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VII

CURSO DE APOY O AL INGRESANTE 2003

Módulo

DE LECTORES Y ESCRITOS
(De cómo mej orar l a comprensión l ectora y escrita sin morir en el intento)

Autores: Lic. Yolanda Ayala de Azzetti y Prof. Aldo F. Lineras

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN Bienvenida .......................................................................................... 3 Objetivos que queremos alcanzar ..................................................... 3 Cómo leer y trabajar el módulo .......................................................... 4 ¿CÓMO ESTAMOS HOY? Actividades de diagnóstico................................................................. 5 I. LEER, APRENDER, SOÑAR... Los textos y la lectura....................................................................... 10 Portadores y textos .......................................................................... 10 El proceso de lectura........................................................................ 12 La lectura y nuestras competencias ................................................ 24 II. YO ESCRIBO, TÚ ESCRIBES, ÉL ESCRIBE Sí, ¿pero cómo? ............................................................................... 25 ¿Qué es escribir?............................................................................. 26 Primer Paso. La situación comunicativa.......................................... 26 Segundo Paso. El proceso de escribir............................................. 27 Ejercicios relacionados con la escritura........................................... 31 Organizador de conceptos ............................................................... 37 Metas - Listado de habilidades ........................................................ 38 BIBLIOGRAFÍA................................................................................ 40 ENLACES DE INT ERÉS ................................................................. 40 GLOSARIO ...................................................................................... 41 Anexo: La puntuación...................................................................... 44 SOL UCIONES.................................................................................. 47

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INTRODUCCIÓN ¡ BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS !

Estamos orgullosos de poder compartir este espacio con vos. Como habrás notado en el título, esta propuesta se orienta al área de la famosa lengua escrita: de cómo se comprende (lectura) y de cómo se produce (escritura). El subtítulo del módulo se justifica porque muchas veces se muere en el intento por completar, mejorar o desarrollar estas habilidades (recuperar el significado de un texto, elaborar un escrito ajustado a ciertos propósitos, etc.) para adecuarlas a las exigencias de la vida universitaria. ¡Uh! ¡Qué exagerados! Bueno, es solamente una forma de decir, una metáfora cotidiana, pero retrata muy bien las consecuencias de las falencias que podemos tener cuando nos enfrentamos a la tarea de leer y escribir. De todos modos confiamos en tus ganas y conocimientos como para pensar que juntos podemos lograr alcanzar las metas que nos propondremos.

NUESTROS OBJETIVOS PRINCIPALES SON LOS SIGUIENTES :
Brindar herramientas teórico-prácticas en el área de la comunicación verbal que permitan mejorar el nivel de competencia comunicativa en el área de la lengua escrita. Desarrollar el conocimiento y manejo de estrategias lingüísticas y cognitivas necesarias para optimizar la comprensión lectora y las tareas de interpretación de textos adecuados al nivel académico que exigen los estudios universitarios. Desarrollar técnicas que mejoren la producción escrita en sus distintos aspectos o fases. Proponer técnicas que permitan el desarrollo de actividades metacognitivas relacionadas con el proceso lector y con las tareas de escritura. Esperamos contar con vos hasta el final del recorrido, ahora, y en el futuro, en nuestra Universidad. Como dice una canción que nos gusta: “Habrá que ir juntando pedacitos salvando despacito un sueño para soñar la primavera será para cualquiera y pobre del que quiera robarnos la ilusión”.

¡Buena suerte!

L o s

a u t o r e s

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C Ó MO LEER Y TRAB AJ AR EL MÓ DULO Con el fin de hacer más fácil el seguimiento del módulo lo hemos organizado en distintas PARTES. Cada una de ellas propone actividades de desarrollo y conceptualización. En algunos casos, las actividades tienen una propuesta de resolución al final del texto en el apartado SOLUCIONES, donde figura con el mismo número de la actividad. Para despejar dudas hemos incluido un ANEXO que contiene información básica sobre normativa. Además en caso de que no tengas claro el significado de algún vocablo técnico podés recurrir al GLOSARIO, las palabras que se definen en el glosario estarán recuadradas, Ej.: metacognitivas. Algunas actividades sugieren la consulta con los TUTORES que estarán disponibles para que presentes tus dudas y/o consigas información adicional sobre los distintos temas. Los íconos que vas a encontrar son:

LECTURA

ACTIVIDAD DE ELABORACIÓN O REFLEXIÓN

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

TUTOR TE: 0800 444-UNNE (8663) Correos electrónicos: tutor1virtual@unne.edu.ar, tutor2virtual@unne.edu.ar

CONECTARSE

significado

GLOSARIO

ANFITRIONES. INTERLOCUTORES: VAN COMENTANDO ACTIVIDADES Y EN OCASIONES, DESARROLLAN INFORMACIÓN.

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¿CÓMO ESTAMOS HOY, EH?
¡Largamos! Empezamos este recorrido que tratará de mejorar tu competencia comunicativa, específicamente en lo referido a la lectura y la escritura. Empecemos con un mínimo diagnóstico de la situación. Para la cuestión lectura, el texto que analizaremos tiene el siguiente titular:
LA EDUCACION, EN CRISIS: FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA PLATA

En un examen de ingreso los alumnos contestaron disparates

Antes de leer el texto, te invitamos a completar el siguiente cuestionario de opción múltiple. Para realizar el ejercicio tenés que señalar una de las opciones que te propone cada pregunta. ¡Vamos a ver cómo andamos!
1. La madre del General José de San Martín se llamaba: a. Gregoria Alabarracín b. Eulogia Lautaro c. Gregoria Matorras d. Ninguna de las anteriores 3. San Martín regresó de España para: a. b. c. d. Ofrecer sus servicios en el Río de la Plata. Atender un pedido de su madre. Asistir al funeral del General Roca. Ninguna de las anteriores. 2. La madre de Domingo Faustino Sarmiento se llamaba: a. Paula Matorras b. Gregoria Albarracín c. Paula Albarracín d. Ninguna de las anteriores 4. Arturo Frondizi fue presidente de los argentinos durante: a. 1880-1884 b. 1910-1914 c. 1945-1950 d. Ninguna de las anteriores

1.

5. Algunos de los presidentes argentinos del período 6. Cuál de las siguientes listas de nombres no 1955-1966 fueron: pertenece a "la generación del '80" en la República Argentina a. Perón, Lonardi, Aramburu, Frondizi, Illia. a. Miguel Cané, Lucio Mansilla, José Estrada b. Roca, Alvear, Frondizi, Perón, Illia. b. Eugenio Cambaceres, Joaquín V. González. c. Frondizi, Perón, Alfonsín, Menem. c. Carlos Menem, Raúl Alfonsín, Ítalo Luder. d. Ninguna de las anteriores. d. Todas pertenecen 7. "La guerra fría" es un suceso histórico caracterizado por: a. Intensas luchas ideológicas y disputas económicas durante la segunda mitad del siglo XX. b. Invasión de tropas francesas en la URSS c. Conflicto armado entre países escandinavos. d. Ninguna de las anteriores. 8. Los principales países implicados en "La guerra fría" fueron: a. Noruega, Suecia y Dinamarca.

b. c. d.

URSS y aliados, Estados Unidos y aliados. Países de la OTAN y países del Sur. Ninguna de las anteriores.

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Una de las respuestas fue: "Es una generación de escritores cuyos representantes más destacados fueron Güiraldes y Sábato". tienen un mínimo interéspor la lectura. de la que fue miembro el Libertador. LA EDUCACION. Vamos a leerlo para después realizar el cuestionario correspondiente. Algunas de las respuestas fueron desopilantes. una señora llamada Eulogia Lautaro LA PLATA. Alfonsín y Menem". Y admitió: "losjóvenesllegan con una preparación deficiente. dijo que llamaron la atención tantas "respuestas disparatadas". leamos el texto relacionado. 6 . Corresponsal Cuando los profesores de la Facultad de Derecho de La Universidad Nacional de La Plata (UNLP) terminaron de corregir las 2. Una joven describió la Guerra Fría como "una serie de batallas en las que debido a lasbajas temperaturas murieron muchos soldados.edu. se animó a escribir: "Es aquella que precedió a la más sangrienta dictadura que azotó nuestro país y entre sus representantes se destacan Frondizi.ar o tutor2virtual@unne. Miguel Angel Marafuschi. después de la Segunda Guerra Mundial.se derrumbó con la muerte de Adolf Hitler. En ese examen -sobre conocimientos de historia argentina y del siglo XX-.000 estudiantes. la Alemania occidental de la Alemania comunista. El decano de la Facultad de Derecho. EN CRISIS: FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA PLATA En un examen de ingreso los alumnos contestaron disparates Sobre 2. vía correo electrónico (tutor1virtual@unne. Cualquier consulta que desees hacer no dudes en comunicarte con tu tutor : por teléfono (0800-444 UNNE (8663).unne. como el caso de las tropas de Napoleón. más politizado. Otro. La consulta sobre la Generación política del 80. puede ser la razón de estos módulos de apoyo. Eulogia Lautaro".". La única explicación que encuentran los profesores es una confusión con la Logia Lautaro. republicana y conservadora.ar) o a través del formulario del sitio w eb: http://virtual. Ahora. desconcertó a muchos aspirantes. Los resultados del test abrieron otra polémica sobre qué saben los adolescentes del nivel secundario. Uno respondió que San Martín volvió a la Argentina porque se lo indicó su mamá. Además.Otro aspirante a abogado explicó que "el general José de San Martín regresó al país por recomendación de su madre. y que en parte. Un estudiante contestó que el Muro de Berlín -que dividió hasta 1990. el 85 por ciento de los alumnos fue reprobado.edu. en los primeros años del siglo pasado.Bien. Muchas de las respuestas del examen se publican en los diarios y revistas de actualidad".ar. en Rusia. En él comentan una realidad que nos preocupa.000 pruebas de diagnóstico de losingresantes. el 85 por ciento desaprobó un test de nivelación sobre historia. vieron que tenían delante de ellos un fantástico resumen de disparates históricos.edu.

Medicina batió el récord: ninguno de los 1. ¿Pudiste suponer cuál era el desenlace de los problemas de los estudiantes de la Universidad de La Plata? ¿Se te había ocurrido otro? 2. sólo el 10 por ciento logró superar losexámenesde ingreso y en Medicina decidieron modificar el mecanismo de selección. palabras sueltas) y después lo leíste detenidamente. De acuerdo con los reglamentos de la unidad educativa. Las materias del curso son Introducción a las Ciencias Jurídicas y Estudio de Conocimiento e Interpretación Jurídicos. 7 . Pensaste por qué apareció este texto en el diario. Claudio Castagnet. calificó de "alarmante" la falta de conocimientos de los alumnos: "Muchos no pudieron superar preguntaselementales como la ubicación de períodos históricos o de gobiernos nacionales". ¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor la idea central del texto? a Los exámenes de ingreso deberían ser obligatorios. completaron en forma satisfactoria tres de los ítems. Después de cuatro meses de cursar. SÍ Cuestionario: 2. hubo clases de apoyo y charlas de orientación. Si persisten los desaprobados. un alumno escribió: "Eva Martínez Duhalde de Perón. 2. Por ejemplo.2. La evaluación no era obligatoria. sobre cierta intencionalidad. Estos ingresantes accederán directamente a los cursos regulares. Diario Clarín.000 de los2. Ibas comparando mentalmente lo que decía con lo que contestaste en el cuestionario de la actividad 1. definiciones de palabras históricas. ¿Qué pasos seguiste para leer el texto? Señalá con una cruz en el siguiente listado: NO Te hiciste una idea previa antes de leerlo. Y suprimieron el examen de diagnóstico. es necesario aprobar cinco semanas de preparación con exámenes parciales y finalespara ser considerado alumnos regulares. Isabelita y Lanús". El test que terminó con un bochazo masivo incluía cinco preguntas de interpretación de textos. Quienes reprueban tienen la posibilidad de rendir libre estas materias durante los primeros seis meses del año. No obstante. cuando preguntaron quiénes fueron los presidentes argentinos del período 1955-1966. tienen que reintentar al otro año. Antes. frases de algunos párrafos.1. Hace un año. se presentaron 2. Domingo 14 de febrero de 1999. Cada vez que apareció una palabra difícil intentaste entenderla a partir del resto de la frase o del párrafo. El diagnóstico se hizo a una semana de iniciado el curso de niv elación dispuesto por las autoridades académicas. 300 aprobaron. Fidel Castro. Diste un vistazo general al texto (letras en negritas. datos de la historia argentina y descripción de episodios del pasado. Estaban confeccionadosen base a los programas de estudio que se dictan en la escuela media. Del total. Algunas respuestas mueven a pensar tal vez.727 alumnos aprobó una evaluación con ejercicios de matemática. formas de gobierno.El secretario académico de la facultad. Es decir. física y química.500 chicos que se anotaron para cursar el primer año de la carrera.

................... Algunas respuestas mueven a pensar tal vez...6... sobre cierta intencionalidad....) el 85 por ciento de los alumnos fue reprobado........ Leé con atención los siguientes enunciados del texto.. Hay un doble significado: son disparates enormes..... Con el fin de remarcar el carácter llamativo de los resultados obtenidos en los exámenes.............. y a la vez........... ......3. 1. 1. ¿En qué sección del diario Clarín creés que apareció el texto? a. c.. Política..... Los estudiantes secundarios no obtienen la preparación necesaria para desempeñarse adecuadamente en la universidad........ c) / Opiniones (d.... Los cursos de ingreso de la Universidad de La Plata no son útiles para los alumnos....4........... 2. distinguí hechos y opiniones y elegí una de las tres opciones que aparecen al final de la lista..... En ese examen (. b.4........... 2.... Medicina batió el récord: ninguno de los 1. e) Opción 2: Hechos (a...1............ d) / Opiniones (b.. Hacernos reír de los disparates que contestaron los alumnos ingresantes... porque son falsas...... ¿Qué significa la expresión “fantástico resumen de disparates históricos”? 1.... Deportes c.. Algunas de las respuestas fueron desopilantes.......... 2..2...........7........... el autor utiliza ciertas palabras para referirse a las respuestas y caracterizarlas de modo negativo. e) Opción 3: Hechos (a.. Apoyar la postura de los que sostienen que se debe tomar un examen de ingreso...... Son disparates fantásticos porque son graciosos. Opinión b.... .b c d La realidad demuestra que los alumnos no estudian para rendir exámenes.. Elegí tres expresiones y transcribílas abajo......... 2.......... b. e) 2.....727 alumnos aprobó una evaluación. Sociedad ( R E S P U E S TA S E N L A S E C C I Ó N S O L U C I O N E S ) 8 . 1. En el texto se mezclan algunos hechos (o datos) con opiniones del autor o de los protagonistas de la crónica...5. Hace un año.. d) / Opiniones (c....... Mostrar una de las expresiones de la crisis del sistema educativo argentino.... a b c d e El test que terminó con un bochazo masivo incluía cinco preguntas. ¿Cuál es la intención del autor de este texto? a b c d Llamar la atención de los estudiantes universitarios para que estudien más... Opción 1: Hechos (a. están relacionados con Historia.. d.3....... a b c . Las respuestas son de fantasía.. Los disparates son tan grandes que pasarán a la historia....

inclusión de citas. Muy Bien.¿Y.?. inf ormalidad) Inf ormación en el texto (¿Contiene los datos relev antes? ¿Hay falta o exceso de inf ormación? ¿Existen ideas o f rases contradictorias?) Identif icación de la estructura del texto (párraf os. Escritura: aspecto considerado Presentación de mis escritos (márgenes. ¿qué tal anduviste? Si fueron más las respuestas que contestaste correctamente. trabajaremos los distintos aspectos que tenés que afianzar en esta área. seguramente el módulo te servirá para afinar tus habilidades. prolijidad. Para que puedas tener una idea más precisa sobre tu desempeño en este campo. Puntuación.. etc. pero te servirán de guía para orientar los esfuerzos o identificar los puntos débiles que debés trabajar más. trataremos de mejorar esos resultados con actividades para ejercitar y reflexionar sobre la comprensión lectora. Riqueza de v ocabulario. Conectores y enlaces. encabezamientos) Utilización de registros adecuados (f ormalidad.) Relación de las ideas que se desarrollan (¿Las ideas aparecen relacionadas entre sí? ¿Hay conexión entre ideas importantes y el desarrollo de sus detalles?). Más adelante. sintáctica y léxica.. Probablemente los resultados no sean completamente precisos. Pasemos a revisar ahora la Escritura. te proponemos que lo completes y después verifiques la asignación de puntaje que incluimos en la sección SOLUCIONES. vía correo electrónico o a través del formulario del sitio w eb. sinónimos y omisiones o elipsis . 3... ¿Qué tal te va a la hora de redactar? ¿Y la ortografía? Bueno. Bueno Muy Bueno x1 x2 x3 x4 Cualquier consulta que desees hacer no dudes en comunicarte con tu tutor : por teléfono. ya veremos.) SUB -TOTALES (Sumar las cruces de cada una de las columnas) MULTIPLICAR (Multiplicá el resultado de cada f ila de arriba por el número que se indica en la f ila correspondiente de abajo) RESULTADO FINAL Insuf. analogías. Variedad de recursos estilísticos (Uso de comparaciones. Corrección ortográf ica. Uso de pronombres. Reg. partes. etc. De lo contrario. El siguiente cuadro presenta distintos aspectos del proceso de escritura. Por ahora vamos a realizar una mínima autoevaluación. 9 . Terminamos con las actividades de diagnóstico en el área Lectura.

. los textos nos plantean opciones comunicativas: la publicidad. nuestras com petencias. Constantemente nos reclama como receptores de mensajes y para ello apela a nuestras habilidades lectoras..I. A cada instante. Basta con salir a la calle para darnos cuenta de eso. el estudio. el consumo de productos. el entretenimiento. Vivimos en una cultura de la escritura. Si tenés dudas para clasificarlas podés consultar el GLOSARIO: 4. 10 . Claro. LEER. P ORTADORES Y TEXTOS Observá con atención las siguientes imágenes de material impreso y completá el cuadro que se halla a continuación. LOS TEXTOS Y LA LECTURA Todos conocemos el impacto que tiene la escritura en nuestra sociedad. SOÑAR. APRENDER.

Borges entretener. L. 11 . Emocionar.Ej emplo Portador de Texto (imágenes que aparecen arriba) Finalidad o función (para qué se los produce) Clases de textos que pueden contener Cuentos Tipos de textos predominantes Narrativos Libro Libro Afiche Diario Revista Caja de CD Manual “El aleph” de J.

Material y fuentes de los sueños 7. Los sueños 2. ¿Será que tiene alguna relación con tus sueños? Para ir despejando dudas. una editorial de . Asimismo. Por ejemplo. Asimismo. La elaboración onírica (continuación) 9. un diario exige un grado de alerta mayor EL P ROCESO DE LECTURA (Q UÉ SIGNIFICA LEER Y Q UÉ HACEMOS CUANDO LEEMOS ) Vamos a empezar el trabajo de lectura. no todos los textos tienen la misma estructura. o un texto de ficción de otro que no lo es. los distintos tipos de textos pueden ser leídos de formas diversas. Índice Introducción 1. 4. La literatura científica sobre los problemas oníricos 3. El sueño es una realización de deseos 5. cada clase y tipo exige conocimientos específicos. Apéndice 10. te anticipamos la tapa del libro y el índice. El método de la interpretación onírica. Psicología de los procesos oníricos Notas 12 . La elaboración onírica 8. la información de un cuento (donde predominan los fragmentos narrativos) no se distribuye del mismo modo que en un artículo científico. Al leer o al escribir no podemos abordar una carta de lectores del mismo modo que una poesía. El texto que leeremos se titula “Los sueños”. en cambio. Tu presencia en este módulo tal vez forme parte de un ‘sueño’: seguir una carrera universitaria para llegar a ser lo que ‘soñás’. La deformación onírica 6.¿Por qué es im portante tener en cuenta clases y tipos de textos? Pues bien: aunque hay habilidades generales para leer y producir textos. Una novela se leerá de un modo relajado.

ACORDATE DE ENVIAR ESTA ACTIVIDAD RESUELTA A TU TUTOR!!!! ¿Conocías esta técnica? Bueno. del autor (si lo conozco. Cualquier duda comunicate con tu tutor: por teléfono. de la clase y del tipo de texto. vía correo electrónico o a través del formulario del sitio w eb. antes de la lectura propiam ente dicha. ¿qué te parece si la aplicamos al texto que vamos a leer? ¿Qué sé sobre los sueños? (Qué información tengo) Lo que sé ¿Qué información puedo obtener en este texto? (Qué información necesito) Lo que quiero saber Después de la lectura del texto: ¿Qué información obtuve? y ¿Qué información me falta todavía? Lo que aprendí Qué detallista!.. ¡Ah! Y ojo antes de iniciar la lectura no dejo de hacerme una lista de palabras y temas que podrían estar en el texto. yo soy así. 13 .. una serie de cuestiones relacionadas con mis conocimientos previos y mis objetivos al buscar información. por supuesto). Trato de predecirlos a partir del título. para ir afinando la puntería. Actividad de Evaluación Te proponemos que realices ahora esta actividad que deberás enviar a tu tutor para su evaluación.Para mejorar mi comprensión suelo aclararme. ¿no? Bueno. Las siguientes columnas explican mejor lo que quiero decir: 5.

............. primeras frases de los párrafos.. Las condiciones de su génesis.... la incongruencia entre sus representaciones y los afectos a ellas ligados y........ el ‘estilo’ del texto......... lo que acabamos de hacer es enunciar hipótesis de lectura .......................... El más interesante de todos ellos es el relativo a la significación de los sueños.... por último.............. Los sueños "En tiempos que podemos llamar precientíficos.... esto es................................... la explicación de los sueños era para los hombres cosa corriente......................... toda esta significativa mitología se ha transformado en psicología... Lo que de ellos recordaban al despertar era interpretado como una manifestación benigna u hostil de poderes supraterrenos... Una de ellas........ las muchas singularidades de su contenido que repugnan al pensamiento despierto........................................................... demoníacos o divinos......... 1.............. el vocabulario que presenta........ su relación con la vida psíquica despierta....... entre los hombres cultos. al lugar que el sueño ocupa entre los demás procesos anímicos y a su eventual función biológica............5................ Luego pasamos a realizar una lectura más detenida. ........... si cada uno de ellos posee un "sentido".............. Por ahora comencemos con una lectura global: título...... los que dudan aún de que los sueños son una propia función psíquica del durmiente...... La segunda trata de inquirir si los sueños pueden ser interpretados.......... ¿Qué clase de texto será? ¿Tipo de texto? ................... Tres distintas orientaciones se han seguido en el estudio de los sueños...................... En general.... aún no hallada.. tal como estamos acostumbrados a hallarlos en otros productos psíquicos...... .... que considerándolo como algo extraño a él los mutila o extingue en la memoria........ Sigamos estas recomendaciones con el texto “Los sueños”: Palabras que pueden aparecer: .............. ¿Quién es el autor? ¿Qué sé sobre él?................. su fugacidad y su repulsa por el pensamiento despierto........... Con el florecimiento de la disciplina intelectual de las ciencias físicas.................... el cual entraña dos interrogaciones principales..... y actualmente son muy pocos...... que ha conservado como un eco de la antigua valoración de este 14 ......... Refiérese la primera a la significación psíquica del acto de soñar. Buscamos en esta lectura global formarnos una idea general del contenido. Pero desde el abandono de la hipótesis mitológica han quedado los sueños necesitados de alguna explicación............................................ En cualquier caso son de máxima utilidad para mejorar nuestro proceso de comprensión..................................... son problemas que desde hace muchos siglos demandan una satisfactoria solución.... su dependencia de estímulos percibidos durante el sueño........... A medida que leemos el texto las vamos confirmando o rechazando..........

. ha sido adoptada por varios filósofos.....2..que pueden ser puesto en claro extrayéndolo de su argumento enigmático y confuso por un procedimiento interpretativo cualquiera................... "Los sueños son vana espuma" (Freud.... Hagamos un ejercicio de comprensión ‘guiada’.. Sigmund: “La interpretación de los sueños”.. que actúan desde el exterior sobre el durmiente.. En primer lugar................... por tanto.. ora trozo a trozo..... un desligamiento del alma de las cadenas de la materia..... 2... En total oposición a estas hipótesis......... y todas las peculiaridades de la vida onírica se explican por la incoherente labor que órganos aislados o grupos de células del cerebro sumido fuera de ellos en el sueño realizan obedeciendo a estímulos fisiológicos..... Scherner........... A: ... la opinión de Schubert........ Volket) que durante el día se hallan impedidos de desplegarse libremente.. aspirar a significación y sentido... para los cuales la base de la vida onírica es un estado especial de la actividad psíquica... los sueños son provocados exclusivamente por estímulos físicos o sensoriales....................... 1985) 5.2.. Editorial Planteta-Agostini... ora en su totalidad y por otra totalidad con respecto a la cual constituye el sueño un símbolo............. Otros pensadores no van tan lejos. siendo comparable a la serie de sonidos que los dedos de un individuo profano en música arrancan al piano al recorrer al azar su teclado... reflexioná cómo anduviste con tus predicciones o hipótesis de lectura: ¿Están las palabras que suponías? ¿No están? ¿Por qué acertaste o te equivocaste? ¿El texto tiene relación con los ‘sueños’ que tiene una persona sobre su futuro? ¿Podés hacerte una idea general sobre el tema del texto.. Barcelona.. según el cual el sueño sería la liberación del espíritu del poder de la naturaleza exterior.. Las vamos a llamar de aquí en más "A" y "B".. Los sueños deben............... B: . Poco influida por este juicio de la ciencia e indiferente al problema de las fuentes de los sueños...... Según ella........ por ejemplo........... Lo soñado no podrá.... o surgen casualmente en sus órganos internos. ¿De qué hipótesis habla Freud en el primer fragmento? Escribílas. al que incluso consideran superior al normal.... coincide la mayoría de los autores médicos en una opinión que apenas atribuye a los sueños el valor de un fenómeno psíquico..anuncio del porvenir......1.. Tal es....... Continuando con el trabajo: 5... conforme a una clave prefijada............. considerarse como "un proceso físico inútil siempre y en muchos casos patológicos" (Binz)................. Los hombres serios ríen de estos esfuerzos interpretativos..... Numerosos observadores conceden también a la vida onírica una capacidad de rendimiento superior a la normal por lo menos en determinados sectores ( memoria).... sobre qué trata? 5................. Los más empleados consisten en sustituir por otro el contenido del sueño tal y como el sujeto lo recuerda....... pues..fenómeno. pero mantienen el juicio de que los sueños nacen de estímulos esencialmente anímicos y representan manifestaciones de fuerzas psíquicas ( de la fantasía onírica.... 15 .... la opinión popular parece mantenerse en la creencia de que los sueños tienen desde luego un sentido .....2....

.................. ........................................................................................................... .............................................................................................................................2........................................................... ........................... ...................................................... en una breve frase: ................................................. A: .................................... también. Los sueños adquieren sentido cuando el que sueña aplica procedimientos interpretativos........... Los sueños pueden interpretarse libremente..............................................4......................................................... F 16 .... B: ..........4........ se han seguido tres orientaciones en el estudio de los sueños y una de ellas (adoptada por varios filósofos) ha conservado ciertas consideraciones de lo que se halla nucleado en la hipótesis A.................. 5. Te sugerimos que a continuación consignes esas hipótesis........ ..............¿Qué son los sueños en "A" y qué son en "B"?............................................................5.................... Los sueños son símbolos que representan la realidad del que sueña............. ¿En qué se diferencia la creencia popular con las explicaciones dadas en la hipótesis A ? Expresalo en una breve frase: .......................... V Los sueños anuncian el futuro..................................................................... Los sueños tienen un sentido 5...................... ........................................................................................ .... Marcá con V (verdadero) o F ( falso) las siguientes creencias de la opinión popular................................................................... Los sueños son interpretados mediante claves preestablecidas.................................................... ¿Y en qué se diferencia la creencia popular con las explicaciones dadas en la hipótesis B? Expresalo.........................2...........................................................................2....................... ¿En qué consiste esa oposición? Explicalo brevemente en los renglones asignados...................................................... 5. 5..... Hay............................................................................................ 5................ una opinión popular que se diferencia de las anteriores.............. ................................................................................3......3.................................................................. también........ Hay una opinión generalizada de autores médicos que se opone a las hipótesis que acabás de enunciar............................................................................................................. Los sueños adquieren sentido cuando los especialistas aplican procedimientos interpretativos certeros........................ Según Freud................. Exponé cada una de las explicaciones lo más breve y claro que puedas..

.................... párrafos....................... etc... leerlo....... en los renglones asignados.......................... Todo el trabajo se realiza gracias a una serie de conocim ientos previos OBJETIVOS DE LECTURA: estudio. etc....................................................... Precisá..5......................... En conclusión: a partir de ciertos objetivos (informarse..? ¿ Conocías estas cuestiones sobre los sueños? ¿ Te aportó información nueva? ¿Te interesa saber más? Si algún día querés ampliar tus conocimientos no tenés más que recurrir al texto citado y ........ Muestreo: vistazo general........................................................ frases...... .......... las intenciones..... el pensamiento que contiene la expresión final del texto: " Los sueños son vana espuma.............. andá a la página 13....6............. 5............................... si se trata de una crónica periodística..... Utiliza estrategias para realizar su proceso y trata de construirse un significado de lo que lee...... entretenimiento............................. entretenerse.......................................5..." ......................... En este punto............... ESTRATEGIAS CONOCIMIENTOS SOBRE EL LENGUAJE (vocabulario............ la actividad nº 5........................................... .................................... etc............................................. ya estás en condiciones de expresar el tema central del texto: ..............) CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA (se debe tener una mínima base sobre el tema que se leerá) CONOCIMIENTOS SOBRE EL TIPO DE TEXTO (es decir..........) el lector aborda un texto y se formula ciertas hipótesis sobre el mismo... EL LECTOR 17 ................................................................................................................................ ¡Ya estás de vuelta! ¿ Y.............................. un artículo Predicciones: anticipación sobre el contenido del texto...... búsqueda de elementos claves para entender el texto................ .................. sobre el vocabulario.................... ....................... etc............ ACORDATE DE ENVIAR ESTA ACTIVIDAD RESUELTA A TU TUTOR!!!! Llegó el momento de completar las columnas que organizaste al comenzar a trabajar con el título de este texto................. ¡Te espero! ..........

6. Lectura atenta periodística. Recordá primero lo que sabés sobre el tema (Atentado a las Torres Gemelas en Nueva York y al Pentágono en Washington). los títulos). un código. etc. por qué lo hace. qué necesito yo del texto. un artículo científico. Por ahora no lo necesitamos. las letras. Algunos las llaman también lectura global y lectura analítica. 18 . argumentativo. lo Lectura rápida que está presupuesto. si es narrativo.) ¿Seguimos? Te proponemos profundizar el trabajo sobre las estrategias de lectura y la activación de conocimientos. Como ya sabés nuestra lectura empieza aquí. No te preocupes si no alcanzás a leer todo.Inferencias: reposición de TIPOS DE LECTURA: lo que falta en el texto. etc. Te presentamos la portada de dos periódicos de circulación nacional del día 12 de septiembre de 2001: Clarín y Página 12. Para eso haremos un ejercicio de lectura rápida y lectura atenta. etc. qué pretende conseguir él. un cuento. Observá las portadas y tratá de encontrar semejanzas y diferencias (podés centrarte en el aspecto gráfico.) CONOCIMIENTOS SOBRE LA SITUACIÓN DE LECTURA (quién escribe el texto..

que tienen que ver con la corrupción. con la esclavitud. tenés que decir a cuál de los dos textos pertenecen. Nada de lo ocurrido pueden desvincularse de otras muertes silenciosas. 2. con el racismo. ni los genocidios por hambre que se ejecutan a diario en todos los rincones del planeta. en el Pentágono · Y el cuarto cayó en Pittsburg TEXTO 2 UN MUNDO NUEVO . que quedaron destruidas · Otro. 1. ¡a resolver un problema! Los párrafos que componen el texto 1 y el texto 2 se han mezclado y han perdido su orden. sólo dos m inutoos). menos espectaculares y estridentes. en algún momento se exponen a una cosecha de violencia. a 19 . vamos a ejercitar la anticipación: GUERRA A ESTADOS UNIDOS: NINGÚN GRUPO SE ADJUDICÓ EL ATENTADO TEXTO 1 EE. A continuación tenés dos títulos.OPINIÓN Cosecha de m uerte Por Washington Uranga Texto 1 Texto 2 Periódico en el que apareció Clase de texto (nombre social) Tipo de texto (según trama predominante) Palabras que puede tener el texto Intención 6. sufrió el peor ataque de su historia: habría 10 mil muertos Terroristas no identificados secuestraron 4 aviones · Estrellaron dosen las Torres Gemelas de Nueva York. con la segregación. con la pobreza extendida por la tierra. ¡Vamos a ver cómo sale! Ni los conflictos llamados de “baja intensidad” sostenidos con cinismo por el poder. con los paraísos fiscales. Todas las muertes siembran muertes. Y quienes las siembran. vamos a los textos. En no más de 2 minutos (¡ojo!. En principio no importa el orden. Una vez que los clasificaste (Texto 1 o Texto 2) podés empezar a ordenarlos.UU.6. sin importar sus razones o justificaciones. ni las guerras “quirúrgicas” celebradas como éxitos. Ahora. Ahora. con la concentración de la riqueza. con la impotencia de los pobres y los excluidos.

sin llegar a una cifra cierta. en 1941. Funcionarios señalan que la cifra será de varios miles. Diez minutos después. ni las represalias anunciadas y previsibles que vendrán de inmediato. con un total de 266 pasajeros. Es posible que lo acontecido ayer en Estados Unidos cambie la historia contemporánea de la humanidad. formando un hongo de polvo y humo impenetrables. ORDEN DE LOS PÁRRAFOS Texto 1 Texto 2 20 . porque más 40. se advirtió que otra aeronave mástambién había sido secuestrada con dirección a Washington. golpeando de manera real y tangible. la Casa Blanca y las agencias federales fueron evacuadas. Esto es lo diferente.000 personas trabajaban en las Torres Gemelas. Una pasajera que viajaba en ese avión contó antes de estrellarse por teléfono a su marido que los secuestradores estaban armados con cuchillos y cortaplumas Ninguna muerte es justificable. Los EE. a las 9. pero también de forma simbólica.52 en Argentina) un Boeing de American Airlines se estrelló contra la torre Norte del World Trade Center. matando a 200 bomberos. y 24. Las 266 personas a bordo de los cuatro aviones secuestrados murieron. otro av ión comercial con pasaj eros se estrelló contra el Pentágono. desde el Pentágono.52 de la mañana (9. Pero tampoco la violencia precedente aplicada por el poder gendarme en distintos lugares del mundo y con argumentos poco convincentes. Ningún atentado contra la vida humana y contra personas inocentes puede tener explicación alguna. y el Pentágono. Ni esto que ahora ocurrió en Estados Unidos. la torre sur se desplomó íntegramente. en Washington.000 en el Pentágono. Cronología c d e f g h i Considerado el peor ataque contra EE. Se teme que el número de muertos supere los diez mil. Poco antes.UU. Lo distinto.35. fueron secuestrados por terroristas y estrellados contra el corazón financiero y político-militar norteamericano: las Torres Gemelas del World Trade Center. en Nueva York. Edificios cercanosfueron dañados y uno de 47 pisos se derrumbó. lo sorprendente. los muertos podrían ser más de 10. A la media hora cayó la norte. dijo el representante demócrata Jim Moran. todos los edificios públicos. que quedaron completamente destruidas.UU. Los heridos se contaban de a miles. vivieron ayer el peor ataque de su historia. el Capitolio. cuando a las 8. Entonces. desde el bombardeo a Pearl Harbour. en Washington. esque el hecho ocurrió en el mismo corazón del imperio hegemónico del mundo. Sólo 18 minutos después apareció en el cielo neoyorquino otro enorme avión de United Airlines que impactó contra la otra torre.000. Cuatro aviones comercialesde United y American Airlines. Algunas fuentes periodísticas hablaban de 20. Y sólo en Nueva York.000. El terror se instaló en el territorio de la nación dominante de la tierra. Pero sería un error pensar que la secuencia de muerte se inicia con los atentados ocurridos en territorio norteamericano.b Y en medio de la confusión de información. el infierno se desató ayer en pleno centro de Nueva York y corazón financiero mundial.

Este tipo de relaciones te permitió ordenar los párrafos. la que define su orden general y las relaciones que hay entre las partes o fragmentos. Cualquier consulta que desees hacer no dudes en comunicarte con tu tutor: por teléfono. las conexiones que se presentan entre las distintas oraciones del texto. una crónica periodística. una novela.¡Excelente! Ahora reflexionemos sobre cómo hiciste para resolver este ejercicio. Com petencias textuales : te permiten identificar la clase y el tipo de texto para poder comprender el mensaje que transmiten ambos textos. una carta de lectores. Es muy importante que puedas darte cuenta de cómo funciona un texto y de qué cosas hace el lector para darse cuenta de este funcionamiento. es decir. vía correo electrónico o a través del formulario del sitio w eb. Las relaciones m icroestructurales. Te recuerdo que en el apartado SOLUCIONES encontrarás una respuesta posible a estos ejercicios. te proponemos la siguiente lectura: Como lector captaste en el texto: La superestructura textual (aquello que hace que el texto sea un cuento. En el GLOSARIO encontrarás un poco más desarrollado un aspecto de la coherencia microestructural: la cohesión del texto. etc. anotalas y compartilas con el tutor. 21 .) es la estructura esquemática o forma global. cuál es el uso del lenguaje que se hace en cada caso. Si te surgen dudas. El tipo de frases que utiliza cada uno. es lo que nos permite asignarle un tema al texto. la estructura que posee el texto. Esto te permite tener cierto nivel de conocimiento sobre el tema tratado. La m acroestructura del texto (plan global de distribución de la información). Com petencias pragm áticas : te indican con qué sentido se han escrito. una editorial. Com petencias tem áticas : los medios de comunicación te han informado desde el 11 de septiembre sobre los hechos que se tocan en ambos textos. ¿Cómo lo hiciste? ¡Ya lo explicamos! Fijate en la página 13 y podés ir enumerando los conocimientos que tuviste que actualizar para realizar el ejercicio: Com petencias lingüísticas : identificaste el vocabulario de uno y otro texto.

.. TEXTO 1: EE............................2)................................................... ................................................ . 22 ................. una frase que contenga lo más importante de ese párrafo................... sufrió el peor ataque de su historia: habría 10 mil muertos Párrafo Frase/proposición 1º 2º 3º 4º 5º A las 9:35 otro avión comercial se estrelló contra el Pentágono........... ............... 6º Frase global / Contenido global del texto: ....... Para darte una ayuda....................................................... 3.UU................. Tratá de colocar en la columna de la derecha........................ incluimos uno como ejemplo................................................. ..................... vamos a construir una sola frase.......... que incluya a cada una de las que colocaste en la tabla.......................... Cuando termines..................................................... pero sin que se eliminen datos de importancia para entender la noticia.................. Para esto tenés que arreglar la redacción de tal modo que no se repita información......................... se representan cada uno de los párrafos que componen el texto 1 (que ya ordenaste en la actividad 6......6................................................................................................................................ En la siguiente tabla..................................................................

.............. la reseña de una película puede tener el argumento y un comentario crítico............... Fundamentá tu respuesta con algún/os ejemplo/s del texto.... tendrá características particulares pues....... Buscar en el diccionario el/los significados de la palabra cosecha.......... Todos los casos citados son ejemplos de macroestructuras..... al Texto 2. lo leíste... ¿podrías especificar a qué se refiere el autor del texto con ambos términos? Cosecha: . Especialmente...... “Cosecha de muerte”........ 1..... lo que sugiere.... pero también lo que quiere decir..... Vamos............ Los textos de reformulación (en general............ ¿el autor relata hechos o expresa opinión?.... el resumen de la contratapa de una novela no sólo contiene información sobre el tema del texto sino también intenta convencernos para que lo compremos..... Aquello que dice... ¿Cuál será el sentido que tiene en el texto? 7..... La habilidad para manejar estas operaciones son fundamentales...................................... no literal....... 2.. en la enseñanza y en la divulgación del saber.. Según tu interpretación. se puede decir.. todo texto tiene una inform ación literal.... como es obvio. Siembra: .... ahora.. los resúmenes) son habituales en las prácticas comunicativas............. Ya lo ordenaste.... Luego vamos a: 7.. La palabra cosecha está relacionada con la palabra siem bra.. En primer lugar hagamos una relectura rápida del texto..... Vamos a sumergirnos un poco en su significado.......... el abstract de un artículo científico centra su atención en la metodología de trabajo y en los resultados obtenidos.. En cada caso..... 23 .. Es decir.....Para informarte a fondo sobre el procedimiento te recomiendo que revises en el GLOSARIO el desarrollo de m acrorreglas . VEAMOS INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE LA MACROESTRUCTURA Y LAS MACRORREGLAS : La propuesta de macroestructura se genera a partir de la idea de que la estructura global del contenido proviene de la capacidad de resumir y de recordar un texto...... y otra....... ¡Máxima atención! Este texto nos alerta sobre un aspecto del significado del que no habíamos hablado... en los textos periodísticos la macroestructura suele estar presente en el copete o en el primer párrafo.. 7.. tanto para la lectura como para la tarea de escribir.... Allí encontrarás una explicación más detallada sobre las operaciones que se practican para poder obtener esta frase que representa el contenido global del texto.

es un cam ino que debem os iniciar cuanto antes.. que es malo. lo puede morder. Ejemplo 1: Vas caminando por la vereda y leés en el jardín de una casa el siguiente cartel: PERRO SUELTO. seguramente el trayecto desde una com petencia eficaz para el trato con am igos hacia una com petencia eficaz con el lenguaje técnico que proponen los estudios universitarios.) Está claro que a Manolito le falta una serie de competencias para entender la frase que escuchó involuntariamente. El perro suelto es malo. El perro suelto. Aunque hay todavía un largo camino para recorrer. Se lo avisamos con este cartel Ejemplo 2: Un caso más complicado. 24 . Que los ejemplos siguientes te sirvan para estar alerta en el problema de la interpretación de los textos. ¿Qué dice? ¿Qué quiere decir o sugiere? Lo que dice Hay un perro suelto Lo que quiere decir Hay un perro suelto.. De todos modos. Que el ejemplo sirva para reflexionar sobre nuestros propios conocimientos. Seguramente habrás escuchado la frase “Perdonarás setenta veces siete”. Lo que dice Perdonarás setenta veces siete (70 x 7= 490 veces) Lo que quiere decir ¿Perdonarás cuatrocientas noventa veces? ¿Perdonarás siempre? LA LECTURA Y NUES TRAS COMPETENCIAS (P ARA IR TERMINANDO ESTA PARTE.¡Más ejemplos sobre este tema! Veamos los siguientes casos para ver si te aclara un poco más el panorama. esta cuestión nos llevaría por sí sola un módulo completo.

................ Significa poder elaborar: • un currículum personal......... alfabetizado y altamente instruido............................ a continuación tendrás una serie de explicaciones sobre qué es escribir.......... PERO ¿C Ó MO ?) "La vida moderna exige un completo dominio de la escritura.......................................... saber 'junta letras' o firmar el documento de identidad..... economistas......... .............. Por eso...... s no sabe redactar instancias... 25 ..... D.................... YO ESCRIBO.... en torno a documentación escrita.. Dejemos constancia de algunas cosas que pensamos: Para mí escribir es: ...... Me gusta / No me gusta escribir porque: .... la ecología o la xenofobia..................... Todavía más: el trabajo de muchaspersonas (maestros.......................... en la mayor parte de la actividad humana moderna.... etc.......... un informe para pedir una subvención.................................... burocrático......... una queja en un libro de reclamos...... Quiere decir ser capaz de expresar información de forma coherente y correcta para que la entiendan otras personas..... ÉL ESCRIBE (S Í........" CASSANY........................... Barcelona................................................. periodistas.. enviar solicitudes...... • • • • • un resumen de 150 palabras de un capítulo de un libro...................... es muy importante en la vida del estudiante universitario........... ............................. ............II. Desde aprender cualquier oficio............. totalmente o en parte. competitivo........ cualquier hecho requiere cumplimentar impresos.... En este contexto escribir significa mucho más que conocer el abecedario... Creo que es / no es necesario saber redactar porque: ........ • una carta para el periódico (una/dos hojas) que contenga opinión personal sobre temas como el tráfico.. abogados............................................................... ¿Quién puede sobrevivi en este mundo tecnificado........ una tarjeta para un obsequio...... etc. funcionarios.......... ¿Qué te parece el texto anterior? ¿Estás de acuerdo con el autor? Desde ya.. poco a poco............ Anagrama................... cóm o m ejorar tu propio proceso de escritura y algunos ejercicios intensivos para ir practicando 8............. plasma la opinión por escrito o elaborar un informe. hasta cumplir con los deberes fiscales o participar de la vida cívica de la comunidad....... 1995.... TÚ ESCRIBES....................................) gira.....La cocina de la escritura... cartas o exámenes? La escritura está arraigando.

? 26 . cómo andamos? Cuando escribís.¿Qué es escribir? UNA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN ¿Sobre qué v oy a escribir? TEMA Se escribe en ¿A quién me dirij o? LECTOR/ES ¿Con qué fin escribo? PROPÓSITO PLANIFICAR EL TEXTO Formular obj etiv os Organizar las ideas Escribir supone REDACTAR REVISAR / CONTROLAR Coherencia de las ideas. ¿Pensás en los destinatarios? ¿Cómo conseguís información sobre el tema? ¿Tenés en claro el propósito del texto? ¿Te preguntás qué clase de texto querés escribir? ¿Utilizás técnicas para redactar mejor? ¿Tenés muchas dificultades con la ortografía. etc. el vocabulario. Corrección de palabras y frases. ¿Y por casa. Adecuación a la audiencia y a mis propósitos.

es conveniente utilizar alguna técnica para planearlo. mentalmente o por escrito.PRIMER PAS O: LA S ITUACIÓN COMUNICATIVA (GUÍA NO TAN B REVE PARA ANALIZARLA) Propósito ¿Qué quiero conseguir con este texto? ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras? ¿Qué quiero que hagan con mi texto? ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito? Audiencia (receptor) ¿Qué sé de las personas que leerán el texto? ¿Qué saben del tema sobre el que escribo? ¿Qué impacto quiero causarles? ¿Qué información tengo que explicarles? ¿Cómo se la tengo que explicar? ¿Cuándo leerán el texto? ¿Cómo? Autor (em isor) ¿Qué relación espero establecer con la audiencia? ¿Cómo quiero presentarme? ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto? ¿Qué tono quiero adoptar? ¿Qué saben de mí los lectores y· las lectoras? Escrito (m ensaje) ¿Cómo será el texto que escribiré? ¿Será muy largo/corto? ¿Qué lenguaje utilizaré? ¿Cuántas partes tendrá? ¿Cómo me lo imagino? S EGUNDO PAS O: EL PROCES O DE ES CRIBIR (PO R ALG ÚN LADO H AY Q UE EMPEZAR: LA PLANIFIC AC IÓ N DEL TEXTO ) MOMENTO DE PLANIFICACIÓN Planificar un texto significa proyectar. Veamos algunas: 27 . Cuando se trata de un texto sencillo (una esquela. cuando son textos más complejos. por ejemplo) la planificación es mínima y por lo general. cómo será. Sin embargo. se hace mentalmente.

Explorar el Tem a: consiste en estudiar el tema sobre el que se escribirá a partir de una lista teórica de aspectos por considerar. por un lado. Torbellino de Ideas: consiste en concentrarse en el tema y apuntar en un papel todo lo que se te ocurra sobre el mismo.a. Hacer Mapas o Redes: los mapas son figuras gráficas que nos sirven para generar y ordenar las ideas. la gramática o la presentación. y por la naturaleza de asociación entre las ideas. Es conveniente hacerlo en poco tiempo (algunos minutos) y tener en cuenta las siguientes sugerencias: Tenés que escribir todo lo que se te ocurre (aunque parezca absurdo o muy pobre). El papel es para tu uso exclusivo. ESTRELLA CUBO La estrella: se organizan las ideas a partir de las preguntas clásicas ¿qué? ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? etc. comparar. Escribí palabras sueltas. El cubo: se trata de abordar el tema desde distintos puntos de vista (describir. no de tu mano. 28 . b. aplicale otra técnica para enriquecer tu plan. relacionar). No valores las ideas durante el torbellino (posteriormente podrás eliminar lo que no te guste o no te sirva). frases para recordar la ideas. No pierdas tiempo dando forma a las oraciones. c. argumentar. aplicar. Cuando no se te ocurran más ideas. No prestes atención (¡en esta etapa!) a la caligrafía. O bien. analizar. Si bien existen diferencias entre mapas (de tendencia más conceptual) y redes (tendencia a la asociación semántica) ambos son buenos instrumentos a la hora de planificar el texto. No son esquemas de contenido por su disposición gráfica. tratá de explorar cada una de las que escribiste para ver si se puede profundizar más en ellas. Tratá de seguir la velocidad de tu pensamiento.

luego (en el momento de revisión) buscarás el sinónimo apropiado.: MOMENTO DE REDACCIÓN Una vez que ya tenés un plan esbozado podés ponerte a redactar tu texto. Intentá conocer tus fortalezas y debilidades en la redacción. salteala. señalá la palabra y la revisás en la etapa correspondiente.El ejemplo que sigue es una red utilizada para planificar la escritura de un libro: Ej. Priorizá la coherencia a la corrección (hay una etapa precisa para hacerla). 29 . Si alguna palabra te ofrece dificultades. Tené en cuenta que se trata de un primer borrador y para conseguir el mejor resultado seguí estos consejos: Tratá de escribir con fluidez (de corrido). Releé el texto después de haber desarrollado fragmentos o párrafos. No es conveniente releer al final del proceso (puede que nada te guste) o detenerse a leer constantemente (es poco económico y te distrae). Esto te ayudará a corregirte. Ante la duda ortográfica.

el lector tendrá predisposición a abandonar su lectura. Un ANÁLISIS de la situación comunicativa planteada. Bueno. por fin llegamos a los ejercicios. Son ejercicios intensivos sobre un aspecto de la escritura. Revisá si el texto es coherente: ¿tiene las ideas ordenadas? ¿Desarrolla tu intención de comunicar? Revisá si los párrafos son claros. Hacé una versión final teniendo en cuenta las cuestiones de presentación (márgenes. etc.). Por otra parte está la invitación a redactar un texto. redactar considerando los distintos momentos y las operaciones que cada uno de ellos requiere. Si escribiste el texto a mano. Cualquier consulta que desees hacer no dudes en comunicarte con tu tutor : por teléfono. para el proceso de escritura vamos a tener en cuenta: 1. 2. es decir. ¿Transmiten una idea cada uno? ¿Están conectados entre sí adecuadamente? ¿Colocaste la puntuación de modo que permite seguir una lectura clara? Revisá si las oraciones son correctas. Una ejecución pensada del PROCESO DE ESCRIBIR. vía correo electrónico o a través del formulario del sitio w eb. 2. debés poner cuidado en la caligrafía pues si la letra no es legible. Revisión. Se trata de ejercicios extensivos un poco más contextualizados que los anteriores. 30 . Te planteamos dos clases de actividades: en primer lugar hay una serie de tareas con problemas aislados y puntuales. Controlá las tildes.1. No olvides que si desconfías de tu memoria o tus conocimientos podés recurrir a la ayuda de diccionarios o gramáticas. 2. S ÍNTES IS Entonces.2.3. 2.MOMENTO DE REVISIÓN O CORRECCIÓN Cuando tenés una primera versión de tu escrito procedés a realizar la revisión de tu texto. Planificación Textualización o redacción. ¿Es apropiado el nivel de lenguaje utilizado? ¿No cometiste errores en la construcción? Revisá si no tenés faltas ortográficas. espacios en blanco.

..................................................... Sucede que tiene un desarrollo muy particular (ya vas a ver) En primer lugar tenés que leerlo atentamente y luego tratar de reconstruir las frases de modo que suenen más “normales” para todos nosotros................. 31 ................ ....................................................................................................................................................................... ..................... .................................................. se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna........ de paso roba el auto que abandonará algunos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital porque en ese oficio no hay que descuidarse.. lacónicamente a las preguntas del que ahora mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo.......EJERCICIOS RELACIONADOS CON LA ESCRITURA 9.................................... verifica bien llena............... .................................................................................................... tímidamente pregunta si dirección Beaune o Tournus.. ............................ Bajo los árboles una profunda gruta vegetal donde se podrá........................................................................ ................................. El texto siguiente es un relato de Julio Cortázar................... Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los árboles................. Después billetera................ salta del auto.................................................................................................................................................... Muchacha le hace el gesto usual del auto-stop...................................... .................................... Al término de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso............................................................................. hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro.......... ............................ La muchacha lo mira como si no....................................................................... De reojo sintiendo cómo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco........... la otra portezuela y brutalmente por los hombros............................................... se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque................................................ ............................................... “CORTÍSIMO METRAJE” de Julio Cortázar Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia................................................... En la carretera unas palabras.............................................................................. .................................... pistola del bolso y a la sien........

Yo adoro Manila.............. Subtema::........................... ........................... ......... 32 .............. Yo tengo una línea de cabeza muy buena......................... Yo me quedé calvo en 1962.................. según dicen 10....... La pérdida de cabello no me obsesiona............................ Manila me resulta bastante menos exótica que Sevilla............................ La alternancia entre Cataluña y Castilla también podría denominarse alternancia entre la ciudad y el campo........................ . Mi empleo me ha llevado a vivir largas temporadas en Manila..........A continuación............ 1º párrafo................................... Yo pasé los tres años de la guerra civil en Nava de la Asunción... Yo trabajo en una empresa comercial desde 1955.......... La pérdida de cabello me fastidia............................... Nava de Asunción es un pueblo de la provincia de Segovia........................... un clásico en esta clase de ejercicios.................... .............................. Yo he residido casi siempre en Barcelona........ Subtema::................... El texto final puede estar organizado en tres o cuatro párrafos: JAIME GIL DE BIEDMA Yo nací en Barcelona en 1929........................................................ no se puede eliminar información........................................................................................................... Yo siempre acabo por volver a la casa de mi familia en Nava de Asunción........................................ porque la entiendo mejor.. ........................................................... más exactamente................ ....................... Se trata de eliminar expresiones repetidas o cambiarlas por frases equivalentes.............. Yo me licencié en 1951................................. Un factor importante en la formación de mi mitología personal ha sido la alternancia entre Cataluña y Castilla............... ......... Mi familia posee una casa en Nava de Asunción................................... ......... Yo estudié Derecho en Barcelona y Salamanca............................................ La razón de que Manila me resulte menos exótica.............................. 2º párrafo........................ ..................................................................... alternancia entre la vida burguesa y la vie de chäteau.............. . La alternancia entre Cataluña y Castilla también podría denominarse....

.................................. .... Subtema::.......... 4º párrafo.... ..........3º párrafo........... En los ejercicios anteriores trabajaste sobre dos elementos claves en la producción escrita: la cohesión y la coherencia del texto.................................................. Ya los habías trabajado en la parte de lectura............. “El loco” en “Obras completas”................ Para indicar un cambio de párrafo podés utilizar la doble barra (//).................................... en la página 20 cuando ordenaste los párrafos mezclados.................... 1979......................................................... ............ Subtema::.............................................. Bs......... ................................................. ......... En algunos casos deberás reponer la mayúscula......... ......................................... Para profundizar el tema podés consultar el GLOSARIO 33 ........................................................................ Leé con mucha atención el siguiente texto y colocá los signos de puntuación que se han omitido...................................................... ...... Adiax............................................................................................... En el ANEXO del módulo encontrarás información sobre los principales elementos que se utilizan para puntuar un texto.. (Extraído de KHALIL GIBRAN.............................................................................. As.................................................... ............................................................................................... EL REY SABIO había una vez en la lejana ciudad de Wirani un rey que gobernaba a sus súbditos con tanto poder como sabiduría le temían por su poder y lo amaban por su sabiduría ahora bien había en el corazón de esa ciudad un pozo de agua fresca y cristalina del que bebían todos los habitantes incluso el rey y sus cortesanos pues era el único pozo de la ciudad una noche cuando todo estaba en calma una bruja entró en la ciudad y vertió siete gotas de un misterioso líquido en el pozo al tiempo que decía desde este momento quien beba de esta agua enloquecerá a la mañana siguiente todos los habitantes del reino excepto el rey y su gran chambelán bebieron del pozo y enloquecieron tal como había predicho la bruja aquel día la gente en las callejuelas y en el mercado no hacía sino murmurar el rey está loco nuestro rey y su chambelán perdieron la razón no podemos permitir que nos gobierne un rey loco debemos destronarlo aquella noche el rey ordenó que llenaran con agua del pozo una gran copa de oro cuando se la llevaron el soberano bebió ávidamente y pasó la copa a su gran chambelán para que también bebiera hubo un gran regocijo en la lejana ciudad de Wirani porque el rey y el gran chambelán habían recobrado la razón.....) 11................................................................................. ..... ...........

que entrará en vigor poco a poco. La reforma hará mucho más simple el castellano de todos los días. Grasias a esta modifikasión los españoles no tendrán ventajas ortográfikas por su estraña pronunsiasión de siertas letras. T ampoko en la diferensia entre la g y la j. El texto que sigue expone de un modo humorístico toda la dimensión del problema (y la importancia) de los aspectos normativos del idioma. Kon lo kual sobrarán la c y la z: "el sapato de Sesilia es asul. De acuerdo con el expediente secreto. se dira: "¿ke ora es en tu relo?". Esta columna obtuvo. pues. al parecer. Se funde n la b kon la v. Por lo kual. 34 . en un plan quinquenal que alguien propuso para la germanización del inglés. señor Biyar". y para mayor konsistensia. T ambién se simplifikará el sonido de s en este úniko signo. kuya presensia es fantasma en nuestra lengua. Erre e s e rre . Habíamos decidido no incluirte actividades de corrección relacionadas con la ortografía. pero konfundiría mucho si la mencionamos akí) será asumido por esta letra. "As un ueko en la pare" y "La mita de los aorros son de eya". pondrá fin a los problemas de ortografía que tienden trampas a boxeadores. a partir del segundo año. aremos komo el ingles. Nuestros ijos ya no tendrán ke pensar kómo se eskribe sanaoria. Supre sión de las dife re ncias e ntre c. toda b será de burro. y hará que nos entendamos de manera universal quienes hablamos esta noble lengua. Esta integrasión probokará agradesimiento general de kienes hablan kasteyano. El programa tiene alguna inspiración. 4. T oda b será de baka. Pero no te vas a salvar del tema. todo sonido parecido al de la k (este fonema tiene su definición téknika lingüístika. Será. Sobra la elle. mue rte a konsonante s finale s: Orrible kalamidad del kastellano. para evitar confusiones. la hache. ke muchas beses suenan igual. Asi. keso. con carácter exclusivo. pues. Kijote. Ya no abrá ke desperdisiar más oras de estudio en semejante kuestión ke nos tenía artos. la reforma se introducirá en las siguientes cinco etapas anuales: 1. desde Balensia hasta Bolibia. T ambien seran proibidas siertas konsonantes finales ke inkomodan y poko ayudan al siudadano.se eskribirá kasa. economistas y arquitectos. así komo la ye kon la e lle : No existe en español diferensia alguna entre el sonido de la b larga y la v chikita. Kedaran eyas kanseladas desde el kuarto año. 3. Abolisión de tilde s. una enmienda paulatina. s." Desapareserá la doble c y será reemplasada por x: "T uve un axidente en la Avenida Oxidental". 2. Urjente rreform a ortografika Modernisando el kasteyano La Real Academia de la Lengua dará a conocer próximamente la reforma modelo 2000 de la ortografía española. y abran de ser el sentido komun y la intelijensia kayejera los ke digan a ke se rrefiere kada bocablo. Asimismo. será eliminada. Berbigrasia: "¡Komo komo komo komo!". z y k: Komo despegue del plan. Aora todo ba con jota: "El jeneral jestionó la jerensia". fue ra la hache . que a triunfado unibersalmente sin tildes. en jeneral. un documento reservado que revela cómo se llevará a cabo dicha reforma. Todo se eskribirá con y: "Yébeme de paseo a Sebiya. fusión de g y jota: A partir del tercer año. En adelante. Pasa lo mismo kon la elle y la ye. y se akabarán esas complikadas y umiyantes distinsiones entre "echo" y "hecho". No ay duda de ke esta sensiya modifikasión ará que ablemos y eskribamos todos con más rregularidad y más rrápido rritmo. Esta sancadiya kotidiana jenerará una axion desisiba en la rreforma. desapareserá la v y beremos kómo bastará con la b para ke bibamos felises y kontentos. son las tildes o asentos. todo sonido de erre se eskribirá kon doble r: "Rroberto rregala un rradio".12.

Nuestra propuesta es la escritura de un texto. Sera poko enrredao en prinsipio. Kabisbajos aseptaremos esta kostumbre bulgar. Eso si: nunka aseptaremos ke potensias estranjeras token kabeyos de letra eñe. beran ke tareas eskolares rresultan mas fasiles. "nacido" sino "nacio" y "venido" sino "venio". desde el kinto año kedaran suprimidas esas des interbokalikas ke la jente no pronunsia. o no? ¿Por qué creés que son importantes? Actividad de Evaluación Te proponemos que realices ahora esta actividad que deberás enviar a tu tutor para su evaluación. Ademas..5. Texto: te proponemos la redacción de un texto cuya función sea a la vez informar y argumentar una justificación de la elección de una carrera universitaria. ¡Fuerza! Vamos a empezar a producirlo. corrijas oportunamente 35 . y ablaremos komo futbolistas yugoslabos. Eliminasion de la d inte rbokalika de l partisipio pasao y kanse lasion de artikulos: El uso a impuesto ya ke no se diga "bailado" sino "bailao". al fin y al kabo. Situación Com unicativa: el texto será leído y comentado en los encuentros presenciales frente a compañeros y a profesores. Recordá que para producir el texto. kasteyano karesera de artikulos. y konsiderando ke el latin no tenia artikulos y nosotros no debemos inbentar kosas que nuestro padre latin rrechasaba. Eñe rrepresenta balores mas elebados de tradision kultural ispanika y primero kaeremos kadaberes ke aseptar bejamenes a simbolo ke a sio korason bibifikante de istoria kastisa. Profesores terminaran benerando akademikos ke an desidido aser rreformas klabes para ke seres umanos ke bibimos en nasiones ispanoablantes gosemos berdaderamente el idioma de Serbantes y Kebedo. Fijáte las indicaciones y vamos paso a paso tal como lo desarrollamos en el punto “El proceso de escribir”. Propósito: compartir con los oyentes/lectores tus certezas y dudas sobre el inicio de una carrera universitaria. vía correo electrónico o a través del formulario del sitio w eb. ya ke es el pueblo yano el ke manda.. es importante que planifiques la tarea. niñas de kolegios. pero despues niños. Cualquier duda comunicate por teléfono. ¡Kon eñe ay lus en poterna y guardian en eredad! ¿Qué te pareció? Eliminar las reglas ortográficas ayudaría. realices borradores.

¡No los tires! Cuando estés conforme con el desarrollo. Nuestro deseo es que el m aterial te resulte útil. trabajá en la presentación. Empezá escribiendo en borrador. Tené presente las sugerencias para este momento. Una vez culminado este momento. que sirva para m ovilizar inquietudes. iniciá el proceso de revisión. Del mismo modo que en el caso anterior.RECOMENDACIONES Elegí una técnica de las nombradas para planificar tu texto. trabajar con diccionarios para corregir gramática y ortografía. Guardá todo lo que hagas. a m odo de resum en. Tus proyectos tienen sentido cuando trabajás para conseguirlos. Podés consultar el anexo sobre puntuación. ¡ M u ch a su er t e y h a st a p r o n t o ! 36 . Por últim o. te presentam os un organizador final con los conceptos fundam entales desarrollados a lo largo del m ódulo. conservá los primeros borradores. Acordáte de enviar esta actividad resuelta a tu tutor Estam os llegando al final. Tenés que estar seguro de que el esfuerzo vale la pena.

no necesariamente. estos conocimientos te servirán en otras situaciones.). etc. todos poseemos competencias comunicativas. El punto de partida para trabajar es nuestra com petencia com unicativa. otros registros. que es la habilidad que tienen las personas para participar en distintas situaciones. otros interlocutores. como por ejemplo.ORGANIZADOR FINAL DE CONCEPTOS Competencia lingüística Escuchar COMPRENSIÓN Leer Com petencia Com unicativa Competencia temática Compuesta por Habilidades lingüísticas Hablar Escribir Competencia pragmática Competencia textual PRODUCCIÓN Para ORALES ESCRITOS Significa Habilidad para comunicarse en situaciones de comunicación determinadas Supone el manejo de Textos Cognitivas Se observa en la Interlengua: nivel de desarrollo de la competencia comunicativa de una persona Utilización de estrategias Lingüísticas Planificar Redactar Revisar Dominio del proceso El organizador pretende explicarte de una manera gráfica cuál es la relación de los conceptos que componen el panorama que desarrollamos. Puede pasar que esta excelente competencia no sea tan buena en otras situaciones. en el contacto con textos escritos relacionados con actividades de estudio o de temas y áreas que no te son familiares. sino también cuándo hablan. 37 . Es posible que vos tengas muy buena competencia para interactuar con tu grupo de amigos y amigas. con quién lo hacen. pues sabés y manejás todos los códigos que utiliza el grupo (no solamente cómo hablan. Así. Esto significa que aunque tengas una muy buena comunicación con tus amigos. pero en distinto grado. especialmente en aquellas que suponen otros textos.

subrayado. Entender el mensaje global. Dividir el texto en sintagmas o partes significativas. composición. Campo del texto y la comunicación: el mensaj e: Leer en voz alta. Identificar la idea o ideas principales. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. Aunque no abordamos todos en este módulo. Aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas. etc. Utilizar el contexto para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra en un contexto determinado. Elegir el significado correcto de una palabra según el contexto. derivación. Saber buscar y encontrar información especifica. creemos que te será de utilidad poder observarlos para tener una idea precisa del nivel de competencia deseado hacia el que tenés que orientar los esfuerzos. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Poder seguir la organización de un texto o de un libro. Saber leer entre líneas. Reconocer que una palabra nueva tiene relación con una palabra conocida. Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y la facilidad o dificultad del texto. Identificar el sujeto. es decir. Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes. Comprender el texto con todos sus detalles.PUNTO DE LLEGADA ES PUNTO DE PARTIDA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA En el siguiente listado encontrarás un detalle bastante desarrollado de las habilidades y conocimientos que son necesarios para concretar una práctica eficaz en el área de la lectura y la escritura. HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA ESCRITURA Factores generales que nos interesan (no incluimos las habilidades básicas): Adquirir la velocidad suficiente de escritura. Con respecto a gramática y sintaxis: Saber controlar la gramática de las distintas partes de la frase. tipografías variadas. Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase. el predicado y el resto de categorías de la oración. HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA LECTURA En el niv el de las palabras y las frases: Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. etc. Adquirir el ritmo caligráfico adecuado. Reconocer la relación entre diversas formas de la misma palabra: flexión. 38 . colores. Identificar los referentes de las anáforas y de los deícticos. comprender ideas no formuladas explícitamente.

títulos. etc. añadir palabras en el margen. 3. etc. Leer. Redactar el texto (ponerlo en palabras. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias. flechas. esquemas. usando los procesos más rentables. etc. Determinar como será el texto (extensión.) o forma (gramática. etc. Saber activar y desactivar el proceso de generar. coherencia.). Saber dedicarse selectivamente a cada una de las demandas del texto (gramática. concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas jerárquicos. 2. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales. 2. estructura etc. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos(de contenido) y dejar para el final los locales y superficiales ( forma). Utilizar técnicas estándar de revisión y mejora. empezar el borrador). asteriscos. tema. En el proceso de escribir Hacer planes (planificar el texto) 1. V. marcadores textuales. Generar ideas. tono. de la dinámica del proceso de composición personal. Saber activar y desactivar el proceso de organizar. La rev isión: aquí es donde se habla de corregir.). Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Trazar un esquema de redacción: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlosde forma aislada. presentación. receptor. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Determinar la relación autor-lector (registro y tratamiento). propósitos. Trazar un plan de composición. Organizar las ideas generadas. 39 . Formular obj etiv os con respecto al texto que se escribe y los propósitos de la comunicación.lo que v oy haciendo en las distintas etapas. Saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error.) Ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de una comunicación escrita: ¿qué se espera conseguir? Dibujar el perfil del lector del texto. Decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. etc. corchetes. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (papel.). Saber comparar el texto producido con los planes previos. palabras clave. lentamente.). Poder activar y desactivar cualquier proceso en cualquier momento. ortografía. resúmenes. etc. Superar el bloqueo de cualquier proceso mediante la activación de otro para no perder tiempo. diccionarios. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.). árboles. puntuación. etc. propósito. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir. Rehacer. 1. sinónimos. dibujos.Con respecto a la situación de comunicación: Saber analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor. Monitorear-controlar. reformulación global.). Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras. Saber leer de forma selectiva. ideogramas. gráficos. etc. etc. Ir adquiriendo conciencia.

1990. CASSANY. Texto y contexto.com/ortografia/ortografia. 1993. Enseñar Lengua. 1989. 1996. COOPER. Didáctica de la Lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Aique. DE GREGORIO. ENLACES DE INTERÉS Sapiens. 1995.. La noticia como discurso. J. Ma. estructura y producción de la información. MENDOZA FILLOLA. y NUÑEZ. De la lectura a la interpretación. “El proceso de lectura”. SANZ. Akal. Madrid. 1998.sapiens. Describir el escribir. Graó.1993. E. A. 1994. Arco Libros. T. MIE. C. SERAFINI. Lingüística del texto.htm 40 . Rosario. El sitio de docentes y universitarios http://w w w . Cátedra. La com unidad del conocim iento http://w w w . Cuando de argumentar se trata.com/SiliconValley/Horizon/7428/index. Ciencias del lenguaje. CASSANY. Madrid. Editorial Fundación Ross. competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Curso de ortografía española. LUNA. Paidós.1995. Cómo mejorar la comprensión lectora. -------.htm La Facu. VAN DIJK. Cómo redactar un tema. Piados. S/D. Paidós. Paidós..BIBLIOGRAFÍA BERNÁRDEZ. A.1996. 1993. DUBOIS. y otros.aulafacil. A. 1987.1983. -------. Barcelona. Madrid. Anagrama. Cómo se escribe. Barcelona. G. LOMAS.geocities. Madrid. Barcelona. Paidós. E. 1980. Ma. Barcelona. Barcelona. A-Z. LOPEZ VALERO. Estrategias de Lectura. 1993. -------. María I. D.). Visor.htm La lengua española. Reparar la escritura. SOLÉ.lafacu.. Eugenia. http://w w w . D.com . A. Isabel.org/OrtografEspañola/CursoOrtografia. http://w w w .1990. La ciencia del texto. A. La cocina de la escritura. Barcelona. Comprensión.com . LOMAS. C. Barcelona. M. y OSORO. -------. T. Barcelona. MENDOZA FILLOLA. Paidós. Barcelona. (Ed. Buenos Aires. D. Paidós. Graó.com Aula Fácil. 1996 . -------. “El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua”.

Tiene un aspecto semántico (es decir.: Juan cruzó la esquina. posteriormente. Después ingresó a los locales. y en un nivel global (el tema general y la estructura). Nombremos los principales elementos de cohesión: Referencia: un elemento del texto se refiere a otro. etc. cohesión es esa relación que vincula dos elementos de un texto. por consiguiente. pero se retiró sin hablar con nadie. no obstante. causales (por lo tanto. etc. 41 .GLOSARIO Coherencia textual: la coherencia de un texto hace que éste sea precisamente eso. un texto. Pueden ser aditivos (y. Se establece en un nivel local o lineal (las oraciones se relacionan entre sí). Lo: significa Juan Elipsis : se produce una sustitución por un elemento que llamaremos ‘cero’. y es producto del intento de dar coherencia al texto en el caso del escrito. En el ejemplo lo representamos con un signo de pregunta. (?): El inspector Conjunción: son elementos que articulan el texto. etc.: Los EEUU sufrieron el peor ataque de su historia. Está compuesta por otras sub-competencias (lingüística. Sinonimia: es la utilización de un elemento léxico como equivalente de otro. pragmática. textual). La identificación de esta relación es central para la interpretación. además. temporales (primero. Ej. morfología. En este caso un pronombre hace referencia a otro elemento del texto. unidades y reglas del sistema). semántica.). Cohesión textual: algunos autores denominan de este modo a ciertas relaciones microestructurales que se presentan en el texto. La m ayor potencia m undial no esperaba este tipo de acciones en su territorio. en principio. Com petencia lingüística: Capacidad derivada del conocimiento del sistema lingüístico (fonología. Com petencia com unicativa: se llama así a la capacidad que tienen las personas para comunicarse en determinadas situaciones de intercambio. Ej. pues la coherencia de un texto está dada no sólo en función del significado en sí mismo.). también. sin embargo.) Ej: Llegó rápidamente al lugar. etc. Actúan como conectores. sintaxis. Lo saludamos desde nuestra vereda. en la lectura. referido al significado) y otro pragmático (relacionado con las circunstancias en que se produce e interpreta). Entonces. Ej. normas en los intercambios comunicativos.: El inspector vino temprano. Es una relación semántica entre un elemento del texto (el que presupone) y algún otro elemento del texto (el presupuesto). sino con relación a la aparición en un contexto determinado de uso. después. Com petencia pragm ática: Capacidad para entender y manejar los usos.). (?) Controló los papeles y se fue. adversativos (pero. convenciones. temática.

que posee una persona. Macroestructura: Es la proposición (aunque no es preciso expresarlo así. etc. crónica deportiva. Tales hipótesis no tienen que ser necesariamente acertadas pues son de carácter transitorio y están sujetas a un proceso de verificación que puede confirmarlas o rechazarlas. podemos decir que es ‘una frase’) subyacente que representa el tema del texto y. producto de la actividad verbal humana. permite reducir el significado a lo esencial. etc. artículo de divulgación científica. constituye la síntesis de su contenido. volante. Macrorregla de Generalización: Esta operación de transformación implica sustituir mediante una expresión conceptualmente más amplia a elementos incluidos por ser de significado más reducido o específico. el vocabulario general. María Isabel. La macroestructura contribuye de un modo fundamental para dotar de coherencia al texto en su conjunto porque es. noticia. 1 De Gregorio de Mac. citaremos tres 1 que nos parecen los más adecuados por su utilidad para el desarrollo de la competencia comunicativa: Clases de textos : formas estereotipadas definidas por características externas socio-culturales o convencionales. (Ver en SOLUCIONES un ejem plo de aplicación) Texto : es la unidad lingüística comunicativa fundamental. 2000. en general. Una manera de identificarla es considerarla como una reconstrucción realizada por la persona que interpreta el texto. Aunque existen pluralidad de criterios para hacerlo. panfleto. Ejemplos: carta de lectores. Tipología textual: Se denomina así a los distintos intentos de clasificación de los textos. poesía. Hipótesis de lectura: Se llama así a una serie de respuestas provisorias que elabora un lector antes de leer un texto. que encontrará en su lectura. Com petencia textual: Capacidad para comprender y producir determinados tipos de textos. Además. como dijimos. artículo científico. producto del conjunto de saberes -enciclopedia. 42 . así como por su coherencia profunda y superficial.Com petencia tem ática: Capacidad asociada al conocimiento del tema tratado en las situaciones de intercambio. Macrorregla de Construcción: Esta operación supone incorporar la información de varios enunciados en un solo enunciado que incluye a toda la información inicial. Para establecer la macroestructura se realizan varias operaciones mentales que están regidas por macrorreglas determinadas: Macrorregla de Supresión: Un texto que se quiere reformular de forma sintética tiene que sufrir operaciones de eliminación de información secundaria y conservar la información relevante. una representación del tema general que vertebra la unidad comunicativa. Tales respuestas se orientan a suponer o predecir el tema del texto. Posee carácter social y está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo.

sino más bien a que a partir de una identificación general. narración. descriptivas. Ejemplos: descripción. argumentación. oral/escrito. argumentativas y explicativas. explicación. La denominación se refiere a aquellos textos que son de carácter científico o de divulgación científica cuya principal función es la de informar y posee en su estructura tramas narrativas.Tipos de textos : formas estereotipadas definidas por características internas. por su estructura y los elementos gramaticales que las constituyen. puedas encontrar la estrategia adecuada para lograr el máximo de comprensión posible. Uno de los problemas que plantea la variedad de criterios en la clasificación de los textos es la ubicación de los llamados TEXTOS EXPOSITIVOS pues en algunos casos se los presenta como una clase diferenciada y en otras no se los menciona. Registro: características lingüísticas que aparecen como manifestación de las relaciones texto / contexto. diálogo. Fundamentalmente porque el objetivo no está orientado a conocer el tipo textual y describirlo. Como nuestra pretensión tiene que ver con el desarrollo de una postura del lector ante los distintos tipos textuales. te sugerimos que adoptes cierta flexibilidad a la hora de realizar una categorización definitiva. 43 . Ejemplos: formal/informal.

cit. cit. y otros en los que se prefiere el punto y coma. Allí reconocemos la fuerza. Bebeto. se pasa de una idea a otra. la velocidad y la destreza del deportista... puede convertirse.” Alejandro Dolina. simplemente aclaran o explican mejor su significado. mediante su uso se planifica la distribución de las palabras. la burla. cit. el punto indica la finalización de una oración.ANEXO LA PUNTUACIÓN Los signos de puntuación son marcas gráficas que se utilizan para marcar las distintas pausas en el discurso escrito. EL PUNTO Sintácticamente.” . Cuando. hechos que se desarrollan. . la soberbia. Elem entos explicativos: se usa la coma para separar elementos incidentales o explicativos dentro de la oración. Son de vital importancia para aclarar el sentido de un texto. del que amaga una conducta para decidirse por otra.] Alejandro Dolina. Stoichkov. op.] [La avaricia de los que no sueltan la pelota. conservando la unidad temática. Hay casos en los que se suele utilizar el punto. Ejemplo: “A fines de 1994. ideas. la injusticia. Hugo Sánchez y otros jugadores.] [La traición del que lo abandona. se utiliza el punto y aparte. la risa o el llanto..] [Las sutiles intrigas que preceden al contragolpe. está prohibida en las competencias internacionales.] [Pero también el engaño del astuto. la estupidez. Tales elementos no suelen ser imprescindibles para comprender la oración. la suerte. Cuando las ideas están vinculadas de modo estrecho entre sí se prefiere el uso del punto seguido. la inteligencia. la hidalguía. op. Ejemplo: [En un partido de fútbol caben infinidad de novelescos episodios. Ejemplo: “El fútbol.] [Allí reconocemos la fuerza. LA COMA Enum eraciones o series: la coma separa elementos de la misma categoría. Francescoli. “En un partido de fútbol caben infinidad de novelescos episodios.] [La nobleza y el coraje del que cincha sin renuncios. metáfora de la guerra. se lo utiliza para separar conceptos. en guerra de verdad.)Y en cada jugada. pues.] [La lealtad del que socorre a un compañero en dificultades. La efedrina..” Eduardo Galeano. Ordenan la información. Zamorano. 44 .(. En el plano del significado. op.. Maradona... cit. op. a veces. empezaron a trabajar por la creación de un sindicato internacional de futbolistas. la cobardía. Las indicaciones para el uso del punto no son rígidas. Laudrup.. que no se considera droga estimulante en el deporte profesional de los Estados Unidos y de muchos otros países.” Eduardo Galeano. “El análisis delató efedrina y Maradona acabó de mala manera su Mundial del 94. la velocidad y la destreza del deportista.. que forman una serie o enumeración.

la rutina se olvida. finalmente el jugador corona su carrera en Europa. una columna vertebral hecha una S y las dos piernas torcidas para el mismo lado.” Eduardo Galeano.Alteración o inversión del orden norm al de la frase. Ejemplo: “Al sur del mundo. Si un cuadro tiene la mala ocurrencia de ganar. ayuna de pretextos.” Eduardo Galeano. Ejemplo: “En 1993 y 1994. cit.” Eduardo Galeano. Ejemplo: “Flamean las banderas. los cohetes. op. pura. como ocurre casi siempre. Ejemplo: “Algunas veces la hinchada alienta sin descanso. Estos elementos amplían. y hasta procesados. cit. Cuando empezó a jugar al fútbol. op. Si el resultado es una igualdad. asfixiado por las deudas. en la capital. cit.cit. op.. 45 . llueven las serpentinas y el papel picado: la ciudad desaparece. el club grande. Y si. un siglo y medio después... varios dirigentes del fútbol mundial fueron denunciados. hemos recibido ofrendas de rara belleza: momentos de estos tan dignos de inmortalidad que nos permiten creer que la inmortalidad existe. op. Relaciones de consecuencia: se coloca dos puntos entre dos proposiciones para indicar que lo que dice la segunda es consecuencia de lo que desarrolla la primera de ellas. En ciertas ocasiones. por su forma parecida. este pobre resto del hambre y de la poliomielitis. enriquecen el contenido de una palabra o expresión.. todavía hay jugadores que confunden a la pelota con el cráneo del rival. burro y cojo. todos los partidos terminan con la aniquilación del equipo visitante.. “En Villa Rizzo. tímidamente. las visitantes pierden. Enum eraciones de elem entos sintácticos com plejos.. En ningún caso se extrañará la estrolada. por trapisondas diversas. su destrucción se concreta a modo de venganza. suenan las matracas. Om isión del verbo. op. cit. cit. la biaba obra como desempate. de la ciudad del interior pasa a un club chico de la capital del país. el club chico no tiene más remedio que venderlo a un club grande. éste es el itinerario del jugador con buenas piernas y buena suerte: de su pueblo pasa a una ciudad del interior. sólo existe el templo. la violencia toma el nombre de castigo a la torpeza.” . Ejemplo: “Los puntapiés sólo deben dirigirse a la pelota. lo vende a otro club más grande de un país más grande. que llegará sin fútbol previo. los partidos deben suspenderse por la lluvia y otras circunstancias.” Alejandro Dolina. con un cerebro infantil.” Eduardo Galeano. que es el nombre de un pajarito inútil y feo. . Pero quienes tuvimos la suerte de verlo jugar. advertía una de las reglas. Otras. y. los médicos le hicieron la cruz: diagnosticaron que nunca llegaría a ser un deportista este anormal. op. los tambores. LOS DOS PUNTOS Form as declarativas: separan una expresión general de los elementos que la explican o detallan.” EL PUNTO Y COMA Separación de proposiciones.” Eduardo Galeano. Ejemplo: “Alguno de sus muchos hermanos lo bautizó Garrincha.

. Bs. Asimismo. entrá. DISPONE:.. una pregunta. solicitudes. E. RESUELVE:. (Apuntes del fútbol en Flores). Ejemplo: “Muchos critican o criticaron la vida privada de Maradona. As. pero pocos hablaron mal de su fútbol. Ejemplo: “Valdano venía hablando con la pelota. 1996. Algunas veces el uso de los puntos suspensivos invita al lector a completar lo que la frase le sugiere. Ediciones de la Urraca. cit. para indicar que se interrumpe una serie que puede continuar indefinidamente.. Encabezam ientos: los dos puntos se usan en el encabezamiento de cartas. 1988. se puede continuar o no después de la pausa. una expresión.. Editorial Catálogos. El fútbol. le venía rogando: -Por favor.” EJEMPLOS TOMADOS DE: GALEANO.” Eduardo Galeano. As. 2° edición. se colocan después de frases resolutivas tales como DECRETA:. Bs. op. que se cita sin ningún cambio. notas. Crónicas del Ángel Gris. DOLINA. etc. 46 .Transcripciones textuales o citas: los dos puntos preceden una transcripción textual.. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos se usan para indicar una interrupción en lo que se dice. etc. También. tal cual se dijo. A sol y sombra. A.

8: b. 5: a. Entre 35 y 28: Bien. Las habilidades que están consideradas en las opciones positivas son de vital importancia para la lectura.5. Fuerza: nada es imposible. CUESTIONARIO SOBRE HISTORIA ARGENTINA 1: c.4 2.7. UNA TABLA DE DIAGNÓSTICO MÁS O MENOS INDICATIVA Entre 44 y 36: Excelente. d 3. Tenés que repasar para no olvidarte. “Algunas de las respuestas fueron desopilantes”. Entre 27 y 20: Peligro. 7: a. 1. 3: a. Opción 3 2.6. 2. 6: c. c 2. Entre 19 y 11: Trabajo heroico por delante. c. En el primer punto: observá cuántos casilleros marcaste con la opción sí y cuántos con la opción no. Con un poco de esfuerzo incorporarás el brillo que falta. 2.4.¡SOLUCIONES ! 1.3. Mucho esfuerzo. 4: d. “Fantástico resumen de disparates históricos”. 2. Te esperan largas jornadas de trabajo. “Respuestas disparatadas”. c 2. 47 . Hay que recorrer un largo camino para conseguir lo mínimo necesario. Respuestas correctas del cuestionario de verificación de la com prensión 2. Esfuerzo supremo.2. Un buen principio sería tener más cruces en el sí que en el no.

L. A la media hora. Esta actividad se la tenés que enviar a tu tutor!!! 6. narraciones. Instrucciones Argumentaciones Descriptivo Argumentativo Narraciones Diálogos Argumentaciones Narración Descripción Diálogo Argumentación Descripción Explicación Diario Revista Noticias Caja de CD Divididos Nota: por tratarse de medios gráficos no debemos olvidar que presenta códigos integrados. Cronología A las 8:52 un avión se estrelló contra la Torre Norte del World Trade Center. también. Informar Informar. Emocionar. Borges “El amor. cayó la Torre norte. el texto lingüístico está integrado con la imágenes y demás elementos gráficos. sufrió el peor ataque de su historia: habría 10 mil muertos Párrafo 1º 2º Frase/proposición Terroristas secuestraron aviones comerciales e hicieron estallar dos de ellos contra las Torres Gemelas y otro contra el Pentágono. 5. PORTADORES DE TEXTOS Ejem plo (imágenes que aparecen arriba) “El aleph” de J. es decir.000 aproximadamente y los heridos serían.3. Olé Finalidad Clases de o función textos que (para qué se pueden los produce) contener Emocionar. 3º 4º 48 . las mujeres y la vida” Contratos Caballos salvajes. entretener. Las caídas dañaron edificios cercanos. de varios miles. La siguiente es una solución posible para la redacción de la macroestructura del texto. Diez minutos después la Torre Sur se desplomó. TEXTO 1: EE.UU. etc. El número de víctima fatales sería de 10.4. convencer Informar Convencer Emocionar Informar Convencer Emocionar Informar Convencer Emocionar Poesías Artículos Códigos Afiche publicitario Crónicas deportivas Reportajes Estadísticas Crónicas Reportajes Nota de investigación periodística Portada de CD Tipos de textos predominantes Portador de Texto Libro Libro Libro Afiche Narrativos Descripciones. Dieciocho minutos después otro boeing lo hizo contra la Torre Sur del mismo edificio. Cuentos entretener.

respuesta como la única posible. Entretanto. otra aeronave que había sido secuestrada se dirigía a Washington. La joven contesta lacónicamente a las preguntas del conductor que ahora está mirando los muslos desnudos de su pasajera contra el asiento rojo. que se desplomaron por los impactos. por ejemplo. ¡Ojo! No se puede cambiar el argumento del texto. Capitolio son reemplazados por una construcción que es más amplia: “edificios públicos”. se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque las cosas se pondrán mejores. Quizás la tuya sea más interesante. Las macrorreglas se aplican simultáneamente. “CORTÍSIMO METRAJE” Nueva versión. En la carretera intercambian unas palabras. Una muchacha le hace el gesto usual del auto-stop y tímidamente le pregunta si va en dirección de Beaune o de Tournus. abre la otra portezuela y la toma brutalmente por los hombros. salta del auto. Son miles las víctimas fatales y los heridos. Frase global / Contenido global del texto: Terroristas secuestraron cuatro aviones comerciales y los estrellaron contra las Torres Gemelas del World Trade Center y el Pentágono. Casa Blanca. son reemplazados por otro. Cuando pasa la mano por la cintura para arrastrarla entre los árboles. toma la pistola del bolso y apunta a la sien. La muchacha lo mira como si no quisiera. De reojo la mira sintiendo cómo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror la invade poco a poco. Se evacuaron todos los edificios públicos. se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. Al término de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo más espeso de una arboleda. luego siguió el Pentágono. verifica que se halla bien llena. Supresión: no se menciona a cuáles empresas pertenecen los aviones porque se considera de carácter secundario tal información Construcción: los enunciados o proposiciones del primer párrafo. Bajo los árboles hay una profunda gruta vegetal donde se podrá cumplir el cometido.5º 6º A las 9:35 otro avión comercial se estrelló contra el Pentágono. generalizando y construyendo a la vez. ella tiene un hermoso perfil moreno que pocas veces deja ver en pleno rostro. Un automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia. de paso roba el auto que abandonará algunos kilómetros más lejos sin dejar la menor impresión digital porque en ese oficio no hay que descuidarse. El cuarto avión secuestrado provocó la evacuación de todos los edificios públicos de Washington. debiste aplicar las operaciones que describimos en el glosario como m acrorreglas. fueron atacadas las torres. Esto quiere decir que una frase se puede elaborar suprimiendo. es una versión. REPARACIÓN DE TEXTOS: De ningún modo tenés que interpretar la siguiente 9. Después retira su billetera. que los incluye. 49 . Generalización: las expresiones Pentágono. Para poder realizar el ejercicio. En primer lugar.

porque el rey y el gran chambelán habían recobrado la razón. más exactamente. “Obras completas”. EL REY SABIO (Esta es la puntuación del cuento original. Le temían por su poder. 11.. tal como había predicho la bruja.10. no me obsesiona. Quedé calvo en 1962. no hacía sino murmurar: "El rey está loco. y lo amaban por su sabiduría. ciudad a la que adoro. Una noche. crianza. Cuando se la llevaron. Puede haber variantes que también sirvan). quien beba de esta agua enloquecerá". o. Aquel día. 1979) 50 . una bruja entró en la ciudad y vertió siete gotas de un misterioso líquido en el pozo. aunque la pérdida de cabello me fastidia. Aquella noche. A la mañana siguiente. de ideas. y pasó la copa a su gran chambelán. EL REY SABIO Había una vez. para que también bebiera. Hubo un gran regocijo en la lejana ciudad de Wirani. el rey ordenó que llenaran con agua del pozo una gran copa de oro. Trabajo en una empresa comercial desde 1955 y mi empleo me ha llevado a vivir largas temporadas en Manila. la gente. Bs. alternancia entre la vida burguesa y la vie de chäteau Estudié derecho en Barcelona y Salamanca y me licencié en 1951. Pasé los tres años de la Guerra Civil en Nava de la Asunción que es un pueblo de la provincia de Segovia donde mi familia posee una casa a la que siempre acabo por volver. Yo tengo una línea de cabeza muy buena. Nuestro rey y su chambelán perdieron la razón. (Extraído de “El loco” en KHALIL GIBRAN. del que bebían todos los habitantes. todos los habitantes del reino. bebieron del pozo y enloquecieron. en las callejuelas y en el mercado. Manila me resulta menos exótica que Sevilla porque la entiendo mejor 4º párrafo Descripción física 3º párrafo. en la lejana ciudad de Wirani. al tiempo que decía: "Desde este momento. Si tenés alguna distinta. pues era el único pozo de la ciudad. 2ºpárrafo 1ºpárrafo Estudios y Formación Origen y trabajo. solamente observá que no cambie el sentido del relato. había en el corazón de esa ciudad un pozo de agua fresca y cristalina. cuando todo estaba en calma. Adiax. el soberano bebió ávidamente. debemos destronarlo". Ahora bien. excepto el rey y su gran chambelán. Un factor importante en la formación de mi mitología personal ha sido la alternancia entre Cataluña y Castilla que también podría denominarse alternancia entre la ciudad y el campo. No podemos permitir que nos gobierne un rey loco. As. un rey que gobernaba a sussúbditoscon tanto poder como sabiduría. según dicen. JAIME GIL DE BIEDMA (una solución posible) Nací en Barcelona en 1929 y he residido casi siempre allí. incluso el rey y sus cortesanos.

aunque tengas errores. SOBRE ORTOGRAFÍA Y LA MODERNIZACIÓN DEL CASTELLANO Indudablemente una lengua va cambiando. Esto sucede porque la lengua es algo vivo. 51 . Progresa.12. Tiene otro sentido mucho más profundo y trascendente: asegura la com unicabilidad de la lengua escrita a través del tiempo y del espacio. dicen las personas optimistas.fue) Ahora bien. la escritura de dos pueblos más o menos distantes sería incomprensible la una para la otra. entendés el significado profundo de este aspecto de la lengua. Si cada uno tomara el sistema a su antojo. Así palabras que antes se escribían de un modo. Si el texto te impresionó. se escriben de otro distinto (fierro . algo que vive con la gente que se expresa por esa lengua. la ortografía no cumple sólo la función de enunciar reglas para sancionar a aquellos que no las conocen.hacer. quiere decir que tenés conciencia ortográfica y. en poco tiempo.hierro. fué . hoy. fazer .