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Medios didcticos en la enseanza Guadalupe Lpez Martnez La seleccin de medios y la integracin de medios en la enseanza por parte del profesor,

el cual debe fundamentar el porque utilizara o selecciona el medio didctico que instrumentara al desarrollar aprendizaje significativo en el alumno, siendo el profesor un profesional reflexivo e innovador que propone y ensaya un medio didctico. Un medio didctico se considera como un facilitador del desarrollo profesional, es un ejemplo de un modelo de enseanza y aprendizaje. Un medio didctico es un elemento que utiliza el emisor para hacer llegar su mensaje al receptor. Se considera que para el empleo en educacin de un medio han de tenerse en cuenta tanto el sistema simblico que utiliza el soporte tecnolgico como las caractersticas cognitivas del sujeto e igualmente la tarea- el tipo de tarea y sus requisitos. Tradicionalmente el profesor utilizaba el gis y el pizarrn como un medio didctico y el libro de textos, a medida que la ciencia y tecnologa avanzan se utilizo las transparencias o proyector de acetatos, el proyector de diapositivas, hoy se podemos utilizar el dvd, sistemas de videoconferencias, bibliotecas digitales. En la actualidad es importante integrar a los medios didcticos como parte del contexto curricular. Pero aparecen dificultades a la hora de plantear la integracin de la tecnologa escolar, como la falta de infraestructura, instalaciones inadecuadas, incapacidad docente. A nivel curricular es importante dotar al alumno de habilidades y destrezas que le faciliten su participacin en el uso de tecnologa. Los medios son un elemento curricular que condiciona el marco escolar donde se inserten. Influyen en la organizacin del proceso de instruccin. Desde la relacin del profesor alumno hasta aspectos como la adecuacin de espacios, tiempos de uso, control, mantenimiento y el desempeo por parte del profesor de nuevas funciones didcticas y extradidcticas. Los medios constituyen una variable curricular que a menudo escapan al control del profesor y a travs de los cuales se ejercen un control burocrtico sobre su actuacin profesional, teniendo una influencia a la hora de determinar el papel de los profesores y sus posibilidades de intervencin en el desarrollo curricular. Bautista identifica tres tipos de usos de los medios: transmisores/reproductores (concepcin tcnica del currculo), practico/situacionales (concepcin practica del curriculum9, y critico / transformadoras (concepcin critica del currculo). La concepcin tcnica los medios sirven para presentar la informacin, controlar y regular la practica. Son materiales (libros de textos, videos, programas informticos. El papel de los alumnos y profesores es de usuarios de los materiales. Desde la perspectiva practica del currculo, los medios se permiten realizar representaciones bsicas para desarrollar el pensamiento y para interpretar, entender y relacionarse con el contexto social, fsico y cultural, con el fin de resolver problemas o desarrollar proyectos.

Desde las teoras crticas del currculo los medios son considerados como herramienta de anlisis, reflexin, crtica y transformacin de la realidad sociocultural educativa. Destacan tres usos crticos de los medios. Como analizar el contenido de los discursos emitidos por (libros de textos, videos didcticos, programa informativo). Para interrogar sobre los efectos de la tecnologa en los procesos de pensamiento, de las relaciones sociales asociadas. En la capacitacin docente para fomentar la reflexin, anlisis, autonoma de juicio y capacidad para tomar decisiones que se ajusten a valores de la comunidad educativa en la que se encuentren.