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UNIDAD DIDCTICA 4. LA PLANIFICACIN EDUCATIVA 1) EL CURRCULO COMO EXPRESIN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS 1.1. Concepto de currculo 1.2. Elementos del currculo 1.3. Niveles de concrecin curricular 2) CURRCULO DE LA EDUCACIN INFANTIL 2.1. Finalidades y objetivos de la Educacin Infantil 2.2. Los contenidos 2.3. Metodologa 2.4. Evaluacin 3) LA PROPUESTA PEDAGGICA 3.1. El proceso de elaboracin 3.2. Las decisiones que contiene 4) LA PLANIFICACIN EN LA EDUCACIN NO FORMAL 4.1. Los niveles de planificacin 4.2. El proyecto: su elaboracin 4.3. Anlisis de los contenidos del proyecto Naturaleza del proyecto Origen y fundamentacin Objetivos Destinatarios

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Actividades y metodologa Recursos humanos Recursos materiales y econmicos Calendario Localizacin Evaluacin

1) EL CURRCULO COMO EXPRESIN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS Oculto

CURRCULO

Cerrado Abierto Sern importantes las aportaciones de Adaptado al contexto donde se desarrolla. toda la comunidad educativa

Opciones organizativas (Espacio, tiempo) IMPORTANCIA DE LA ESCUELA CENTRADA EN EL NIO Destacaremos el papel de los PROFESORES PENSANTES (Thinking teachers)

Aplican sus decisiones curriculares e intentan mejorar su prctica diaria

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1.1. Concepto de currculo Antigua concepcin de la enseanza Actualmente entendemos por currculo: Conjunto de decisiones sobre qu, cmo y cundo ensear y evaluar lo realizado Funciones del currculo: Hacer explcitas las intenciones del sistema educativo Orientar al EDUCADOR en la prctica pedaggica Centrada en los aspectos conceptuales

1.2. Elementos del currculo -Qu ensear? -Cundo ensear?

En el currculo debe quedar explcito

Objetivos/Contenidos Temporalizacin Metodologa Evaluacin

-Cmo ensear?

-Qu, cundo y cmo evaluar?

1.3. Niveles de concrecin curricular

CURRCULO

Dos momentos

DISEO DESARROLLO

Debe ser Flexible Caractersticas de un currculo abierto: Se prioriza el papel del Educador Respeta las caractersticas del contexto y de cada alumno
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Se adapta a la realidad del aula Se interesa por el proceso de E-A, ms que en los resultados

Qu niveles de concrecin existen? Los N.C.C. se van concretando, de lo ms general a lo ms particular:

PRIMER NIVEL

Lo elabora la Administracin Educativa (M.E.C. y CC.AA.) (Es de obligado cumplimiento) R.D. Decreto de currculo

SEGUNDO NIVEL

El currculo se adapta a las caractersticas de cada (centro, alumnado, contexto socioeconmico y cultural) Es la propuesta pedaggica Forma parte del P.E.C.

TERCER NIVEL

La propuesta pedaggica se adapta a las necesidades y caractersticas del grupo aula Lo denominamos Programacin Didctica

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2) CURRCULO DE LA EDUCACIN INFANTIL Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.) Artculo 6. Currculo Captulo I. Educacin Infantil Artculo 12. Principios generales Artculo 13. Objetivos Artculo 14. Ordenacin y principios pedaggicos (Se realizar una lectura comprensiva en clase) 2.1. Finalidades y objetivos de la Educacin Infantil 12.1. La finalidad de la Educacin Infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios. Se pretende el desarrollo global de todas las capacidades del Nio/a Se concreta en los Objetivos Generales La L.O.E. recoge en su artculo 13 (siete objetivos)

DECRETO DE LA JUNTA DE ANDALUCA El currculo de la Educacin Infantil queda organizado en las siguientes reas: I. CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO III. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

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2.2. Los contenidos En los contenidos se recoge la informacin de todo aquello que se puede aprender, para alcanzar las capacidades propuestas en los objetivos. Los nios aprenden CONCEPTOS (Saber cosas) PROCEDIMIENTOS (Saber hacer) ACTITUDES (Saber ser) Todos son importantes, ya que todos ellos contribuyen a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos generales. 2.3. Metodologa A continuacin se presentan los grandes Principios Metodolgicos: 1. ATENCIN A LA DIVERSIDAD/ INDIVIDUALIZACIN Se ofrece una respuesta educativa adecuada a la diversidad de motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivo de cada nio. Ser individualizada/flexible Se ofrece diferentes tipos de actividades

2. ENFOQUE GLOBALIZADOR Se aprende desde un enfoque integral y diverso. Los contenidos deber ser dinmicos y estar interrelacionados. Ser importante trabajar a travs de Talleres Proyectos de trabajo Investigaciones Deben ser significativos y conectar con la realidad de los nios, integrando de forma natural contenidos diversos

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3. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ser fundamental tener presente los conocimientos previos del alumnado e irlos relacionndolos con los nuevos aprendizajes. Autor relevante (David Ausubel) 4. LA ACTIVIDAD Importancia de la actividad para el desarrollo y aprendizaje infantil Los nios aprenden haciendo Ser fundamental desarrollar actividades diversas que potencien el desarrollo (sensorial, motor y cognitivo) del nio

5. EL JUEGO El juego es importante en s mismo, como motor de aprendizaje. Solitario Social Simblico

6. CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA El ambiente escolar debe proporcionar (bienestar, afecto, estmulos) 7. LA ORGANIZACIN DEL AMBIENTE
Importancia de la organizacin

Espacios Materiales Tiempo

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8. COLABORACIN

CON

LA

FAMILIA

COORDINACIN

INTERNA EN LA ESCUELA Familia Centro educativo

Importancia de los Educadores (Trabajo en Equipo)

2.4. Evaluacin La evaluacin nos ayuda a revisar lo que se ha planificado y realizado. Finalidad Mejorar nuestra intervencin, ajustndola a las diferentes

situaciones e ir obteniendo mejores resultados.

EVALUAR

PLANIFICAR

PONER EN PRCTICA

GLOBAL Ser CONTINUA FORMATIVA LA principal Tcnica de Evaluacin en Educacin Infantil

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LA OBSERVACIN

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3) LA PROPUESTA PEDAGGICA Corresponde al Segundo Nivel de Concrecin Curricular L.O.E. Artculo 14.2. El carcter educativo ser recogido por los centros en una propuesta pedaggica Artculo 121. El Proyecto Educativo El proyecto educativo incorporar la concrecin de los currculos PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.) La propuesta pedaggica

REAL DECRETO 1630/2006 Establece las Enseanzas Mnimas de Educacin Infantil Artculo 9. Autonoma de los centros Los centros desarrollarn y completarn el currculo establecido adaptndolo a las caractersticas de nios/as y a su realidad educativa La legislacin estatal no dice nada ms. Corresponde a cada CC.AA. ampliar esta informacin, concretar el CONTENIDO de la propuesta pedaggica y orientar a los centros. 3.1. El proceso de elaboracin Ser fundamental La participacin El realismo La actualizacin

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3.2. Las decisiones que contiene CONTENIDOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA 1) OBJETIVOS 2) CONTENIDOS En Unidades de Programacin 3) METODOLOGA Atencin a la diversidad Decisiones en cuanto (espacios, materiales, tiempos) Cmo ser la colaboracin Familia Centro

Coordinacin de los diferentes profesionales 4) EVALUACIN

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4) LA PLANIFICACIN EN LA EDUCACIN NO FORMAL Qu es la Planificacin? Es el conjunto de mtodos y tcnicas que permiten ordenar de forma previa y racional un proceso. Implica Partir de un anlisis de la realidad Planificar unas acciones Implementar el Proyecto Evaluar

4.1. Los niveles de planificacin

NIVEL 1

Planificacin estratgica: EL PLAN

NIVEL 2

Planificacin tctica: EL PROGRAMA

NIVEL 3

Planificacin operativa: EL PROYECTO

4.2. El proyecto: su elaboracin Tiene que poseer Coherencia Lgica interna (Diseo y Desarrollo) Podemos sealar que NO existe un mtodo nico para el diseo de proyectos. Nosotros vamos a utilizar el Mtodo de las Nueve Cuestiones:

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Qu se va a hacer? Por qu se va a actuar? Para qu se va a actuar? A quin se dirige la accin? Cmo se va a hacer? Con quin se va a contar? Con qu se va a realizar la accin? Cundo se va a llevar a cabo? Dnde se va a hacer?

NATURALEZA FUNDAMENTACIN OBJETIVOS DESTINATARIOS METODOLOGA/ACTIVIDAES RR.HH. RR. (Materiales, econmicos...) CRONOGRAMA LOCALIZACIN

Podemos incluir un apartado ms

EVALUACIN

Ezequiel Ander Egg (1992). La animacin y los animadores. Narcea

4.3. Anlisis de los contenidos del proyecto Naturaleza del proyecto Origen y fundamentacin Objetivos Destinatarios Actividades y metodologa Recursos humanos Recursos materiales y econmicos Calendario Localizacin Evaluacin

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