Manual Escritura

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InstitutoSuperiordeInvestigacinyDocenciaparaelMagisterio
Dra.LuzEugeniaAguilarGonzlez
3ra. Edicin Abril de 2011
Instituto Superior de Investigacin y Docencia para el Magisterio
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ndice Presentacin.. 1. Partes del texto. Artculos, ensayos y reportes de investigacin.. 1.1 Datos generales de la institucin.. 1.1.1 Ttulo... 1.1.2 Autor 1.1.3 Institucin y cargo........ 1.2 Resumen o abstract 1.2.1 Caractersticas del resumen de artculo y ensayo 1.2.2 Caractersticas del resumen de un reporte de investigacin. 1.2.3 Resumen de un artculo terico.. 1.2.4 Caractersticas de resumen para ponencia.. 1.3 Documento realizado bajo un enfoque cuantitativo 1.3.1 Introduccin 1.3.2 Mtodo de trabajo.. 1.3.3 Resultados..... 1.3.4 Conclusiones. 1.3.5 Referencias y Bibliografa 1.3.6 Anexos 1.4 Reportes de investigacin bajo un enfoque cualitativo. 1.4.1 Revisin de la literatura y planteamiento del problema. 1.4.2 Metodologa 1.4.2.1 Acceso al campo 1.4.2.2 Seleccin de informantes y situaciones observadas. 1.4.2.3 Estrategias de recoleccin y registros de datos 1.4.2.4 Abandono del campo. 1.4.2.5 Anlisis de datos. 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8
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1.4.3 Resultados y conclusiones... 1.4.4 Referencias y Bibliografa. 1.4.5 Datos originales.. 2. Citas, referencias y notas.. 2.1 La inclusin de referencias, citas y notas en el sistema a pie de pgina 2.1.1 Referencias a pie de pgina. 2.1.2 Referencias de libros a pie de pgina. 2.1.3 Referencias de publicaciones peridicas y artculos a pie de pgina.... 2.1.4 Referencias de documentos varios y documentos histricos a pie de pgina 2.1.5 Referencias de conferencia, seminario, mesa redonda y entrevistas a pie de pgina. 2.1.6 Referencias de documentos audiovisuales y electrnicos a pie de pgina
9 9 9 10 11 11 13 13 14 15 15 17 17 19 20 23 25 25 29 34 34 35 36 37
2.1.7 Notas a pie de pgina 2.1.8 Locuciones latinas en referencias a pie de pgina.. 2.1.9 Aclaraciones y abreviaturas. 2.2 La inclusin de citas, notas y referencias en el sistema autor-fecha (APA)... 2.3 Abreviaturas y puntuacin especial en las citas. 3. Bibliografa y referencias... 3.1 Bibliografa del sistema a pie de pgina... 3.2 Bibliografa del sistema autor-fecha (APA).. 4. Abreviaturas y caracteres especiales.. 4.1 Abreviaturas.. 4.2 Caracteres especiales. Referencias.. Anexos..
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Presentacin El documento que tiene en sus manos compila diferentes formas de presentar escritos aceptadas por asociaciones y tericos reconocidos. La idea de realizar este manual, bajo el conocimiento que este tipo de trabajos abundan, es unificar criterios de trabajo en nuestra Institucin para que asesores, alumnos y egresados, tengan un texto al cual recurrir en caso de dudas y se eviten conflictos debido a posibles desacuerdos. El documento consta de cinco apartados, los cuales pueden ser ledos de manera autnoma. En el primero se caracterizan las partes de diferentes textos acadmicos. El segundo da algunas sugerencias para la escritura de citas, notas y referencias utilizadas en trabajos acadmicos bajo dos nomenclaturas aceptadas: a pie de pgina o con el sistema de la American Psychological Association (en adelante APA). El tercer apartado aborda la elaboracin de las referencias a pie de pgina y bibliogrficas. El cuarto da ejemplos de bibliografas. Finalmente aparece una somera lista de abreviaturas. Cada una de estas partes toca un tema distinto aunque se pueden encontrar referencias constantes para la consulta de los otros apartados. Asimismo, el lector podr encontrar en los anexos, las abreviaturas ms usuales y las reglas ortogrficas ms comunes aceptadas por la Real Academia Espaola de la Lengua. El texto no pretende ser exhaustivo, ya que tiene como nico fin la consulta. Se les recomienda a los interesados consultar las fuentes originales que se presentan al final de este trabajo. Otra aclaracin pertinente: las referencias sobre textos utilizados en el presente documento se realizan entre parntesis, con el sistema autor-fecha, y las notas aparecen a pie de pgina. Finalmente pretendemos que este trabajo sea de utilidad para todos los miembros de nuestra comunidad acadmica.
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1. Partes del texto Artculos, ensayos y reportes de investigacin Todos los textos escritos que se presenten debern iniciar con los siguientes datos: 1.1. Datos generales de la institucin 1.1.2 Ttulo El ttulo ser claro, conciso, breve, debe agrupar las ideas principales que se abordarn en el trabajo. Debe ser atractivo y explicar el contenido por la sola enunciacin. 1.1.2 Autor Nombre completo, breve currculum. Suele anotarse a pie de pgina con un asterisco, como llamada a pie. 1.1.3 Institucin y cargo Institucin en la que labora el autor o la que financia el trabajo de investigacin. Cargo o puesto del investigador en su institucin de procedencia. 1.2 Resumen o Abstract El resumen (tambin llamado abstract) contiene las ideas principales del texto. Debe ser claro y tener una extensin mxima aproximada de 120 palabras. Es importante recordar que la mayora de las personas leen primero el resumen para decidir si continan leyendo o no el artculo. Por este motivo, se debe poner el contenido esencial del texto de forma atractiva, clara y precisa. El contenido debe condensarse. Se asentarn los conceptos tericos centrales del trabajo de investigacin. 1.2.1 Caractersticas del resumen de artculo y ensayo Pertinencia. Que coincida con el contenido del trabajo. Uso de conceptos. Se deben explicar o hacer notar los conceptos en los que se basa el trabajo. Conciso y especfico. Incluir 4 5 ideas principales en oraciones breves y claras. No aadir comentarios o juicios personales. Atractivo para el lector. Usar primera persona del singular, tercera persona del plural o impersonal.
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1.2.2
Caractersticas investigacin
del
resumen
de
un
reporte
de
Debe tener de 100 a 120 palabras. Mencionar el problema de investigacin. La delimitacin del objeto: caractersticas, universo, variables, sujetos, etc. Instrumentos utilizados. Hallazgos. Conclusiones.
1.2.3 Resumen de un artculo terico De 75 a 100 palabras. Tema. Propsito o tesis. Recursos o mtodo utilizado. Conclusiones.
1.2.4. Caractersticas de resumen para ponencia

De 100 a 200 palabras. Tesis o hiptesis. Conceptos principales. Marco metodolgico. Hallazgos.
1.3 Documentos realizados bajo un enfoque cuantitativo Por ser ste uno de los tipos de texto ms comunes y documentados por manuales de metodologa, no se abordar el tema a profundidad. Lo nico que desea subrayarse es que la estructura que compone sus partes es rgida y debe presentarse como se asienta a continuacin. 1.3.1 Introduccin
Presenta el problema de estudio o la tesis a trabajar a lo largo del texto. No es necesario poner la leyenda Introduccin en el trabajo. Debe dar una visin panormica del texto y explicar los alcances del artculo o reporte. Para mayor informacin puede consultarse el texto de la APA, que se cita al final de este documento. Debe discutirse la literatura sobre el tema, as como otros trabajos empricos similares. Posteriormente se expone el problema a resolver o tesis a sustentar. La introduccin puede finalizar con algunas preguntas o planteamientos sugerentes.
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1.3.2. Mtodo de trabajo Esta parte del trabajo describe en detalle el estudio. En el apartado terico se realiza la delimitacin del objeto, el mtodo, los instrumentos, las condiciones bajo las cuales se realiz el trabajo emprico. Debe decrsele al lector cmo se realiz la investigacin, bajo qu condiciones y con qu instrumentos, de la manera ms clara y completa posible. 1.3.3. Resultados En este apartado se presentan los resultados de manera resumida. El discurso debe apoyarse con ejemplos, tablas, figuras. 1.3.4 Conclusiones En las conclusiones se examinan e interpretan los datos a la luz del planteamiento terico. Se exponen puntos ya tratados en el trabajo o en otros textos; se resaltan las contribuciones originales del autor; se generan nuevas hiptesis o vertientes de investigacin; se vuelve al planteamiento del problema e hiptesis (si es el caso) para darle congruencia al documento. 1.3.5 Referencias o Bibliografa Se presentan las referencias de los textos utilizados para la redaccin del escrito o la investigacin. 1.3.6 Anexos Es material que permite aclarar algunas de las partes del trabajo y que no es pertinente ponerlo en el cuerpo del mismo, por ejemplo, un test, un programa de computadora, una entrevista, un documento indito. 1.4 Reportes de investigacin bajo un enfoque cualitativo El informe de investigacin cualitativo es ms libre en su redaccin, como bien apunta Gregorio Rodrguez y colaboradores (1996). Una de las principales diferencias entre el cuantitativo y ste se centran en la manera de presentar la informacin y en la redaccin. No hay una forma nica de redactar el informe, adems que puede inclinarse hacia la escritura artstica1. A continuacin se presentan los elementos y caractersticas de los informes etnogrficos. Los datos fueron tomados del texto de Rodrguez et al. (1996) antes citado (ver Referencias).
Para mayor informacin sobre la escritura de textos con enfoque cualitativo, puede consultar el texto de Clifford Geertz, El antroplogo como autor, Barcelona, 1987.
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1.4.1 Revisin de la literatura y planteamiento del problema En este apartado se enmarca la investigacin en el contexto terico, se relaciona con otros trabajos similares. Adems se reportan los hallazgos de los mismos. Una vez que se plantea esta primera revisin terica, se presenta el problema inicial y la hiptesis. 1.4.2 Metodologa Se presenta informacin general sobre el proceso de investigacin seguido, as como la estrategia metodolgica y la definicin de los trminos empleados. Este punto es muy importante debido a que la terminologa cualitativa suele tener caractersticas propias en cada investigacin. 1.4.2.1 Acceso al campo Son los procedimientos para acceder al campo, los permisos solicitados, las dificultades encontradas, el periodo de tiempo del trabajo de campo, explicar la manera como se estableci el rapport. 1.4.2.2 Seleccin de informantes y situaciones observadas Es indispensable mencionar las razones por las cuales se seleccionaron a determinados sujetos; cules fueron las situaciones en las que se llev a cabo la recoleccin de la informacin, las dificultades con los informantes, su colaboracin. 1.4.2.3 Estrategias de recoleccin y registro de datos Es necesario explicar ampliamente las estrategias utilizadas para recolectar los datos, las caractersticas de los instrumentos, los tipos de registros, si participaron auxiliares en el proceso, etc. 1.4.2.4 Abandono del campo Algunos investigadores narran el modo en que se abandon el campo de investigacin, principalmente si el trabajo con los miembros del grupo fue muy intenso. 1.4.2.5 Anlisis de datos El investigador deber indicar los procedimientos utilizados para la reduccin de informacin, las transformaciones y comparaciones de los datos, el modo en que se realiz el manejo de datos o si se cont con la ayuda de otros investigadores.
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1.4.3 Resultados y conclusiones Suele ser el apartado ms importante del informe. Se incluye una descripcin o interpretacin de la escena o los casos trabajados, se apoyan las afirmaciones que se realizan con citas extradas de las entrevistas realizadas, de los diarios, de los documentos, etc. Se incluyen las conclusiones del estudio, en donde deben responderse las interrogantes planteadas, la interrelacin con el marco terico, las coincidencias o discrepancias con estudios similares y posibles lneas nuevas de investigacin, solucin de problemas, orientaciones o recomendaciones segn el tipo de resultados. 1.4.4 Referencias y Bibliografa Igual que el punto 1.3.5 1.4.5 Datos originales Se puede incluir como un apartado alguna entrevista, documentos, observaciones, solamente cuando se considere que puedan ser de inters para otros investigadores. En ocasiones, si el artculo se publicar en alguna revista, por cuestiones de espacio, este punto se omite.
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2. Citas, referencias y notas La cita es un fragmento de texto de otro autor que el investigador selecciona y pone en su trabajo, ya sea para sustentar o ejemplificar lo que est diciendo, o bien para consignar una definicin que, debido a su importancia o complejidad, no puede ser parafraseada2. Cuando la cita no excede los cuatro renglones (menores de 40 palabras), se pone dentro del cuerpo del texto, entrecomillada. Inmediatamente despus se pone la referencia, ya sea la llamada a pie de pgina o autor-fecha (ver Anexos 1 y 2). Cuando la cita excede los cuatro renglones (ms de 40 palabras), se pone a un espacio y con menor margen. La cita debe diferenciarse de la otra parte del texto por medio de los espaciados del prrafo, no se usa sangra en la primera lnea. Se debe respetar la divisin de prrafos del texto original (ver Anexos 1 y 2). La cita debe ser completamente fiel al original. En caso de que en el texto original se encuentre un error de cualquier tipo, debe hacerse notar con la palabra sic entre parntesis y en cursivas por ser una locucin latina. Cuando en el texto original aparecen comillas, en la cita que har el escritor deben aparecer comillas simples (ver Anexo 2). Aunque la cita no comience con el inicio de prrafo o de oracin, no deben ponerse los puntos suspensivos. Estos slo se utilizarn cuando se suprima una parte de la cita. Se pueden utilizar las siguientes formas: una pregunta?... una admiracin!... La forma en que se realice la inclusin de citas en el trabajo, ser la forma en que se efecten las referencias o bibliografa, a pie de pgina o con el sistema autor-fecha. El sistema a pie de pgina es uno de los ms utilizados desde hace tiempo. Sin embargo, recientemente se prefiere realizar las referencias con el sistema autor-fecha por ser ms prctico. Umberto Eco justifica el uso de un sistema o del otro diciendo que el primero (a pie de pgina) se utiliza para textos en donde las fuentes fueron abundantes y diversas, se agregara aqu que para documentos histricos por la cantidad de datos que contienen los textos de este tipo. Eco apunta que cuando en los trabajos se utiliza bibliografa muy especializada, es preferible utilizar el sistema autor-fecha (Cf. Eco, 1987, pp. 201-214). En ciencias sociales, existe una tendencia cada vez mayor a incorporar este sistema, por la influencia actual de la APA. El sistema autor-fecha tiene algunas ventajas sobre el otro y es que las referencias se leen inmediatamente, se conoce el autor de quien se est hablando y la actualidad de los datos a travs de la fecha. El lector se ve obligado a leer la referencia, y es que en ocasiones suele
Se recomienda consultar las diez reglas para citar, que aparecen en el libro de Umberto Eco, Cmo se hace una tesis? Edit. Gedisa, Mxico, 1987.
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suceder que algunas personas no leen las referencias a pie de pgina, por lo que se pierde esa informacin. Tambin es una forma ms sencilla en el momento de escribir. Sin embargo, el pie de pgina todava es preferido por algunos investigadores por cuestiones de estilo editorial, del sistema de citacin exigido en su institucin o por la naturaleza de sus trabajos, por ejemplo, los historiadores lo prefieren por la cantidad de datos de sus fuentes. Las referencias se pondrn, entonces, a pie de pgina o entre parntesis, segn el sistema elegido, pero nunca deben combinarse los sistemas. Asimismo, todas las fuentes consultadas durante el trabajo de investigacin debern aparecer al final del documento bajo el nombre de Referencias o Bibliografa. Sus principales caractersticas son: Las Referencias o Bibliografa deben aparecer en una hoja distinta del resto del texto. La palabra: Referencias o Bibliografa debe ir centrada, con negritas Todas las entradas debern ir en orden alfabtico iniciando con el apellido del autor o el ttulo del texto, si ste no tiene autor. Todos los ttulos debern ir con letras cursivas Las referencias o bibliografa debern ir con formato de sangra francesa, dejando un espaciado de 6 puntos entre ttulo y ttulo (ver puntos 4.1 y 4.2). En los siguientes puntos se expondrn ejemplos de ambas formas con el rigor que imponen los respectivos campos acadmicos. Los casos no expuestos en estos puntos, pueden consultarse en los textos y pginas electrnicas sugeridos en la bibliografa que aparece al final de este trabajo. 2.1 La inclusin de citas, referencias y notas en el sistema a pie de pgina Cuando se utiliza el sistema a pie de pgina, la colocacin de las notas, referencias y algunas abreviaturas pueden ir a pie de pgina o al final del captulo. Las citas se redactan como ya se abord en el tema anterior (ver Anexos 1 y 2). Las notas se escriben siempre a pie de pgina (ver Anexo 3). Las locuciones latinas (ver infra 2.1.8) tambin irn a pie de pgina. 2.1.1 Referencias a pie de pgina Las referencias son los datos del texto consultado para redactar un argumento o bien para escribir los datos de una cita realizada. En este sistema se escriben conjuntamente las referencias, las notas y las
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locuciones latinas. Estos tres puntos se enumeran progresivamente y la numeracin cambia en cada captulo (ver Anexo 3). El orden de los datos a pie de pgina depende de la institucin, de las editoriales o de las asociaciones. Por ejemplo, la Asociacin Mexicana de Estudios del Caribe A. C.3, el Modern Language Association (Estilo MLA), el Sistema Harvard4 y Umberto Eco (1987)5, apuntan que primero se escribe el nombre del autor y despus el apellido, seguidos del ttulo del libro (en cursivas), editorial, lugar y fecha, adems de la pgina cuando corresponda a una cita textual. Todos los datos van separados por comas (ver puntos 2.1.2 y ss.). Si es un artculo, captulo o separata, el ttulo se escribe entre comillas. Por otra parte, el sistema Harvard, la Norma del Instituto colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin (ICONTEC) y la Norma UNE50-104-94 apuntan que se deber iniciar con el apellido y enseguida el nombre del autor (autores). Los dems datos seguirn iguales6. Ver ejemplos: Ejemplo de referencias a pie de pgina7
Autor del libro Ttulo del libro
Autor del artculo Ttulo del artculo Ttulo del libro
Mara Luisa Sevillano (Coord.), Nuevas tecnologas, medios de comunicacin y educacin. Formacin inicial y permanente del profesorado, Editorial CCS, Madrid, 1998, p. 23. 2 Mara ngeles Pascual Sevillano, La nueva frontera educativa con nuevas tecnologas en Mara Luisa Sevillano (Coord.), Nuevas tecnologas, medios de comunicacin y educacin. Formacin inicial y permanente del profesorado, Editorial CCS, Madrid, 1998, p. 54.
Autor del libro
Asociacin Mexicana de Estudios del Caribe A.C. Recuperado el 05 de abril de 2011 de http://interweb2mora.edu.mx/amec/even/congresianual/ConvocatoriaPublicacionXVII congresoAMEC-Morelia2010.pdf 4 Recuperado el 05 de abril, de http://www.calstatela.edu/library/guides/3chicago.pdf 5 Otro texto de Julio H. Cole sobre referencias tambin apunta que se inicie por el nombre del autor. Cf. Cmo hacer referencias en un trabajo escrito recuperado el 05 de abril de http://fce2.ufm.edu/Catedraticos/jhcole/referencias.htm#Formato1 6 Es importante resaltar que en Mxico, en ciencias sociales y humanidades, se prefiere cada vez ms el sistema de la APA, pero se recomienda siempre atender a las normas editoriales que indiquen los convocantes a la escritura del escrito pertinente. 7 En los siguientes ejemplos se seguir el estilo propuesto por el MLA y Harvard (iniciando por el nombre, seguido por el apellido). 12
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____________
Sevillano, Mara Luisa (Coord.), Nuevas tecnologas, medios de comunicacin y educacin. Formacin inicial y permanente del profesorado, Editorial CCS, Madrid, 1998, p. 23.
2
Pascual Sevillano, Mara ngeles, La nueva frontera educativa con nuevas tecnologas en Pascual Sevillano, Mara Luisa (Coord.), Nuevas tecnologas, medios d i i d i F i
2.1.2 Referencias de libros a pie de pgina Se ponen los datos completos del texto. Recomendamos poner especial atencin en la puntuacin de las referencias. Ejemplos:
1
mile Benveniste, Problemas de lingstica general, T. II., Siglo XXI, Mxico, 1982, p. 4. 2 Mario Kapln, Una pedagoga de la comunicacin, Ediciones de la Torre, Espaa, 1998, pp. 115-116.
2.1.3 Referencias de publicaciones peridicas y artculos a pie de pgina Las publicaciones peridicas son tanto revistas como peridicos. Como cada revista tiene particularidades, tales como tomos, volumen, temporada, etc. es conveniente poner los datos completos. Recuerde que es mejor que sobre la informacin a que falte. En la bibliografa se deben incluir las pginas que abarca el artculo, precedidas de la abreviatura pp. (Ver ejemplo en bibliografa, apartado 4.1, publicacin peridica).
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Ejemplos:
Javier Aguilar Villalobos y Frida Daz Barriga, Proyecto de educacin para los medios. Diagnstico psicopedaggico en la educacin bsica, Revista tecnolgica y comunicacin educativas (Mxico, D. F.), octubre de 1992, Nm. 20, p. 8. Revista tecnolgica y comunicacin educativas, publicacin trimestral (Mxico, D. F.), noviembre-abril de 1990, Nms. 9 y 10, p. 8.
3 2
Ricardo Medina Macas, Arreola y el amor a la cifra, Pblico (Guadalajara), 05 de diciembre de 2001, p. 16.
2.1.4 Referencias de documentos varios y documentos histricos a pie de pgina Los documentos varios y documentos histricos pueden ser actas de congresos, documentos de archivo, expedientes, los cuales son nicos y se encuentran en bibliotecas o lugares especficos. Los ejemplos se tomarn textualmente del libro de Cceres (1987, pp. 61-62). Congreso Actas del Tercer congreso internacional de hispanistas (Mxico, 1968), El Colegio de Mxico, 1970. Archivo
1 1
Archivo General de la Nacin, Mercedes, t. 23, fol. 265 (19 de septiembre de 1602). 2 Archivo del Hospital de Jess, leg. 293, exp. 15, fasc. 89. Archivo del ex-Ayuntamiento de la ciudad de Mxico. Diversiones pblicas en general 1891-1898. leg. 9, ao 1989, exp. 909, fasc. 6, ms., s/n.
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2.1.5 Referencias de conferencia, seminario, mesa redonda y entrevista a pie de pgina Estos son documentos que se consiguen solamente en el evento, son grabaciones o bien su publicacin no es masiva. Conferencia magistral
Encuentro nacional y IV Internacional de investigacin educativa, Guadalajara, Mxico, 29 de noviembre de 2001.
Seminario
1
No Jitrik, Seminario de actualizacin terica. Algunos conceptos sobre prctica textual y prctica crtica, seminario de literatura, UAM, Mxico, 11 de noviembre-16 de diciembre de 1977.
Entrevista
1
Luz Eugenia Aguilar, La enseanza del espaol en la escuela primaria, entrevista realizada a Lizzette Gabriela Rodrguez Jimnez, Guadalajara, 13 de mayo de 2001.
2.1.6 Referencias de documentos audiovisuales y electrnicos a pie de pgina CD de msica Se le puede dar el crdito al compositor o al intrprete. Es importante poner la clave del disco (nmeros de identificacin del disco) despus de la casa disquera, si se seala.
1
Los indios paraguayos, Juan Campolargo y Ensemble, El cndor pasa, LaserLight digital clave 15 163.
Geroges Bizet, Carmen, XXV Concerto, intrprete Georgian SIMI Festival Orchestra, director Anzor Kinkladze.
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Video
Thomas Skinner (director/productor ejecutivo), El planeta tierra 2, WQED/Pittsburgh, (Distribuida en Mxico y en espaol por el ILCE), 1986, video cassette VHS, 60 minutos.
Documento en lnea
1
Daniel Feldman Nos llevarn los actuales avances en psicologa del desarrollo y del aprendizaje a una nueva didctica?, Recuperado el 20 de noviembre de 2001 de : http://www.educaoonline.pro.br/nos_llevaran.htm
Correo electrnico Como es una comunicacin personal, debe realizarse la aclaracin correspondiente. Se pone la referencia a pie de pgina, pero no en la bibliografa. El autor citado debe tener cierta autoridad en el campo, como para ser citado y reconocido por otros investigadores. Ejemplo: Afirmo lo siguiente basado en la investigacin que est realizando Orozco Gmez3.
Guillermo Orozco Gmez, comunicacin personal, 28 de marzo de 2002.
Sitio Web En estos casos, cuando el sitio web es citado como una mera referencia puede ponerse en el texto mismo o a pie de pgina, no hay necesidad de citarlo en la bibliografa. Un sitio que ahonda sobre el tema y que puede ser consultado por el lector es: http://www.kidpsych.org
El lector podr encontrar mayor informacin en la internet5.

5
Consultar: http://www.kidpsych.org
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Artculo en revista electrnica sin autor identificado Del carcter a la personalidad, APA Monitor, nm. 30, diciembre de 1999, recuperado el 30 de marzo de 2005, de http://www.apa.org/monitor/dec99/ss9.html Resumen de base de datos en internet
4
Hanne Lore Schulte, Psicologa y tica en Psicologa iberoamericana, vol. 6, nm. 2, resumen IRESIE
Documento electrnico sin autor identificado

3 Formato
de referencias electrnicas recomendadas por la American Psychological Association, APA, Washington, D.C. 22 de septiembre de 2000, Recuperado el 29 de septiembre de 2000 de la World Wide Web: Si el documento no tiene fecha se pone s/a, sin embargo, siempre debe asentarse la fecha de extraccin del documento de la red. 2.1.7 Notas a pie de pgina Las notas a pie de pgina son las aclaraciones o precisiones que el escritor desea realizar, y que no son pertinentes dentro del cuerpo del texto. Cuando las referencias se realizan a pie de pgina, las notas se ponen junto con stas tomando el nmero progresivo que les corresponde (ver Anexo 3). Si decide poner las notas al final del captulo o del artculo, se siguen los criterios de referencias a pie de pgina. 2.1.8 Locuciones latinas en referencias a pie de pgina Cuando se cita bajo el sistema de referencias a pie de pgina, se utilizan las llamadas locuciones latinas. La funcin de las locuciones latinas es abreviar la referencia completa de un texto que ya ha sido citado o referido anteriormente. Las locuciones se escriben en letras cursivas y algunas llevan punto, ya que son abreviaturas de palabras ms largas. Las ms usuales son las siguientes:
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Ibid. Cuando un documento es citado consecutivamente dos o ms veces sin que aparezca otro documento intermedio, se usa ibid., abreviatura de la palabra latina ibidem la cual significa en el mismo lugar. Indica que se trata del mismo documento ya citado con anterioridad.
Ejemplo: Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia, educacin y recepcin televisiva, Paids-Papeles de comunicacin, Nm. 25, Espaa, 1999, p. 35. 2 Ibid. 3 Ibid. p. 43
1
Id. En el ejemplo anterior, en la referencia 2 tambin puede utilizarse la

abreviatura id. o idem que significa idntico. Se usa cuando los datos de la referencia anterior son iguales, incluyendo la pgina. Ejemplo: Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia, educacin y recepcin televisiva, Paids-Papeles de comunicacin, nm. 25, Espaa, 1999, p. 35. 2 Idem. 3 Ibid. p. 43 Una vez escogida una locucin Ibid. o Id., no debe cambiarse indistintamente. Se debe utilizar la misma en todo el texto. Tambin deben unificarse criterios para utilizar la locucin abreviada o completa a lo largo de todo el texto. No se debern utilizar alternadamente, por ejemplo, si se escoge Ibid. se utilizarn las siguientes abreviaturas: id., loc. cit., op. cit. Si selecciona sin abreviar, sern ibidem, idem, loco citato, opere citato, etc.
1
loc. cit. La abreviatura loc. cit., del latn loco citato significa en el lugar
citado y se usa cuando el documento anterior es igual en todos los datos, incluso en la pgina que se est citando. Se puede usar tambin la abreviatura ibid. (ver ejemplo anterior).
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Ejemplo: Graciela Alisedo, Sara Melgar y Cristina Chiocci, Didctica de las ciencias del lenguaje. Aportes y reflexiones, Paids-Educacin, Argentina, 1994, pp. 3-4. 2 loc. cit.
1
op. cit. Es la abreviatura del latn opere citato. Significa obra citada y se usa para referirse a la misma obra citada en una nota anterior no inmediata.
Ejemplo:
1
Jos Ignacio Aguaded, Convivir con la televisin. Familia, educacin y recepcin televisiva, Paids-Papeles de comunicacin, nm. 25, Espaa, 1999, p. 35. Gunter Kress, Educating for an unknowable future en Telemedium, vol. 45, number 1, USA, 1999, p. 6. Ibid. p. 4 Jos Ignacio Aguaded, op. cit., p. 39.
ibid se refiere al texto de Gunter Kress
3 4
2.1.9 Aclaraciones y abreviaturas Las aclaraciones y abreviaturas irn en el cuerpo del texto, encerradas entre parntesis, por ejemplo: Abreviaturas en el sistema pie de pgina Esto posibilita preguntar qu efectos se provocan en el individuo al decodificar un mensaje manifiesto a travs de un lenguaje determinado, por ejemplo un mensaje televisivo, y qu consecuencias trae todo ello en el proceso de enseanzaaprendizaje (cf. Kress).
La edad es una mediacin, ya que el desarrollo lingstico del nio determina las estructuras sintcticas que produce, as como los significados y el grado de abstraccin de los textos con los que est en contacto (ver Adquisicin y enseanza de la lengua,
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Captulo 1). 2.2 La inclusin de citas, notas y referencias en el sistema autorfecha (APA) Para ilustrar este sistema se consultaron los textos de Eco y de la APA, los cuales coinciden en su mayor parte, adems de ser los ms utilizados en la actualidad. El sistema autor-fecha omite las referencias largas de los textos, se parte de la idea de que se estn utilizando autores especializados en el tema, adems de que las referencias completas se pueden encontrar en la bibliografa, por lo que se evita poner las referencias dos veces. Sin embargo, las notas s se ponen a pie de pgina o al final del captulo o artculo, y se numeran progresivamente (ver Anexo 4). Despus de que se realiza la cita textual (es decir, se copia textualmente una parte del texto), se pone entre parntesis: Apellido(s) del autor Ao de edicin del libro o artculo
(Orozco Gmez, 1998, p. 51)
pagina referenciada
p. / pp. indica pgina(s)

Si slo se quiere mencionar algn trabajo especfico del autor, o se realiz un parafraseo, la referencia se anotar de la siguiente manera: (Orozco Gmez, 1998) Si es una referencia de una comunicacin personal con el autor, proveniente de una conversacin o de un correo electrnico es conveniente redactar una nota aclaratoria y poner los datos entre parntesis; esta referencia no se cita en la bibliografa, por ejemplo: Segn lo afirmado por Orozco Gmez (Comunicacin personal, 31 de mayo, 2002). Un sitio Web slo se pone en la referencia y no en la bibliografa: Los estudiosos de la lengua y la televisin pueden consultar varios sitios web (http://cvc.cervantes.es; http://www.media-awareness.ca)
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Existen varias maneras de redactar las referencias y las citas, el criterio que se siga depende del ritmo de la prosa, de la informacin que se quiere poner o resaltar. A continuacin se dan algunos ejemplos de diferentes casos. Cuando se hace referencia a un autor o autores, sin realizar ninguna cita textual, se pone el nombre del autor y la fecha despus de la informacin bsica. Cada autor o grupo de autores se separa con un punto y coma (;) despus del ao, o una coma (,) si slo se menciona el ao una vez: La discusin sobre esta combinacin lxica y su significado ya la han entablado diferentes autores (Prez Tornero, 2000; Oliveira, 1999; Kapln, 1992; Mattelart y Neveu, 2004) por lo que en el presente trabajo se utilizar la definicin de Williams, Jones, descubrieron... Smith, Bradner Williams et al. (1983) tambin estudiaron los problemas del Los nombres de grupos, corporaciones, asociaciones, secretaras de gobierno y dems, se escriben completos la primera vez. En ocasiones subsecuentes, slo se pone la abreviatura. Por ejemplo: Primera cita: Plan y programas de estudio. Primaria (Secretara de Educacin Pblica [SEP], 1993). Citas subsecuentes: Plan y programas de estudio. Primaria (SEP, 1993). Cuando se realice una cita de un texto escrito por dos autores, se pondr la conjuncin y entre los apellidos. Cuando se cite alguna parte de otro texto, se indicar la pgina, figura, tabla o captulo: y Torrington (1983)
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(Berger y Luckmann, 1993, p. 20) (Geertz, 2000, cap. 3) En aquellas referencias provenientes de fuentes electrnicas que no tengan nmero de pgina, se puede anotar el smbolo de prrafo o la abreviatura prr. Si esto no es posible, cite el ttulo y el nmero de prrafo que sigue a ste. (Thompson, 1999, 5) (Prez, 2001, Conclusiones, prr. 3) Otras formas de presentacin son las siguientes: En el 2000, Oliveira propone un nuevo trmino
en la Comunicacin/Educacin reducciones, segn Huergo (2000):
suele
caerse
en
tres
1 De la comunicacin a los medios En caso de que un mismo autor tenga ms de una publicacin en el mismo ao y se hayan utilizado todas en la investigacin, se pone una letra en orden alfabtico y progresivo despus del ao (ver infra Referencias). La comunicacin educativa la han caracterizado Kapln (1992) y Oliveira (1999a, 1999b). Cuando se realiza una cita textual, en la referencia inmediata a la cita, se pone el apellido del autor, coma, ao de edicin del libro, coma, la abreviatura p. y el nmero de pgina, todo entre parntesis: Para alcanzar el double coding se puede tener un lector que acepta el conglomerado de estilemas y contenidos cultos con estilemas y contenidos populares un lector que se siente a gusto precisamente porque se complace con ese alternarse de dificultad y afabilidad (Eco, 2002, p. 229).
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2.3 Abreviaturas y puntuacin especial en citas En ocasiones es conveniente realizar una aclaracin corta en el texto, que no amerita una nota al pie de pgina, por lo que puede realizarse un comentario dentro de la cita. Tambin existen casos en los cuales aparece una cita en el texto que el escritor-investigador, a su vez, ha escogido para citar. En estos casos se utiliza puntuacin especfica. A continuacin veremos caso en donde el Ejemplo 1 representa un fragmento del texto original como si fuera una fotocopia del libro-. El Ejemplo 2 representa el parafraseo y la cita. Note el lector los cambios y la puntuacin utilizada. Las partes tomadas para la cita estn resaltadas con negritas en ambos textos, para que el lector analice las diferencias y similitudes.
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Ejemplo 1 Texto original Texto original Jess Martn-Barbero, De los medios a las mediaciones (1991, p. 44):
Que lo que est cambiando no se sita en el mbito de la poltica, sino de la cultura, y no entendida aristocrticamente, sino como los cdigos de conducta de un grupo o de un pueblo 73. Es todo el proceso de socializacin el que est transformndose de raz al cambiar el lugar desde donde se mudan los estilos de vida. Hoy esa funcin mediadora la realizan los medios de comunicacin de masas74. Ni la familia, ni la escuela viejos reductos de la ideologa- son ya el espacio clave de la socializacin, los mentores de la nueva conducta son los films, la televisin, la publicidad que empiezan transformando los modos de vestir y terminan provocando una metamorfosis de los aspectos morales ms hondos75 ----------------------73 74 75
D. Bell, Modernidad y sociedad de masas y su cultura en D. Bell, et al. Industrias y sociedad de masas, Monte vila, Caracas, 1969, p. 16 Ibid. p. 17 Idem.
Ejemplo 2 Cita y parafraseo

Introduccin a la cita Una nueva forma de analizar la socializacin puede ser a partir de la cultura en su sentido ms amplio, ya que Que lo que est cambiando no se sita en el mbito de la poltica sino de la cultura [el subrayado es del autor] Es todo el proceso de socializacin el que est transformndose de raz al cambiar el lugar desde donde se mudan los estilos de vida. Hoy esa funcin mediadora la realizan los medios de comunicacin de masas. Ni la familia, ni la escuela viejos reductos de la tecnologa- son ya el espacio clave de la socializacin (Bell, citado por Martn Barbero, 1991: 44) por lo cual, la cultura ya no debe ser considerada solamente como la alta cultura, sino en ella deben incluirse manifestaciones de la llamada cultura popular: pelculas, comics, programas de televisin graffities. Nota: En el caso de cita a pie de pgina las abreviaturas son idnticas. Nota del escritor [ ]
cita
Supresin de una parte del texto Cita dentro de cita
Parafraseo
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3. Bibliografa y Referencias La Bibliografa y Referencias se utilizan para asentar en el trabajo todos los textos que fueron consultados al realizar la investigacin, independientemente si fueron citados o no. Se utiliza la palabra Bibliografa cuando se trata de un libro o de una tesis, pero poco a poco se est sustituyendo por la palabra Referencias, ya que hoy en da las fuentes suelen ser diversas: revistas, medios electrnicos, internet. La frase Referencias se utiliza tambin cuando se trata de un artculo o reporte de investigacin que se publicar en revista, journal o cuadernos. Note el lector que el acomodo de la bibliografa depende del tipo de referencia que se utiliz (a pie de pgina o APA) por lo que se recomienda poner atencin en cada uno de las diferencias entre los sistemas. La Bibliografa y las Referencias se presentan en orden alfabtico a partir de la primera o primeras letras del apellido del autor. Dentro de los criterios editoriales se prefiere utilizar la sangra francesa para resaltar el apellido del autor. En el sistema a pie de pgina se ponen ms datos que en las referencias colocadas al pie de la pgina o a final de captulo. Se sugiere poner especial atencin en la puntuacin y los subrayados (o cursivas), ya que estos forman parte esencial de la referencia. 3.1 Bibliografa del sistema a pie de pgina El sistema a pie de pgina es el ms antiguo. Hay varias formas de realizarlo, pero la ms comn es la que se presenta a continuacin. Algunas editoriales o manuales de estilo sugieren que el o los apellidos de los autores se coloquen solamente en maysculas, pero se prefiere un estilo ms sencillo: maysculas y minsculas. Se debe poner mucha atencin en la puntuacin, ya que es parte de la nomenclatura. Si se sigue el sistema a pie de pgina, la Bibliografa o Referencias se ordenarn de la siguiente manera:
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Bibliografa A pie de pgina Aguilar, Luz Eugenia. La enseanza del espaol en la escuela primaria, entrevista a Lizzette Gabriela Rodrguez Jimnez, Guadalajara, 13 de mayo de 2001, 1 cassette, 40 minutos. Aguilar, Luz Eugenia. La intertextualidad, una forma de desarrollar la recepcin crtica. En Guillermo Orozco Gmez (Comp.), Un mundo de visiones. Interacciones de las audiencias en mltiples escenarios mediticos y virtuales, ILCE, Mxico, 2007, pp. 267-282. Archivo General de la Nacin. Mercedes, t. 23, fol. 265 (19 de septiembre de 1602). vila, Ral. La lengua y los hablantes, Editorial Trillas, Mxico, 1996. ---------Televisin internacional, lengua internacional, ponencia presentada en el Primer Congreso de la Lengua Espaola, Zacatecas, Mxico, Recuperado el 31 de mayo de 2002, de : http://cvc.cervantes.es/obref/congreso/zacatecas/t elevision/ponencias/avila.htm Balderas Caas, Patricia E. Construccin del concepto de lmite y las calculadoras avanzadas. Anlisis de las respuestas del alumno de bachillerato, ponencia presentada en el III Congreso Nacional de Investigacin Educativa, D. F., Mxico, 1995. Bourdieu, Pierre. La distincin. Criterio y bases sociales del buen gusto, Taurus, Ensayistas-259, Serie Maior, Madrid, Espaa, 1998. Bourdieu, Pierre. La dominacin masculina, Anagrama, Coleccin Argumentos, Barcelona, Espaa, 2001. Burton, T. (Director). Charlie and the chocolate factory (Charlie y la fbrica de chocolate) (Pelcula), Warner Brothers, Estados Unidos y Reino Unido, 2005.
Entrevista grabada
Ensayo o captulo publicado en libro
Documento
Libro
Ponencia en lnea, mismo autor que referencia anterior Ponencia sin publicar
Dos libros del mismo autor, por orden alfabtico del ttulo Pelcula o DVD
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Bower, D. L. Employee assistant programs supervisory referrals: caracteristics of referring and nonreferring supervisors, disco compacto, resumen de la base de datos ProQuest, archivo; Dissertation Abstracts tem: 93315947, 1993. Del carcter a la personalidad en Apa Monitor, nm. 30, diciembre de 1999. Recuperado de : http://www.apa.org/monitor/dec99/ss9.html Didctica de los medios de comunicacin. Programa Nacional de Actualizacin Permanente-Secretara de Educacin Pblica (Disco Compacto), D. F., Mxico, 1999. Escobar-Tabera Carrillo, Ramn. El razonamiento heurstico en la enseanza de la estadstica en Revista Educar, nueva poca 2, julio/septiembre de 1997, pp. 16-20 Feldman, Daniel. Nos llevarn los actuales avances en psicologa del desarrollo y del aprendizaje a una nueva didctica?, Recuperado el 31de mayo de 2002, de : http://www.educacaonline.pro.br/nos_llevaran.htm Flores Talavera, Mara del Carmen Gabriela. Un estudio de adolescentes potencialmente superdotados de una poblacin escolar de nivel medio bsico en la zona metropolitana de Guadalajara, tesis de maestra sin publicar, Instituto Superior de Investigacin y Docencia para el Magisterio, Guadalajara, Jalisco, Mxico, 1998. Formato de referencias electrnicas recomendados por la American Psychological Association, Washington, D.C., 22 de septiembre del 2000, American Psychological Association, Recuperado el 29 de septiembre de 2000, de : http://www.apa.org/journals/webref.html Gibbs, J. T. y Huang, L. N. (Eds.). Children of color: Psychological interventions with minority youth, (Nios de color: Intervencin psicolgica con una minora joven), Jossey-Bass, San Francisco, Ca.
Resumen de base de datos en disco compacto Artculo de revista electrnica sin autor CD-ROM sin autor
Artculo de publicacin peridica
Artculo en lnea
Tesis no publicada
Documento electrnico sin autor identificado
Antologa de editor
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Estados Unidos, 1991. Joyce, Bruce; Marsha Weil et al. Modelos de enseanza, Gedisa editorial/Biblioteca de educacin/Didctica general, Barcelona, Espaa, 2000. Lore Schluter, Hanne. Psicologa y tica en Psicologa iberoamericana, vol. 9, nm. 2, resumen IRESIE, tem: 126. McLuhan, Marshall. Culture is our business (La cultura es nuestro negocio), McGraw-Hill, New York, N. Y., Estados Unidos, 1970a. McLuhan, Marshall. From cliche to archetype (Del clich al arquetipo), Viking Press, New York, N. Y., Estados Unidos, 1970b. Mattelart, Armand y Neveu, rik. Introduccin a los estudios culturales, Paids/Comunicacin 153, D.F., Mxico, 2004. Martnez Rodrguez, Emiliano et al. Enciclopedia tcnica de la educacin (vols. I-III), Santillana, D.F., Mxico, 1995. Medina Macas, Ricardo. Arreola y el amor a la cifra en Pblico (Guadalajara), 05 de diciembre de 2001, p. 16. Omnia. Revista de la Coordinacin General de Estudios de Posgrado, nmero especial, diciembre de 1991. Secretara de Educacin Pblica. Plan y programas de estudio 1993. Educain Bsica Primaria. Secretara de Educacin Pblica, D. F., Mxico, 1993.
Libro con ms de dos autores Resumen en base de datos en internet Libros editados en el mismo ao con el mismo autor
Libro con dos autores
Enciclopedia
Artculo de Peridico Publicacin Peridica Publicacin de institucin
Remedi Alione, Eduardo; Paso, Fernando del; Ramrez Hernndez, Carlos; Plascencia Vzquez, Felipe; Valle del Peral, Ricardo; Medina Loera, Javier et Videograbacin sin al. El proceso educativo y la sociedad productor contempornea. Segundo encuentro Educar, Videocassette, Secretara de Educacin, D.F., Mxico, s/a.
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Manual de escritura
Terray, Emmanuele. Le marxisme devant les societs primitives. Deux tudes (El marxismo antes de las sociedades primitivas. Dos estudios), Libraire Franois Maspero, Pars, Francia, 1979. Torres Ochoa, Sergio. La docencia frente a la investigacin en la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, en Mendoza Castillo, Rafael; Snchez Tello, Rodolfo y Chagolla Gaona Juan Jos (Coords.), X Encuentro Nacional de Investigacin Educativa. Construccin de nuevos escenarios en educacin para el siglo XXI, Gobierno del estado de Michoacn, Secretara de Educacin, Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin, Morelia, Michoacn, Mxico, 1995.
Libro en otro idioma
Ponencia publicada en un libro editado
Universidad Pedaggica Nacional. Metodologa de la investigacin II, D. F., Mxico, 1982. Vargas Cetina, Gabriela (Coord.). Mirando hacia afuera? Experiencias de investigacin, CIESASSEP-CONACYT, D. F., Mxico, 1999. Wardle, Ed y Peedom, Jen (Directores). Soando alto. Episodio 1 (Serie de televisin), Discovery Channel, Estados Unidos, 2006. Warren, Howard C. (Comp.). Diccionario de psicologa, FCE, D. F., Mxico, 20 reimpresin, 1993. Woods, Peter y Martyn Hammersley (Comps.). Gnero, cultura y etnia en la escuela. Reportes etnogrficos, Paids-Temas de educacin, Barcelona, Espaa, 1995.
Libro de texto o antologa sin autor Libro con coordinador Programa de televisin o radio Libro con compilador Libro con compiladores
3.2 Bibliografa del sistema autor-fecha (APA) Debido a que en este sistema aparece tanto el apellido del autor como el ao de edicin de libro como nicas referencias en el cuerpo del texto, en la bibliografa, para una rpida localizacin del texto, estos son los aspectos que se privilegian. Los autores se ponen por apellido y orden alfabtico; las pginas son aquellos nmeros que aparecen entre parntesis, despus del ttulo del artculo o al final de la
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referencia (ver preferentemente los ejemplos de artculo de libro, de peridico y artculo de publicacin peridica). Bibliografa Autor-fecha (American Psychological Association)8 Aguilar, L. E. (entrevistador). (13 de mayo de 2001). La enseanza del espaol en la escuela primaria entrevista a Lizzette Gabriela Rodrguez Jimnez, (audiocassette, 40 minutos). Guadalajara. Aguilar, L. E. (2007). La intertextualidad, una forma de desarrollar la recepcin crtica. En Guillermo Orozco Gmez (Comp.), Un mundo de visiones. Interacciones de las audiencias en mltiples escenarios mediticos y virtuales (267-282). D.F., Mxico: ILCE. Archivo General de la Nacin. Mercedes, t. 23, fol. 265 (19 de septiembre de 1602). vila, R. (1996). La lengua y los hablantes. D.F., Mxico: Editorial Trillas.
Entrevista grabada
Ensayo o captulo publicado en libro
Documento Libro con un autor
-------- Televisin internacional, lengua internacional. Ponencia Ponencia presentada en el Primer Congreso de en lnea, mismo la Lengua Espaola, Zacatecas, Mxico. autor que Recuperado el 31 de marzo de 2002, de referencia http://cvc.cervantes.es/obref/congreso/zacatecas/ anterior television/ponencias/avila.htm Balderas Caas, P. E. (1995). Construccin del concepto de lmite y las calculadoras avanzadas. Anlisis de las respuestas del alumno de bachillerato. Ponencia presentada en el III Congreso Nacional de Investigacin Educativa, D. F., Mxico. Bourdieu, P. (1998). La distincin. Criterio y bases sociales del buen gusto. Madrid, Espaa: Taurus, Ensayistas-259, Serie Maior.
8
Ponencia sin publicar
Dos libros del mismo autor. Por orden
La APA maneja maysculas en el ttulo de libros, en los meses del ao, y despus de dos puntos; tambin utiliza el punto y coma y comas, en atencin a la ortografa inglesa. En este manual se ha decidido utilizar maysculas y minsculas y la puntuacin como lo establece la RALE (ver Anexo 5).
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Bourdieu, P. (2001). La Barcelona, Espaa: Argumentos.
dominacin Anagrama,
masculina. Coleccin
alfabtico del ttulo
Burton, T. (Director). (2005). Charlie and the chocolate factory [Charlie y la fbrica de chocolate] [Pelcula]. Estados Unidos y Reino Unido: Warner Brothers. Del Carcter a la personalidad. (1999, diciembre). APA Monitor, 30. Recuperado el 22 de agosto de 2000, de: http://www.apa.org/monitor /dec99/ss9.html Didctica de los medios de comunicacin. (1999). [Disco compacto]. Programa Nacional de Actualizacin Permanente-Secretara de Educacin Pblica [Productor y distribuidor]. Escobar-Tabera Carrillo, R. (1997, julio/septiembre). El razonamiento heurstico en la enseanza de la estadstica. Revista Educar, nueva poca 2, 1620 Feldman, D. Nos llevarn los actuales avances en psicologa del desarrollo y del aprendizaje a una nueva didctica? Recuperado el 31 de marzo de 2002, de : http://www.educaonline.pro.br/nos_llevaran.htm Flores Talavera, M. C. G. (1998). Un estudio de adolescentes potencialmente superdotados de una poblacin escolar de nivel medio bsico en la zona metropolitana de Guadalajara. Tesis de maestra sin publicar, Instituto Superior de Investigacin y Docencia para el Magisterio, Zapopan, Jalisco, Mxico. Formato de referencias electrnicas recomendado por la American Psychological Association. (2000, 22 de septiembre). Washington, D. C. Recuperado el 29 de septiembre de 2000, de http://www.apa.org/journals/webref.html Gibbs, J. T., & Huang, L. N. (Eds.). (1991). Children of color: Psychological interventions with minority
Pelcula o DVD Artculo en revista electrnica sin autor identificado
CD-ROM sin autor
Artculo de publicacin peridica
Artculo en lnea
Tesis no publicada
Documento independiente sin autor determinado
Antologa
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Manual de escritura
youth [Nios de color: intervencin psicolgica con una minora joven]. San Francisco, Ca. United States: Jossey-Bass. Joyce, B.; Marsha Weil et al. (2000). Modelos de enseanza. Barcelona, Espaa: Gedisa editorial/Biblioteca de educacin/Didctica general. Lore Schluter, H. (2000). Psicologa y tica. Psicologa iberoamericana, vol. 9 nm. 2. Recuperado el 31 de mayo de 2002 , desde la base de datos en lnea IRESIE (tem: 126). McLuhan, M. (1970a). Culture is our business [La cultura es nuestro negocio]. New York, N. Y., United States: McGraw-Hill. McLuhan, M. (1970b). From cliche to archetype [Del clich al arquetipo]. New York, N. Y., United States: Viking Press. Mattelart, A. y Neveu, . (2004). Introduccin a los estudios culturales. D.F., Mxico: Paids/comunicacin 153. Martnez Rodrguez, E. et al. (1995). Enciclopedia tcnica de la educacin (vols. I-III). D. F., Mxico: Santillana. Medina Macas, R. (2001, diciembre 05). Arreola y el amor a la cifra. Pblico, p. 16. Poulain, Martine (2011). Una mirada a la sociologa de la lectura. Perfiles Educativos, IISUE-UNAM, 132, Vol. XXXIII, 195-204. Secretara de Educacin Pblica. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educacin Bsica Primaria. D. F., Mxico: Secretara de Educacin Pblica.
de editor
Libro con ms de dos autores
Resumen en base de datos en internet Libros editados en el mismo ao con el mismo autor
Libro con dos autores
Enciclopedia
Artculo de peridico Publicacin peridica Publicacin de institucin
Remedi Alione, E., Paso, F., Ramrez Hernndez, C., Plascencia Vzquez, F., Valle del Peral, R., Videograbacin sin Medina Loera, J. et al. (s/a). El proceso educativo produccin y la sociedad contempornea. Segundo
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Manual de escritura
encuentro educar. [Videocassette]. D. F., Mxico: Secretara de Educacin Pblica. Terray, E. (1979). Le marxisme devant les societs primitives. Deux tudes [El marxismo antes de las sociedades primitivas. Dos estudios]. Pars, Francia: Libraire Franois Maspero. Torres Ochoa, S. (1995). La docencia frente a la investigacin en la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. En Mendoza Castillo, R.; Snchez Tello R. y Chagolla Gaona, J. J. (Coords.). X Encuentro Nacional de Investigacin Educativa. Construccin de nuevos escenarios en educacin para el siglo XXI (107-114). Morelia, Michoacn, Mxico: Gobierno del estado de Michoacn, Secretara de Educacin, Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin. Universidad Pedaggica Nacional. (1982). Metodologa de la investigacin II. D. F., Mxico. Vargas Cetina, G. (Coord.). (1999). Mirando hacia afuera? Experiencias de investigacin, D. F., Mxico: CIESAS-SEP-CONACYT. Wardle, E. y Peedom, J. (Directores). (2006). Soando alto. Episodio 1 [Serie de televisin]. En Everest. Estados Unidos: Discovery Channel. Warren, H. C. (Comp.). (1993). Diccionario de psicologa. (20 reimpresin). D. F., Mxico: FCE. Woods, P. y Hammersley, M. (Comps.). (1995). Gnero, cultura y etnia en la escuela. Reportes etnogrficos, Barcelona, Espaa: Paids-Temas de educacin.
Libro en otro idioma
Ponencia publicada en un libro editado
Libro de texto o antologa sin autor Libro con coordinador Programa de televisin o radio Libro con compilador Libro con compiladores
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4. Abreviaturas y caracteres especiales 4.1 Abreviaturas En la redaccin cientfica se utilizan una serie de abreviaturas y caracteres especiales a los cuales el lector debe habituarse porque realizan indicaciones que ya no son aclaradas por el autor, por ser conocidas dentro del campo acadmico. Algunas de las abreviaturas ms usuales han sido asentadas a lo largo del trabajo, por ejemplo, ver supra e infra que indican ver en puntos anteriores o subsiguientes, respectivamente. cf. que significa confrontar con el texto original para sustentar una afirmacin. Sic. Se usa para indicar que el texto original tiene un error de sintaxis o de precisin. Solo se pone en maysculas cuando confiere un grado o ttulo, por ejemplo, Mons. Monseor, Lic. Licenciado, y no parezca el nombre (ver Anexo 5). A continuacin se pone una sucinta lista de las abreviaturas usadas en este texto y una explicacin muy breve de su significado. Abreviaturas cf. /cfr. Confer, en latn, significa comprese cotjese con el original, porque el original puede tener informacin importante, suplementaria o que complemente lo que se est afirmando. ct. Cita, citado exp. Expediente fasc. Fascculo fol. Folio leg. Legajo ms. Manuscrito p. Pgina pp. Pginas s/n Sin nmero s/a Sin ao t. Tomo sic. As. Palabra o palabras textuales aunque exista algn error (de sintaxis, de ortografa de dato). et al. Et alii. Ms de un autor. ss. Siguientes. Informacin repetida en ms de una pgina. Slo se pone el nmero de pgina de la primera referencia. vol. Volumen
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4.2 Caracteres especiales Las letras cursivas se utilizan solamente para: palabras extranjeras, las locuciones latinas, para los ttulos de las obras, y cuando se quiere resaltar algn concepto. Si no se cuenta con procesador de palabras, se pueden subrayar. El subrayado y las cursivas significan lo mismo, por lo cual nunca deben usarse simultneamente. Las negritas debern utilizarse nicamente para los ttulos. Para el uso de maysculas y minsculas, consultar Anexo 5. En la medida de lo posible procure no usar asteriscos u otros signos para realizar llamada a notas o a pie de pgina, a excepcin que sea la nica que aparezca en todo el texto.
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Referencias Czares Hernndez, L.; Chisten, M.; Jaramillo Levy, E.; Villaseor Roca y Zamudio Rodrguez, L. (1987). Tcnicas actuales de Investigacin documental (2. Ed.). D. F., Mxico: Trillas-UAM. Eco, U. (1987). Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y escritura (4. reimpresin). D. F., Mxico: Gedisa. Licea de Arenas, J. (1980). Las notas a pie de pgina. D. F., Mxico: UAM. Serie Folletos, No. 8. Licea de Arenas, J. (1980). Las citas. D. F., Mxico: UAM. Serie Folletos, No. 9. Manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association (adaptado para el espaol por la Editorial el manual Moderno). (2002). D. F., Mxico: Manual Moderno. Manual de estilo editorial de la Universidad de Guadalajara. El original para la edicin. (2000). (Fascculo 1). Guadalajara, Jalisco, Mxico: Universidad de Guadalajara. Manual para la elaboracin de ediciones. (1998). Guadalajara, Jalisco, Mxico: Editorial Grfica Nueva. Martn-Barbero, J. (1991). De los medios a las mediaciones. Comunicacin, cultura y hegemona. D. F., Mxico, Gedisa: Estudios de televisin 2. Publication manual of the American Psychological Association (2000). (4th. Ed.). Washington, D. C., United States: APA. Rodrguez Gmez, G.; Gil Flores, J. y Garca Jimnez, E. (1986). Metodologa de la investigacin cualitativa. Mlaga, Espaa: Ediciones Aljibe. Vademecum editorial. (1989). Guadalajara, Mxico: Unidad Editorial del Gobierno de Jalisco. Referencias electrnicas Pgina de la Real Academia Espaola de la Lengua Espaola: http://www.rae.es http://library.concordia.ca/help/howto/apa.php http://www.cem.itesm.mx//dacs/publicaciones/proy/info/citas.html
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Anexo 1 Citas autor-fecha (APA) Ms de cuatro renglones
Cuando hablamos de interrelaciones nos referiremos a un concepto del mbito cognoscitivo, es decir, a los puntos de convergencia conceptuales entre la comunicacin y la educacin: que segn Kapln la comunicacin de algo presume: el conocimiento de aquello que se comunica Aprender y comunicar son componentes de un mismo proceso cognoscitivo Si nuestro accionar educativo aspira a una real apropiacin del conocimiento por parte de los educandos, tendr mucha mayor certeza de lograrlo si sabe abrirles y ofrecerles instancias de comunicacin (Kapln, 1992, p. 37-38). Desde esta perspectiva, los conceptos comunicacin y educacin se asumen como un mismo proceso cognoscitivo en interrelacin.
Cuatro renglones o menos Ya en el trabajo dentro del aula, la alfabetizacin en medios de comunicacin podra ayudar a los estudiantes a incrementar el nivel, la complejidad, la elegancia, la conciencia y la intencionalidad de su compromiso con el trabajo simblico (Willis cit. y parafraseado por McLaren, p. 166).
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Anexo 2 Citas a pie de pgina Ms de cuatro renglones
Cuando hablamos de interrelaciones nos referiremos a un concepto del mbito cognoscitivo, es decir, a los puntos de convergencia conceptuales entre la comunicacin y la educacin: la comunicacin de algo presume el conocimiento de aquello que se comunica Aprender y comunicar son componentes de un mismo proceso cognoscitivo Si nuestro accionar educativo aspira a una real apropiacin del conocimiento por parte de los educandos, tendr mucha mayor certeza de lograrlo si sabe abrirles y ofrecerles instancias de 1 comunicacin. Desde esta perspectiva, los conceptos comunicacin y educacin se asumen como un mismo proceso cognoscitivo en interrelacin.
Mario Kapln Primera exploracin: una pedagoga comunicante en A la educacin por la comunicacin. La prctica de la comunicacin educativa, UNESCO/OREALC, Santiago de Chile, 1992, pp. 37-38.
1
Cuatro renglones o menos Ya en el trabajo dentro del aula, la alfabetizacin en medios de comunicacin podra ayudar a los estudiantes a incrementar el nivel, la complejidad, la elegancia, la conciencia y la intencionalidad de su compromiso con el trabajo simblico1
Cita dentro de otra cita. Comillas simples
Paul Willis, cit. y parafraseado por Peter McLaren en Pedagoga crtica, resistencia cultural y la produccin del deseo. Rei, Argentina, 1994, p. 166.
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Anexo 3 Ejemplo de notas y referencias en el sistema a pie de pgina
Por ello, incluir en la interrelacin entre la 1 Comunicacin/Educacin a las condiciones sociales y contextuales de forma dinmica, torna complejo el objeto de investigacin, adems de que integra los distintos niveles de anlisis (horizontales y verticales; diacrnicos y sincrnicos) para posibilitar la inclusin del sujeto y el contexto social en el proceso de investigacin2. Bajo estas perspectivas, por lo tanto, la Comunicacin/Educacin tendra que pensarse como un campo separado de la comunicacin y de la educacin, que genere sus propias dinmicas: teoras conceptos, mtodos, objetos de estudio:
Educomunicao necesita criar mecanismos para o entendimiento (rea da educao para os meios) e apropiao dos processos massivos de produo da cultura (rea da mediao tecnolgica na educao) convertendo a languagem dos meios em sua prpia linguagem.
4 3
Espaciado en citas y sangra
Los cruces en el campo de la Comunicacin/Educacin se pueden explicar a partir de la cultura masiva ya que sta ha generado nuevas formas de relacin entre los individuos. Ismar de Oliveira Soares, Comunicao/Educao: a emergncia de um novo campo e o perfil de seus profissionais en Contato No. 2, Brasilia, 1999. Referencias bibliogrficas
2 1
Jess ibez, Del Algoritmo al Sujeto, Siglo XXI, Mxico, 1985.
Nota aclaratoria Locucin latina
Oliveira propone el trmino educomunicacin (educomunicaao) para denominar este nuevo campo de estudio. En el presente trabajo se conserva el trmino comunicacin/educacin por considerar que rescata ambos campos y procesos en convergencia.
4 Ismar
de Oliveira, op. cit. p. 52.
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Anexo 4 Ejemplo de notas y referencias en el sistema autor-fecha (APA)
Referencias
Por ello, incluir en la interrelacin entre la Comunicacin/Educacin (Oliveira Soares, 1999) a las condiciones sociales y contextuales de forma dinmica, torna complejo el objeto de investigacin, adems de que integra los distintos niveles de anlisis (horizontales y verticales; diacrnicos y sincrnicos) para posibilitar la inclusin del sujeto y el contexto social en el proceso de investigacin (Ibez, 1985). La comunicacin/educacin tendra que pensarse como un campo que genere sus propias dinmicas: teoras, conceptos, mtodos, objetos de estudio:
Educomunicao necesita criar mecanismos para o processos massivos de produo da cultura (rea da mediao tecnolgica na educao) convertendo a languagem dos meios em sua prpia linguagem. (Oliveira, 1999, p. 52) Los cruces en el campo de la Comunicacin/Educacin se pueden explicar a partir de la cultura masiva ya que sta ha generado nuevas formas de relacin entre los individuos.
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Nota
Oliveira propone el trmino educomunicacin (educomunicaao) para denominar este nuevo campo de estudio. En el presente trabajo se conserva el trmino comunicacin/educacin por considerar que rescata ambos campos y procesos en convergencia.
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Anexo 5 Normas fundamentales de ortografa espaola9 La acentuacin ortogrfica El acento prosdico es la mayor fuerza con que pronunciamos una slaba en una palabra. La slaba acentuada se denomina tnica, y tonas las restantes. Por su acento las palabras se dividen en: agudas: las que estn acentuadas en la ltima slaba: cantar, corazn; graves o llanas: las acentuadas en la penltima slaba: casa, lpiz; esdrjulas: las acentuadas en la antepenltima slaba: esplndido, prrafo; sobresdrjulas: las acentuadas en la slaba anterior a la antepenltima: comindoselo, gilmente. El acento ortogrfico es la representacin grfica del acento prosdico y consiste en una rayita oblicua, denominada tilde, que se coloca sobre la vocal de la slaba tnica, de acuerdo con lo que establecen las reglas de acentuacin ortogrfica. II. Reglas generales de acentuacin ortogrfica Llevan tilde: 1. Las palabras agudas terminadas en -n, -s o vocal: almacn, Pars, omb. 2. Las palabras graves que no terminan en -n, -s o vocal: spid, automvil, prcer, Prez. 3. Todas las palabras esdrjulas y sobresdrjulas: aritmtica, rgimen, efemrides, trigamelo. Nota: Cuando la slaba tnica contiene diptongo, se cumplen las mismas reglas y la tilde se coloca sobre la vocal abierta (a, e, o): agudas: agravi, solucin, cantis; graves: husped, Diguez; esdrjulas: cinaga, ludano. Sin embargo, no llevan tilde las palabras agudas terminadas en diptongo o triptongo finalizado en -y: virrey, convoy, Uruguay. III. Reglas especiales de acentuacin ortogrfica 1. Monoslabos. Por regla general se escriben sin tilde paz, mes, fe, ruin; no obstante, cuando dos monoslabos son iguales en cuanto a la forma pero cumplen distinta funcin, uno de ellos (generalmente el tnico) lleva tilde. Por ejemplo el (artculo): el vino, no se acenta, pero l (pronombre personal) s: l vino.
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mi (adjetivo posesivo): mi casa / mi (sustantivo, nota musical). m (pronombre personal): me lo dio a m.
Se sugiere revisar las nuevas reglas de ortografa que public la Real Academia Espaola de la Lengua, en noviembre de 2010. 41
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te (pronombre personal): te lo dije ayer. t (sustantivo): un rico t. tu (adjetivo posesivo): tu casa. t (pronombre personal): t llegars muy lejos.
si (conjuncin condicional): si llueve, no voy / si (sustantivo, nota musical). s (adv. de afirmacin): s, lo tengo. S (pron. pers.): lo quiere para s. de (preposicin): la casa de piedra. d (forma del verbo dar): d bien la leccin. se (pronombre personal): se cay en la calle.
s (forma de los verbos saber y ser): no s lo que pasa / s bueno. mas (conjuncin adversativa): vino, mas no lo vi (sinnimo de pero). ms (adverbio de cantidad): no quiero ms. 2. Tilde que indica hiato. Cuando en una palabra concurren una vocal abierta (a,e,o) y una vocal cerrada (i,u) acentuada, no se produce diptongo. Para indicar la falta de diptongo (hiato) se coloca tilde sobre la vocal cerrada: haca, rena, bal, pas, gara, da. Si entre ambas vocales hay h, igualmente se cumple esta regla: bho, prohbo, rehsa. El grupo -ui- siempre forma diptongo, por lo que no requiere tilde: jesuita, incluido. Por cierto, se pondr tilde cuando lo exijan las reglas generales: jesutico (esdrjula), benju (aguda terminada en vocal). 3. La conjuncin disyuntiva o lleva tilde cuando, por hallarse entre cifras o junto a ellas, pudiera confundirse con el cero. 4. Los pronombres interrogativos y exclamativos qu, cul, quin, cundo, cun, cunto, cmo y dnde siempre llevan tilde: Cundo llegaste? Ignoro dnde lo pusiste. Qu hermoso da! 5. Las formas verbales agudas con tilde la conservan cuando se les agrega un pronombre: pidi conserva la tilde en pidime; durmi, durmise, etc. 8. Palabras compuestas. El primer elemento pierde su tilde cuando se escribe en una sola palabra con el segundo: decimosptimo,
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rioplatense. Pero cuando los dos formantes estn separados por un guin, ambos conservan la tilde si es que les corresponde: tericoprctico, cntabro-astur. 9. Sabelotodo y curalotodo se escriben sin tilde. 10. Adverbios terminados en -mente. Conservan la tilde del adjetivo del que derivan: comnmente, gilmente, prcticamente. 11. Los monoslabos fue, fui, vio y dio siguen la regla general y deben escribirse sin tilde. 12. An se escribe con tilde cuando es adverbio de tiempo (sinnimo de todava) y sin tilde cuando equivale a hasta, tambin, inclusive: No lleg an (todava). Aun los valientes sienten miedo (hasta los valientes...). Reglas generales de ortografa Se usa B: A. En las palabras que comienzan: 1. Por las slabas bu-, bui-, bur- y bus-: bufanda, buitre, burlar, buscar. Excepcin: vud. 2. Por bi- con significado de 'dos': bicolor, bislabo. 3. por biblio- (libro): biblioteca, bibliografa. 4. Por cub- y nub-: cubo, nube. 5. Por rab-, rib-, rob- y rub-: rabia, ribera (orilla del mar o del ro), robar, rubio. Excepciones: raviol, rivera (arroyo), rival. 6. Por sab-, sib- y sob-: saban, sibilante, soberbia. Excepciones: savia y sovitico. 7. Por tab-, tib- y tub-: tbano, tibio, tubrculo, tubo; Excepciones: formas del verbo tener (tuve, tuviera). 8. Por el prefijo bio- (vida): biologa, biografa. B. En las palabras que terminan en: 1. -bundo, -bunda y -bilidad: moribundo, abunda, amabilidad. Excepciones: civilidad, movilidad y servilidad; 2. En -bir y -buir (infinitivos): escribir, recibir, contribuir. Excepciones: hervir, servir y vivir. Adems, se usa B: 1. Delante de consonante (regla sin excepciones): observar, subsidio, subvertir, blando, emblema, oblicuo, pueblo, blusa, brazo, bregar, abrigo, rebrote, brusco.
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2. En las terminaciones del pretrito imperfecto de la conjugacin: amaba, pensabas, caminaban. 3. En el pretrito imperfecto del verbo ir: iba, bamos. 4. Despus de m: cambio, zumbar. Se usa V: 1. Despus de ad-, ob- y sub-: adverbio, obvio, subvertir. 2. En los adjetivos terminados por -avo, -ave, -evo, -eve, -ivo: octavo, suave, nuevo, leve, pasivo. Excepciones: rabe y los derivados de slaba: bislabo. 3. Despus de n: invierno, invitar. 4. En los adjetivos terminados en -voro: carnvoro. 5. En todos los presentes del verbo ir: voy, vaya, ve. 6. En el pretrito indefinido y formas correlativas de andar, tener y estar: anduve, estuve, tuve, anduviera, tuviera, estuviese. 7. En las voces que comienzan por eva-, eve-, evi- y evo-: evadir, evento, evitar, evolucin. Excepciones: bano y ebonita. 8. Las palabras que comienzan por vice: vicerrector. Se usa G (delante de E, I): A. en las palabras que comienzan: 1. Por geo-: geografa, geologa. 3. Por gen-: gente, general. Excepciones: jengibre, jenzaro. B. en las palabras que terminan: 1. En -gir (infinitivos): corregir, elegir, rugir. Excepciones: crujir. 2. En -gia, -gio, -gin: estrategia, refugio, religin. 3. En -gsimo, -gesimal: trigsimo, sexagesimal. 4. En -oga, -gico: antologa, pedaggico. Excepciones: paradjico. Se usa J (delante de e, i): 1. En palabras derivadas de otras que terminan en -ja, -jo: pajita (de paja), vejez (de viejo). 2. En los sustantivos terminados en -jero, -jera: mensajero, cerrajera. 3. En las voces terminadas en -aje: equipaje, pelaje, viaje. Excepciones: ambages, enlage.
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4. Se representan con j los sonidos je, ji de las formas irregulares de los verbos en cuyo infinitivo no aparece g ni j: conduje (de conducir), redujeron (de reducir), dijimos (de decir). Se escriben con H inicial las palabras que comienzan: 1. Por los diptongos hia-, hie-, hue- y hui-: hiato, hierro, hueso, huida. Nota: Los derivados de hueso, huevo, hueco y hurfano no llevan h: seo, ovparo, oquedad, orfanato. 2. Por los prefijos de origen griego: hema-, hemo- (sangre): hematoma, hemofilia; hemi- (medio): hemiciclo, hemisferio; hepta(siete): heptaslabo, heptaedro; hetero- (otro): heterodoxo, heterocigoto; hecto-, hect- (cien): hectogramo, hectrea; hexa- (seis): hexpodo, hexagonal; hiper- (sobre): hipertensin, hipercrtico; hipo(debajo): hipodermis, hipofosfito; hipo- (caballo): hipdromo, hipoptamo; hidro- (agua): hidroavin, hidrgeno; homo- (igual): homfono, homogneo. Se usa C en: 1. El plural de las voces terminadas en -z: capaces (de capaz), felices (de feliz), peces (de pez). 2. Los sustantivos terminados en -cimiento: conocimiento, vencimiento. 3. Se usa c despus de c: accin, seccin, occidente. Excepto: fucsia, facsmil. 4. Los sustantivos terminados en -ancia, -encia: vagancia, paciencia. Excepto: ansia, hortensia. Se usa S: 1. En las terminaciones -so y -oso de los adjetivos: escaso, difuso, hermoso, sabroso. 2. En las terminaciones -erso, -ersa: universo, viceversa. 3. En la terminacin -simo de los superlativos: lindsimo, rarsimo. 4. En la terminacin -esco de adjetivos: burlesco, pintoresco. 5. El pronombre se que se une a formas verbales: cllese, sentarse. Se usa Z: 1. En las terminaciones -az y -dizo de los adjetivos: tenaz, asustadizo. 2. En los sufijos -azo, -aza que forman aumentativos y despectivos: hombrazo, madraza; y que indican golpe: portazo. 3. En la terminacin -azgo de sustantivos: hartazgo, hallazgo. Excepto: rasgo.
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4. En los sufijos -ez y -eza de los sustantivos abstractos formados a partir de adjetivos: escasez, pequeez, pureza, riqueza. 5. En la terminacin -anza de sustantivos abstractos derivados de verbos: confianza (de confiar), adivinanza (de adivinar). 6. En la terminacin -zn de sustantivos derivados de verbos: quemazn, hinchazn. Uso de las letras maysculas Se escriben con letra inicial mayscula: 1. Toda palabra que inicia escrito y la que va despus de punto. 2. Los sustantivos propios y apodos: Jos, Fernndez, Catamarca, el Greco, el Libertador, Felipe el Hermoso. 3. Los sustantivos que indican ttulo o dignidad referidos a una persona en particular: el Virrey Cisneros; el Papa visit a la Argentina (se refiere especficamente a Juan Pablo II); pero, el virrey era el representante del rey en las colonias; el papa es el jefe de la Iglesia Catlica (papa y virrey no nombran en estos casos a un individuo en particular). 4. Los tratamientos cuando estn en abreviatura: Sr. D. (seor don), Vd. o Ud. (usted), Dr. (doctor), Lic. (licenciado): el Sr. Gonzlez (pero, el seor Gonzlez); el Dr. Prez (pero, el doctor Prez). 5. Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de una institucin: la Corte Suprema de Justicia, el Colegio Nacional de Buenos Aires, la Cmara de Diputados. 6. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del ttulo de una obra: Gramtica Espaola, Tratado de Biologa. Pero no se observa esta regla cuando el ttulo es extenso: Una excursin a los indios ranqueles. 7. Los puntos cardinales cuando equivalen a nombres propios: La guerra de Secesin fue entre el Norte y el Sur. Pero se usar minscula cuando indican orientacin: Salta est al norte de la Argentina. 8. Los nombres de fiestas y las fechas histricas: Ao Nuevo, 9 de Julio. Se escriben preferentemente con letra inicial minscula: 1. Los nombres de los das de la semana, meses, estaciones del ao: lunes, abril, verano. 2. Los nombres de las ciencias, artes y asignaturas: Le gusta mucho estudiar fsica y qumica.
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3. En las abreviaturas de las medidas del sistema mtrico decimal conviene distinguir los mltiplos (con mayscula) de los submltiplos (con minscula): Dg (decagramo); dg (decigramo). Los signos de puntuacin El punto: Se usa punto cuando finaliza la oracin, es decir, la expresin de una unidad de sentido, y se pasa a otra oracin. Despus de punto se puede seguir escribiendo en la misma lnea cuando la nueva oracin tiene una mayor conexin con la anterior. En ese caso, se habla de punto y seguido. Si la siguiente oracin inicia un nuevo aspecto del tema de que se trata, se escribir en rengln aparte y un poco ms adentro que los otros renglones (sangra). En este caso, se trata de punto y aparte. Lo que se halla entre dos puntos y aparte se llama prrafo. Por ltimo, el punto final es el que acaba un escrito o una divisin importante de l (captulo, por ejemplo). Se usa la coma: 1. Con vocativo: Pedro, ven aqu. Te dije, nio, que no lo hicieras. 2. En las enumeraciones, salvo entre las dos ltimas cuando estn unidas por conjuncin: Llegaron cansados, hambrientos, desilusionados y tristes. 3. Cuando se interrumpe una oracin para indicar el autor o la obra de donde se ha tomado lo que se afirma: Espaa, dice Menndez Pidal, es el pas donde los romances tuvieron mayor influencia literaria. 4. En la aposicin explicativa: Bizancio, capital del Imperio Romano de Occidente, se llama en la actualidad Estambul. 5. Cuando se invierte el orden de las proposiciones en la oracin: Cuando ellos salieron de la habitacin, me sent ms tranquilo. O bien, cuando se anticipan los complementos circunstanciales: Ese da, en mi casa, hubo una fiesta esplndida. 6. Para indicar la supresin de un verbo: Mara aport sus penas; yo, mis alegras. Especialmente en los refranes: En casa de herrero, cuchillo de palo. Se usa el punto y coma: 1. Cuando se quiere relacionar ms estrechamente el sentido de una oracin con la oracin que sigue: Por esos das, llegaron mis tos; venan a ver qu pasaba en la finca.
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2. Para separar oraciones extensas cuyos miembros ya estn separados por comas: Y as, fatigado de este pensamiento, abrevi su venteril y limitada cena; la cual acabada, llam al ventero y, encerrndose con l en la caballeriza, se hinc de rodillas ante l. Se usan los dos puntos: 1. En las cartas despus del tratamiento: Mi querido amigo: 2. Para transcribir textualmente palabras de otro: Dijo Scrates: "Slo s que nada s". 3. Delante de una enumeracin: Pases centroamericanos son: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam. 4. Entre dos proposiciones de las cuales la segunda es una explicacin de la primera: Me mora de sed: haba caminado mucho. Se usan los puntos suspensivos: 1. Para dejar incompleta una oracin o el sentido en suspenso: Hoy y maana, por quintas y conventos, por campos y calles, por los fondines, por el ro, buscando a su amigo... buscando... 2. Para sorprender al lector con algo inesperado: Mandaron cartas a todos los vecinos y concurrieron a la reunin ... tres personas. Los signos de interrogacin y exclamacin: Se colocan al comienzo y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas directas: Quin lo hizo? Qu extrao! Debe desecharse el hbito de colocar estos signos solamente al final por imitacin de lenguas extranjeras. Se usa el parntesis: 1. Para intercalar una aclaracin o frase incidental cuando es extensa o tiene escasa relacin con lo anterior: Sumar, restar, multiplicar, dividir; luego guiar a los inhbiles en el diseo de las letras (la cola de la "g", el buche de la "l"). 2. Para encerrar entre ellos informacin suplementaria: Belgrano tambin venci en la batalla de Tucumn (1812). Carlos V (hijo de Felipe el Hermoso) fue rey de Espaa y emperador de Alemania. Las comillas: Se usan para encerrar dentro de ellas una cita textual: Como dijo un presidente argentino: "Los hombres son sagrados para los hombres". En el caso de palabras extranjeras y de ttulos de libros, revistas, etc., en lugar de ponerlos entre comillas es preferible subrayarlos en lo manuscrito. La raya:
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Separa con mayor fuerza que la coma una palabra o una frase dentro de la oracin: Entonces fue Pablo -dedujo rpidamente- quien lo hizo. En los dilogos, indica cambio de personaje: -Para dnde piensas que est tu ciudad? -Hacia all... hacia all... El guin: Se utiliza para separar una palabra al final del rengln cuando no cabe entera. Para ello se tomarn en cuenta las normas correspondientes.
Referencia: Ortografa aceptada por la Real Academia de la Lengua Espaola. Recuperada por Mara Moliner. Recuperado el 30 de junio de 2002, de: http://www.angelfire.com/de/hispania
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Anexo 6 Polticas para publicar artculos en revistas, cuadernos o libros en el ISIDM Para las futuras publicaciones de nuestra Institucin deseamos que ocupen un lugar relevante entre los textos sobre educacin, no slo a nivel local, sino a nivel nacional. Por este motivo, todos los trabajos que se entreguen sern sometidos a arbitraje. Los miembros del Comit Editorial del ISIDM asignarn lectores especialistas en el tema quienes, a su vez, evaluarn la presentacin clara y concisa de las ideas. El dictamen de los rbitros podr ubicarse en alguna de las siguientes modalidades: a) Aprobado sin modificaciones b) Aprobado con modificaciones (se anexan stas y el autor deber realizarlas e incorporarlas). c) Rechazado en su forma actual. La decisin de los evaluadores ser inapelable. Los interesados en publicar debern ajustar sus colaboraciones a los siguientes lineamientos: 1) Enviar/entregar dos originales impresos, a un espacio (mnimo 15 pginas, mximo 30) y en disquet, en formato Rich Text Format (RTF) o Word para Windows. 2) No utilizar negritas indistintamente. Utilizar cursivas slo para los ttulos de los textos y palabras extranjeras. 3) No someter el trabajo (y que sea indito) a ninguna otra publicacin. 4) Seguir fielmente las indicaciones del Manual de estilo de la APA para las citas y referencias. Si el trabajo es de ndole histrica, se pueden realizar las citas a pie de pgina, con el rigor exigido por la disciplina.
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Esta Tercera Edicin del Manual de Escritura se imprimi en el Instituto Superior de Investigacin y Docencia para el Magisterio en el mes de abril de 2011. Se imprimieron un total de 300 ejemplares.

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1.2.4. Caractersticas de resumen para ponencia

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Autor del artculo Ttulo del artculo Ttulo del libro

Autor del libro

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Encuentro nacional y IV Internacional de investigacin educativa, Guadalajara, Mxico, 29 de noviembre de 2001.

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Guillermo Orozco Gmez, comunicacin personal, 28 de marzo de 2002.

El lector podr encontrar mayor informacin en la internet5.

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Id. En el ejemplo anterior, en la referencia 2 tambin puede utilizarse la

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(Orozco Gmez, 1998, p. 51)

p. / pp. indica pgina(s)

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en la Comunicacin/Educacin reducciones, segn Huergo (2000):

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Ejemplo 2 Cita y parafraseo

Supresin de una parte del texto Cita dentro de cita

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Bourdieu, P. (2001). La Barcelona, Espaa: Argumentos.

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