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INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

1. La sociedad de la informacin, las tecnologas y la educacin La digitalizacin de la informacin basada en la utilizacin de tecnologa informtica es la gran revolucin tcnicocultural del presente. El uso generalizado de las llamadas nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin (computadoras, equipos multimedia, redes, Internet, televisin). La transformacin desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la informacin es un proceso en el que se cruzan factores y fenmenos ms complejos que los meramente representados por la aparicin y omnipresencia de las tecnologas digitales. Es un proceso que ha venido gestndose mucho antes de la aparicin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Qu modelo de sociedad de la informacin queremos construir y qu papel juegan las nuevas tecnologas en ese proceso? Las respuestas, indudablemente, son variadas. Por el contrario, existen otros anlisis que describen a las tecnologas de la informacin y comunicacin como el triunfo de un modelo de sociedad tecnocrtica, deshumanizada y basada en criterios meramente mercantiles. Las nuevas tecnologas de la comunicacin rompen barreras facilitando la interaccin entre personas mediante la telefona, correo electrnico o videoconferencia. Podemos sealar que las tecnologas permiten el acceso de forma permanente a gran cantidad de informacin. Vivimos en un entorno saturado de informacin. Por otra parte, Las tecnologas digitales posibilitan nuevas formas de actividad productiva. La innovacin tecnolgica est afectando tambin al mbito laboral transformando los patrones tradicionales de trabajo. Asimismo, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin estn propiciando la superacin de una visin estrecha y localista de la realidad. En la sociedad globalizada est aumentando el conocimiento y contacto cultural de las distintas culturas y grupos sociales del planeta. Lo primero a destacar es que nuestra sociedad es una civilizacin dependiente de la tecnologa en niveles progresivamente crecientes. Sin mquinas digitales, no funciona. En segundo lugar, el proceso de globalizacin apoyado en el control de los medios de comunicacin est imponiendo la hegemona cultural de la civilizacin occidental, fundamentalmente norteamericana, sobre el resto de las culturas del planeta. Simultneamente, estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas entre unos pases y otros. El acceso a las nuevas tecnologas y al conocimiento e informacin est al alcance de aquellas personas que tengan las posibilidades materiales y las habilidades adecuadas para comprarlas y usarlas, provocando un

aumento de las distancias culturales y sociales. Hemos de indicar que el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin digitales, conlleva inevitablemente la prdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales. La diferencia sustancial estriba en que el proceso de cambio generado por la aparicin de las tecnologas digitales se est produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada. Recibimos muchos datos e informaciones, pero no siempre la sabemos transformar en conocimiento. Los nios, jvenes y adultos estamos expuestos a un flujo permanente de informacin. Frente a las formas tradicionales de acceso a la informacin que son secuenciales las llamadas tecnologas digitales almacenan la informacin de modo tal que no existe una nica secuencia de acceso a la misma, sino que las distintas unidades o segmentos de informacin estn interlazados a travs de nodos similares a una red. Los cambios econmicos y tecnolgicos han dado lugar a nuevas formas de estructuras laborales. Al igual que la aparicin de la industria supuso una trasformacin en la organizacin del trabajo, las nuevas tecnologas de la informacin han introducido herramientas e instrumentos que estn modificando las condiciones de muchas actividades profesionales, facilitando el manejo e intercambio de informacin, integrando formas nuevas de ejercer la profesin como el teletrabajo, o bien generando nuevos puestos de trabajo. 2. La tecnologa educativa como disciplina pedaggica La formacin militar en EEUU durante su participacin en la II Guerra Mundial es considerada tradicionalmente como el embrin a partir del cual naci un enfoque de la enseanza caracterizado por la bsqueda de procesos eficaces de formacin en general y por la utilizacin de medios y recursos tcnicos y sofisticados como rasgo particular. Este enfoque, que posteriormente ser conocido como Tecnologa Educativa, surgi a partir de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran nmero de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organizacin y actividad blica. Los psiclogos y educadores pusieron en prctica programas de accin instructiva basados en el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje, control y racionalizacin de las variables procesuales, utilizacin de los recursos audiovisuales, y medicin precisa de los resultados de aprendizaje a travs de pruebas estandarizadas. La configuracin propiamente dicha de la Tecnologa Educativa como campo de estudio dentro de la educacin surge en el contexto americano de los aos

cincuenta. El porqu de su aparicin pudiramos achacarlo a la confluencia de tres factores: a) La difusin e impacto social de los massmedia: radio, cine, tv y prensa. b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. c) Los mtodos y procesos de produccin industrial. Gropper seala el nacimiento de esta perspectiva de la Tecnologa Educativa derivada de los procesos tecnolgicos industriales en los que cobr relevancia del anlisis y descripcin de las tareas como eje del diseo tecnolgico de la enseanza. A su vez, el desarrollo de la psicologa conductista redund en la aparicin de la enseanza programada como mxima expresin del diseo tecnolgico aplicado a la accin formativa. La Tecnologa Educativa, tal como haba sido conceptualizada en aos anteriores, haba entrado en crisis ya que se le criticaba su concepcin tcnicoracionalista sobre la enseanza, a modo de ingeniera educativa y la falta de suficiente fundamentacin terica y conceptual. Las crticas formuladas se pueden sintetizar en lo siguiente: El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de instancias y ambiente acadmicos, no de centros escolares. El profesorado y centros educativos han sido considerados como meros consumidores de la TE, no como agentes con responsabilidad decisional sobre la misma. En la TE subyace una concepcin de la naturaleza del proceso instructivo de carcter estandarizado y unidireccional. La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas pedaggicas de los profesores. La TE se presenta como un enfoque de transformacin y mejora de los sistemas educativos, pero apenas tuvo influencia sobre el cambio e innovacin escolar.

Las ideas que subyacen en los actuales planteamientos sobre esta disciplina son los siguientes: La Tecnologa Educativa es un espacio de conocimiento pedaggico sobre los medios, la cultura y la educacin en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales.

La Tecnologa Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseanza y de transmisin de la cultura mediados tecnolgicamente en distintos contextos educativos.

Podemos afirmar que hoy en da el mbito de estudio de la Tecnologa Educativa son las relaciones e interacciones entre las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y la Educacin.

3. Los medios de enseanza o materiales didcticos. Conceptualizacin y tipos Los medios y tecnologas para la informacin y comunicacin deben ser considerados algo ms que meros soportes fsicos transmisores de informacin o simples canales que vehiculan la comunicacin entre un emisor y un receptor. Hoy en da sabemos que el aprendizaje con medios en los contextos educativos es un proceso complejo en el que intervienen una serie de variables y factores vinculados no slo con los atributos internos del material, sino tambin con variables propias de los sujetos que interaccionan con el material y con variables del contexto en el que se utiliza el material. Los medios y materiales de enseanza, sin ninguna duda, son artefactos fsicos y este atributo inevitablemente afecta a la disponibilidad, organizacin y uso educativo de los mismos en las aulas y centros educativos. Pero adems los medios y materiales de enseanza son tambin recursos que al servicio de un programa o proyecto educativo concreto representan, bajo variadas formas y sistemas simblicos, el conocimiento y la cultura que supuestamente debe adquirir el alumnado. Un medio o material didctico es, en primer lugar, un recurso tecnolgico. Con ello se indica que un medio o material de enseanza es, ante todo, un aparato con un soporte fsicomaterial o hardware. La clasificacin del conjunto de materiales didcticos existentes puede realizarse teniendo en consideracin diversos criterios: niveles educativos, reas o materias de enseanza, coste econmico, grado de realismo frente a abstraccin. Tradicionalmente en las publicaciones pedaggicas suele clasificarse en funcin de la naturaleza tecnolgica y simblica del medio. Gran parte de los profesionales educativos, y tambin la sociedad en general, son conscientes de que los medios de comunicacin social y especialmente la televisin tienen una poderosa influencia en la configuracin de los valores,

conductas, pautas de consumo, actitudes, configuracin del lenguaje, de las modas, sobre la poblacin en general, pero especialmente en los nios y jvenes. La educacin escolar ni en su contenido ni en su tecnologa tanto organizativa como simblica responde a las exigencias y caractersticas de una sociedad dominadas por la produccin, difusin y consumo de la informacin mediante lenguajes y tecnologas audiovisuales e informticas. El poder de los medios de comunicacin audiovisuales como el cine o la televisin sobre la ciudadana es abrumador. El papel de la escuela, debiera ser ayudar a formar ciudadanos ms cultos, responsables y crticos ya que el conocimiento es una condicin necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la informacin y en consecuencia de acceso y manipulacin de la misma por parte del profesorado y alumnado. La principal caracterstica de los materiales electrnicos se puede decir que es la posible digitalizacin de diferentes seales o tipos de informacin. Hecho que permite tratar, memorizar y gestionar interactivamente en el mismo soporte textos, sonidos e imgenes de tal modo que se codifiquen y almacenen bajo la forma de datos numricos en un sistema binario. La digitalizacin est permitiendo adems la compatibilidad de diversos medios informativos que antao se contemplaban como sistemas incompatibles (ordenador, radio, televisin, telfono, telecomunicaciones), potenciando la interactividad entre todos ellos.

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