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MARCO TEORICO

1.1 Sistema Tutor Inteligente
Un Sistema tutor inteligente [8], actúa como un tutor particular del estudiante, por el cual dicho sistema debe poseer libertad (independencia) para actuar de acuerdo a las necesidades del alumno. Por este motivo se busca diseñar un sistema adaptable de acuerdo a los conocimientos previos y a la capacidad de evolución de cada alumno. Para nuestro caso un Sistema Tutor Inteligente, es un sistema que incorpora técnicas de inteligencia artificial a fin de crear un ambiente que considere los diversos estilos cognitivos de los alumnos

(Giraffa, 1997).

El objetivo de un STI (Sistema Tutor Inteligente) es dar a la computadora la capacidad de involucrarse en el proceso de enseñanza usando técnicas de Inteligencia Artificial. El centro es el estudiante, donde la computadora se transforma en un instructor dinámico en vez de un vehículo estático de información. El conocimiento que posea un STI le permite proveer asistencia a un aprendiz de forma parecida a un instructor humano. Un buen instructor tiene la habilidad de adaptar una lección a un estudiante individual a través de un proceso de enseñanza; por lo tanto, el objetivo de un STI debe ser alcanzar este nivel de instrucción individualizada. Para alcanzar este objetivo, un Sistema Tutor Inteligente tiene que reflejar el progreso de un estudiante durante una sesión de tutoría. El conocimiento de este progreso es representado usando un Modelo del Estudiante. Este modelado puede ser definido como el proceso de recolección de información relevante (habilidades de aprendizaje, sus fortalezas y debilidades, etc.) a fin de identificar y representar el estado del conocimiento de un estudiante. Este modelo debe poseer la habilidad de proveer al estudiante real con la ayuda individualizada que este requiera. Como la enseñanza es un proceso dinámico, un STI debe actualizar el Modelo del Estudiante a medida que aprenda acerca de un estudiante individual. Tal mantenimiento puede alcanzarse representando al estudiante de manera tal que sea fácilmente entendido y modificado por el Sistema Tutor Inteligente.

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Un Sistema Tutor Inteligente permite emular un tutor humano para determinar 3 aspectos básicamente:
   Determinar que enseñar Determinar cómo enseñar Determinar a quién enseñar

Estos aspectos se logran a través de 3 módulos, como se muestra en la figura 1.

Figura 1: Módulos de Tutor Inteligente Fuente: [8]

1.1.1 Módulo del Dominio
Aquí se encuentran guardadas las estrategias e instrucciones indispensables, todas estas estrategias deben ajustarse a las necesidades del estudiante sin la intervención del tutor humano. Este módulo almacena todos los conocimientos dependientes e independientes del campo de aplicación de un Sistema Tutor Inteligente. En este módulo se presentan los siguientes sub módulos.  Parámetros básicos del sistema, estos se almacenan en una base de datos  Conocimientos, son los contenidos que deben cargarse en el sistema, a través de los conceptos, preguntas, ejercicios, problemas, relaciones, etc.  Elementos didácticos, son las imágenes, videos, sonidos, es decir material multimedia que se requiere para facilitar al alumno apropiarse del conocimiento de la sesión desarrollada.

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En la figura 2 se muestra la arquitectura de un Sistema Experto. El Modelo de dominio está representado por un Sistema Experto. se muestra un ejemplo de estructura de dominio para Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. los STI con capaces de determinar lo que sabe el estudiante y como va en su progreso. Por ejemplo en la figura 3. Figura 2: Sistema Experto del Tutor Fuente: [2] Un Sistema Experto posee tres módulos:    La interfaz con el usuario permite establecer comunicación entre usuario y sistema El motor de inferencia es un intérprete para la base de conocimiento produciendo resultados y explicaciones para los problemas a resolver El corazón del sistema experto es la base de conocimiento la cual contiene la información para resolver problemas de una aplicación particular. este busca dar soluciones como un humano experto a problemas en dominio especifico. se puede ajustar según las necesidades del estudiante. Un Sistema Experto trata con información imprecisa e incompleta y debe explicar sus decisiones y poseer razonamiento similar al experto humano. sin la presencia de un tutor humano. por lo que la enseñanza. -3- .A través de la interacción de los módulos básicos.

 Submodulo Estilos de aprendizaje. Aquí tenemos los siguientes submodulos. Aquí los estilos me van a permitir agrupar o clasificar a un estudiante de acuerdo a un perfil en relación con la información.2 Módulo del Estudiante Su función es capturar el entendimiento del aprendiz o del estudiante sobre el dominio. aquí esta los métodos de selección de estilos y las características de cada uno de los estilos de aprendizaje. Este módulo tiene por objetivo realizar el diagnostico cognitivo del alumno y el modelado del mismo para una adecuada retroalimentación del sistema. ya que este estilo evoluciona y cambia de acuerdo a las variables de entorno y ambientales que afectan al estudiante. el cual indica que “No existe una inteligencia única en el ser humano. se utiliza la teoría de inteligencias múltiples de Gardner (1993. Señala que las inteligencias trabajan juntas para resolver: -4- . para definir dicho perfil del alumno.1. está compuesto por un conjunto de estilos de aprendizaje disponibles en el sistema.  Submodulo estado del conocimiento. 2001). Este módulo es capaz de definir el conocimiento del estudiante en cada punto durante la sesión de aprendizaje. Para este módulo se han planteado diferentes sub módulos (estos datos se almacenan en una base de datos del estudiante). a partir del módulo del dominio y que el actualizador del conocimiento ira modificando. sino una diversidad de inteligencias que evidencias las potencialidades y aspectos más significativos de cada individuo”.Figura 3: Ejemplo de dominio Fuente: [8] 1. contiene el mapa de conocimientos obtenidos inicialmente.  Perfil Pisco-Sociológico del estudiante.

deseos. contiene los objetivos a ser alcanzados y los planes utilizados para alcanzarlos. Así. monitorea el desempeño. se le presentara una colección diferente de problemas. Problemas cotidianos  Crear productos  Ofrecer servicios dentro del propio ambiente cultural Un Modelo del Estudiante permite a un sistema atender los intereses de un estudiante como: tópicos conocidos. además de elegir el tema que sigue  Generar explicaciones que el alumno pueda entender. es decir generar un nivel de detalle adecuado a sus conocimientos actuales.  Ofrecer consejos y ayudas sin que el estudiante lo solicite. La generación dinámica de problemas es un área que se apoya fuertemente en el modelo del alumno.3 Módulo del Tutor Es el conocimiento del dominio ó tópicos del tema que será enseñado. adecuada a su nivel de conocimiento. se genera un problema que el modulo experto resuelve paralelamente para ser capaz de diagnosticar la solución del alumno. dado el nivel de conocimiento 1. Una vez identificado los puntos débiles del alumno. etc. En dicho modulo se define y aplica una estrategia pedagógica de enseñanza. y que les permita aprender de sus errores. En este sentido es importante que el Tutor Inteligente no interrumpa a los alumnos con demasiada frecuencia. a cada alumno que interactúe con el sistema.  Generar problemas de nivel adecuado. Selecciona los problemas. Integra el conocimiento acerca del método de -5- . equivocaciones cometidas. provee asistencia y selecciona el material de aprendizaje para el estudiante.1.  Seleccionar la estrategia tutorial más adecuada actual. La adaptación se puede realizar en varios niveles:  Presentación del material y ayuda  Dificultad de los problemas propuestos  Selección de la estrategia instructora más adecuada según sus capacidades  Habilidades y estilos de aprendizajes preferidos El modelo del alumno puede ser utilizado para los siguientes propósitos:  Determinar si el alumno está preparado para continuar con el siguiente tema del curso. esto representa el conocimiento del experto en el tema a enseñar y las características de la resolución de los problemas.

es el motor de definición sobre el que enseñar y como presentarlo a través de la interface del usuario.  Planificador de lección. analiza las características de los alumnos. se muestra los elementos de la arquitectura. 1. Genera las interacciones de aprendizaje. La definición de interfaces se basa en la Interacción Humano Computador para definir el diseño de interfaces y ergonomía.enseñanza. El módulo consta de:  Protocolos pedagógicos. En la figura 4. seleccionando la estrategia pedagógica más conveniente. las técnicas didácticas y del dominio a ser enseñado. con un gestor para la misma. -6- . organiza los contenidos de la lección  Analizador de perfil. almacenados en una base de datos.2 Arquitectura del Modelo Tutor Inteligente A continuación mostramos una arquitectura de Tutor Inteligente.

Figura 4: Arquitectura del Tutor Inteligente Fuente: [8] -7- .

CAPÍTULO II MARCO OPERATIVO .

A continuación describo el problema: Todo alumno tiene un perfil de rendimiento académico basado en un nivel. La situación que describo no solo se presenta en las clases presenciales. como es el caso del Administrador de contenidos Moodle. que él no lo puede resolver.  Los docentes ignoramos el impacto que provoca en el estudiante una serie de ejercicios propuestos de nivel. por falta de tiempo o porque no tienen la solución de los ejercicios. viene una serie de ejemplos y ejercicios con participación de todos. Estos ejercicios y problemas son del mismo nivel para todo el grupo de los estudiantes que comparten el mismo tema o curso.2 Planteamiento del Problema En todas las Instituciones Educativas los docentes cuando desarrollan una sesión de aprendizaje. cuestionarios. ejercicios. etc. Luego viene una serie de ejercicios propuestos para todos los alumnos. La impotencia de no poder resolver los ejercicios con lleva a consecuencias de tener alumnos asustados. que carece de la capacidad para mostrar el material educativo a un alumno de acuerdo a su perfil académico como son los exámenes. prácticas. En base a estos antecedentes es que no se puede proponer ejercicios y problemas del mismo nivel a todos los alumnos y que más aun se desarrolle en un lapso de tiempo. desarrollan ejemplos y proponen problemas y ejercicios a los estudiantes. sino también las semi presenciales y no presenciales. -9- . Los problemas que se identifican son los siguientes:  Los docentes ignoramos cuanto tiempo les ha tomado resolver los ejercicios a los alumnos  Los docentes ignoramos si han entendido el desarrollo de los ejercicios  Los docentes ignoramos como lo han resuelto  Los docentes muchas veces no proporcionan la corrección de los ejercicios. que normalmente se desarrollan fuera de clase. que indica que no todo estudiante entiende un tema de la misma manera si comparamos con otros alumnos. ya que esto trae como consecuencias alumnos de bajo nivel académico y más aun afectando su autoestima y su rendimiento paulatino. La situación expuesta es un problema que se arrastra desde hace muchísimos años. El sistema tradicional de enseñanza es que después de la teoría expuesta y desarrollada por el profesor. ansiosos y más aún alumnos que abandonan el curso. Esto es el problema que se quiere resolver.

institutos. etc. En este proyecto se lucha por mejorar el aprendizaje del alumno y más aún que dicho aprendizaje sea eficaz. universidades.  El proyecto a desarrollarse únicamente tomara en cuenta las capacidades del alumno.En base a estos problemas. es que no existe una forma de ir acompañando el proceso de aprendizaje de cada alumno a lo largo de su educación. La comprensión y realización de dicho proyecto de tesis. es que este sistema propuesto será ejecutado en la red de Internet. que muchos alumnos no tienen un perfil académico deseable al término de un tiempo de estudios. que son:  Docentes con amplia experiencia en docencia en el área de computación  Docentes que trabajen tengan amplia experiencia en el área de educación  Un profesional que maneje e investigue tecnologías y herramientas informáticas 3 Los Fundamentación centros de estudio como colegios (primaria y secundaria). Las personas que llevan sobre sus hombros esta responsabilidad. 4 Delimitación del Proyecto El Proyecto de Tesis. que más se adecuen a su perfil y desempeño. actividades. conlleva a trabajar con un grupo multidisciplinario de profesionales. Con la evolución de Internet y las posibilidades que ofrece. lecciones. y para ello se debe recurrir a las formas más efectivas para hacer su trabajo correctamente y lograr buenos resultados. se desarrollara en un contexto basado en las siguientes  Las edades de los alumnos de la población oscilan entre 18 y 25 años.10 - . ..  El área de desarrollo. mostrándole sólo los exámenes. lo tienen que hacer bien. y más aún luchar porque ese aprendizaje sea significativo y eficaz. y esto trae como consecuencia problemas en el desarrollo de su vida académica y profesional. Esta situación me motiva a dar una solución al problema que se presenta hace muchos años y aún se sigue viviendo en los centros de estudios.. será en el ámbito de la Educación. etc. que es la educación. No es ajeno saber. Sabemos que su objetivo principal de los centros que brindan educación es hacer que el alumno aprenda. llevan a cabo una de las actividades más importantes de las vida de las personas. ya que tuvieron muchos vacíos y deficiencias en el desarrollo de su aprendizaje.

en las funciones Matemáticas y Estadísticas del curso de Microsoft Excel. ansiedad. rasgos de personalidad. por la razón de que un alumno a partir de los 18 años ya tiene definido la separación de su deber con la educación y sus problemas personales.1 Variable Independiente  Tutor Inteligente “LearningExcelMath” 6.2 Variable Dependiente  Rendimiento académico . 5 Hipótesis El Tutor Inteligente “LearningExcelMath” influye directo y significativamente en el rendimiento de los estudiantes. El aspecto psicológico del alumno no se tomara en cuenta en este proyecto. En dicho proyecto no se tomara en cuenta aspectos como: estilos de aprendizaje.  El proyecto funcionara en base al desarrollo de sesiones de “Funciones Matemáticas y Estadísticas” del curso de Microsoft Excel. 6 Variables 6. etc. familia. problemas con amigos.11 - . pareja.

CAPITULO III PROPUESTA DEL PROYECTO .

A partir de la segunda evaluación será personalizada de acuerdo a las capacidades que muestre el estudiante. Tabla 1: Requerimientos Gestión Alumnos Fuente: Elaboración propia Requerimientos – Gestión Alumnos 1. 3. el sistema debe proporcionarle un usuario y una contraseña. Se podrá modificar cualquier dato del alumno descrito en el punto 1. Seleccionar ejercicios.1 Requerimientos Funcionales Los requerimientos funcionales determinan las tareas o funciones que tiene que cumplir el sistema. La primera evaluación es única para todos los estudiantes. mostramos los requerimientos de información que se tiene que cumplir con respecto a los usuarios y contraseñas .7 Especificación de Requerimientos 7. fotografía). mostramos los requerimientos de información que se tiene que cumplir con respecto a la evaluación. Eliminar estudiantes. A continuación en la tabla 5. mostramos los requerimientos de información que se tiene que cumplir con respecto a la selección de ejercicios Tabla 3: Gestión Seleccionar Ejercicios Fuente: Elaboración propia Requerimientos – Gestión Seleccionar Ejercicios 1. Una vez registrado el estudiante. Generar evaluación. A continuación en la tabla 6. Tabla 2: Requerimientos Gestión Evaluación Fuente: Elaboración propia Requerimientos – Gestión Evaluación 1. 2. La selección de ejercicios se hará en base a las capacidades mostradas por el estudiante en la evaluación 2. mostramos los requerimientos de información que se tiene que cumplir con respecto a los estudiantes. La selección de ejercicios serán guardados como un historial para cada estudiante. 3. 2. Eliminar historial de progreso del estudiante. para generar un perfil de progreso del estudiante. Los resultados de cada evaluación serán registrados en el sistema. A continuación en la tabla 4. Modificar datos de los estudiantes. Registrar nuevos estudiantes (apellidos. nombres. A continuación en la tabla 3.

8. La evaluación tendrá como objetivo ver las capacidades y el nivel del estudiante en dicho tema. Se aplicara indicadores para medir que entendió el alumno. La evaluación que el tutor realizara a todos los estudiantes. que dura entre 10 y 15 minutos. para su calificación. En los 15 minutos siguientes el tutor inteligente evaluara al alumno.). Los ejercicios seleccionados deben medir en forma directa las capacidades del alumno y ver cuánto se ha desarrollado una capacidad en el alumno aplicado al tema desarrollado. El desarrollo de una sesión de aprendizaje del curso del curso de Microsoft Excel dura 90 minutos. En los primeros 45 minutos (Primera hora pedagógica) el docente desarrollará la teoría del tema con ejemplos demostrativos. 5.Tabla 4: Gestión Usuario y Contraseña Fuente: Elaboración propia Requerimientos . 9.Gestión Usuario y Contraseñas 1. El resultado de la evaluación servirá para definir lo que ha aprendido el estudiante sobre el tema desarrollado por el profesor. 1. 4. nivel B. De acuerdo al resultado de la evaluación el sistema le mostrara en pantalla los ejercicios que tiene que resolver dicho alumno. sabe que objetivos el alumno ha debido alcanzar. Cada ejercicio que está almacenado en la base de datos esta creada en base a un objetivo y mide una capacidad del curso. y si el estudiante lo solicita el sistema selecciona nuevamente ejercicios adecuados al nuevo perfil de rendimiento del . En base al perfil que genero el sistema. El Tutor Inteligente tiene un banco de ejercicios de funciones Matemáticas y Estadísticas de Microsoft Excel. El sistema define que tanto ha aprendido el alumno. 6. Cada ejercicio está dentro de un nivel (nivel A. Una vez que el alumno ha resuelto las preguntas y ejercicios propuestos por el Tutor Inteligente. El alumno se loguea en el sistema Tutor Inteligente “ LearningExcelMath”. Al terminar el tiempo de la evaluación el sistema califica y logra obtener un perfil de rendimiento del estudiante. 8 A Funcionamiento del Tutor Inteligente “LearningExcelMath” continuación se describe el proceso de funcionamiento del Tutor Inteligente “LearningExcelMath”. que equivale a 2 horas pedagógicas. por ejemplo puede mostrar que para un alumno X. ha entendido los conceptos y las ideas en un 65%. nivel C. 7. sobre el tema que el docente desarrolló. envía los resultados al Tutor Inteligente. etc. Modificar los usuarios y contraseñas de los estudiantes. en base a sus capacidades. Al final en base a la evaluación el sistema tiene un perfil rendimiento. a través de una cuenta y contraseña. 2. 3.

10.estudiante. y sabe que ejercicios proponerle para su próximo reto. El estudiante puede volver a solicitar más ejercicios de reforzamiento. Cuando el alumno envía sus resultados e intentos de resolver los ejercicios. Posteriormente el estudiante podrá seguir resolviendo ejercicios de mayor nivel de acuerdo a sus necesidades. para que el sistema aprenda en base a estas experiencias y de esta manera una próxima selección de ejercicios sea lo más adecuado. El Tutor Inteligente. . Como indicamos todo eso será guardado por el sistema. La información que guarde el sistema del alumno será de suma importancia para una próxima experiencia con dicho estudiante. Finalmente si el estudiante no ha podido resolver los ejercicios el sistema muestra la solución. es guardado en el sistema. Además si el estudiante se ha equivocado en algún ejercicio. que viene hacer el procedimiento de desarrollo y el resultado final. basado en ejercicios básicos de uso de las funciones y teoría complementaria. basado en el desarrollo del estado cognitivo del alumno. 12. También refuerza y aclara los conceptos y objetivos del tema. 14. 13. y el Tutor Inteligente. En este punto el sistema ya sabe en qué nivel se encuentra el alumno. 9 Características del software Tutor Inteligente “LearningExcelMath” 10 Elementos del Modelo Propuesto En la figura 5 mostramos los elementos del modelo propuesto. el Tutor Inteligente le muestra ayuda. el alumno resuelve los ejercicios y vuelve a enviar los resultados al Tutor Inteligente. Una vez seleccionado los ejercicios por el Tutor Inteligente. ya tomando en cuenta variables que determinan el rendimiento del alumno. Finalmente el alumno podrá seguir reforzando el tema desarrollando más ejercicios desde su casa a través de la Web. Dichas experiencias del alumno en el desarrollo de ejercicios será una retroalimentación para el sistema. Los ejercicios seleccionados apoyan en las áreas e ideas que el alumno se ha equivocado. Dichos ejercicios seleccionados permitirán reforzar y aclarar los conceptos e ideas del alumno. 11. le mostrara los ejercicios apropiados a su perfil de rendimiento generado por el Tutor Inteligente. Si el estudiante lo solicita se envía los ejercicios resueltos. califica los ejercicios y envía los resultados al estudiante. Esto permitirá al profesor ver la evolución de aprendizaje del alumno.

se muestra los casos de uso que debe cumplir el Tutor Inteligente.Capacidades del Estudiante Objetivos de la Sesión Perfil del Estudiante Selección de Ejercicios Ejercicios Adaptados al Estudiante Figura 5: Modelo Propuesto Fuente: Elaboración `propia 11 Casos de Uso En la figura 6. CU01: Registrar Estudiante CU02: Modificar Estudiante Profesor CU03: Eliminar Estudiante CU04: Solicitar Evaluación CU05: Solicitar Ejercicios Estudiante CU06: Enviar Ejercicios Resueltos <<extend>> <<extend>> Rechazar Solicitud CU07: Solicitar Ayuda <<extend>> CU08: Solicitar Solución Ejercicios CU09: Solicitar Cambio UsuarioContraseña Figura 6: Diagrama de Casos de Uso Fuente: Elaboración propia .

se muestra el dominio basado en las Anexo2.conjunto      TEMA: Funciones Estadísticas CAPACIDADES INDICADORES Conceptualiza las  Conoce las sintaxis de funciones las funciones Identifica la utilidad de  Maneja el tipo de dato cada Función en los argumentos de Identifica y maneja los las funciones argumentos de las  Resuelve ejercicios funciones basados en lógica de Corrige errores las funciones fórmulas  Corrige errores en las Resuelve ejercicios fórmulas aplicando funciones matemáticas según se requiera.conjunto Función contara Función max Función min Función promedio Función promedio.si.cuadrados Función sumar. Ver Tabla 6: Funciones Estadísticas Fuente: Instituto de Informática de la UNSA CONTENIDOS Función contar Función contar. funciones Matemáticas del Curso de Excel Básico desarrollado en el Instituto de Informática de la UNSA.conjunto Función Truncar Función raiz Función aleatorio. Ver CONTENIDOS Función suma Función producto Función cociente Función entero Función potencia Función redondear Función residuo Función suma. .  Corrige errores en las fórmulas En la tabla 8.si Función sumar. se muestra el dominio basado en las Anexo2.si.entre TEMA: Funciones Matemáticas CAPACIDADES INDICADORES  Conceptualiza las funciones  Conoce las sintaxis de  Identifica la utilidad de cada las funciones Función  Maneja el tipo de dato  Identifica y maneja los en los argumentos de argumentos de las funciones las funciones  Corrige errores las fórmulas  Resuelve ejercicios  Resuelve ejercicios aplicando basados en lógica de funciones matemáticas funciones según se requiera.blanco Función contar.12 Dominio del Tutor Inteligente 12.1 Capacidades e Indicadores de las Funciones Matemáticas y Estadísticas En la tabla 7.si Función contar. Tabla 5: Funciones Matemáticas Fuente: Instituto de Informática de la UNSA funciones Matemáticas del Curso de Excel Básico desarrollado en el Instituto de Informática de la UNSA.si Función promedio.si.

si() con 2 parámetros permite sumar una serie de valores numéricos en base a una condición.si()  Promedio. Figura 8: Función Sumar. suma los datos que están en un segundo rango de valores numéricos. .13 Dominio de las funciones Matemáticas y Estadísticas 13.si() con 2 parámetros permite promediar una serie de valores numéricos en base a una condición.si(): La función sumar.si() con 3 parámetros permite buscar una condición especifica en un rango.1 Dominio Teórico del Nivel 1 Figura 7: Dominio Nivel 1 13. una vez encontrado los valores.si(): La función promedio.2 Dominio Teórico del Nivel 2   Sumar. Sumar.si(): La función sumar.

si()  Sumar.si(): La función promedio.si() con 3 parámetros permite buscar una condición especifica en un rango. una vez encontrado los valores.si. Figura 9: Función Promedio. permite contar aquellas celdas que cumplen dos o más condiciones.cuadrados(). permite sumar valores numéricos que cumplen dos o más condiciones.conjunto(). Promedio.conjunto()  Suma. promedia los datos que están en un segundo rango de valores numéricos.si.conjunto(). permite sumar cada elemento numéricos elevado al cuadrado .si() Figura 10: Ejemplos de funciones  Contar. Figura 11: Función Contar. Figura 12: Función Contar.si.

Cuadrados() Figura 14: Ejemplos de Funciones .Figura 13: Función Suma.

Nivel 1 Figura 17: Ejercicio3.Nivel 1 Figura 16: Ejercicio2.1 Banco de ejercicios de Nivel 1 Figura 15: Ejercicio1.14 BANCO DE EJERCICIOS 14.Nivel 1 .

Nivel 1 Figura 20: Ejercicio6.Nivel 1 Figura 19: Ejercicio5.Figura 18: Ejercicio4.Nivel 1 .

Nivel 2 Figura 22: Ejercicio2.14.Nivel 2 .2 Banco de ejercicios de Nivel 2 Figura 21: Ejercicio1.

Nivel 2 14.Nivel 2 Figura 24: Ejercicio4.Figura 23: Ejercicio3.Nivel 3 .3 Banco de ejercicios de Nivel 3 Figura 25: Ejercicio1.

Nivel 3 Figura 27: Ejercicio3.Nivel 3 .Figura 26 : Ejercicio2.