tiene un aspecto tanto poltico como social. Diagnstico El problema de la participacin y la politizacin es una constante en las organizaciones sociales estudiantiles en cuyos espacios institucionales el efecto del recambio de las direcciones polticas y el constante recambio generacional dificulta que las luchas tengan una continuidad en lo reivindicativo y en lo poltico, tanto a nivel de carrera, facultad, como campus y universidad. De esta forma, el efecto de la participacin como indicador de la politizacin (por cuanto da cuenta del inters real del estudiantado en asumir como suyas las principales problemticas que aquejan a la educacin a nivel nacional como en su casa de estudios y carrera) debe ser complementado con otro que de cuenta de contenidos de la politizacin. As entendido, el problema de la politizacin no slo es un problema que se expresa en participacin sino que en la continuidad de los contenidos polticos. Cabe destacar ante lo anterior que, a pesar de que este diagnstico ha sido presentado antes en la Facultad, consideramos como Forjando Lazos que esta situacin no se revierte solamente con mejorar la difusin ni planteando ms y ms espacios totalmente abiertos, dado que esos no son los nicos motivos que hacen que la gente no participe, aunque las organizaciones polticas estudiantiles tienden siempre a atacar desde estos flancos. As, adems de lo anterior, hay que lograr cambiar la orientacin respecto al tema, comprendiendo adems que el que exista gente con convicciones polticas no es malo ni implica que inmediatamente se va a pasar mquina. Lo anterior no implica bajo ningn trmino que el funcionamiento de las asambleas y otros momentos de participacin poltica sea ptimo. Reconocemos que es preciso resignificar los espacios existentes para que sean abiertos, ya que reconocemos que suelen ser cerrados y la participacin baja. Se debe tener en consideracin tambin que la participacin poltica no

slo es asamblearia ni se restringe al trabajo estudiantil, dado que como estudiantes hijos de trabajadores y futuros trabajadores nuestro compromiso y participacin es con el conjunto de la clase trabajadora y los sectores populares desde sus distintos espacios de desarrollo, organizacin y politizacin (sindicatos, juntas de vecinos, CC.EE, federaciones, talleres de educacin popular, etc.), contribuyendo a construir, acumular y proyectar la fuerza social y poltica del Movimiento Popular. Lo que queremos Sabemos que la participacin, como las formas en que esta se presenta hoy en la facultad no es suficiente, y que hay temticas que es necesario enfatizar desde el Centro de Estudiantes, ante la problemtica de la falta de continuidad en las experiencias de lucha y del continuo recambio generacional y de las direcciones polticas. Identificamos que la manera de atenuar este efecto es hacindonos cargo de la tarea de formacin e informacin permanente de los compaeros, que diversifique la oferta y las maneras de politizacin y que permita visibilizar y articular los conflictos locales con los distintos conflictos de la clase trabajadora y los sectores populares. Nos proponemos realizar esta tarea generando continuidad en los espacios ya existentes, como tambin abriendo otros nuevos que se diagnostiquen como necesarios. Ante la problemtica de los estudiantes que no han querido, o no se han decidido a participar de las dinmicas asamblearias, como Forjando Lazos consideramos que se debe generar como antesala a la participacin poltica un primer acercamiento a los estudiantes, que tenga como objetivo la generacin de comunidad estudiantil, creando instancias deportivas, culturales, recreativas, etc. Por otro lado, frente a la necesidad de generar espacios de formacin poltica que le den una continuidad a los procesos del movimiento popular al interior de la facultad, consideramos necesario rescatar la historia del movimiento popular y sus hitos, nuestras victorias y prdidas, de forma que nos permitan reflexionar sobre las tareas actuales con una perspectiva que considere el pasado y nos posicione dentro de un proceso de largo aliento cargado de historia, de vivencias, con sus triunfos y dolores. Nos es de suma importancia rescatar los espacios de memoria en una sociedad que nos invita a perdonar y olvidar como si hubisemos empezado la historia hace veinte aos cuando, sabemos, las prdidas y ausencias no dejan de doler, y que la lucha viene de muy atrs y se proyecta todava con todo su contenido hoy, en el presente. Propuestas 1. Taller de autoformacin permanente: Uno orientado a los mechones y otro para la facultad en general en cuyos ejes se prioricen los siguientes contenidos: a) historia del movimiento estudiantil secundario y universitario; b) neoliberalismo y sistema poltico; c) herramientas tericas para la generacin de anlisis de coyuntura. Este proyecto de formacin, al reconocerse que no puede plantearse como polticamente neutro, debiera ser erigido desde un grupo de trabajo del CECSo, conformado de esta manera por estudiantes con distintas posiciones polticas.

Adems, cabe recalcar que tampoco debiese ser exclusivamente para primer ao, sino que una nivelacin poltica para cualquier interesado. 2. Crear Central Coordinadora de la Facultad entre investigaciones y las organizaciones sociales: Es fundamental generar desde el Centro de Estudiantes un espacio que, vinculndose con articulacin y extensin, cree un slo flujo de informacin que relacione las investigaciones que hacen los estudiantes, con las organizaciones sociales. Es preciso buscar articularlo al quehacer de las carreras, de tal forma que los incentivos individuales de los estudiantes por generar conocimiento crtico tengan un espacio con soportes electrnicos y fsicos para su efectiva realizacin. Proponemos generar los siguientes ejes de anlisis: a) gnero, b) medioambiente, c) sindicalismo y mundo del trabajo; d) conflicto habitacional y poblacional; e) estudiantil y f) malestar social. 3. Ctedras paralelas: dar continuidad a esta iniciativa generada durante este ao, visibilizndola y articulndola con ms profesores de otras facultades, buscando que sea impartido como un seminario de la facultad con posibilidad de reconocimiento curricular (como ramo optativo). 4. Incentivo a la generacin de Ayudantas de Curso: para fortalecer la identidad y lazos colectivos de cada curso y generacin. Promover la solidaridad dentro de un mismo curso, a travs de grupos de estudios o ayudantas para las personas con ms dificultades en algn ramo. 5. Biblioteca de formacin poltica. 6. Retomar la central de apuntes: pgina web a la cual se suban resmenes, textos, trabajos de investigacin, etc. 7. Elaborar metodologas de participaciones amigables e inclusivas: potenciar desde el Centro de Estudiantes la generacin de nuevas metodologas, dirigidas en especial a los delegados pero abiertas a todos en general. 8. Diario Mural: visibilizacin de las actividades que se estn realizando. 9. Proyectar ayudantas desde los Centros de estudiantes por carreras fortaleciendo la asociatividad y las lgicas de solidaridad. 10. Articulacin y levantamiento de redes: Ofrecer a estudiantes que busquen la articulacin con el territorio u otros sectores, las redes que se encuentren disponibles con organizaciones sociales. 11. Generar un grupo de trabajo abierto sobre el tema de la memoria, que visibilice los distintos hitos del movimiento popular.

III. Extensin Introduccin Se entiende por extensin, la produccin de conocimiento del estamento estudiantil con y para los distintos actores sociales (tanto internos como externos a la comunidad universitaria), atendiendo lo importante que son estas instancias de difusin del conocimiento para nuestro proceso formativo como cientistas sociales y para poner el saber acadmico al servicio del pueblo. Se entiende que esta definicin opera desde dos niveles indisociables:

En primer lugar est el acadmico, entendiendo que los conocimientos que se generan dentro de la disciplina deben ir enfocados en favor de los intereses de la clase trabajadora, en un dilogo constante con cada organizacin de manera retroalimentativa, evitando asistencialismos. De esta forma es indispensable una articulacin y confianza mnima con las comunidades. 2) En segundo lugar se encuentra la articulacin poltica con otros sectores en trminos organizativos en pos de generar confianzas para realizar una extensin acadmica, y consolidando la composicin de un movimiento popular con fuerza multisectorial. Entendemos la generacin de conocimiento como un producto social que debe estar al servicio del pueblo, en contraposicin con el modelo neoliberal que hoy hegemoniza la escuela, que promueve la competitividad y la realizacin individual. Diagnstico Por una parte, al nivel de los organismos institucionales de la universidad y facultad, la extensin se ve como la difusin de la investigacin acadmica fuera de la universidad, lo que en la prctica la deja relegada solamente al estamento acadmico. Este proceso cae en el academicismo, perdiendo el foco hacia las necesidades del pueblo, lo que ha llevado a entender la extensin simplemente como la cantidad de publicaciones, congresos y apariciones en TV. A nivel de la facultad, no se le ha dado prioridad al potencial de la extensin como parte del proceso de formacin acadmica ni al conocimiento al servicio del pueblo. Es decir, no se ha realizado extensin en el sentido convencional del trmino sino que slo articulacin con diferentes actores, centrndose casi nicamente en la comuna y el territorio de uoa, en donde casi no existe confianza con las organizaciones locales como para realizar extensin acadmica. Lo que queremos Nuestro horizonte poltico es conformar una universidad del pueblo y al servicio de ste, cuya produccin de conocimiento involucre a la sociedad durante todo el proceso. Un proyecto de este tipo debiese nacer desde los estudiantes mismos para luego disputar el espacio institucional, si se encuentra exclusivamente en manos de la Universidad, nada asegurara que las lgicas de mercado (que hoy la rigen) no terminen configurando las lgicas de extensin como lo hacen en la actualidad. Es preciso adems continuar el trabajo con las organizaciones con las que ya hay lazos previos (requisito mnimo para un trabajo verdaderamente retroalimentativo y fructfero), al tiempo que se generan confianzas con agrupaciones populares nuevas, o bien con sectores no organizados. En este punto es preciso recalcar la estrecha relacin que notamos entre la extensin del conocimiento y la articulacin poltica, que, como se indic antes, son indisociables.

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Propuestas 1. Socializar el trabajo de la Central de Prcticas y la Secretara del Trabajo (SECTRA) en Sociales. Apuntar a abrir ambas instancias como espacios en donde puedan participar estudiantes con proyectos propios (no necesariamente prcticas), adems de tratar de que estos proyectos puedan ser aceptados por la universidad como ramos, seminarios que reemplacen CFGs, etc. Generar un flujo de informacin constante entre las organizaciones con las cuales se puede trabajar desde las ciencias sociales en funcin de sus necesidades, y que est a disposicin de estudiantes interesados en trabajar el tema, siempre apuntado a que el proceso sea consensuado por ambas partes. La limitante de esta propuesta es que deben existir muchas confianzas con estas organizaciones. 2. Avanzar a nivel de facultad en la institucionalizacin de una formacin acadmica al servicio del pueblo, conversando con profesores y departamentos para que los docentes estn capacitados en investigaciones o procesos de formacin relacionados con organizaciones sociales. 3. Avanzar en las discusiones triestamentales sobre el sentido pblico que debe tener nuestra universidad, y de la orientacin del conocimiento que se produce dentro, donde cada estamento aporte desde sus posiciones particulares. IV. Acceso y bienestar Introduccin Si se entiende a la educacin como un derecho social universal, es coherente plantear el acceso irrestricto y el arancel cero, entendiendo esto como un proceso cuyo camino es cambiar las lgicas que rigen a la universidad. Esta alternativa no es imposible: ejemplos como la UBA en Buenos Aires, el sistema universitario italiano, entre otros, lo prueban. Pero luego del ingreso a la universidad, surge el problema del bienestar del estudiante dentro de esta. De qu sirve que entren todos, si en la institucin se van a reproducir las mismas desigualdades que se dan en la sociedad? La proyeccin hacia el acceso irrestricto, por lo tanto, queda incompleta si no se conjuga con un programa integral de mantencin estudiantil. Diagnstico Por lo tanto, el horizonte a disputar es el acceso universal. Pero, sabiendo que nos enfrentamos a trabas institucionales inmediatas, y a lgicas del modelo que permean la sociedad completa a la hora de entender la educacin y quien debiese acceder a ella, debemos saber trabajar en el aqu y el ahora en avanzar sobre los problemas concretos y en funcin de los mrgenes que nos son impuestos, sin desconocer jams que la solucin final es un cambio de la sociedad en su conjunto. En otras palabras, no podemos postergar disputas y cambios por considerarlos insuficientes, entendiendo que esto no significa aceptar cualquier resultado como un triunfo, ya que ciertos proyectos podran terminar fortaleciendo al sistema, sino que es preciso entender la gradualidad en los avances slo en la medida en que estos apunten a cambios en la lgicas de la educacin.

Respecto al acceso se han implementado varios sistemas alternativos. Dentro de la Universidad de Chile, por ejemplo, algunas facultades han impulsado el Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE); en la USACH, por otro lado, existe un sistema de propeduticos para estudiantes de 4 medio, que asegura un cupo a quienes hayan obtenido los mejores resultados en este, sin importar su puntaje en la PSU. Sin embargo, se ha consensuado en diversas discusiones que estas alternativas reproducen las lgicas meritocrticas, de competencia y segregadoras que se intentan eliminar, adems de reducir el conocimiento al cientfico/humanista que se ensea tradicionalmente. Lo que queremos Como Forjando Lazos, se propone incluir en la discusin y la disputa por el acceso criterios sociales de ingreso, tales como inters vocacional o la participacin en trabajos relacionados con la disciplina, dar preferencia a los sectores sub-representados de la sociedad al momento del ingreso, considerando todos los criterios ms all del socioeconmico; tnicos, de movilidad reducida, con trabajo adems de estudio, paternidad, maternidad, etc., y retomar la iniciativa de bajar la ponderacin de la PSU para el ingreso, compensndolo (momentaneamente) aumentando la ponderacin del NEM. Todas las discusiones y disputas pretenden reinstalarse apuntando a generar una composicin representativa de la heterogeneidad del pas dentro de la universidad, para una institucin en la que se encuentren representados todos los sectores que componen nuestra sociedad. Propuestas Dar la disputa por que a los cupos de equidad y a todas las formas de ingreso complementarias que tengan relacin con el nivel socioeconmico se les entregue la PAE completa, y que no deban comprar las resmas para imprimir en la facultad. Difusin de las becas desconocidas en la facultad y su funcionamiento (como la beca de fotocopias). Trabajar el tema de reforzamiento y nivelacin sobre todo con los compaeros de primer ao y los ingresos especiales; reforzar el trabajo docente que se realiza con esos fines. Iniciativa que se relaciona con docencia y que ha de trabajarse en conjunto con ese eje. Generar horarios y espacios de estudio permanentes en la facultad que faciliten el desarrollo de hbitos de estudio, que tengan la posibilidad adems, de ser colectivos (mantener salas y horarios permanentes durante el ao con estos fines). Generar un grupo interdisciplinario e interestamental que trabaje el tema de cmo avanzar en acceso. Relacionar el trabajo de acceso y mantencin en la facultad con los trabajos en torno a esas reas que se estn dando en la universidad, a travs de, por ejemplo, los delegados FECH y las Secretaras. Propuesta de nivelacin acadmica: Realizar instancias de nivelacin para cupos de equidad o cualquier otra persona que lo requiera, de manera autogestionada; por ejemplo, compaeros que hayan tenido facilidad en algn ramo le presten ayuda a gente con dificultades ese ramo especifico.

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VI. DEMOCRATIZACIN Introduccin Entendemos la Democratizacin como el eje que busca fortalecer la participacin efectiva y representativa de todos los estamentos en la toma de decisiones y en la elaboracin poltica. Como Forjando Lazos consideramos que es un eje fundamental, y que debiera serlo para cualquier organizacin que apunte a la construccin de una sociedad igualitaria, construida por todos los actores que la conforman. En la disputa por la democratizacin se podran distinguir dos flancos, por un lado, el del espacio cotidiano, en la construccin diaria de mayor y mejor participacin, el trabajo de aumentar y mejorar la organizacin en nuestros espacios. Y otro plano, en el que se disputan los reglamentos y estatutos que desde la institucin han dificultado o, incluso, impedido la organizacin de los distintos actores, siendo nuestro objetivo respecto a este plano el transformarlo en una herramienta que est a disposicin de las bases y no de las dirigencias. Es por esto, que plantearemos por un lado la Democratizacin Estudiantil (la organizacin de nuestro estamento y su vinculacin con los otros) y la Democratizacin Institucional, ambas indisociables e interdependientes. La primera hace referencia a la necesidad de democratizar la participacin y las decisiones tomadas en nuestros mismos espacios de organizacin tales como CONFECH y FECH, y en lo que principalmente nos convoca, nuestra propia facultad. Muchas veces la poca capacidad de incidencia por parte de las bases o la falta de representacin en las posturas emanadas de estos espacios ha llevado a que muchos estudiantes se sientan alejados de sus propias organizaciones, llegando inclusive algunas veces, a negar la necesidad de participar en ellas. Por estos motivos es fundamental avanzar en la modificacin de nuestros mismos organismos y mecanismos de representacin y participacin, para que progresivamente sean las mismas bases las que conduzcan los procesos llevados a cabo en las distintas estructuras que nos agrupan como estudiantes organizados. Por otra parte la Democratizacin institucional hace alusin a la necesidad de generar una comunidad universitaria efectiva, vale decir, alcanzar niveles de participacin y representacin reales de todos los estamentos que integran nuestra facultad y universidad para que idealmente sean capaces de tomar todas las decisiones de manera democrtica e igualitaria. Entendemos que este proceso implica un cambio de estatutos y reglamentos tanto a nivel de Universidad, como facultad y departamentos, el cual debe darse de la mano del desarrollo de las mismas organizaciones de base de estudiantes, funcionarios y acadmicos, dndole sentido a la modificacin de las normativas que limitan la participacin en la toma de decisiones. Esto ltimo reconociendo que la simple necesidad de organizarse e incluso movilizarse (como ocurri este ao en las carreras de veterinaria, teatro, antropologa y educacin) para poder incidir ms, no implicaron un cambio automtico en la institucionalidad, de igual modo como un cambio de la normativa sin una organizacin que

otorgue un sustento democrtico y vinculante a un estamento en determinado espacio es una democratizacin meramente cosmtica. Entendemos que la disputa por la democracia institucional se da de la mano al desarrollo de la organizacin en las bases, sin la cual no tiene sentido apelar a cambiar las normativas que la impiden. Es fundamental darle direccin y nfasis a esta tarea, la voluntad de organizarse o la organizacin por s misma no implican un cambio automtico o sencillo en la institucin, cuyas limitantes son patentes en diversas luchas que se han dado, como por ejemplo, las restricciones para sindicalizarse en el Chile actual, o las dificultades para crear orgnicas de manera libre y efectiva de los compaeros de institutos y universidades privadas, que han sido acosados y violentados de mltiples formas en los intentos de organizarse y sumar compaeros. Es la institucin misma la que ha dificultado que las movilizaciones de diversas carreras en la universidad den frutos, si bien existen espacios de participacin, esta no es vinculante para la mayora de los actores, ese es el caso de los estudiantes, funcionarios, y gran parte de los acadmicos de la universidad, que ha trabado las movilizaciones de los compaeros de Teatro y de Veterinaria, y es la situacin a la que enfrentaron los compaero de Antropologa y a la que hoy, hacen frente los compaeros de Educacin Si la democratizacin institucional no tiene sentido sin la organizacin de las bases, la organizacin de las bases tampoco puede dar frutos y generar transformaciones si no es capaz de vencer la institucionalidad que la limita en todos sus niveles, desde las facultades y las instituciones educativas, al pas en general. Entendemos entonces que la democratizacin es un proceso, primero, y que adems sta por s sola no genera nada, pero nos da las herramientas para que como facultad, Universidad o campus, demos las luchas que necesitamos para construir la sociedad que queremos. Diagnstico La evaluacin que hace Forjando Lazos acerca del funcionamiento de la Facultad este ao en relacin a la Democratizacin, considera que no hubo suficiente incidencia de las bases en la toma de decisiones, esto no debido a una intencin de quienes ejercieron la conduccin del espacio, sino ms bien a una dispersin orgnica de la facultad, que se da por sobre todo en torno a la indefinicin de los espacios de discusin y de sntesis, como facultad, no hemos tenido una discusin suficiente respecto a las formas y mecanismos que pensamos para la construccin poltica. De este modo, el que ciertas discusiones se vieran replicadas en diversos espacios y que, incluso teniendo esto en cuenta, tuvimos una dificultad manifiesta por establecer sntesis, una parte importante del estudiantado, se resta de las discusiones que, finalmente, se dan entre grupos reducidos que difcilmente pueden adjudicarse la representatividad de la facultad entera. En otro plano, se destac del Cecso 2012 el trabajo de vinculacin con los funcionarios. Consideramos que la triestamentalidad es algo sustantivo para la Democratizacin efectiva en la Facultad, y se evalan estos trabajos como una forma de acercamiento a la participacin conjunta de los estamentos, sin embargo, se considera que este ao hubo

escasa articulacin y relacin con los profesores, relacin de gran importancia para la democratizacin y para el avance del movimiento social. Por otro lado , si bien se apunt a una vinculacin con vecinos y se trabaja actualmente en la relacin con instituciones educacionales del sector, se considera que este ao no se foment la cercana con otras organizaciones sociales y polticas ms all de lo local, espacio en el cual se puso un nfasis que aisl a la Facultad, sumado a la evaluacin de poca voluntad de sntesis, que restringi la presencia de los distintos proyectos y temticas en las discusiones, dando como resultado una facultad aislada en instancias como el pleno, en el cual durante el ao estuvimos en disonancia de discusiones, lo que se expresa tambin en el CONFECH, sobre el que se realizaron crticas, pero esta misma disparidad en las discusiones, llevaron a que, nuestra incidencia como facultad en ese espacio se viera muy mermada. Ante esta situacin, se plantea la urgencia que el Cecso 2013 busque una vinculacin con el resto de las discusiones, agilizar los debates y velar constantemente por mayor participacin y por una mayor representatividad. Se considera fundamental tambin dar apoyo a todas las iniciativas de trabajo de base, no siendo sectarios, y velando por la inclusin de los diversos proyectos. Consideramos necesario transparentar las posiciones y nfasis del Cecso, adems de presentar las posiciones de los distintos proyectos polticos que existen en la facultad para la discusin, con el fin de que estas se den de manera transparente, y que es preciso adems, ligar el eje de comunicaciones con el de democratizacin, apuntando a que las discusiones se den de manera informada, y que sus resultados lleguen a la mayor cantidad de compaeros posible, para hacer que la participacin se d de forma efectiva y en igualdad de condiciones. En cuanto a la democratizacin en nuestra facultad, consideramos que uno de los problemas fundamentales se da en torno cmo sintetizar la discusin, cmo bajar la informacin y cmo generarla. Ante esta situacin, es de vital importancia transparentar cmo se va a hacer. Sobre la situacin de las asambleas, consideramos que las decisiones polticas deben ser en los espacios ms representativos y donde asista ms gente. Cada carrera debe encontrar la mejor manera de organizar ese aspecto, siendo as vital respetar los procesos que vive cada carrera, y qu instancia discute qu tema. Se reconoce de esta manera la importancia de la Asamblea de Carrera, asumiendo las especificidad en las distintas discusiones, mas no deben ir en detrimento de la sntesis, posibilitada por la Asamblea de Facultad. En conclusin, se deben potenciar todos los espacios de discusin, as mismo como se debe potenciar la necesidad de una sntesis que de coherencia a todas las discusiones que llevan los compaeros de la Facultad. Propuestas Entendemos que los distinos ejes que se relacionan con la democraztizacin en nuestro contexto (triestamentalidad, dinamicas estudiantiles en la facultad, campus, Fech, etc.) estn relacionados indisociablemente, slo con la intencin de ordenar la propuesta se presenta esta divisin:

Triestamentalidad 1. Potenciar asambleas, claustros y conversaciones entre los tres estamentos que hoy conviven en la Facultad, generando todas las facilidades necesarias para el correcto funcionamiento de estas instancias. 2. Bloque libre o espacio temporal para la organizacin de los funcionarios, se entiende que para generar una convergencia con este estamento es preciso que desde sus condiciones temporales y laborales, tengan al igual que nosotros tiempo para discutir y organizarse. 3. Docencia debe ser un eje articulado con Democratizacin, sobre todo en la relacin entre estudiantes y profesores en las dinmicas de la prctica docente, y en la convergencia de estos estamentos para la creacin de una facultad con lgicas democrticas que permitan la participacin de todos en la creacin de mallas, definicin de lneas de investigacin, y todos los aspectos de docencia que precisan de la democratizacin para que los estudiantes tengan incidencia en su planificacin. 4. Apuntar a los tres tercios en torno a la representatividad de los estamentos para las decisiones de la universidad, tanto de gestin, como en eleccin de autoridades y todo lo que a democratizacin compete. Facultad Llamado abierto a comisin de revisin y reforma de estatutos, que contemple la relacin de la facultad con el campus y establezca un delegado de campus, entre otras cosas. Relacin del eje Democratizacin con Comunicaciones. Las comunicaciones son fundamentales para resguardar una participacin de todos los estudiantes en igualdad de condiciones, mas entendiendo a stas no como mera informacin, sino con un carcter retroalimentativo, vale decir, COMNicaciones, que permitan conocer la situacin de la generalidad de los compaeros en relacin a las discusiones de la facultad. Confeccin de tablas para asambleas: Se propone que los consejeros asistan a las asambleas de delegados, donde, en conjunto con los encargados de los cursos y los estudiantes interesados que asistan, se confeccionen las tablas para asambleas. Esto asegurara que en ellas se vean representadas las discusiones de todos los espacios de la facultad. Propuesta de Asambleas de Generacin: Reconociendo que cada curso tiene sus discusiones internas y procesos especficos, para conectarlas con los dems, se plantean las Asambleas de Generacin como instancias retroalimentativas que permitan conocer las problemticas en un plano ms general, emparejar las discusiones, y solucionar los problemas en conjunto. El Centro de Estudiantes debe sincerar su postura ante la Facultad y defenderla, mas en el Pleno debe representar la postura de la Facultad independiente de la propia. Deben presentarse tambin las diversas posturas que existen dentro de la facultad en torno a las discusiones, para que las discusiones de curso se hagan desde una perspectiva ms general.

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6. Generar instancias evaluativas y proyectivas durante el ao sobre el funcionamiento de la Facultad, la participacin, la situacin respecto a la FECH y la CONFECH, y todo lo que a Democratizacin refiere. 7. Cuenta pblica al menos dos veces durante el ao. Campus 1. Potenciar la Coordinadora de Campus como espacio de convergencia de trabajos y discusiones. La Coordinadora debe ser la nica instancia representativa de los distintos espacios del Campus, para resguardar discusiones y trabajos comunes 2. Creacin de Tablas de Discusiones de Campus para los cursos y facultades, acerca de la situacin del campus y en torno a lo nacional, para facilitar la sntesis y avanzar en la convergencia de trabajos y posiciones. 3. Hacerse cargo de la coordinadora desde la facultad, tanto desde el cecso como los concejeros FECH 1. nfasis en que el Cecso vele por que las discusiones de la Facultad vayan a la par con las del Pleno y la Confech. Este punto es fundamental para que estemos en condiciones de proponer y disputar posturas, siendo actores influyentes tanto en la universidad como en la movilizacin nacional. 2. Visibilizar los procesos que se estn llevando en la Facultad y en las carreras, vinculndolos con las problemticas de la universidad y las nacionales. La situacin de Antropologa, como la de Veterinaria (y dems carreras) deben difundirse para nutrir a otros espacios, aprender experiencias de organizacin, y ver cmo stas se vinculan con los problemas generales, y con la Democratizacin tanto interna como institucional. VII. ARTICULACIN Introduccin Entendemos la articulacin como un eje fundamental por dos razones: por un lado si entendemos la importancia de que la sociedad se proyecte a s misma a travs de la educacin y de que sea parte en su conjunto del proceso de aprendizaje y construccin de conocimiento, no podemos pensar que las instituciones educativas se desarrollen de manera aislada de los dems sectores de la sociedad y sus problemticas. Por lo tanto, es necesario que la comunidad educativa se relacione de manera constante y concreta con los sectores y organizaciones sociales tanto en lo territorial como en lo nacional. Por otro lado, si nos entendemos insertos en un proceso de lucha por la educacin como un derecho, generada desde y para el pueblo, y que esa lucha implica una disputa con el modelo entero y todas sus lgicas, es necesario entender tambin que esa lucha no podemos darla solos, y que necesitamos de todas las fuerzas sociales movilizadas para lograr nuestros objetivos, no desde la sociedad para lo estudiantil o viceversa, sino que en conjunto como un todo. Para eso es necesario que desde nuestro espacio nos articulemos con todas las organizaciones y actores posibles, de una manera concreta que nos permita en algn punto

tener objetivos y programas en conjunto. Sabemos que en este momento tanto la organizacin social como la articulacin se encuentran incipientes y que falta muchsimo por construir, por tanto es una tarea an ms urgente comenzar a generar contactos y relaciones en distintos espacios y niveles. Desde Forjando Lazos, se plantean cinco ejes para trabajar la articulacin: Trabajo con los funcionarios de la facultad, Trabajo territorial estudiantil en la comuna, Articulacin con otras organizaciones sociales, con el Campus y con otras facultades, teniendo como un punto a trabajar y profundizar adems, el trabajo con vecinos de la comuna. Diagnstico El 2011 se gener todo un proceso de movilizacin que requera de articulacin con otros actores, prcticamente inexistente hasta ese momento, lo que perjudic las potencialidades del movimiento estudiantil como un movimiento social y popular. Se comparten los objetivos generales de las organizaciones que han levantado trabajos de articulacin (territorial, con funcionarios, secundarios, otras organizaciones, etc.); es decir, la voluntad de reconstruir el tejido social y el poder popular la compartimos, aunque quizs no se compartan la forma o los tiempos. Por tanto, consideramos fundamental apoyar y mantener las iniciativas que ya existen en torno a articulacin, aportar en esa tarea construyendo polticamente en conjunto. Asamblea Territorial de Estudiantes de uoa Se plantea que el decaimiento de este espacio, adems de seguir el del movimiento estudiantil, se da porque no existi un proyecto poltico concreto sobre el cual se trabajara, adems del problema de la poca organizacin que hay entre los mismos secundarios. Se debe seguir potenciando la Asamblea Territorial, nuestro objetivos hacia este proyecto apuntan a darle un carcter provisorio de coordinacin hasta lograr la representatividad o politizacin del espacio, para lo que es necesario levantar la coordinadora de campus como intermediaria entre dicha instancia y las facultades, que permita la incidencia de todas stas en la Asamblea Territorial, y que a la vez sea capaz de informar y dar espacio a todos los estudiantes del campus acerca de las actividades y discusiones de la Asamblea. Tambin abrimos la opcin de comenzar conversaciones con centros de estudiantes del territorio que estn interesados. Algunos ejes temticos que podran tratarse con el Asamblea Territorial son el control comunitario y el cuestionamiento al sentido de la educacin, lo que podra servir como retroalimentacin para las discusiones fe la facultad. Sin embargo, dadas sus condiciones actuales, es imposible pensar que el espacio represente las discusiones que se dan en distintos establecimientos que participan en l; por lo tanto, recalcamos que no se puede dejar de considerar una coordinadora de actividades (aunque con el horizonte de lograr que sea un espacio representativo), con el Campus como intermediario de nuestra parte.

VECINOS Si bien se intent este ao generar lazos con el territorio en este sentido, en la prctica las relaciones de la facultad con los vecinos de la comuna son prcticamente inexistentes. Han surgido iniciativas para crear primeros lazos con estos, por ejemplo a travs de talleres abiertos, pero an son incipientes. Dado lo importante que es este trabajo, desde Forjando Lazos apoyaremos y fomentaremos este mbito. Funcionarios Se precisa hacer una distincin entre funcionarios organizados y los no organizados, as como entre funcionarios contratados por la facultad y subcontratados. Dadas sus condiciones laborales y de organizacin, existe una disparidad importante entre las inquietudes de ambos. El trabajo llevado a cabo este aos fue principalmente con los funcionarios organizados, y por ende abarc solo sus demandas y problemticas, entre las cuales se reconocen en particular la necesidad de reajuste de salarios y el derecho a voto. Sin embargo estas necesidades son de quienes ya estn organizados, sumamente distintas a las de los no organizados con los cuales adems, no hay comunicacin. Las problemticas de los subcontratados son en particular con los estudiantes y la falta de respeto hacia su trabajo, adems de sus precarias condiciones laborales. La suciedad que se deja en baos y en el suelo (luego de las pintatones) o en el casino despus de almuerzo, son ejemplos de esta indiferencia desde los estudiantes para con el trabajo ajeno, tanto de pregrado como de postgrado. Entre las problemticas principales de los funcionarios subcontratados se encuentran: o Inestabilidad, constante cambio de personal a otras facultades sin justificacin o Sueldos bajos o No se les toman en cuenta los justificativos que presentan cuando faltan y se les descuenta parte de su sueldo, igualemente. o Por su condicin de subcontratados, la facultad no se hace cargo de contratos, despidos, etc. o Maltrato por parte de algunos funcionarios de la facultad que los miran en menos Si bien no les parece una posibilidad real al menos al corto plazo, plantean que les convendra mucho ms ser contratadas por la facultad, ya que actualmente no tienen ninguno de los beneficios a los que los funcionarios de la facultad acceden (de salario, derecho a horas extra, mejores horarios, das administrativos, trabajo de lunes a viernes ellos tambin trabajan los sbados-), etc. Consideramos importante apuntar a mejorar las condiciones laborales de todos los funcionarios de la facultad, entendiendo que no son demandas que conseguiremos instantaneamente, pero si que debemos tener como horizonte que en nuestra facultad no existan personas trabajando bajo pobres condiciones laborales. Los funcionarios, en general, se muestran de acuerdo con la idea de una articulacin entre ambos estamentos, para ello, es preciso que se renan ambas partes a conversar sobre qu tipo de vinculacin queremos y podemos generar, que actividades llevar a cabo y qu tipo de apoyo se est buscando, para generar el proyecto de articulacin en conjunto. Entre otros se espera que nosotros como estudiantes estemos en condiciones (y con la voluntad) de dar a conocer sus inquietudes/problemas. Plantean que les gustara tener actividades con

estudiantes para generar lazos de confianza y conocerse, sin embargo existe la dificultad del horario, ya que muchos de ellos al finalizar su turno en la facultad se van a trabajar a otro lugar. Sin embargo se presenta el horario entre 10.30 y 11.00 como disponible para hacer reuniones y/o actividades. Para entender las problemticas de los trabajadores de la facultad, es de vital importancia comprender que, el miedo de los funcionarios a perder su trabajo implica una importante complicacin y limitante para ellos a la hora de organizarse. Teniendo eso en consideracin se recalca la importancia de la articulacin con la organizacin estudiantil y el apoyo que pueda brindar nuestro estamento a su organizacin y sus demandas, guardando cuidado de no invadirlas o suplantarlas. Sin embargo, es preciso partir creando lazos de confianza fuertes y estables, que actualmente slo son incipientes o incluso nulos. Proponemos desarrollar un catastro de sus problemticas, por medio de un trabajo de investigacin que permita recabar informacin en primera persona e inmiscuirnos personalmente en su situacin y crear relaciones concretas. Adems, se continuarn las instancias sociales tales como desayunos y encuentros. Otras organizaciones sociales Entendiendo que el estudiante es tambin futuro trabajador, habita un territorio y vive en carne propia mltiples problemticas en general, es coherente que no se ocupe nicamente de trabajar en el espacio estudiantil en que se desenvuelve. El rol del Centro de Estudiantes tener como prioritario el trabajo con otros sectores, potenciando la vinculacin de las luchas de todos los espacios dado que en su raz son parte de un mismo problema, con ello generar la cooperacin y la generacin de comunidad para dar peleas en conjunto. En primer lugar esto implicafomentar los espacios de discusin e informacin respecto al tema, tales como foros, talleres y conversatorios. Para esto se tendr un grupo de trabajo permanente que mantenga un flujo de informacin constante con la facultad, facilite contactos, difunda espacios y problemticas. Adems, estrechamente ligado a extensin, el grupo tendr como tarea el facilitar el contacto con las organizaciones sociales con que haya relaciones, y quienes estn interesados en realizar investigaciones acadmicas que les sean de ayuda. Campus El Proyecto Bicentenario es el tema ms urgente en este mbito. No slo por los graves conflictos que reconocemos respecto a su forma y sus fines (la toma de Campus del 2008 fue crucial para visibilizarlos), sino que porque el da de hoy concretamente se estn reduciendo de manera importante los lugares de encuentro y organizacin dentro del recinto. La eliminacin del parque colindante con El Cenicero, las salas de los compaeros de Ciencias junto con la radio de la misma facultad, la incertidumbre acerca del futuro espacio del Centro de Estudiantes de nuestra facultad, las limitaciones al ingreso y la intervencin policial son conflictos latentes que deben ser abordados. Por otro lado, a pesar de que Juan Gmez Milla funciona factualmente como un Campus, legalmente no lo es. Sin embargo, actualmente se est tramitando en el Senado Universitario la creacin de esta figura legal, lo que implica cambios administrativos

respecto al cierre de las puertas, a la contratacin de funcionarios, la eleccin de una directiva especfica, etc. Todo esto nos presenta un nuevo escenario con el que lidiar como estudiantes, escenario del que debemos hacernos cargo. Dado lo anterior, se hace indispensable fortalecer la Coordinadora de Campus como espacio que dispute estos temas adems de ser el centro de la articulacin con el territorio. Por esto, el Centro de Estudiantes tendr permanentemente un encargado que asista a la Coordinadora y dinamice las discusiones que ah se dan.