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1. Disposiciones generales
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de danza en Andaluca.
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30. de la Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la misma, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 16/2009, de 20 de enero, ha establecido la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de danza. En el artculo 4.2, se dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a estas enseanzas sern establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de educacin. El citado Decreto establece que los centros docentes que imparten las enseanzas elementales de danza disponen de autonoma para desarrollar el proyecto educativo y de gestin propios que permita formas de organizacin distintas para favorecer la mejora continua de la educacin. Asimismo, establece que, los centros docentes quedan facultados para determinar el horario de las diferentes materias y mbitos, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca la Consejera competente en materia de educacin. Procede, en consecuencia, desarrollar el currculo de las enseanzas elementales de danza y establecer el horario semanal para las distintas materias, correspondientes a las mismas. En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa DISPONGO Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. La presente Orden tiene por objeto regular los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo establecido en el Decreto 16/2009, de 20 de enero, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de danza en Andaluca, y el horario para las diferentes materias de las enseanzas bsicas de danza establecidas en el artculo 9 del mismo. 2. La presente Orden ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, que impartan las enseanzas elementales de danza. Artculo 2. Componentes del currculo. 1. Los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y orientaciones metodolgicas del currculo de las enseanzas bsicas de danza se establecen en el Anexo I. 2. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de los mbitos formativos de las enseanzas de iniciacin a la danza sern determinados por los centros docentes que impartan estas enseanzas, excepto los referidos al mbito de Msica y movimiento, que se establecen en el Anexo II. 3. Corresponde a los centros docentes el desarrollo de los objetivos especficos enunciados en los artculos 7.1 y 8.1 del Decreto 16/2009, de 20 de enero. Artculo 3. Autonoma de los centros. 1. Los centros docentes dispondrn de autonoma pedaggica y de organizacin para el desarrollo y concrecin del currculo de las enseanzas elementales de danza y su adaptacin a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social y cultural en el que se encuentren. 2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo la concrecin del currculo, al menos, en los siguientes aspectos: Los objetivos generales, los criterios comunes para la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado, el plan de orientacin y accin tutorial, el plan de convivencia y cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del alumnado. 3. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas correspondientes a los distintos cursos de las materias o mbitos, mediante la concrecin de los objetivos, ordenacin de los contenidos, establecimiento de la metodologa y de los procedimientos y criterios de evaluacin. 4. Los equipos docentes y departamentos didcticos programarn y acordarn las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo, de acuerdo con las necesidades del alumnado de su grupo. 5. El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas a que se refieren los apartados anteriores. Artculo 4. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo. 1. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativas, incentivando la creacin de equipos de personal docente. 2. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo al profesorado que desarrolle el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo en este sentido. A tales efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin con instituciones acadmicas, cientficas y de carcter cultural. 3. La Consejera competente en materia de educacin realizar una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado. 4. Las actividades de formacin permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa para mejorar los rendimientos del alumnado y su desarrollo personal y social. Artculo 5. Horario. 1. Los centros educativos que impartan enseanzas bsicas de danza establecern en el marco de su autonoma organizativa y pedaggica el horario semanal del alumnado, de acuerdo con la distribucin general que se establece en el Anexo III. 2. De acuerdo con lo establecido en el Artculo 12.2 del Decreto 16/2009, de 20 de enero, corresponde a los centros docentes que impartan enseanzas de iniciacin a la danza determinar el horario de los mbitos formativos establecidos en el artculo 10 del citado Decreto.

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Disposicin adicional nica. Aplicacin de la presente Orden a las Escuelas de Msica y Danza autorizadas y a los centros autorizados de danza. Las Escuelas de Msica y Danza autorizadas de acuerdo con el Decreto 233/1997, de 7 de octubre, por el que se regulan las Escuelas de Msica y Danza en Andaluca, y los centros docentes privados de Danza, autorizados segn el Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, por el que se establecen los requisitos mnimos de los Centros que imparten enseanzas artsticas, adaptarn la aplicacin de lo establecido en la presente Orden a su organizacin, en consideracin a la legislacin especfica que los regula. Disposicin final primera. Atencin a la diversidad. Se autoriza a la persona titular de la Direccin General competente en la materia a dictar orientaciones para la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad que se adopten en los centros educativos, a fin de que el alumnado alcance los objetivos generales previstos para las enseanzas elementales de danza. Disposicin final segunda. Entrada en vigor. La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca. Sevilla, 24 de junio de 2009
MARA DEL MAR MORENO RUIZ Consejera de Educacin

Contenidos. Descubrimiento del propio cuerpo y las partes que lo conforman. Bsqueda del eje corporal y exploracin del en dehors. Movilizacin de todas las partes del cuerpo descubriendo la capacidad de movimiento de cada una de ellas. Trabajo de coordinacin de los distintos segmentos corporales. Descubrimiento del placer por la danza a travs de la msica y su relacin con el movimiento. Iniciacin a la sensibilidad musical y la creatividad. Conocimiento del espacio tanto en un nivel individual como grupal. Adquisicin de actitudes respetuosas y hbitos saludables. Criterios de evaluacin. 1. Reconocer las distintas partes del cuerpo y su alineacin. Con este criterio se pretende si el alumnado conoce la morfologa corporal y sus mecanismos de funcionamiento para el desarrollo de la danza. 2. Realizar desplazamientos coordinando movimientos simples, integrando el tiempo musical y la interpretacin mediante pequeas variaciones. Con este criterio se pretende comprobar la musicalidad, expresividad y uso del espacio. 3. Realizar movimientos simples de coordinacin de las distintas partes del cuerpo a travs de juegos dinmicos. Con este criterio se pretende comprobar la concentracin, memorizacin y coordinacin bsica para este nivel. CASTAUELAS Las castauelas son un instrumento de percusin cuyo origen se remonta a los fenicios. Parecen derivarse de los antiguos crtalos de mayor tamao que las castauelas de hoy, realizados en metal, barro cocido o madera y enlazados por un cordel o cinta. Espaa ha sido el pas que ha conservado y desarrollado su uso desde entonces, hasta convertirse en patrimonio cultural. En Andaluca, se denominan palillos y, con el paso del tiempo, se han convertido en un instrumento caracterstico en el folclore espaol y en algunos bailes flamencos a los que aporta distincin y categora. Al ser un instrumento de habitual acompaamiento en la danza espaola y por la dificultad que encierra su prctica, surge la necesidad de iniciar su estudio en edades tempranas y de forma independiente. En esta materia, desde los primeros cursos, se tratar de realizar un anlisis pormenorizado del instrumento, y, especialmente, de sus aspectos tcnicos. Los contenidos estarn relacionados con la estructura de la castauela, la colocacin, la pulsacin y el estudio de la carretilla, entre otros. Todo ello, con musicalidad, ritmo y con una adecuada coordinacin de brazos y cabeza. Objetivos. 1. Valorar la importancia del acompaamiento de las castauelas en la danza espaola. 2. Conocer las diferentes partes de que consta la castauela. 3. Adquirir una correcta colocacin de la castauela, tanto en posiciones estticas como dinmicas. 4. Conseguir un sonido claro en la pulsacin de la castauela. 5. Saber utilizar correctamente el mecanismo del ria (rasgueo y acento), con sonoridad y limpieza. 6. Realizar con musicalidad ejercicios bsicos de castauelas, coordinando movimientos sencillos de brazos, cabeza y torso. 7. Conocer la terminologa propia de la tcnica de castauelas.

ANEXO I OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL CURRCULO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE DANZA EDUCACIN Y EXPRESIN DEL MOVIMIENTO La expresin corporal es la forma ms antigua de comunicacin entre los seres humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresin humana que permite ponerse en contacto con los dems. En el mbito educativo, se busca el desarrollo de la imaginacin, el placer por el juego, la improvisacin, la espontaneidad y la creatividad. A travs de esta materia se favorecern situaciones de intercambio de experiencias, creaciones y manifestaciones expresivas. Asimismo, se iniciar al alumnado en la percepcin del esquema corporal e independencia segmentaria, en las direcciones y planos, en la relacin espacio-tiempo, en la expresin de emociones, la flexibilidad y la respiracin, entre otros. Esta materia facilitar la formacin en los preceptos que regirn la danza acadmica, todo ello, desde experiencias individuales y grupales. Objetivos. 1. Descubrir el cuerpo, sus partes y la posibilidad motriz de cada una de ellas, as como la alineacin corporal. 2. Crear nuevos patrones de movimiento y expresin que aumenten el vocabulario y la coordinacin corporal. 3. Fomentar el placer por la danza apoyndose en la creatividad, uso del espacio y la sensibilidad. 4. Aceptar la propia imagen y utilizar hbitos saludables.

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Contenidos. La castauela como instrumento tradicional en la danza espaola. Estructura y colocacin de la castauela. Toques simples, dobles y combinaciones de ambos. Toques bsicos de rasgueo como iniciacin a la carretilla. Estudio del posticeo. Variaciones sencillas de braceo con acompaamiento de toques elementales de castauelas. Criterios de evaluacin. 1. Realizar una variacin de castauelas, con su braceo y acompaamiento musical correspondiente, utilizando los toques estudiados. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido una correcta colocacin de la castauela, claridad y sonoridad en el toque, as como musicalidad y coordinacin en su ejecucin. 2. Realizar pequeos trabajos de indagacin. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce y valora la importancia de la castauela como instrumento tradicional de la danza espaola. DANZA POPULAR Trmino muy unido al de danza tradicional. En una de sus acepciones es el baile ceremonial o recreativo, ejecutado por miembros de una comunidad para los cuales, la danza forma parte de la tradicin cultural. Los pasos son de fcil ejecucin, de tal forma que cualquiera puede realizarlos. Una de sus caractersticas es que no requieren de un espacio escnico para ser ejecutados y se van transmitiendo de generacin en generacin. En Andaluca, adems, el trmino popular hace alusin al baile flamenco como forma autctona de comunicacin, propia de ambientes festeros, que no precisa de una tcnica rigurosa para ser interpretado. A travs de esta materia, el alumnado compartir experiencias de danza-juego donde se manifestarn vivencias grupales llenas de expresin y colorido, reflejo de tradiciones ancestrales andaluzas como juegos de corro, canciones populares, danzas de romera, as como otras manifestaciones vinculadas a la copla y al sentir ms profundo del baile aflamencado de gran raigambre en toda la comunidad. Objetivos. 1. Fomentar el disfrute colectivo a partir de danzas juego. 2. Emplear la msica y el baile popular como elemento dinamizador del grupo. 3. Posibilitar el juego a travs del baile, y acrecentar as su inters y buena disposicin ante l. 4. Desarrollar capacidades como la coordinacin, el ritmo, el sentido musical y la creatividad. 5. Introducir elementos bsicos de identificacin de ritmos, bailes y terminologa general de la danza popular. Contenidos. Realizacin de danzas juego de distintas comunidades y bailes sencillos del folclore espaol, en general. Trabajo individual, en parejas y corro. Identificacin del ritmo en un nivel elemental (ternario, binario). Trabajo de improvisacin. Combinaciones bsicas de pasos y actitudes, utilizando como base un ritmo flamenco. Criterios de evaluacin. 1. Ejecutar una danza en grupo. Con este criterio se pretende comprobar el nivel de integracin y de relacin de cada alumno o alumna. 2. Realizar de forma individual una variacin popular sencilla. Con este criterio se pretende comprobar el grado de memorizacin, coordinacin, ritmo y capacidad expresiva.

BASE ACADMICA Y CONTEMPORNEA El estudio de Base acadmica permitir al alumnado profundizar en formas o modalidades de danza ms complejas y pondr las bases tcnicas y expresivas que faciliten la apertura a otras expresiones y manifestaciones artsticas. Asimismo, permitir adquirir un dominio de la tcnica y preparar el cuerpo para que en la prctica de los diferentes estilos, refleje su valor esttico y adquiera un mensaje artstico significativo. La formacin y el desarrollo de estas capacidades requieren de un largo proceso en el que resulta imprescindible la sistematizacin del estudio. Por ello, los contenidos de las enseanzas elementales de danza se concentran en el aprendizaje de los elementos fundamentales de la tcnica de la danza acadmica. Entre ellos, la correcta colocacin del cuerpo que permite el desarrollo de una base slida de las cualidades fsicas y expresivas. Por otra parte, la danza contempornea es una disciplina que requiere un cierto grado de madurez para su asimilacin y realizacin, por tanto, en edades tempranas, hay que dirigir la enseanza con sumo cuidado y plantearla como un taller de exploracin, anlisis, creatividad y desarrollo de las propias capacidades, tanto fsicas como expresivas. La finalidad de esta materia es que la nia y el nio sean capaces de tomar conciencia de las sensaciones relacionadas con el movimiento y la expresin. Objetivos. 1. Adoptar la correcta colocacin del cuerpo, coordinando las partes del mismo como base fundamental para abordar aprendizajes sucesivos. 2. Desarrollar el conocimiento de la estructura de una clase de danza y la terminologa que en ella se utiliza. 3. Desarrollar la movilidad articular y la elasticidad muscular. 4. Estimular la sensibilidad musical y aplicarla en los pasos bsicos de este nivel para mejorar la interpretacin artstica del alumnado. 5. Interpretar pequeas variaciones empleando el espacio de forma dinmica aprovechndolo en todas sus posibilidades, entendiendo la importancia del mismo para el desarrollo de la creatividad. 6. Valorar y conocer los nuevos recursos del movimiento del cuerpo a travs de la iniciacin de las tcnicas de la danza contempornea y de la improvisacin guiada por el profesor. Contenidos. Conocimiento del cuerpo y su correcta colocacin. Control de la pelvis, espalda y estudio del equilibrio corporal. Conocimiento del vocabulario especfico de este nivel. Trabajo en el suelo, barra y centro, coordinando los movimientos de piernas torso, cabeza y brazos. Desarrollo de la elasticidad de los distintos msculos que intervienen en una clase de danza, as como la mejora de la amplitud de la movilidad articular. Utilizacin de la msica: ritmo y carcter en encadenamientos que potencien la bsqueda de las emociones necesarias para la interpretacin. Toma de conciencia de la importancia del espacio individual y grupal. Trabajo de la flexibilidad de la columna, cambios de ejes, el sentido del peso y de la recuperacin para la iniciacin a las cadas. Iniciacin a la movilidad articular como motor del movimiento libre. Conocimiento y desarrollo de las propias capacidades expresivas. Criterios de evaluacin. 1. Conocer y reconocer los pasos aprendidos, entendiendo su vocabulario tcnico. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna ha aprendido el nombre de los pasos y su significado en la danza.

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2. Realizar todos los ejercicios que componen la barra marcados por el profesor, empleando correctamente el tiempo musical exigido en este nivel y la coordinacin bsica de dichos ejercicios. Con este criterio se pretende comprobar la correcta colocacin del cuerpo para la obtencin de una base slida que permita al alumnado realizar, en lo sucesivo, ejercicios de nivel ms avanzados. 3. Realizar todos los ejercicios que componen el centro dentro del nivel que el profesor marque, empleando correctamente el tiempo musical exigido en el curso y la coordinacin bsica de dichos movimientos. Con este criterio se pretende comprobar el equilibrio corporal del alumno o alumna, los cambios de peso y la comprensin del impulso y recepcin de los saltos, as como la iniciacin al giro. 4. Interpretar pequeos encadenamientos de pasos simples con desplazamientos, utilizando distintas dinmicas musicales, a eleccin del profesor o profesora. Con este criterio se pretende comprobar la interpretacin del alumno, segn las distintas sensibilidades musicales, as como la utilizacin del espacio de forma individual y grupal. 5. Realizar una clase de iniciacin a la danza contempornea. Con este criterio se pretende comprobar los conocimientos que el alumno o alumna ha interiorizado en su iniciacin a la danza contempornea. FOLCLORE ANDALUZ Desde el inicio de la historia, la primera forma de comunicacin del hombre fue a travs del movimiento. El ritmo vital de la persona le lleva a expresarse por medio de la danza. Surge as la danza del pueblo, la danza tradicional, que sirve de inspiracin a las manifestaciones cultas de msica y danza. Asimismo, los nuevos modelos de danza y las ltimas modas en esta disciplina artstica beben de las fuentes de las manifestaciones populares, dando lugar a una continua interaccin entre los bailes populares y los espectculos de danza. Por otra parte, Andaluca es rica en danzas populares en cada una de sus provincias y es importante iniciar al alumnado en el conocimiento de este valioso patrimonio, no slo con el fin de conservarlo vivo, sino por el valor intrnseco que supone su prctica y los valores de cooperacin, participacin, identidad social y cultural e intercambio de emociones que fomenta. La incorporacin de esta materia en las enseanzas elementales pretende contribuir al desarrollo y recuperacin de las danzas tradicionales del pueblo, fomentar en el alumnado el inters por el folclore y la tradicin, desarrollar el sentido del ritmo, la percepcin coreogrfica y la adquisicin de los valores culturales transmitidos de generacin en generacin, al margen de estructuras acadmicas. Objetivos. 1. Valorar y estudiar otros elementos que forman parte de la cultura popular andaluza, tales como fiestas, costumbres, instrumentos e indumentaria. 2. Introducir al alumnado en el trabajo de investigacin y clasificacin de nuestro folclore. 3. Estudiar un repertorio de bailes de nuestra comunidad. Contenidos. Estudio del significado de folclore y su mbito de aplicacin. Conocimiento y uso de una terminologa especfica de este estilo. Estudio terico-prctico de ritmos y elementos propios de cada provincia de nuestra comunidad como parrandas de Almera, seguidillas de Granada, chacarrs y tanguillos de Cdiz, jotas de Crdoba, fandangos de Huelva, verdiales de Mlaga, boleros de Jan, sevillanas de Sevilla, entre otros. Utilizacin adecuada del espacio, a travs de cambios espaciales y mudanzas durante la ejecucin del baile.

Criterios de evaluacin. 1. Realizar trabajos de indagacin sobre las piezas de repertorio que interpretan. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de asimilacin de conceptos. 2. Interpretar individualmente un baile de los estudiados durante el curso. Con este criterio se pretende comprobar el grado de memorizacin, coordinacin y ritmo adquirido por el alumno o alumna. 3. Interpretar dos fragmentos, uno en grupo y otro en pareja, pertenecientes al folclore andaluz. Con este criterio se pretende comprobar la adaptacin tcnica y expresiva al estilo y la relacin interpretativa y espacial con relacin a los componentes del grupo. DANZA CLSICA ESPAOLA (ESCUELA BOLERA) La aparicin del bolero durante el ltimo tercio del siglo XVIII, convertida en danza nacional en el siglo XIX, y cuyo desarrollo tendr consecuencias tanto ideolgicas como coreogrficas, constituye, en la actualidad, la referencia para la denominacin de la escuela espaola de danza que pasa a llamarse, a mediados del siglo XX, escuela bolera o danza clsica espaola. Andaluca se proclama como un foco muy importante de difusin, dndole singularidad propia en el braceo, toque de palillos y en ciertos pasos vinculados a su folclore. En esta materia, se pretende que el alumnado conozca los pasos bsicos que constituyen el vocabulario propio de la escuela bolera, acompaados del toque de palillos, y algunas danzas individuales y de parejas representativas del repertorio. Todo ello, con el carcter y el estilo propio de esta forma de danza y, en su caso, manteniendo una relacin interpretativa y espacial con la pareja. Objetivos. 1. Adquirir una correcta colocacin corporal para la ejecucin de la escuela bolera. 2. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza, brazos y castauelas, a travs de variaciones sencillas de pasos y encadenamientos. 3. Realizar con estilo bolero los braceos con su correspondiente toque de castauelas. 4. Conocer la terminologa propia del lenguaje de la escuela bolera. 5. Conocer e identificar pasos de la escuela bolera. 6. Realizar con sentido rtmico y armona, todos los movimientos y encadenamientos de pasos que se ejecuten. 7. Mostrar sensibilidad corporal, a travs de variaciones sencillas de escuela bolera acompaadas del toque de castauelas. 8. Ser consciente de la importancia de la respiracin en la ejecucin de ejercicios y en la interpretacin de la danza. 9. Utilizacin adecuada del espacio. Contenidos. Colocacin corporal. Variaciones de pasos para la coordinacin de piernas, torso, cabeza, brazos y castauelas. Variaciones de braceos con su correspondiente toque de castauelas. Tcnica de castauelas. Variaciones de pequeos saltos. Variaciones de giros con y sin desplazamiento. Repertorio de escuela bolera. Criterios de evaluacin. 1. Realizar una secuenciacin de pasos de escuela bolera con sus correspondientes braceos y toques de castauelas. Con este criterio se pretende comprobar la colocacin corporal, la tcnica de castauelas, la coordinacin de movimientos (piernas, torso, cabeza, brazos y castauelas) y la aplicacin tcnica de la base acadmica.

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2. Interpretar un baile del repertorio de escuela bolera en grupo. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad rtmica, la adaptacin tcnica y expresiva al estilo bolero, as como la relacin interpretativa y espacial con el resto de los componentes del grupo. DANZA CLSICA La danza clsica aparece en Europa en el siglo XVII, siendo el XIX el de mayor difusin. En la actualidad, se considera la disciplina universal que todo bailarn y bailarina debe adquirir para realizar cualquier tipo de danza escnica. En ella, los bailarines y bailarinas desarrollan sus movimientos de la forma ms perfecta, elegante y depurada. El ncleo bsico del aprendizaje de este tipo de danza se fundamenta en la clase de ballet, segn el esquema histricamente aceptado de barra y centro que defini Carlo Blasi. En Base acadmica se iniciar el desarrollo de las capacidades necesarias para la danza clsica, estimulando la expresividad a travs del movimiento, el descubrimiento del cuerpo, la coordinacin psicomotora y el placer por la danza, entre otros aspectos. En Danza clsica se profundizar en el conocimiento y dominio del cuerpo que se inici en Base acadmica, incidiendo en el conocimiento de la terminologa y estructura de una clase e introduciendo el trabajo de puntas como elemento diferenciador de la danza clsica, dando as la opcin a que el alumnado conozca las caractersticas de esta materia como especialidad y no slo como preparacin tcnica de otras formas de danza. Objetivos. 1. Adoptar la correcta colocacin del cuerpo, mantener el equilibrio y coordinar los distintos segmentos corporales en las distintas partes en las que se divide una clase de danza. 2. Profundizar en el conocimiento de la estructura de una clase de danza, no slo de una forma conceptual, sino tambin procedimental, as como la terminologa que en ella se utiliza. 3. Adquirir la fuerza, elasticidad y movilidad necesarias para la correcta ejecucin de una clase de danza propia de este nivel. 4. Comprender la importancia de la respiracin en la ejecucin de los distintos pasos que componen la clase de danza. 5. Desarrollar la sensibilidad musical, para conseguir una interpretacin rica en expresividad y como medio de comunicacin individual y colectiva. 6. Utilizar la percepcin visual y auditiva para aprender a primera vista, y de memoria, un paso, o un conjunto de ellos, con coordinacin, utilizando adecuadamente el espacio, y con musicalidad. 7. Ser conscientes de la importancia de la concentracin, el esfuerzo y la constancia para realizar un trabajo ptimo. Contenidos. Control de la pelvis, desarrollo de la postura denominada en dehors, el equilibrio corporal como base tcnica del giro y el trabajo del pli como empuje y recepcin de los distintos movimientos y como motor del salto. Trabajo en barra, centro y suelo. Iniciacin a las alumnas en los ejercicios bsicos de puntas. Conocimiento del vocabulario especfico de la materia. Trabajo para el control de las articulaciones de la cadera, flexibilidad de la columna, tonicidad muscular de las piernas y desarrollo del pie en cuanto a fuerza, estiramiento y soporte dinmico. La expresividad como elemento imprescindible de la interpretacin a travs de la sensibilidad musical. Uso dinmico del espacio, coordinado con las distintas partes del cuerpo e interiorizando las estructuras rtmicas de los distintos pasos.

Criterios de evaluacin. 1. Saber aplicar los conocimientos adquiridos para reproducir los contenidos de este nivel con una correcta colocacin corporal y mantenimiento del en dehors tanto en las posiciones estticas como dinmicas. Con este criterio se pretende comprobar que se ha asimilado la importancia de la colocacin para el desarrollo de la danza. 2. Conocer y reconocer los pasos bsicos aprendidos entendiendo su vocabulario tcnico, as como sus orientaciones y direcciones de escena. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna ha aprendido el nombre de los pasos, ejecucin y caractersticas. 3. Realizar todos los ejercicios que componen una barra marcados por el profesor, empleando correctamente el tiempo musical, la coordinacin, el espacio y las direcciones. Con este criterio se pretende comprobar la correcta colocacin del cuerpo y su coordinacin para la obtencin de una base slida que permita al alumnado realizar, en lo sucesivo, ejercicios de nivel ms avanzados. 4. Realizar todos los ejercicios que componen un centro marcados por el profesor o la profesora, empleando correctamente el tiempo musical, la coordinacin, el espacio y las direcciones. Con este criterio se pretende comprobar si el alumno o alumna ha tomado conciencia de su equilibrio y de las direcciones en el espacio. 5. Realizar ejercicios bsicos de tcnica de giro con y sin desplazamiento. Con este criterio se pretende comprobar la coordinacin de brazos, piernas y cabeza en el trabajo de giro, el control del equilibrio corporal, as como la utilizacin adecuada del impulso (ligado y continuado). 6. Realizar ejercicios tcnicos de saltos sobre una y dos piernas. Con este criterio se pretende comprobar el control y sujecin del pli para el empuje y la cada del salto, la sujecin del torso y la elevacin de las caderas. 7. Realizar ejercicios bsicos en puntas sobre dos piernas en la barra. Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de la fuerza en los pies y el conocimiento de la subida y bajada de las puntas. 8. Caminar y realizar un pequeo encadenamiento de pasos, marcado por el profesor o la profesora sobre un fragmento musical elegido por el docente, utilizando el espacio como medio dinmico. Con este criterio se pretende comprobar las cualidades estticas, la personalidad, musicalidad, sensibilidad, armona y elegancia, as como la comunicacin con el pblico. BASE ACADMICA Objetivos. 1. Descubrir la alineacin corporal necesaria para la colocacin bsica de la danza. 2. Conocer la estructura de una clase de danza y la terminologa que en ella se utiliza. 3. Desarrollar la movilidad articular y la elasticidad muscular. 4. Estimular la sensibilidad musical y aplicarla dentro de los pasos bsicos de este nivel para mejorar la interpretacin artstica del alumnado. 5. Interpretar pequeas variaciones, empleando de forma dinmica el espacio, aprovechndolo en todas sus posibilidades entendiendo la importancia del mismo para el desarrollo de la creatividad. Contenidos. Conocimiento de la alineacin de los distintos segmentos corporales para la colocacin bsica. Descubrimiento del pro-

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pio equilibrio corporal y del en dehors. Estructura bsica de una clase: trabajo de suelo, barra y centro. Conocimiento de la terminologa bsica de la danza clsica. Desarrollo de la amplitud articular y la tonicidad muscular necesaria para la realizacin de un movimiento coordinado. Utilizacin de la msica, ritmo y carcter, a travs de encadenamientos potenciando la bsqueda de emociones necesarias para la interpretacin. Trabajo del espacio y su utilizacin mediante el movimiento. Criterios de evaluacin. 1. Conocer y reconocer los pasos aprendidos, entendiendo su vocabulario tcnico. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna ha aprendido el nombre de los pasos y su significado en la danza. 2. Realizar todos los ejercicios que componen una barra marcados por el profesor o profesora, empleando correctamente el tiempo musical y la coordinacin bsica de dichos ejercicios. Con este criterio se pretende comprobar la correcta colocacin del cuerpo, teniendo en cuenta el adecuado apoyo del pie y la coordinacin bsica para la obtencin de una base slida que permita al alumnado realizar en lo sucesivo ejercicios ms avanzados. 3. Realizar todos los ejercicios que componen un centro marcados por el profesor, empleando correctamente el tiempo musical y la coordinacin bsica de dichos ejercicios. Con este criterio se pretende comprobar el equilibrio corporal del nio, la sensacin de cambios de peso y comprensin del impulso y la recepcin de los saltos. 4. Realizar ejercicios de elasticidad en el suelo. Con este criterio se pretende comprobar el grado de desarrollo de la movilidad articular y la elasticidad muscular. 5. Interpretar pequeos encadenamientos de pasos simples con desplazamientos, utilizando distinta dinmica musical a eleccin del profesor o profesora. Con este criterio se pretende comprobar la interpretacin del alumnado a travs de distintas sensibilidades musicales, as como la utilizacin del espacio de forma individual y grupal. DANZA ESPAOLA La danza espaola se podra definir como la sntesis del folclore, la escuela bolera, el flamenco y la danza estilizada. Esta ltima surge de la estilizacin y codificacin de las tres primeras y discurre paralelamente a la corriente musical colorista del siglo XIX. En Iniciacin a la danza espaola, se trata de introducir a la nia y al nio en algunas de las formas que engloba esta materia, con el fin de que vaya conociendo la diversidad de expresiones existentes y la riqueza de formas de la danza espaola. Con esta materia se tratarn aspectos tales como la colocacin de piernas, torso y brazos; coordinacin; terminologa bsica y especfica de cada modalidad, as como movimientos y pasos muy bsicos de escuela bolera y folclore de la provincia, sin olvidar el estudio bsico de marcajes y ritmos flamencos. El trabajo del ritmo, la respiracin, los desplazamientos y la utilizacin adecuada del espacio, sern, entre otros, aspectos importantes a tener en cuenta en el proceso de enseanza-aprendizaje. En Danza espaola, se trata de profundizar en cada uno de los estilos trabajados, adems de iniciar el estudio de la danza estilizada. Con ello se pretende que el alumnado, en un futuro, pueda elegir de forma objetiva la especialidad ms acorde a sus capacidades e intereses. En esta materia, se incidir en aspectos tcnicos como la colocacin corporal, coordinacin psicomotriz, tcnica de castauela, tcnica de zapateado y, en otros tales como la musicalidad, sentido rtmico, expresividad, percepcin coreogrfica y conocimiento de la terminologa propia de cada forma de la danza espaola.

Objetivos. 1. Adquirir una correcta colocacin corporal para la ejecucin de la danza espaola. 2. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza y brazos, a travs de variaciones de pasos y secuencias coreogrficas. 3. Saber aplicar adecuadamente los conocimientos tcnicos adquiridos de base acadmica en los diversos estilos que conforman la danza espaola, especialmente en escuela bolera. 4. Saber adaptarse a las distintas pautas tcnicas e interpretativas de las diferentes formas que integran la danza espaola. 5. Conocer la terminologa propia del lenguaje de la danza espaola. 6. Conocer e identificar las diferentes formas que comprende la danza espaola. 7. Realizar con sentido rtmico y armona, todos los movimientos y encadenamiento de pasos que se ejecuten. 8. Identificar los bailes ms representativos del folclore andaluz e interpretar algunos fragmentos de los mismos. 9. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza y brazos, a travs de variaciones sencillas de pasos utilizando como base un ritmo flamenco. 10. Valorar la importancia del baile flamenco como parte integrante de la danza espaola. 11. Mostrar una sensibilidad corporal, a travs de variaciones sencillas de danza estilizada acompaadas de castauelas. 12. Utilizar correctamente la respiracin en la ejecucin de ejercicios y en la interpretacin de la danza. 13. Utilizar adecuadamente el espacio. 14. Desarrollar la capacidad crtica del alumnado, de manera que pueda expresar sus opiniones y crticas ante las diferentes manifestaciones de la danza espaola. Contenidos. Colocacin corporal. Estilos de la danza espaola. Variaciones de pasos para la coordinacin de piernas, torso, cabeza y brazos. Variaciones de giros con y sin desplazamiento (zapatilla y zapatos). Tcnica de castauelas. Variaciones de pasos de escuela bolera con el acompaamiento de castauelas. Fragmentos de danzas pertenecientes al folclore andaluz. Variaciones de pasos con braceos utilizando ritmos bsicos del baile flamenco. Tcnica del zapateado. Variaciones sencillas de danza estilizada con zapato. Criterios de evaluacin. 1. Memorizar e interpretar variaciones coreogrficas marcadas por el profesor, tomando como base un fragmento musical, y elaboradas con pasos elementales de escuela bolera con sus correspondientes braceos y toques de castauelas. Con este criterio se pretende comprobar la colocacin corporal, la coordinacin de movimientos (piernas, torso, cabeza, brazos y castauelas), su aplicacin tcnica de base acadmica y la adaptacin al carcter propio de este estilo. 2. Realizar variaciones sencillas de pasos y zapateados a un ritmo flamenco. Con este criterio se pretende comprobar la tcnica corporal y del zapateado, el sentido rtmico, as como la capacidad expresividad con respecto al estilo. 3. Interpretar dos fragmentos, uno en grupo y otro en pareja, pertenecientes al folclore andaluz. Con este criterio se pretende comprobar la adaptacin tcnica y expresiva al estilo y la relacin interpretativa y espacial con el resto de los componentes. 4. Realizar una variacin coreogrfica de danza estilizada. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad tcnica e interpretativa del alumno o alumna, as como la sensibilidad corporal demostrada a travs de la armona y plasticidad del movimiento. 5. Improvisar pequeas secuencias coreogrficas utilizando ritmos musicales y estilos de danza espaola.

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Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de creacin e identificacin del estilo, as como las posibilidades de comunicacin. INICIACIN A LA DANZA ESPAOLA Objetivos. 1. Conocer las diferentes formas que engloba la danza espaola. 2. Adquirir una adecuada colocacin corporal para la ejecucin de la danza espaola. 3. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza y brazos, a travs de variaciones de pasos de escuela bolera. 4. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza, brazos y falda, a travs de variaciones sencillas de pasos utilizando como base un ritmo flamenco. 5. Realizar algunos fragmentos de los bailes ms representativos del folclore de la provincia. 6. Conocer la terminologa propia del lenguaje de la danza espaola. 7. Realizar con sentido rtmico todos los movimientos y encadenamiento de pasos que se ejecuten. 8. Ser consciente de la importancia de la respiracin en la ejecucin de ejercicios y en la interpretacin de la danza. 9. Utilizar adecuadamente el espacio. Contenidos. Colocacin corporal. Estilos de la danza espaola. Variaciones de pasos para la coordinacin de piernas, torso, cabeza y brazos. Variaciones de pasos de escuela bolera con el acompaamiento de castauelas. Fragmentos de danzas pertenecientes al folclore de la provincia. Variaciones de pasos con braceos, utilizando ritmos bsicos del baile flamenco. Criterios de evaluacin. 1. Realizar variaciones coreogrficas marcadas por el profesor y elaboradas con pasos elementales de escuela bolera con sus correspondientes braceos y toques de castauelas. Con este criterio se pretende comprobar la colocacin corporal, as como la coordinacin de movimientos (piernas, torso, cabeza, brazos y castauelas). 2. Realizar variaciones sencillas de pasos y braceos a un ritmo flamenco. Con este criterio se pretende comprobar la tcnica corporal, el sentido rtmico y la adaptacin expresiva que requiere este estilo. 3. Interpretar en grupo un fragmento perteneciente al folclore de la provincia. Con este criterio se pretende comprobar la adaptacin tcnica al estilo y la relacin espacial con el resto de los componentes. DANZA CONTEMPORNEA La danza contempornea se define como la libertad de movimiento, a travs del control corporal, la bsqueda personal de la energa y el espritu de investigacin que domina nuestro tiempo, llevndonos a desarrollar diferentes lenguajes artsticos. Esta danza marca el ritmo de vivir en el presente y permite realizar y expresar la forma y sentir del propio bailarn. La implantacin de esta materia en las enseanzas elementales de danza pretende fomentar la creatividad y el movimiento orgnico en el alumnado, a travs de una tcnica propia que contribuye a desarrollar la consciencia y el control del cuerpo y la mente. Objetivos. 1. Valorar y conocer los nuevos recursos del movimiento del cuerpo a travs de la danza contempornea, la danza creativa y la improvisacin guiada por el profesor o profesora.

2. Realizar pequeas variaciones de algunos de los distintos estilos de la danza contempornea. 3. Desarrollar el trabajo de contacto con el espacio, el suelo y otros cuerpos. 4. Desarrollar el trabajo de la escucha grupal e individual ante una propuesta dada para la improvisacin. Contenidos. Trabajo de la movilidad de la columna, y cambios de ejes en diferentes niveles espaciales. Trabajo del sentido del peso y de la recuperacin para la iniciacin a las cadas desde un movimiento esttico o desplazado, desde el giro o el salto. Trabajo de la movilidad articular como motor del movimiento libre. Uso de la respiracin al servicio del movimiento. Iniciacin al trabajo de contacto mediante el contact. Introduccin a los elementos bsicos de la calidad de movimiento: dinmicas, energas, coordinacin, fluidez, tiempo, acentos y sus aplicaciones en el mismo. Conocimiento y desarrollo de las propias capacidades expresivas, as como la exteriorizacin de sensaciones y emociones. La improvisacin guiada a travs de pautas dadas por el profesor o profesora. Criterios de evaluacin. 1. Realizar una clase de danza contempornea dirigida por el profesor o profesora. Con este criterio se pretende comprobar los conocimientos que el alumnado ha interiorizado en relacin a la danza contempornea. 2. Realizar una secuencia de movimiento propuesta por el profesor o profesora. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para adaptarse a movimientos propuestos. 3. Realizar una variacin propuesta por el propio alumno o alumna en la que se utilice la msica como base creativa. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para adaptarse a un acompaamiento sonoro, unido a su creatividad. 4. Improvisar una secuencia de movimiento personal. Con este criterio se pretende valorar el descubrimiento del alumno hacia su movimiento personal y la iniciacin en la resolucin de conflictos. BAILE FLAMENCO El baile flamenco es una manifestacin muy antigua circunscrita al mbito andaluz. Sus races son inciertas y; aunque las primeras manifestaciones conocidas surgen a finales del siglo XVIII, se supone que ya exista mucho antes. Se admiten tres perodos bien diferenciados. El primero, podra considerarse como de configuracin del flamenco. El segundo, considerado de difusin, en el que se siguen manteniendo los valores populares y se ejecuta en los cafs cantante o cafs concierto. Y el tercero, que podramos denominarlo periodo escnico por su proyeccin teatral, y caracterizado por la estilizacin de formas y las novedades que introduce: Se rompen con los modelos tradicionales y la creacin coreogrfica sustituye a la improvisacin. Vicente Escudero y Antonia Merc La Argentina son considerados figuras relevantes en este periodo por realizar grandes aportaciones al baile flamenco. En Iniciacin al baile flamenco, se trata de introducir al alumnado en una materia que le es familiar y que est asociada a eventos tradicionales de la cultura andaluza, mediante un proceso de aprendizaje meticuloso. ste ir encaminado a la consecucin de una tcnica corporal bsica y al desarrollo del sentido rtmico con el apoyo de la expresin instrumental corporal como pitos, palmas y zapateados, entre otros. En esta materia, se tratarn aspectos tales como el estudio tcnico del zapateado, braceos, movimientos de muecas y de falda, as como ritmos bsicos flamencos.

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En Baile flamenco se trata de profundizar en cada uno de los contenidos ya estudiados previamente, adems de incidir en aspectos tcnicos y expresivos. En esta materia se abordar la terminologa propia de este estilo, la identificacin de algunos ritmos bsicos, matices expresivos, as como la realizacin de variaciones coreogrficas y bailes flamencos. Objetivos. 1. Adquirir una correcta colocacin corporal para la ejecucin del baile flamenco. 2. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza, brazos y falda, a travs de variaciones sencillas de pasos, utilizando como base un ritmo flamenco. 3. Saber adaptarse a los distintos caracteres interpretativos de ritmos bsicos del baile flamenco. 4. Conocer la terminologa propia del lenguaje del baile flamenco. 5. Conocer e identificar algunos ritmos bsicos del baile flamenco. 6. Realizar con sentido rtmico y armona todos los movimientos y encadenamientos de pasos que se ejecuten. 7. Mostrar una sensibilidad corporal, a travs de variaciones sencillas de baile flamenco con acompaamiento de guitarra. 8. Utilizar correctamente la respiracin en la ejecucin de ejercicios y en la interpretacin de la danza. 9. Utilizar adecuadamente el espacio. Contenidos. Colocacin corporal. Variaciones de pasos para la coordinacin de piernas, torso, cabeza, brazos y falda. Variaciones bsicas de zapateado. Braceos con su correspondiente movimiento de muecas. Ritmos bsicos del baile flamenco. Variaciones sencillas de pasos con desplazamiento a un ritmo flamenco con el acompaamiento de guitarra. Repertorio de baile flamenco. Criterios de evaluacin. 1. Interpretar un baile flamenco en grupo. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad rtmica, tcnica y expresiva desarrollada por el alumno o alumna. 2. Explicar de forma resumida y concreta la importancia del flamenco en nuestra cultura. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna es consciente del papel que representa el baile flamenco en el momento actual. INICIACIN AL BAILE FLAMENCO Objetivos. 1. Adquirir una adecuada colocacin corporal para la ejecucin del baile flamenco. 2. Coordinar movimientos de piernas, torso, cabeza, brazos y falda, a travs de variaciones sencillas de pasos utilizando como base un ritmo flamenco. 3. Realizar armoniosamente los braceos con su correspondiente movimiento de muecas. 4. Conseguir un sonido ntido en el golpe (zapateado). 5. Conocer la terminologa propia del lenguaje del baile flamenco. 6. Realizar con sentido rtmico todos los movimientos y encadenamientos de pasos que se ejecuten. 7. Ser consciente de la importancia de la respiracin en la ejecucin de ejercicios y en la interpretacin de la danza. 8. Utilizar adecuadamente el espacio. Contenidos. Colocacin corporal. Variaciones de pasos para la coordinacin de piernas, torso, cabeza, brazos y falda. Braceos con su correspondiente movimiento de muecas. Estudio tcnico del zapateado. Ritmos bsicos del baile flamenco. Variaciones

sencillas de pasos con desplazamiento a un ritmo flamenco con el acompaamiento de guitarra. Criterios de evaluacin. 1. Realizar una variacin sencilla que contenga marcajes simples de brazos y pies a un ritmo bsico de flamenco. Con este criterio se pretende comprobar la colocacin corporal, as como la coordinacin de movimientos (pies, torso, cabeza, brazos, manos y falda). 2. Ejecutar a comps combinaciones simples de zapateado. Con este criterio se pretende comprobar la colocacin de pelvis y rodillas, la calidad sonora del golpe, as como la capacidad rtmica. EDUCACIN MUSICAL APLICADA A LA DANZA La danza, como materializacin plstica-corporal de la msica, no puede concebirse desligada de ella. Partiendo de esta base, la disciplina artstica de la danza ha de ser concebida desde la relacin simbitica e indisoluble que mantiene con la msica. Esta concepcin ha marcado las principales corrientes contemporneas de pedagoga musical hasta tal punto que danza y movimiento corporal han sido incorporados como elementos esenciales para el aprendizaje de la msica. De hecho, esta concepcin constituye la idea principal y la base sobre la que se asienta el pensamiento pedaggico de las ms relevantes tendencias de educacin musical del siglo XX. Esta nocin de relacin indisoluble tiene antecedentes histricos desde la antigedad clsica, cuna de nuestra civilizacin actual, y geogrficos desde multitud de culturas en todo el mundo. Entendiendo que la msica es un elemento consustancial a la danza, la formacin musical se plantea como una necesidad en la formacin de bailarines y bailarinas, ya que favorece el conocimiento y, sobre todo, desarrolla la sensibilidad y musicalidad convenientes para un aprendizaje dancstico ms completo. Si bien, ambas disciplinas comparten el elemento comn del tiempo y, por tanto, el ritmo, el vnculo no puede limitarse a este aspecto. La formacin musical como complemento del aprendizaje de la danza, exige atender a todos los elementos musicales (ritmo, meloda, armona y forma) para lograr aprehender y asimilar de modo integral el hecho musical en favor de la danza. De modo general, esta materia ha de cumplir una doble finalidad: por una parte, dotar al alumnado de las capacidades musicales expresivas, perceptivas y cognitivas necesarias para complementar el desarrollo del resto de materias del currculo; por otra, preparar al alumnado para la posterior profundizacin musical durante los estudios profesionales de danza. Uno de los cambios principales que se producen en materia musical en las enseanzas elementales de danza en Andaluca es la renovacin profunda en la forma de concebir la misma con objeto de optimizar sus resultados, adecuar su funcionalidad al servicio de la danza y a fin de garantizar una mejora de la calidad de la enseanza. A pesar de las citadas similitudes y correspondencias entre danza y msica, es obvio que las necesidades de formacin musical para bailarines y bailarinas difieren de las requeridas para futuros msicos. Por tanto, el cambio atiende por una parte, a la adecuacin de la materia a las necesidades especficamente dancsticas; por otra, a satisfacer las expectativas e intereses tanto del alumnado como del profesorado de danza. Por todo ello, se produce un cambio profundo que modifica diversos aspectos. En primer lugar, cambia la denominacin de la materia. Por otra parte, los elementos curriculares se reformulan y seleccionan atendiendo a criterios de relevancia y, en el caso de los contenidos, se articulan en torno a los siguientes bloques: Movimiento, Formacin vocal, Formacin instrumental, Formacin auditiva y Lenguaje musical.

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Objetivos. 1. Desarrollar un vnculo afectivo con la msica disfrutando de su prctica en las diversas formas de expresin y percepcin. 2. Concebir la msica como elemento indisoluble de la danza, apreciando su valor como complemento imprescindible para el aprendizaje de esta ltima. 3. Adquirir conocimientos bsicos de lenguaje musical y nociones de lecto-escritura que posibiliten la comprensin del hecho musical y sus elementos para asimilar de forma significativa el aprendizaje de la danza. 4. Adquirir de forma vivencial y ldica las bases musicales necesarias para posibilitar la posterior profundizacin en la educacin musical durante los estudios profesionales de danza. 5. Desarrollar las destrezas bsicas de expresin vocal, instrumental y motriz, mediante agrupaciones vocales, instrumentales y coreogrficas, respectivamente, disfrutando de estas actividades. 6. Adquirir un repertorio vocal, instrumental y coreogrfico apropiado al nivel y a la edad de este tramo formativo y ser capaz de ejecutarlo con correccin. 7. Desarrollar las destrezas auditivas necesarias para la discriminacin de los parmetros sonoros y elementos musicales con objeto de poder afrontar posteriormente el anlisis y la comprensin de fragmentos musicales. 8. Desarrollar las capacidades de audicin interior, atencin y memoria auditiva. 9. Conocer diversas manifestaciones de patrimonio musical ligado a la danza en diferentes pocas y culturas, comprendiendo el valor de identidad cultural que ambas disciplinas constituyen. 10. Adquirir un tono psico-fsico adecuado para la ejecucin musical y el movimiento. 11. Disfrutar de la creatividad musical propia y ajena, de forma desinhibida y con una actitud respetuosa. 12. Respetar el silencio como sustento sobre el que se construye la msica como recurso expresivo y como situacin previa necesaria para el adecuado desarrollo de actividades musicales y escnicas. 13. Adquirir las nociones espacio-temporales necesarias y controlar la energa motriz en relacin con stas para una adecuada ejecucin de la msica y de la danza. Contenidos. Movimiento. Por constituir el aspecto ms directamente relacionado con los intereses y motivaciones del alumnado, el movimiento y la actividad corporal sern eje vertebrador de todos los bloques de contenido. Constituye el nexo de unin entre los contenidos musicales y los del resto de materias de danza, por lo que ser el medio idneo para retroalimentar otros aprendizajes. Ser un mbito ptimo para el desarrollo de la creatividad. Se trabajarn los siguientes contenidos: Tonicidad corporal: Tensin/ Relajacin. Esquema corporal: pies, piernas, torso, cabeza, brazos, manos. Articulaciones. Orientacin espacial respecto al propio cuerpo: dominio y empleo de los conceptos espaciales: arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrs, giros de (1/4, 1/2 y vuelta completa), diagonales. Desplazamientos en el espacio. Posibilidades motrices: Andar, correr, saltar, girar, parar, cambio de peso. Coordinacin y lateralidad. Control espacial y temporal de la energa motriz. Adecuacin de la amplitud del movimiento a la msica. Adecuacin del carcter expresivo del movimiento al carcter y estilo de la msica. Agrupaciones coreogrficas: Corro, corro de parejas, corro de tros, fila, fila de parejas, calles, crculos concntricos, etc. Los ostinati como recurso motriz. Expresin motriz de los diversos parmetros sonoros y musicales. Imitacin coordinada simultnea y en eco (sombra y espejo). Improvisacin motriz guiada mediante consignas

concretas. Improvisacin motriz por evocacin musical. Invencin de coreografas sencillas ligadas a la estructura formal de la pieza musical. Danzas sociales, de diversas tradiciones del mundo, infantiles, creativas y folclricas para la adquisicin de aprendizajes musicales relativos a la forma, la meloda y el ritmo. Formacin vocal. Los contenidos de este bloque tendrn un enfoque predominantemente colectivo. Adems, estarn vinculados a los dems modos de expresin y a la percepcin auditiva y servirn de base para el aprendizaje de los contenidos de lenguaje musical. La cancin ser un punto de partida esencial para el desarrollo de otras actividades. Se trabajarn los siguientes contenidos: Control de la fonacin: Respiracin, emisin, resonancia y articulacin. Las vocales: su valor expresivo. Expresividad vocal mediante el empleo controlado de los parmetros sonoros (altura, duracin, timbre e intensidad). Reaccin a las instrucciones gestuales de un director o directora. Entonacin de frases meldicas cortas en forma de eco. La cancin: (infantil, folclrica de diversas culturas, de tradicin andaluza). Canto a una voz, en grupo: formas monotemticas, estrficas, binarias, rond. Canto a voces: Ostinati vocales de acompaamiento, canon, canto por terceras. Control de los recursos expresivos (aggicas y dinmicas). Introduccin a la entonacin bsica relativa en el pentagrama. Invencin de textos con melodas dadas. Invencin de melodas con textos dados (refranes, retahlas, rimas, poemas). Improvisacin vocal guiada mediante consignas concretas. Formacin instrumental. Se concibe el propio cuerpo como el primer instrumento para percibir y expresar todos los elementos de la msica y parmetros del sonido. As, la actividad instrumental ir precedida de la preparacin motriz adecuada. Se emplearn progresivamente, de forma secuenciada, diversos instrumentos: instrumentos corporales, instrumentos de pequea percusin utilizados como una prolongacin del propio cuerpo, instrumentos de lmina y otras percusiones. Se trabajar fundamentalmente en actividades de conjunto instrumental. Se trabajarn los siguientes contenidos: Instrumentos corporales: Percusin corporal. Instrumentos de percusin de sonido indeterminado (pequea percusin, membranas): Tcnica bsica. Instrumentos de percusin de sonido determinado (Lminas: xilfonos, metalfonos y carillones): Tcnica bsica. Otros instrumentos alternativos: objetos cotidianos. Piezas de conjuntos instrumental. Tonicidad corporal adecuada. Simultaneidad y alternancia. Control de los recursos expresivos (aggicas y dinmicas). Los ostinati como recurso principal de acompaamiento instrumental. Percusin de frases rtmicas cortas en forma de eco. Bordn. Prctica de percusin de patrones rtmicos sencillos caractersticos de diversos palos flamencos. Reaccin a las instrucciones gestuales de un director. Simultaneidad de ritmos: Polirritmias sencillas. Acompaamiento sencillo de las piezas vocales empleadas. Acompaamientos sencillos de audiciones propuestas. Lectura de piezas instrumentales sencillas y adaptadas al nivel de los dems bloques. Improvisacin instrumental guiada mediante consignas concretas. Formacin auditiva. Puesto que mediante cualquier accin expresiva, la percepcin est presente de forma implcita, durante este tramo formativo no se desvincular la percepcin de la expresin. Normalmente no se abordar la audicin musical receptiva y pasiva, sino desde la participacin activa, sea a travs del movimiento, sea a travs de la ejecucin vocal y/o instrumental. En los casos en que se realice audicin desvinculada de la expresin, se atender a criterios de brevedad, sencillez y motivacin. Se trabajarn los siguientes contenidos: Or, escuchar, entender. El odo interno: Ritmo y entonacin interior. El silencio como base para el trabajo auditivo y

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sobre la cual se construye la msica. Sonido-ruido. Paisaje sonoro (espacialidad del sonido, origen de la fuente sonora). Discriminacin timbres (instrumentos y otros objetos sonoros). El movimiento sonoro (ascendente-descendente). Discriminacin alturas (intervalos). Discriminacin intensidad (dinmicas). Discriminacin duracin (figuras). Reproduccin grfica (solfstica) de breves dictados musicales sencillos (previa interiorizacin y exteriorizacin). Propiedad sugestiva de la msica: evocacin de imgenes, ideas, situaciones, lugares mediante la audicin de piezas musicales cortas. Audicin activa y participativa de piezas tradicionales andaluzas y espaolas, de otras tradiciones, actuales, y de fragmentos cortos de obras clsicas paradigmticas de formas de danza. Lenguaje musical. Los contenidos de lenguaje musical se trabajarn de forma inductiva, es decir, se llegar a su conocimiento y conceptualizacin, previa experiencia prctica de los mismos a travs de la expresin vocal, instrumental y movimiento y de la percepcin auditiva. De hecho, la lectura musical no constituye un objetivo en la formacin, y se desarrollar su aprendizaje solo en su dimensin funcional, es decir, en el grado en que sirva para el desarrollo de las actividades. Constituye por tanto, nicamente un recurso funcional de apoyo al aprendizaje de la expresin y percepcin de la msica. Se trabajarn los siguientes contenidos: Silencio y sonido como elementos constitutivos de la msica. Silencio como recurso expresivo. Parmetros del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre como recursos expresivos. Elementos de la msica (ritmo, meloda, textura-armona, forma-estructura). Identificacin, interiorizacin y exteriorizacin del pulso. Identificacin, interiorizacin y exteriorizacin del acento mtrico regular: Compases. Identificacin, interiorizacin y exteriorizacin de tipos de subdivisin: Compases simples (2/4, 3/4 y 4/4) y compases compuestos (6/8, 9/8, 12/8). Identificacin y ejecucin de cambios de comps sencillos. Identificacin de los compases como elementos caractersticos de diversos estilos concretos de danza. Simultaneidad de ritmos: Polirritmia. Los ostinati como frmulas principales de acompaamiento. Esquemas rtmicos engendrados a partir del lenguaje (refranes, rimas, retahlas, trabalenguas). Figuras bsicas y sus correspondientes silencios mediante mtodos silbicos (fononimia). Frmulas rtmicas bsicas y sencillas en los compases indicados. Prelectura y preescritura musical rtmica y meldica con grafas no convencionales. Lectura y escritura musical rtmica y meldica con grafas convencionales de fragmentos sencillos y abarcando figuras y frmulas rtmicas bsicas en compases simples. Elementos formales y estructurales: Repeticin, contraste y variacin (fraseo, estrofaestribillo, pregunta-respuesta). Estructuras: binaria, ternaria, rond, canon. Introduccin a la lectura relativa entonada en pentagrama mediante la adicin sucesiva de lneas. Conocimientos bsicos y generales relativos a instrumentos, manifestaciones musicales de culturas diversas vinculadas a la danza, obras y compositores de formas musicales de danza. Criterios de evaluacin. 1. Bailar en grupo varias danzas de diversos estilos del repertorio conocido. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha asimilado los siguientes aspectos: Control corporal de energa, espacio y tiempo en relacin a la msica; adecuacin motriz al carcter de la msica; estructura formal de la pieza correspondiente; aspectos coreogrficos trabajados. 2. Inventar en grupos reducidos y en pocos minutos una coreografa que incluya percusin corporal sobre una pieza musical sencilla conocida o no. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha desarrollado su capacidad creativa y la capacidad expresiva del movimiento en orden a una adecuada musicalidad,

es decir, asimilando aspectos rtmicos, meldicos, formales y estilsticos de forma coherente. 3. Improvisar mediante movimiento, percusin corporal y pequea percusin sobre piezas musicales desconocidas. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha interiorizado la nocin de pulso y es capaz de realizar esquemas rtmicos y ostinati coherentes de forma creativa. Tambin servir para valorar la adecuada tcnica en el empleo de los instrumentos. 4. Cantar en grupo reducido diversas canciones propuestas del repertorio conocido. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado tiene un control aceptable sobre los diversos aspectos de la fonacin, as como una adecuada afinacin, fraseo, medida y expresividad. 5. Cantar en grupo reducido diversas canciones propuestas respondiendo a las instrucciones gestuales de un director/a. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha incorporado las posibilidades expresivas de la msica mediante cambios de aggica y dinmica. 6. Reproducir en forma de eco entonando o mediante el uso de percusin frases musicales cortas propuestas por el profesor/a. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado interioriza adecuadamente la meloda y que ha desarrollado adecuadamente su audicin interior y su memoria auditiva. 7. Mantener un ostinato cantado mientras el profesor o profesora canta una meloda. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido la base para mantenerse en su voz en un conjunto vocal. 8. Inventar un texto en pocos minutos adecuado a una meloda sencilla conocida o no, propuesta por el profesor o profesora. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado asimila con precisin el ritmo de superficie de la msica. 9. Acompaar audiciones o canciones conocidas de memoria dentro de un conjunto instrumental de superposicin de ostinati mediante percusin e instrumentos de lmina. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado hace un uso tcnico adecuado de cada instrumento y que ha asimilado los diversos aspectos musicales de la pieza (ritmo, meloda, forma y aspectos tmbricos). 10. Leer a primera vista una lnea rtmica sencilla tocando con algn instrumento de percusin. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha asimilado el significado rtmico de las figuras bsicas. 11. Realizar breves dictados rtmicos con figuras bsicas y dictados meldicos muy sencillos. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado interioriza breves fragmentos musicales y que comprende el funcionamiento rtmico y meldico de la notacin musical. 12. Descubrir el comps de breves audiciones propuestas (incluyendo cambios de comps claros y sencillos) Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado interioriza el pulso y el acento musical y que identifica auditivamente e interioriza el mecanismo de los compases. 13. Repentizar partituras rtmicas sencillas mediante lectura fononmica. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido de modo funcional y significativo los rudimentos para la lecto-escritura musical. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LAS MATERIAS DE DANZA En las materias de danza, la metodologa a emplear deber ser muy activa y participativa, favoreciendo la interrelacin de todos los componentes del grupo, en la que la danza

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se viva desde la expresin, la emocin y la percepcin. Adems de usar los mtodos propios de la actividad dancstica, podremos hacer uso de recursos metodolgicos, tales como juegos, improvisaciones y observaciones, entre otros, as como otros recursos materiales que faciliten el aprendizaje. Para conseguir unos resultados ptimos en estas enseanzas es necesario que la actividad sea continuada en el tiempo y que se incida tanto en aspectos fsicos como psicolgicos, ya que de lo contrario, ser difcil que el alumnado interiorice los contenidos trabajados para la consecucin de destrezas y habilidades implcitas en esta disciplina. Por ello, es imprescindible que el trabajo y estudio de los contenidos conceptuales se realice de forma paralela a los procedimentales y actitudinales. Las actividades debern ser diferentes y diversas, progresivas y equilibradas tanto en duracin como en dificultad, favoreciendo as que el alumnado experimente un mayor nmero de emociones y sensaciones de tipo auditivo, visual, tctil y cinestsico. Es importante, en su justa medida, realizar planteamientos didcticos de forma ldica, ya que el juego es un interesante elemento motivador y, por tanto, facilitador de la atencin. Para el desarrollo de las clases es fundamental la utilizacin de msicas y ritmos atractivos y significativos, siendo necesario que el profesorado domine un amplio repertorio musical y tcnico y, adems, conozca los intereses y necesidades del alumnado. Las explicaciones se realizarn de forma colectiva y la aclaracin de conceptos, posiciones o movimientos que presenten una mayor dificultad de asimilacin, recibirn atencin individualizada. La observacin, la imitacin y la repeticin sern los grandes pilares de sustentacin de la metodologa del aprendizaje de la danza. La improvisacin individual y grupal ser tambin muy importante para fomentar el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad artstica y la desinhibicin. La metodologa en estas enseanzas deber prestar especial atencin a la interrelacin entre las materias, as como a los principios tcnicos bsicos de las diferentes formas de danza actualmente reconocidas y reguladas oficialmente, de forma que asiente unos cimientos slidos que faciliten posibles aprendizajes futuros a aquel alumnado con capacidades para ello . Por ltimo, el profesorado deber atender a las necesidades educativas especficas del alumnado, promover aprendizajes significativos y trabajar en coordinacin con el resto del equipo educativo. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EDUCACIN MUSICAL APLICADA A LA DANZA En la materia Educacin musical aplicada a la danza, se trabajarn aspectos musicales bsicos, es decir, se emplearn actividades que no requieran instruccin previa ni talento especial, como punto de partida para desarrollar el aprendizaje. Toda actividad se abordar de modo prctico y ldico. Por tanto, el camino para aprehender los conceptos musicales pertinentes ser la prctica musical (expresivo-perceptiva) y no se abordarn planteamientos tericos sin ser previamente vividos. As, la mayor parte del tiempo lectivo habr de ser dedicado a la prctica musical. Las actividades grupales de conjunto primarn sobre las individuales. En cualquier caso, se contemplar la alternancia entre lo individual y grupal. Se emplearn actividades que favorezcan tanto el aprendizaje imitativo como el creativo. De este modo, el desarrollo de la creatividad debe de ser un objetivo a alcanzar por parte del alumnado; a la vez que se considera un til recurso de aprendizaje.

Los diversos bloques habrn de tratarse de forma interrelacionada siempre que sea posible. Por este motivo, se seleccionarn actividades globalizadoras que incorporen los diversos bloques de contenido. Todos los bloques sern considerados de forma transversal al resto y no tendrn, en general, un tratamiento independiente de los dems. Es decir, todos los bloques estarn interconectados durante las actividades en el grado en que sea posible. As, mediante actividades prcticas de carcter ldico en las que se combinen de forma simultnea y/o alterna: canto, movimiento y ejecucin instrumental se irn introduciendo los contenidos del bloque de lenguaje musical y extrayendo las apreciaciones derivadas de la percepcin auditiva. ANEXO II OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO FORMATIVO MSICA Y MOVIMIENTO DE LAS ENSEANZAS DE INICIACIN A LA DANZA MBITO DE MSICA Y MOVIMIENTO MSICA Y MOVIMIENTO Msica y movimiento se concibe como un mbito de experiencia en el que familiarizar al alumnado con el hecho musical y el mundo del movimiento corporal. Se trata de un primer acercamiento a la vivencia de la msica y el movimiento corporal. Por tanto, la finalidad general de esta materia ser ofrecer al alumnado una experiencia enriquecedora y gratificante que pueda servir como punto de partida para desarrollar sus potencialidades musicales y motrices. Se persigue pues, ofrecer un espacio y un tiempo para la experimentacin individual y grupal de las posibilidades expresivas y artsticas del movimiento y de la msica. Todo ello ha de desarrollarse en un clima afectivo que propicie conjugar un aprendizaje por descubrimiento con un aprendizaje imitativo, a travs de propuestas ldicas. Objetivos. 1. Desarrollar un vnculo afectivo con la msica disfrutando de su prctica a travs del movimiento corporal. 2. Emplear y valorar el movimiento corporal como vehculo comunicativo que permita expresar ideas musicales, derivadas de la msica, o de cualquier otra ndole. 3. Adquirir un vocabulario motriz elemental que permita al alumnado expresar y as aprehender los principales elementos musicales y parmetros sonoros. 4. Desarrollar capacidades expresivas y perceptivas adecuadas a esta edad mediante una experiencia ldica. 5. Desarrollar la libertad interpretativa y la creatividad musical a travs del movimiento corporal, la percusin corporal y el canto. 6. Aceptar, respetar y valorar las posibilidades expresivas y producciones propias y ajenas con una actitud desinhibida y desarrollando una autoestima positiva. 7. Desarrollar la capacidad de atencin y memoria visual y auditiva necesarias para la imitacin de modelos sonoros y/o motrices. Contenidos. Juegos musicales de despertar auditivo. Silencio-sonido. Bsqueda de las posibilidades motrices en relacin al esquema corporal y al espacio. Expresin motriz de los diversos parmetros sonoros y musicales. Interiorizacin y exteriorizacin del pulso musical, con y sin desplazamiento. Ostinati corporales como forma de acompaamiento musical. Instrumentos corporales: voz y percusin corporal. Descubrimiento de las posibilidades expresivas de la voz mediante actividades grupales. Canciones infantiles, folclricas y tradicionales: re-

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Sevilla, 9 de julio 2009

pertorio. Danzas infantiles, sociales de diversas tradiciones y creativas: repertorio. Juegos cantados y en movimiento. Imitacin motriz en espejo e imitacin en sombra. Creatividad motriz ante diversos gneros y estilos musicales. DANZA CREATIVA Entendiendo la creatividad como la capacidad de ser diferente, de hacer diferente, de pensar, de sentir y moverse diferente, se pretende la bsqueda de una danza creativa y no tcnica, ms prxima a mtodos abiertos que de reproduccin. Con el estudio de Danza creativa se trata de que el alumno o alumna busque libremente sus respuestas motrices, dejando aflorar sus recursos expresivos. El trabajo en esta materia le ayudar a abrirse al mundo de los sentimientos, a prestar atencin a lo que siente, a desarrollarlo y a utilizarlo. En definitiva, a desarrollar las bases en las que se asienta la imaginacin creativa. Objetivos. 1. Conocer, utilizar y valorar el cuerpo y la danza como medio de exploracin, experimentacin y disfrute de sus propias capacidades creativas y de movimiento. 2. Conocer, utilizar y valorar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento en relacin con uno mismo, con los dems y con el espacio para desarrollar el lenguaje corporal y la interaccin comunicativa. 3. Desarrollar la creatividad a travs de la improvisacin guiada y el juego. 4. Respetar y valorar las diferentes interpretaciones de una misma idea, como base para la creacin en libertad fomentando la autonoma, la autoestima y el trabajo cooperativo. 5. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin y posturales que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida. 6. Experimentar la muestra de una creacin realizada ante un pblico, aprendiendo a respetar y valorar la exposicin de cualquier manifestacin artstica. Contenidos. Conocimiento y utilizacin de las posibilidades del movimiento as como el respeto hacia el propio cuerpo y el de los dems. Experimentacin de movimientos simples con diferentes partes del cuerpo. Valoracin de las capacidades propias y de los dems. Prctica de la desinhibicin, el desbloqueo corporal y la espontaneidad. Conocimiento y utilizacin de los recursos espacial y temporal, as como de las calidades del movimiento en situaciones de juego. Utilizacin de la msica como recurso expresivo y creativo. Aceptacin de las diferentes soluciones creativas a una propuesta de movimiento. Observacin y experimentacin de la respiracin y relajacin en diferentes situaciones. Aprecio a la danza como medio de comunicacin, disfrute, juego y actividad saludable. TALLERES DE DANZA La finalidad de esta materia es trabajar y dialogar sobre el cuerpo como instrumento de reflexin y de creacin a travs del movimiento, la danza y la expresin, cuya meta es la representacin. Se tratarn aspectos relacionados con el cuerpo y la sensibilidad para desarrollar la expresividad, la atencin sensorial, la percepcin del cuerpo y sus movimientos, el espacio y su significado con vistas a la desinhibicin de las emociones. Objetivos. 1. Despertar la sensibilidad artstica, valorando la inventiva propia, la improvisacin y la capacidad expresiva del alumno o alumna.

2. Fomentar la participacin en las actividades escnicas propuestas por el centro. 3. Desarrollar un sentido crtico positivo hacia los compaeros y compaeras y hacia si mismos, favoreciendo una actuacin desinhibida dentro y fuera del aula. 4. Desarrollar la imaginacin, la expresin corporal y gestual. 5. Potenciar la capacidad de relacionarse con los compaeros y compaeras, generando inters, amor y respeto por las actividades escnicas. Contenidos. El cuerpo en el espacio. El espacio personal. Espacio, ritmo y direccionalidad. Posibilidades y componentes del movimiento. Actividades para la desinhibicin. Toma de conciencia respiratoria. Sensaciones y percepciones visuales y auditivas. Actividades de expresividad corporal. Formas de desplazamientos. Sincronizacin del movimiento corporal a partir del sonido y del ritmo. Improvisaciones basadas en relacin a las sugerencias musicales y las sensaciones y percepciones corporales. Composicin de coreografas bsicas individuales y grupales. Juegos corporales y gestuales. Criterios de evaluacin generales. En los contenidos relacionados con la danza se tendr en cuenta la consecucin de los objetivos propuestos. En especial, se valorar el grado de creatividad obtenida y coordinacin desarrollada, as como la adecuacin del movimiento a la msica y al espacio. Asimismo, se valorar la capacidad de improvisacin y solucin a las situaciones motrices planteadas y la flexibilidad para modificarlas de forma adecuada. Se deber comprobar si, a travs de la danza, los alumnos y alumnas son capaces de transmitir y percibir emociones y sensaciones a otros compaeros y compaeras. Tambin se dar importancia a la colaboracin y asuncin de roles en el trabajo grupal, as como a la participacin en las actividades complementarias y finales. En los contenidos relacionados con la msica, se valorar el grado de realizacin de los patrones de acompaamiento propuestos en forma de ostinato (motrices, rtmicos y vocales), el uso sano, adecuado y desinhibido de la voz en el canto, la capacidad de integrarse en el trabajo de grupo asumiendo el papel que corresponda y respetando la participacin ordenada, la capacidad para retener en la memoria estructuras musicales cortas y sencillas y el grado de aprehensin de los diversos parmetros sonoros y musicales. ANEXO III HORARIO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE DANZA
CICLO 1. CICLO 2. CURSO CURSO CURSO CURSO 1. 2. 1. 2. Educacin y expresin del movimiento 2 Danza popular 1 Castauelas 1 1 Base acadmica 3 Iniciacin a la danza espaola 1,5 Base acadmica y contempornea 4 Folclore andaluz 1 Danza clsica espaola, escuela bolera 1 Iniciacin al baile flamenco 1 Danza clsica 4,5 Danza espaola 2,5 Danza contempornea 1 Baile flamenco 1 Educacin musical aplicada a la danza 1 1 1 1 MATERIAS