Está en la página 1de 27

CAPACITACIN DOCENTE EN EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM

Tecnoasesores Pedaggicos Los New Comers


Daliher Villasmil Juan Francisco Villacs

Luis Edurado Rosales


Estrella Rivera Enedina Sosa

Asegurando una Educacin sin fronteras

Contenido Fase Planificar:

Introduccin

Situacin Actual Objetivos , Justificacin, Misin y Visin del Proyecto Fases de la Planificacin

Recursos

Costos

Conclusiones y Recomendaciones

Bibliografa

El presente proyecto pretende implementar las TIC como apoyo al proceso educativo en la Universidad Beta de Panam, con el propsito de contribuir a una educacin sin fronteras, donde se desarrollen verdaderos procesos de interaccin que propicien un aprendizaje significativo. Es de destacar que a nivel de postgrado, los participantes deben ser an ms autnomos que en otros niveles de educacin, por tanto, las tecnologas les brindan muchas herramientas que permiten la discusin, reflexin y anlisis de contenidos y, hasta la elaboracin de teoras propias del perfil requerido en el mismo.

Educacin en todos los espacios, en todos los momentos, en todos los lugares.

La

institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas.
El 60% de los docentes no tienen

destrezas informticas.
El 70% de los docentes tienen un

ordenador personal con conexin a internet.


1 de los ncleos no tienen conexin

Es necesario destacar que se cuentan con 12 meses para capacitar a 160 docentes

de banda ancha a internet.

Implementar un programa de capacitacin docente en el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la Universidad Beta de Panam.

En la Universidad de Panam y en toda institucin de educacin es imprescindible que existan docentes que aprovechen los recursos a su alcance para el proceso instruccional, donde se visualice un nuevo modelo de enseanza superior, centrado en el estudiante e impulsado por el docente, como motor que activa los procesos de enseanza y aprendizaje, en los avances culturales, cientficos y tecnolgicos, incluyendo las TICs, mediadas por el computador, lo que implica reformas curriculares en cuanto a metodologas de enseanza y medios educativos, tal como lo expresa la Comisin nacional de Currculo (2002)

La presente propuesta se justifica porque en la Universidad de Panam es importante capacitar a los docentes en el uso de las TIC, puesto que ofrecera un novedoso aporte en lo que respecta a la gestin del proceso educativo, en la que el docente debe reflexionar sobre cmo ser su actuacin en una modalidad que posee caractersticas distintas a las de una educacin tradicional, con un curriculum, roles y recursos distintos, donde el xito depender en gran parte, no en el uso de las tecnologas, sino en la habilidad del mismo en ser un verdadero planificador, asesor, orientador, didacta e investigador para establecer la bsqueda constante del perfeccionamiento educativo, donde los procesos de accin y reflexin estn incluidos como factores que permiten la retroalimentacin continua y crecimiento constante.

Formar profesionales de excelencia acadmica que implementen las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como apoyo al proceso de aprendizaje, tratando as de satisfacer las necesidades exigentes y cambiantes del mercado laboral.

Mantener, consolidar y proyectar en el tiempo los valores que diferencian a la Universidad Beta como institucin lder, que integra a la sociedad, docentes proactivos y actualizados para responder a las necesidades nacionales y mundiales.

Etapa I: Decisin de Hacerlo


QU PUEDE APORTAR INTERNET A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA? Innovacin de los mtodos de docencia tradicionales Ruptura del monopolio del profesor como fuente nica del conocimiento Aprendizaje flexible, ms autonoma del alumnado (en horario y espacios de trabajo) Modificacin de los modos, formas y tiempos de interaccin entre docentes y alumnado Colaboracin entre docentes y estudiantes ms all de los lmites fsicos y acadmicos de la universidad (comunidades virtuales de aprendizaje) Extensin de los estudios universitarios a nuevos colectivos sociales (Educacin a distancia o Teleformacin) Fuente: Manuel Area Moreira: http://www.slideshare.net/manarea/modelos-deelearning-presentation
Modelo De Enseanza Presencial Apoyado Con Recursos En Internet

Modelos de enseanzaaprendizaje y aulas virtuales

MODELOS BSICOS de uso de INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA :

Modelo Enseanza Semipresen cial

Modelo de Educacin a Distancia va Internet

1.- MODELO DE ENSEANZA PRESENCIAL APOYADO CON RECURSOS EN INTERNET :


Internet es un complemento o anexo a la docencia presencial A veces se combinan clases en aula tradicional con salas de informtica

Se mantiene el modelo presencial de docencia: en horarios y en aulas tradicionales Los apuntes/ejercicios estn colgados en la red (en vez de la fotocopiadora) El aula virtual es un espacio de informacin: se ofrece programa asignatura, horarios, tutoras, calificaciones, apuntes, etc .

2.-MODELO ENSEANZA SEMIPRESENCIAL


Integracin y mezcla de clases presenciales con actividades docentes en aula virtual La reorganizacin del tiempo y el espacio de enseanza: hacia un modelo de docencia semi presencial.
MULTIPLES APRENDIZAJE ESPACIOS PARA EL

aulas virtuales aulas tradicionales seminarios de trabajo bibliotecas cualquier espacio del campus o facultad salas multimedia: video conferencia, proyecciones, produccion audiovisual, etc salas de estudio horarios flexibles

No hay diferenciacin entre procesos docentes presenciales y virtuales Se innova el modelo presencial de docencia: en los horarios, en los espacios y en los materiales El aula virtual es un espacio para la informacin, la actividad de aprendizaje y la comunicacin entre profesores y alumnos

MODELO DE EDUCACIN A DISTANCIA via INTERNET Titulaciones on line (asignaturas, cursos, mster, doctorado) ofertados a travs de campus virtual
Internet es un complemento o anexo a la docencia presencial A veces se combinan clases en aula tradicional con salas de informtica

Existen distintas denominaciones: e-Learning, Teleformacin, Aprendizaje abierto y flexible, Educacin Virtual, Tele-educacin, Aprendizaje Distribuido, ... Apenas hay encuentro fsico o presencial entre alumnos y profesores Lo relevante son los materiales didcticos y el aula virtual

MODELOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE Y AULAS VIRTUALES

APRENDIZAJE POR RECEPCIN: El alumno recibe la informacin, debe comprenderla y almacenarla en su mente. El papel de la tecnologa es exponer el conocimiento y controlar su recepcin correcta en el alumno . Peligro: memorizacin mecnica de la informacin . APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: El alumno construye el conocimiento a partir de problemas, mediante actividades y experiencias en un entorno virtual Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin anlisis ni reflexin .

Ventajas El alumno no tiene que desplazarse fsicamente a recibir la formacin (se superan las barreras geogrficas)
El alumno no tiene que estar sometido al horario escolar (se superan las limitaciones temporales)

El alumno establece su propio ritmo e intensidad de estudio: flexibilidad y autonoma en el aprendizaje

Desventajas
Dificultades de completar el curso. Alta tasa de abandono (requiere una alta motivacin e inters del estudiante) No se produce la misma riqueza de interacciones humanas entre alumnado y docentes que en la enseanza presencial Es un modelo educativo que funciona principalmente con personas adultas . No es adecuado para la infancia y adolescencia

Modelo De Enseanza Presencial Apoyado Con Recursos En Internet

La recomendacin es Disear y desarrollar una WEB Docente, que soporte los cuatro Modelos analizados.

Modelos de enseanzaaprendizaje y aulas virtuales

Decisin de hacerlo

Modelo Enseanza Semipresencial

Modelo de Educacin a Distancia va Internet

Etapa II Elaboracin y Desarrollo del Plan


Elaborar un proyecto que sea slido, consistente y exitoso requiere de una cuidadosa planificacin y la evaluacin de mltiples aspectos. La elaboracin de material didctico, en general, y especficamente una Web docente es una Etapa que requiere del desarrollo de un proceso permanente de planificacin, uso y revisin. Bsicamente este proceso se podra representar del siguiente modo:
Fuente: Manuel rea Moreira: Internet en la Docencia Universitaria.

La Planificacin:
La planificacin surge de la necesidad de aprovechar los recursos al mximo, es por ello que emerge la planificacin como metodologa y proceso a manera de alternativa para superar las grandes crisis econmicas y sociales y de este modo visualizar nuevas metas a niveles econmicos de produccin. La planificacin como mtodo y tcnica se puede aplicar a cualquier actividad humana, por cuanto se pueden alcanzar los objetivos y metas con mayor racionalidad y organizacin.
La planificacin sugerida para la Capacitacin docente en el uso de las TIC en la Universidad de Panam se realiza conforme a las necesidades del grupo de participantes y las caractersticas de la universidad y del contexto que los rodea, con el fin de dar verdaderas respuestas al proceso educativo que contribuya al fortalecimiento continuo de la educacin. Adems se toman en cuenta los pasos para disear programas de Capacitacin basados en una metodologa clara y precisa para planificar un proceso de aprendizaje.

PLANIFICACIN DEL CURSO


Mdulo
I Manejo Bsico del Computador

Objetivo
Aplicar las nociones bsicas sobre el manejo del computador en las distintas fases del proceso educativo. Identificar las aplicaciones de las TIC en el mbito educativo.

Contenido
- Interfaz grfica del computador. -Aplicaciones Ofimticas. - Uso.s de la World Wide Web. Uso de las TIC en Educacin: -Como Objeto de Aprendizaje. - Como medio para aprender - Como apoyo al aprendizaje. -Interfaz de la plataforma Moodle. - Estructura y organizacin del espacio Virtual. - Configuracin de un curso. -Presencia. - Alcance. - Capacitacin. - Interaccin. - Elearning.

Duracin
1 mes (16 horas semanales)

Modalidad
Semipresencial (Presencial Virtual)

II

El uso de las TIC en la educacin

1 semanas (16 horas semanales)

Presencial A distancia

III

Plataforma Moodle

Reconocer las caractersticas y componentes de moodle para aplicarlo como apoyo al proceso de aprendizaje Implementar la metodologa PACIE en la planificacin, diseo, ejecucin y evaluacin de los cursos acadmicos apoyados por las TIC.

3 semanas (16 horas semanales)

Semipresencial (Presencial Virtual)

IV

Metodologa PACIE

4 meses (16 horas semanales)

Semipresenci al(Presencial Virtual)

Departamento de Educacin en Lnea D.E.L.Si bien, el programa se ir desarrollando por fases, al momento tendramos el siguiente esquema organizativo bsico, adicional al existente:

Coordinador Interinstitucional: Coordinar con las

Diferentes reas de la Universidad Beta de Venezuela y con Instituciones Internacionales de los programas a desarrollarse.

Diseador del currculum: A cargo de definir la oferta acadmica y coordinar con los Expertos de Contenidos, el desarrollo de los cursos y la Seleccin de los Recursos.
Proveedor

de contenidos: Encargados de realizar el

Diseo Acadmico de los Cursos que se seleccionen.

Tutores: Facilitadores del aprendizaje.


Evaluador:

Tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del proceso formativo y de su actuacin.
Tcnico: Proporciona soporte de tipo tcnico ante las

posibles dificultades que los estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios ms frecuentemente, y posteriormente durante el progreso en el mismo).

Centro de InteraccinVirtual C.I.V.


En apoyo a la gestin acadmica propiamente dicha, se requiere el apoyo administrativo para atender las inscripciones y reclamos o consultas de Alumnos. Para el efecto, existen ya los procesos correspondientes; sin embargo, se plantea la adicin de una persona ms para cubrir el incremento de actividad que demanden las nuevas ofertas planteadas en el proyecto. Igualmente, las funciones administrativas de Inscripcin y desarrollo del proceso de seleccin de los estudiantes para el Diplomado, sern atendidos por las instituciones de Educacin Superior, con las cuales se suscriban los convenios de asociacin estratgica, en la misma forma que actualmente se lo hace en la versin Presencial, De la misma forma, se cubren los requerimientos tanto contables como de Promocin y Difusin, los cuales son tambin coordinados por el Coordinador Interinstitucional, ya mencionado.

El esfuerzo de capacitacin ms importante, con miras a migrar hacia el eLearning, sera en la preparacin de los Tutores para el desarrollo de la Oferta Acadmica seleccionada para la Modalidad e-learning.

Los pasos a seguir son los siguientes: Adaptacin de los Cursos Presenciales a la metodologa e-Learning. Desarrollo del primer curso para cada una de las materias previstas en el Plan Formativo inicial, dirigido a los Tutores preseleccionados. Ajuste de cada curso, con el feed back del curso de Tutores. Lanzamiento y desarrollo del programa hacia el personal elegible. (la idea sera desarrollar al menos una aula virtual por curso).

RECURSOS
Recursos Descripcin
- Un grupo de 8 docentes con especialidad en el uso de las TIC en educacin y dominio de la metodologa PACIE Laboratorios de computacin de los 3 ncleos de la Universidad Beta, para capacitar a 160 docentes en el uso de las TIC en la Universidad Beta de Panam.

Talento Humano

Equipamiento:
3 Laboratorios de computacin con inmobiliario completo: 160 computadoras con plataforma configurada. 160 sillas. Pizarra. Video Beam. Conexin a internet.

Software:
Sistema Operativo a eleccin. Navegador de Internet (Explorer, Chrome, Opera, Mozilla, Safari) y correo Interno Intranet (Outlook). Software: Microsoft Office o similar. Con procesador de Palabras, Hoja Electrnica y Software para resentaciones en Slides. Adobe Readers y Flash Actualizados.

Software necesario para sistemas de educacin virtual colaborativo, facilitando la comunicacin e interaccin entre los integrantes de la Comunidad del Aprendizaje.

Presupuesto del Programa Inicial


CURSO DE FORMACIN DE TUTORES E-LEARNING Presupuesto Tipo. COSTOS
RUBROS 1. Difusin 2. Honorarios a Tutores 2.1 Experto de Contenidos 2.2 Tutores 3. Diseo Instruccional Didctico 5. Coordinacin Interdepartamental 6. Tutora Tcnica 8. Materiales de Estudio: Diseo para e-learning (Modulos) 10. Emisin de Certificados Otros: (detalle) a.- Uso de la Infraestructura Tecnolgia b.- Imprevistos 11. Overhead CIAT
UNIDADES COSTO UNITARIO TOTAL COSTO UNITARIO TOTAL PORCENTAJE

Dlares 1 $ 1 6 1 1 1 7 160 $ $ $ $ $ $ $ 300.00 $ 5,000.00 1,500.00 1,500.00 500.00 1,000.00 200.00 20.00 $ $ $ $ $ $ $ 300.00 $ 5,000.00 9,000.00 1,500.00 500.00 1,000.00 1,400.00 3,200.00 $ $ $ $ $ $ $

Bolvares TC 1,288.20 $ 21,470.00 6,441.00 6,441.00 2,147.00 4,294.00 858.80 85.88 $ $ $ $ $ $ $ 4.294 1,288.20 21,470.00 38,646.00 6,441.00 2,147.00 4,294.00 6,011.60 13,740.80 1.06% 17.68% 31.82% 5.30% 1.77% 3.54% 4.95% 11.32%

1 1

2,000.00 2,190.00 $

2,000.00 $ 2,190.00 $ 2,190.00

8,588.00 $ 9,403.86 $ $

8,588.00 9,403.86 9,403.86

7.07% 7.74% 7.74%

TOTAL COSTOS COSTO POR ESTUDIANTE

$ $

28,280.00 176.75

$ $

121,434.32 758.96

100.00%

FINANCIAMIENTO
Alumnos: Matrcula Colegiatura Derechos de Grados

ALUMNOS

VALOR INITARIO

TOTAL

PORCENTAJE

160 $ 160 $ 160 $

25.00 101.75 50.00 176.75

4,000.00 $ 16,280.00 $ 8,000.00

107.35 $ 436.91 $ 214.70 $ 758.96

17,176.00 69,906.32 34,352.00

100.00% 14.14% 57.57% 28.29%

Revisin y Evaluacin
Evaluar la efectividad de un programa de capacitacin e-Learning es importante para los administradores de la capacitacin porque permite analizar el alcance del programa, los beneficios y las mejoras que podran realizarse. El modelo de Kirkpatrick es una forma sistemtica de medir la efectividad de cualquier capacitacin en 4 niveles progresivos: Reaccin, Aprendizaje, Comportamiento y Resultados :
Niveles Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Pasos Reaccin Aprendizaje Com portam iento Resultado Seguim iento Qu les capacitacin? pareci la

Aprendieron algo? Lo estn aplicando al trabajo? Cunto gana el negocio con esta capacitacin?

Fuente:

api.ning.com/files/...b4vJv8WiRkTPAnLed.../ArtculoeLearningPanam.doc

Nivel I. Reaccin de los estudiantes En este primer nivel, los estudiantes evalan la capacitacin cuando finalizan todo el programa. El principal objetivo de esta medicin es poder encontrar informacin valiosa y no simplemente conocer si al individuo le gust el curso. Se podra preguntar si llen sus expectativas, si encontr suficientes ejercicios, si le gust el tratamiento del tema y otra serie de cuestionamientos. Nivel II. Resultados de aprendizaje Este es el nivel en el que se pueden medir los resultados del aprendizaje: si los estudiantes obtuvieron el conocimiento, habilidades y actitudes que se plantearon en los objetivos de aprendizaje. Para esto, en sus libros Kirkpatrick recomienda hacer un examen previo y posterior a la capacitacin para comparar los resultados obtenidos y as observar el primer efecto de la capacitacin.

Evaluar la efectividad de un programa de capacitacin e-Learning es importante para los administradores de la capacitacin corporativa porque permite analizar el alcance del programa, los beneficios y las mejoras que podran realizarse. El modelo de Kirkpatrick es una forma sistemtica de medir la efectividad de cualquier capacitacin en 4 niveles progresivos: Reaccin, Aprendizaje, Comportamiento y Resultados. En su artculo, Strother concluye: "Hasta que una metodologa de investigacin ms slida se desarrolle para medir los resultados del e-Learning, podemos confiar en la retroalimentacin cualitativa de los que estn usando e-Learning para sus capacitaciones. Las Compaas consideran la educacin en lnea como efectiva, de costo accesible, convenientes y como la mejor manera de transmitir la educacin corporativa. Estudios recientes parecen demostrar que el lenguaje eLearning en un negocio es una propuesta GANARGANAR para todos: el estudiante, la Corporacin y los clientes atendidos por esta Corporacin".
Fuente: api.ning.com/files/...b4vJv8WiRkTPAnLed.../ArtculoeLearningPanam.doc

Nivel III. Comportamiento en el lugar de trabajo


Cuando un Gerente de Recursos Humanos o Administrador del rea de capacitacin opta por un programa e-Learning, uno de sus principales cuestionamientos es si a travs de este tipo de entrenamiento, los conocimientos y habilidades se podrn retener y aplicar a la labor diaria. Al respecto, este nivel de evaluacin de Kirkpatrick pretende dar conocer si el comportamiento de los estudiantes pudo cambiar como resultado del aprendizaje. Nivel IV. Resultados del negocio El ltimo nivel de Kirkpatrick es evaluar el impacto de la capacitacin en el negocio, uno de los retos ms importantes para los encargados de capacitacin. Segn Kirkpatrick, el nmero de variables y factores que influyen hacen muy difcil poder evaluar el impacto directo de la capacitacin en el negocio. Esto aplica tanto para la capacitacin presencial como para el e-Learning. Sin embargo, dependiendo del tipo de curso, podran medirse algunas variables. Nivel V. ROI Calcular el retorno de la inversin es el nivel que Strother aade en su artculo al modelo clsico de Kirkpatrick. Segn Strother, " Al usar el nivel IV de evaluacin de datos, los resultados se convierten en valores monetarios y se comparan con el costo de la capacitacin tradicional para obtener el retorno sobre la inversin".

Aspectos importantes a considerar:


En esta fase de Planificacin, es importante definir las cuestiones vinculadas al desarrollo del Proyecto, en sus diferentes aspectos: Tiempo: Plan de desarrollo e Implementacin, acorde con las necesidades de la Universidad.

Es importante destacar que el proceso de formacin y actualizacin a travs de las tecnologas de informacin y comunicacin, especialmente mediante el uso de la computadora e Internet, han logrado eliminar fronteras de espacio y tiempo para acceder a la informacin; ello brinda un abanico de posibilidades a todas las personas, lo que significa la clave del xito en la insercin real de stos en la sociedad del conocimiento, y de esta manera formar individuos productivos en una sociedad cambiante, globalizadora y altamente competitiva.
Fuente: Net-Learning: Entorno Virtual de Aprendizaje.

Tecnologa: Definir y evaluar si es compatible con los sistemas propios o si es necesario hacer interfaces externas. Plataforma: Verificar y evaluar todas las caractersticas funcionales, acorde al alcance del proyecto. Diseo: Revisar los elementos utilizados en el diseo. Medicin del peso de las aplicaciones, grficos, recursos a disposicin de la comunidad virtual, etc. Administracin: Definir y seleccionar a quienes van a ser los que oficien de administradores, soporte y tutores del Programa.

Conectividad: Especificar la manera en que se conectarn los usuarios. Se debe analizar los tiempos disponibles para el uso de la herramienta.
Preparacin y formacin de los participantes (Tutores y Alumnos), en el uso de las metodologas y recursos a utilizarse. Desarrollar los demos, pruebas y pilotos previos a la implantacin de los diferentes programas.

BIBLIOGRAFA
Aguilar, J. (2010). Elaboracin de Programas de Capacitacin. Asociacin Oaxaquea de Psicologa. Mxico. Documento en Lnea. Disponible en: http://www.conductitlan.net/psicologia_organizacional/elaboracion_de_programas_de_capacitacion.pdf. Consulta: Julio 2011]. Cab, V., Hernndez, O. y Gonzlez, J (2007). Evaluacin de la capacidad docente de la universidad autnoma de yucatn. Trabajo de Investigacin. Universidad de Yucatn. Mxico. Documento en Lnea. Disponible en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/231-VCP.pdf. [Consulta: Julio 2011]. Camacho, P. (2011). Modelo de Educacin Virtual PACIE. Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica. Documento en Lnea. Disponible en: http://www.planetafatla.org/2/. [Consulta: Julio 2011]. Figueroa, N. (2006). Pensamiento didctico del docente universitario. Tesis Doctoral, Universidad de Carabobo. Valencia Venezuela. Silva, J (2004). El rol mediador del tutor en la conferencia mediada por el computador. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Num 17 /Mar04. Santiago de Chile. Tobon, M. (2007). Diseo Instruccional en un Entorno de Aprendizaje Abierto. Universidad Tecnolgica de Pereira. Area Moreira, Manuel. Internet en la Docencia Universitaria Gua Didctica Universidad de La Laguna, 2005. Net-Learning. Entornos virtuales de aprendizaje. Implementacin del Proyecto. 2005. Villacs, Juan Francisco, Formacin Superior y Gerencia en Administracin Tributaria a travs del e-Learning, Junio del 2010.