Bullying

Juan Jose Refojos

Instituto Divino Salvador I-31

Curso: 4

Divisin: Humanidades

Profesora: Diana Laura Caffaratti

Fecha de presentacin: 9 de Noviembre de 2012

1_Portada 2_ndice 3_Qu es el bullying 4_Tipos de bullying 5_Causas 6_Resolucin de conflicto 7_Por qu se produce el bullying? 8_Cmo apoyarlos? 9_ Conclusin 10_Bibliografa

Qu es el bullying?

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su trmino ingls Bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-14 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. En Argentina, y desgraciadamente en todo el mundo, los casos de hostigamiento son cada vez ms frecuentes, y la violencia no termina en el aula sino que se puede trasladar a las redes sociales, con lo que la humillacin se hace pblica. El Observatorio de Violencia a la Escuelas, perteneciente al Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina, public en el ao 2010 el libro Violencia en las escuelas. Un relevamiento desde la mirada de los alumnos. El 32% de los estudiantes de secundaria reconocen haber sufrido la rotura de tiles u otros objetos llevados a la escuela. - La violencia verbal (gritos, burlas e insultos) alcanza porcentajes entre un 12% y un 14%, dependiendo del grado. - El 10% de los alumnos dicen haber sufrido amenazas por parte de un compaero. - Un 8% han sido vctimas de violencia social (exclusin). - Un 7% de ellos sealan haber sido golpeados por sus compaeros. - Y un 4,5% declaran haber sido victimas de robo por fuerza o amenazas. Y otros datos son los que aporta la CEPAL, en el estudio realizado en 2011: - El 37,2% de los chicos de sexto grado dice que fue insultado o amenazado. - Y el 32,4% dice que fue maltratado fsicamente.

Tipo de acoso escolar

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con lasiguiente incidencia entre las vctimas (Annimo, Wikipedia 2006) 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%) 8. Amenazas (9,1%)

Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea. Fsico :empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms frecuencia en Primaria que enSecundaria. Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos.

Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros

Causas

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidadsuele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otraspersonas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado odesafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datosindican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). (Annimo, Wikipedia 2006)

El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar,ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. (Annimo, Wikipedia 2006) Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conduct a.

Resolucin de conflicto

El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetos y ordnalos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

Por qu se produce el bullying?

El bullying se puede producir por falta de amor y carisma en el hogar del acosador. Esto comienza como un juego, pero empieza a subir su nivel y llega a los golpes, intimidacin, insultos, etc. En algunos casos esto aumenta tanto que el acosado no siente ganas de vivir y llega al suicidio.

Cmo apoyarlos?

El trabajo en el aula debe incluir el trabajo con los nios protagonistas, y con el grupoclase, para cada uno de estos grupos existen diferentes formas de actuacin: Con el nio vctima: Las actuaciones han de centrarse en tres ejes bsicos: Medidas de proteccin: Deben ser pactadas con el menor y no es aconsejable que duren ms de tres meses. Medidas de aceptacin: Debemos ayudar al menor a aceptar su situacin, evitando la negacin y la huda, trabajar para que el nio vctima supere la auto-inculpacin, todo ello, a travs de charlas tutoriales. Medidas de reconocimiento: Se basa en la aplicacin de actuaciones que aumenten la autoestima del nio-vctima, pues hay que fomentar la valoracin de su imagen pblica dndole algn papel protagonista en la vida del aula. Con el grupo de matones: Las actuaciones se regirn por estos cuatro principios de actuacin: Control: Transmitir el mensaje claro de que no se va a permitir ms violencia y explicitar las medidas correctoras si ello contina. Deteccin: Hay que saber distinguir entre quin acosa y quienes lo secundan -Responsabilidad: Debemos potenciar la responsabilidad de las propias actuaciones que van desde pedir perdn al nio-vctima hasta acciones concretas de compensacin. Primero estas actuaciones han de ser supervisadas por un adulto y valoradas por el nio-vctima. -Disgregacin: Hay que romper la unidad del grupo y ello se puede conseguir a travs de la inclusin de sus miembros en otros grupos. Con el grupo-clase: Este grupo debe ser considerado como vctimas secundarias del grupo acosador ya que han sido testigos de situaciones violentas y pueden poseer mucho miedo a ser tratado igual, al tiempo que hay mucha culpa, mayor en la medida que ms edad tiene el grupo-clase, por no saber defender a la vctima. Por ello debemos basar nuestra actuacin en principios como: -Reaccin: Donde potenciaremos la recuperacin de la capacidad de reaccionar frente al grupo acosador a travs de la denuncia pblica en las tutoras privadas o annimas a travs del buzn de denuncias. Adems podemos contribuir a la creacin de grupos anti-bully siempre que no se acte a travs de la violencia para no recaer en otro caso de bullying.

-Convivencia: Debemos fomentar de manera especial los valores de la convivencia. Se considera muy til la elaboracin de trabajos sobre tica, violencia, coraje y espritu crtico y las posteriores exposiciones en clase. -Solidaridad: Se debe favorecer actuaciones que ayuden a la inclusin del nio-vctima en la dinmica de la clase. Un aumento de tareas de responsabilidad dentro del aula o que reciba proteccin amistosa el lder positivo de la clase. Actuacin de la Direccin con el resto del profesorado: La Direccin ha de poder incidir en el resto del profesorado para que se aumente la vigilancia de los miembros del grupo acosador y en la proteccin de la vctima. En lo referido a la intervencin familiar: El tutor ha de poder contar con ayuda del psiclogo escolar, o del director para poder intervenir con los padres de los alumnos implicados a los que se les har entrevistas diferenciadas. Con respecto a los padres del nio-vctima decir que debemos mostrarnos en todo momento colaboradores y basarnos en contener la angustia del nio y la de los padres y por otro lado debemos ayudarles a no culpabilizar al nio ni a s mismos. Con respecto a los padres del nio-matn debemos ayudarles a reconocer que tienen un grave problema a resolver, tenemos que intentar que ellos no permitan ni consientan ms agresiones de su hijo y que vean la necesidad de recibir atencin teraputica especializada externa a la escuela.

Conclusion
En definitiva el fenmeno del bullying es algo comn en nuestras escuelas y que no diferencia de etnias , zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o pblicas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo termino y sin minimizarlo un apndice. Adems corresponde a las Administraciones Publicas dotar de recursos econmicos, formativos y personales a los centros educativos para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su trabajo.

Y esto es as de importante porque la situacin del maltrato destruye lenta, pero profundamente, la autoestima y la confianza en s mismo del escolar agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que, como poco, le harn ms difcil su adaptacin social y su rendimiento acadmico y, como mucho, lograrn que llegue a situaciones verdaderamente extremas como al suicidio.

Bibliografia http://www.educared.org www.wikipedia.com www.eumed.net http://www.slideshare.net