Dossier Profesorado Dificultades Escritura

Programa para la atencin educativa al alumnado con DEA Centro de desarrollo y estimulacin del aprendizaje.
Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa
TALLER DE DIFICULTADES EN LA ESCRITURA. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN ESCRITURA) (MECO DEACanarias)
LIBRO DEL PROFESORADO Nivel I
2. ndice Pginas
3. Justificacin terica........................................................................ 2 4. Descripcin del taller ...................................................................... 5 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Objetivos ............................................................................ 5 A quin va dirigido ................................................................. 5 Contenidos .......................................................................... 5 Materiales ........................................................................... 6
5. Metodologa.................................................................................. 6 5.1. Tcnicas conductuales ............................................................ 7 5.2. Tcnicas cognitivo-conductuales................................................. 9 5.3. Distribucin de las actividades del taller ......................................14 6. Descripcin de las actividades para el profesor.......................................23 7. Relacin de materiales presentes en el mercado .....................................79 8. Referencias bibliogrficas y bibliografa ...............................................81
3. Justificacin terica
Una Dificultad Especfica de Aprendizaje en escritura (DEAE) implica alguna alteracin en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos que se encuentran incluidos en la adquisicin y uso de las habilidades de la escritura. Concretamente las dificultades se presentan en la representacin grafmica de palabras aisladas que, generalmente, reflejan habilidades insuficientes de procesamiento fonolgico u ortogrfico. Esta dificultad no es causada por un dficit psquico, sensorial, motor o emocional o por influencias extrnsecas tales como problemas socioculturales, instruccin inapropiada o insuficiente, sin embargo puede coexistir con este tipo de condiciones (Jimnez y Artiles, 2007).
La presencia de una DEAE supone un impedimento en el desarrollo acadmico debido a que la mayor parte de las reas curriculares demandan el uso de la escritura. Por ello, podemos afirmar que el hecho de que un/a alumno/a presente una DEAE se relaciona con la manifestacin de desajustes acadmicos en todas aquellas asignaturas en las que esta habilidad se vea implicada. Por esta razn, se hace necesario llevar a cabo una deteccin temprana e intervencin en los procesos cognitivos alterados que estn implicados en la escritura.
Los procesos cognitivos implicados en la escritura, segn Cuetos (1991), son:
Procesos conceptuales: son los encargados de la planificacin de ideas y conceptos a transmitir. Esta actividad de planificacin es la ms costosa y es la que ms tiempo requiere de todas las actividades que intervienen en la escritura.
Procesos lingsticos: son los responsables de traducir las ideas en proposiciones lingsticas. Estos son los procesos sintcticos, los cuales se encargan de construir el armazn donde estn especificados todos los papeles de sus componentes (sujeto, verbo y objeto) pero donde no estn especificadas las palabras que componen el armazn. De esta ltima parte se encargan los procesos lxicos, donde elegimos las palabras adecuadas para rellenar esas estructuras. Los procesos lxicos se realizan a travs de dos rutas de acceso: 2
* Ruta fonolgica: extrae la palabra mediante los mecanismos de conversin fonema- grafema. Concretamente, el uso de esta ruta supone saber que la palabra se divide en partes ms pequeas (fonemas), que cada parte o fonema tiene una representacin grfica (grafema) y colocar los grafemas de forma que coincida la secuencia grafmica con la fonmica. Esta ruta es til para escribir palabras desconocidas, siempre que sean regulares. * Ruta visual (directa): en este caso se accede al lxico ortogrfico y se recupera la palabra directamente si sta es conocida. Esta ruta es ms til para escribir palabras cuyos sonidos se pueden representar por varios grafemas (j/g/gu- c/q/k), palabras sujetas a ortografa arbitraria (v/b; ll/y; /h/; /j, g/; /z/ /s/ /c/) y palabras cuya escritura correcta exige el empleo de las normas de la ortografa reglada (mayscula en nombres propios, m antes de p y b, etc.).
Procesos motores: son los encargados de convertir las grafas y palabras en signos grficos visibles. Este proceso requiere tambin de toma de decisiones como son la de seleccionar el tipo de letra (mayscula, cursiva,) y los tipos de movimientos a realizar (sobre una hoja, pizarra, ordenador,).
De esta forma, podemos concluir que en funcin del proceso o procesos que se encuentre/n alterado/s podemos encontrar diferentes tipologas de alumnos/as con DEAE. As, encontraremos:
1. Alumnos/as que presentan dificultades en el proceso de planificacin, los cuales se caracterizan por una escasa creatividad en sus escritos, una escritura espontnea pobre e impulsiva y una escasa capacidad a la hora de realizar una valoracin de la escritura. 2. Alumnos/as con dificultades en los procesos sintcticos y lxicos, los cuales muestran problemas en la construccin sintctica que se refleja en una escritura con pocos elementos gramaticales, un lxico reducido, dificultades en el dominio de los mecanismos de transferencia de fonema a grafema y problemas de tipo ortogrfico. 3. Alumnos/as con dificultades en los procesos motores, los cuales pueden presentar problemas en algrafos (confusiones en las letras, mezcla de
maysculas y minsculas), o en los patrones motores grficos (desproporcin entre las letras, inclinaciones, caligrafa inadecuada) o en la organizacin general (espacios excesivos, amontonamiento de letras y palabras).
Las DEAE se pueden presentar en diferentes procesos (vgr. procesos motores y conceptuales), en uno de los procesos (vgr. procesos lingsticos), en una parte de los procesos (vgr. proceso lxico) o en una parte del proceso (vgr. ruta visual). As, podemos encontrar a alumnos/as con dificultades en escritura ms generales o con subtipos ms especficos.
En este sentido, a la hora de llevar a cabo un programa de intervencin, resulta relevante delimitar la afectacin de los diferentes procesos cognitivos que estn implicados en la escritura, con el objetivo de intervenir en aquellos que se encuentren alterados. Asimismo, el programa de intervencin deber adaptarse a las diferentes edades de los alumnos/as, ya que tanto la adquisicin de los diferentes procesos (vgr. la estrategia fonolgica es previa a la visual); como el aprendizaje de los diferentes tipos de estmulos (vgr. primeramente se aprende la escritura de estructuras silbicas directas que las trabadas); y las demandas escolares asociadas al ciclo en el que se encuentren los alumnos/as (vgr. aprendizaje paulatino de las reglas ortogrficas) estn relacionados con el momento evolutivo del alumno/a, por lo que este aspecto ha de ser tenido en consideracin para garantizar el xito de la intervencin.
En resumen, las DEAE constituyen una dificultad en la habilidad de la escritura que repercute negativamente en el desarrollo acadmico de los/as alumnos/as que la padecen. Por esta razn se hace necesario llevar a cabo una deteccin temprana, as como la realizacin de programas especficos de intervencin con esta poblacin. Dichos programas de intervencin se centrarn en la recuperacin de los diferentes procesos cognitivos implicados en la escritura que estn alterados, adems, que tomarn en consideracin los aspectos evolutivos de los/as alumnos/as.
4. Descripcin del taller 4.1. Objetivos El taller de escritura que aqu se presenta se ha diseado con la finalidad de cubrir los siguientes objetivos: mejorar la grafomotricidad y la motricidad fina; facilitar y afianzar la consolidacin de los procesos de codificacin fonemagrafema y grafema-fonema; favorecer la utilizacin de la estrategia ortogrfica en la escritura, as como introducir el uso de las reglas ortogrficas y, por ltimo, iniciar el desarrollo de los procesos de planificacin en escritos sencillos. En
definitiva, se trata de un taller cuyo principal objetivo es intervenir en los procesos cognitivos implicados en la adquisicin y uso de la escritura en alumnos/as que se encuentran en un perodo de iniciacin en la instruccin formal de dicha habilidad y que presentan dificultades en la misma.
4.1. A quin va dirigido Este taller va dirigido al alumnado de 2 y 3 de Educacin Primaria que presenta alguna alteracin en la escritura. Esto es, est destinado para aquellos alumnos y alumnas que presentan problemas en todos o en algn subproceso de los procesos motores, procesos lingsiticos y/o procesos conceptuales. La presencia de dicha o dichas alteraciones les conlleva la aparicin de una dificultad acadmica que se manifiesta en desajustes acadmicos en todas aquellas asignaturas en las que esta habilidad se vea implicada. 4.2. Contenidos Los contenidos del taller, bsicamente, se dividen en:
1. Conocimiento de todas las letras. 2. Codificacin de los fonemas en grafemas. 3. Grafomotricidad. 4. Escritura de letras, slabas, palabras, frases y textos sencillos. 5. Reglas bsicas de ortografa.
4.4. Materiales Para llevar a cabo este taller los materiales necesarios son:
1. Libro del profesor (este libro). 2. Libro del alumno (libro de fichas de trabajo del alumno). 3. Pizarra veleda y pizarra con letra magnticas (material para realizar el apoyo fonolgico). 4. Rotuladores y borrador de pizarra veleda. 5. Cartulinas de colores y rotuladores. 6. Lpices de colores, lpiz y goma. 7. Gomets de colores.
5. Metodologa.
La forma de implementar el taller ser individualmente o en pequeo grupo (3 4 alumnos/as), ya que en cada una de las fichas se requiere de una retroalimentacin individualizada para cada nio/a. En este sentido, es fundamental trabajar las fichas en la forma indicada en el apartado 6 de Descripcin de las fichas del taller, ya que de esta forma se plantea la utilizacin de cada ficha de trabajo como una oportunidad para favorecer y consolidar la codificacin fonema-grafema, as como cada uno de los procesos implicados en la escritura y no nicamente como la ejecucin o cumplimentacin rpida de la actividad.
Asimismo, con el objetivo de favorecer un buen clima de trabajo, el profesorado aplicar una serie de tcnicas: conductuales y cognitivo-conductuales que van dirigidas a establecer una disciplina positiva. A continuacin se presenta una serie de tcnicas de modificacin del comportamiento, recomendables para su uso en el aula, as como dos tcnicas cognitivo-conductuales para favorecer la autorregulacin cognitiva y comportamental del estudiante: las autoinstrucciones y la autoevaluacin reforzada.
5.1.- Tcnicas conductuales
REFUERZO POSITIVO
Consiste en elogiar verbalmente o con gestos: sonrisas, miradas todos aquellos comportamientos que deseamos instalar o aumentar en frecuencia: esforzarse en el trabajo, terminar trabajo asignado, colaborar, hablar con cordialidad, mostrarse tranquilo en el aula, etc.
Consideraciones prcticas:
Elogiar inmediatamente las conductas adecuadas con palabras, sonrisas, contacto visual y entusiasmo.
Proporcionar el elogio de manera genuina. Alabar los adelantos. Dar un refuerzo especfico, por ejemplo, un cromo o cupn donde diga: Te ests esforzando mucho; Hoy lo has hecho muy bien.
"Pillar" al nio siempre que haga algo bien, no ahorrar los halagos para los comportamientos perfectos.
Utilizar el refuerzo de manera consistente cuando vea la conducta positiva que quiere fomentar.
Reforzarle delante de otras personas.
MODELADO (aprendizaje por imitacin)
Consiste en ser un ejemplo de cordialidad, autocontrol y empata para los nios: Los nios aprenden mejor observando que escuchando cientos de veces cmo tienen que comportarse
Hablar con cordialidad, escuchar con empata. 7
Ser afectuoso pero firme. Demostrar inters y preocupacin por sus cosas
EXTINCIN
Consiste en no prestar atencin al comportamiento (siempre que ste no sea demasiado perturbador o peligroso). Se basa en la idea de que el mejor reforzador para un nio es la atencin del adulto.
Decidir lo que se puede y lo que no se puede ignorar. Cuando se comienza a aplicara esta tcnica, esperar que los comportamientos empeoren antes de mejorar.
Ser consistente, se necesita tiempo para extinguir una conducta que lleva mucho tiempo en el repertorio del nio.
TIME-OUT o TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO
Se trata de una forma extrema de ignorar en la que se separa al nio durante un breve periodo de tiempo de todas las fuentes de reforzamiento positivo, especialmente la atencin del adulto. Se recomienda para problemas de alta intensidad como peleas, desafos, golpes y el comportamiento destructivo.
Explicar las reglas del tiempo-fuera. Elegir el lugar de fuera de juego. No amenazar con el tiempo-fuera a menos que estn preparados para seguirlo hasta el final.
Hacer periodos de tiempo-fuera de tres a cinco minutos con repeticiones si el nio se niega a obedecer una orden razonable (aadir minutos si hay resistencia). Utilizar el reloj.
Ignorar al nio mientras est en tiempo-fuera. Limitar con cuidado el nmero de conductas en las que se usa el tiempo-fuera. Combinarlo con otras tcnicas
EL COSTE DE RESPUESTA (Reforzamiento negativo)
Es como una multa: perder un privilegio. El nio aprende a comportarse de forma positiva para evitar un castigo. A veces, un aviso de castigo es suficiente (siempre que se cumpla).
Modo de aplicar las tcnicas correctoras de la conducta
CUIDAR EL LENGUAJE:
Remitirse a las conductas no a la persona (p.e., Ahora no te ests comportando bien, por favor, corrige tu comportamiento, s que puedes hacerlo).
Evitar los absolutos: siempre eres el mismo, nunca cambiars En su lugar, utilizar frases del tipo: he notado que no ests haciendo tu tarea, Necesitas ayuda?
Dar siempre una oportunidad para la buena conducta.
5.2.- Tcnicas cognitivo-conductuales
El objetivo de estas tcnicas es lograr influir en el procesamiento cognitivo del alumno para que en el futuro sea l quien autorregule su comportamiento, sin necesidad de la presencia de un adulto que aplique la administracin de refuerzos o retirada de privilegios.
AUTOINSTRUCCIONES:
Implica ensear al nio a hablarse a s mismo en voz alta, darse instrucciones sobre lo que debe hacer y recompensarse verbalmente por su buena ejecucin. Para ello conviene que disponga de una tarjeta, como la que se presenta a continuacin1, que le sirva de recordatorio de los pasos que tiene que seguir para realizar una actividad que exige planificacin, atencin y monitorizacin continuada del trabajo.
La puesta en prctica de la tcnica exige que el profesorado entrene al estudiante sirvindole de modelo. Los pasos seran los siguientes:
1. Profesor/a: ante una tarea, verbaliza en voz alta las autoinstrucciones (el nio observa). MODELADO.
Tomado de: El alumno con TDAH: gua prcticas para educadores. Fundacin ADANA. Ediciones Mayo.
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2. Nio/a: realiza la tarea escuchando instrucciones del profesorado en voz alta (GUA EXTERNA MANIFIESTA). 3. Nio/a: realiza la tarea con autoinstrucciones en voz alta
(AUTOINSTRUCCIN MANIFIESTA). 4. Profesor/a: MITIGADA). 5. Nio/a: susurra las autoinstrucciones (AUTOGUA MITIGADA). 6. Profesor/a: autoinstrucciones internas con pausas y signos conductuales de estar pensando (por ejemplo: restregndose el mentn). 7. Nio/a: realiza la tarea mientras expresa la autoinstruccin en un habla privada (AUTOINSTRUCCIN ENCUBIERTA O SECRETA). susurra las autoinstrucciones (AUTOINSTRUCCIN
AUTOEVALUACIN REFORZADA
Para conseguir en el estudiante un mayor nivel de autonoma cognitiva y comportamental, se aplicar la tcnica de Autoevaluacin Reforzada. Esta tcnica pretende potenciar el funcionamiento del sistema ejecutivo para que los estudiantes logren ser conscientes de su propia conducta y sepan evaluarla en relacin con las normas de clase (ver Miranda, Rossello y Soriano, 1998)2. El taller se iniciar con la fase de Establecimiento de normas de clase, en la que se discutir con los estudiantes la necesidad de imponer normas, las razones para su cumplimiento y las consecuencias del no cumplimiento (por lo general, time-out y prdida de privilegios). Se enuncian las normas principales en el aula (obedecer rpidamente, permanecer sentado en el asiento, no molestar a los compaeros, no insultar, no decir palabrotas) diferenciando entre reglas importantes (su no cumplimiento afecta al nio y a los dems) y menos importantes (afectan nicamente al nio). Tras esta discusin, los nios colocan en la pared del aula carteles con las normas para que todos puedan verlas con facilidad. En una segunda fase se entrena a los nios en habilidades de autoevaluacin. Mediante el juego de estar de acuerdo, el profesor practica con los estudiantes
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Miranda, A.; Rosello, B. y Soriano, M. (1998). Estudiantes con dificultades atencionales. Promolibro.
Valencia.
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las habilidades de autoevaluacin con respecto al cumplimiento de las normas en clase y el trabajo asignado. El objetivo es que logren ser buenos jueces, y que cuando se pongan una puntuacin por su manera de comportarse y de trabajar, esa puntuacin sea igual o similar a la puntuacin que le ponga el profesor. La tabla 1 contiene las instrucciones a la hora de administrar los puntos por cumplimiento de normas y trabajo realizado. El alumnado dispondr en su dossier de esta ficha recordatorio.
0 puntos: MAL. No se cumplen las normas muy importantes (3 o ms veces). No se cumplen las normas menos importantes (3 o ms veces. Menos del 50% del trabajo bien hecho. 1 punto: REGULAR. Se cumplen las normas muy importantes mucho tiempo. Se cumplen las normas menos importantes mucho tiempo. Ms del 50% del trabajo bien hecho. 2 puntos: BIEN. Se cumplen las normas muy importantes todo el tiempo. Se cumplen las normas menos importantes mucho tiempo. Ms de 75% del trabajo bien hecho. 3 puntos: EXCELENTE. Se cumplen todas las normas todo el tiempo. Todo el trabajo asignado bien hecho.
Tabla 1. Cartel ilustrativo de puntos segn se realice el trabajo asignado y se cumplan las normas.
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En una tercera fase se introduce el sistema de economa de puntos o fichas3. Se explica a los estudiantes que van a obtener puntos cuando la autoevaluacin sea buena y, adems, cuando sta coincida con la que le ponga el profesor, ganarn otro punto extra. Al final de cada sesin se har una puesta en comn acerca del comportamiento y trabajo de cada alumno y se asignarn los puntos conseguidos y el gomet correspondiente en la tarjeta de autoevaluacin y autorrefuerzo que el alumno tendr en su dossier individual (ver tabla 2). Los puntos que consigan a lo largo de las sesiones se sumarn y podrn canjearse al final del taller por premios que habrn sido establecidos previamente en un men de recompensas.
EVALO MI COMPORTAMIENTO Y MI TRABAJO.

1 SESIN .. puntos 2 SESIN puntos 3 SESIN . puntos 4 SESION . puntos . TOTAL PUNTOS
Elijo el premio: 5 SESIN .. puntos 6 SESIN .. puntos 7 SESIN .. puntos 8 SESIN .. puntos
Tabla 2. Tarjeta individual de autoevaluacin y autorrefuerzo.
Asimismo, para favorecer los aspectos metacognitivos en el aprendizaje, al final de cada sesin los alumnos tendrn que escribir en una ficha lo que
El funcionamiento de la economa de fichas puede realizarse durante toda la jornada escolar, y el alumno recibe y/o pierde puntos en funcin de su comportamiento. Al finalizar el da o la semana, los puntos se canjean por las recompensas, con lo que se consigue que el alumno se proponga comportarse bien durante perodos de tiempo grandes.
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consideran que han aprendido y si han disfrutado durante el proceso de aprendizaje tal y como puede verse en la siguiente ficha:
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Evalo mi trabajo
Hoy he aprendido:: aprendido

Me lo he pasado:
5.3. Distribucin de las actividades del taller
En cuanto a la distribucin de las actividades a realizar en este taller, planteamos dos formas diferentes en la administracin de las tareas. Por un lado, se puede impartir siguiendo la programacin que se llevar a cabo en las sesiones del taller de escritura, el cual consta de ocho sesiones de dos horas y cuarto cada una (con descansos cada 45 minutos). Por otro lado, se podr optar por una
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implementacin alternativa, basada en la administracin de tareas relacionadas con los diferentes procesos cognitivos implicados en la escritura. Sin embargo, es fundamental resaltar que stas no son las nicas alternativas de administracin, sino que el profesorado puede disear a partir de las caractersticas del alumnado itinerarios distintos en la administracin de las actividades. Por tanto, no tiene por qu seguir las actividades del libro de manera secuencial y lineal. Asimismo, sealar que dado que las actividades estn diseadas desde una perspectiva psicolingstica para trabajar de forma sistemtica los procesos implicados en la escritura, en ocasiones las actividades pueden resultar repetitivas o rutinarias por lo que el profesorado podr hacer uso de otro tipo de recursos educativos y
estrategias para hacer las actividades ms motivadoras. En definitiva, lo que queremos resaltar la importancia de la pericia del profesorado en la
implementacin de cualquier programa educativo en general y de este en particular.
A continuacin se presenta un esquema con cada una de las diferentes modalidades (por sesiones y por procesos implicados en la escritura).
RESUMEN DE LAS OCHO SESIONES DEL TALLER DE ESCRITURA
SESIONES SESIN 1: 0. PRESENTACIN Y NORMAS 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 3. SOPA DE FRUTAS 4. UNIR MINSCULAS Y MAYSCULAS 5. ESCRIBIR LOS NOMBRES 6. REPASA Y CREA FRASES 7. PONER NOMBRES 8. LA PROFESIN DEL SR. LPEZ 9. PALABRAS CON TU NOMBRE 10. LAS PROFESIONES Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 2: 1. COMPLETAR FRASES 2. OTRAS PROFESIONES 3. FORMANDO PALABRAS I 4. ESCRIBIR RIMAS I
TIEMPO 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 5 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos
20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 16
5. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 6. COLOREA Y ESCRIBE I 7. ANIMALES 8. ADIVINANZAS DE ANIMALES 9. ANIMAL SECRETO 10. MUCHOS PERROS Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 3: 1. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 2. RECONOCIENDO SONIDOS 3. FORMANDO PALABRAS II 4. PALABRAS ENCADENADAS I 5. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 6. RIMA Y ESCRIBE 7. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 8. COLOREA Y ESCRIBE II 9. CRUCIGRAMA I 10. BUSCA Y ESCRIBE I Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 4. 1. ASOCIA Y COPIA I 2. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 3. CAMBIO RPIDO 4. CAMBIO RADICAL 5. DICTADO CON EJEMPLOS 6. RODEO Y ESCRIBO 7. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 8. FRASE Y UNE I 9. FORMANDO PALABRAS III 10. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 11. ASOCIA Y ESCRIBE 12. COMPLETA Y ESCRIBE Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 5 1. CRUCIGRAMA II 2. ESCRIBE Y CUENTA 3. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 4. DICTA SLABAS 5. DICTA LISTA I 6. CRUCIGRAMA III 7. INVITACIN DE CUMPLEAOS 8. LAS FRUTAS 9. ADIVINANZAS DE FRUTAS 10. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V 11. BUSCA Y ESCRIBE II Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 6 1. FRASE Y UNE II
10 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos
10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 15 minutos
10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos
10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos
15 minutos
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2. CRUCIGRAMA IV 3. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 4. COLOREA Y ESCRIBE III 5. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 6. CRUCIGRAMA V 7. MIL CUENTOS 8. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 9. COLOREA Y ESCRIBE IV 10. DICTA LISTA II 11. CRUCIGRAMA VI 12. FLOR RARA Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 7 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 2. FRASE Y UNE III 3. CRUCIGRAMA VII 4. ASOCIA Y COPIA II 5.DESCRIPCIN 6. FORMANDO PALABRAS IV 7. ESCRIBIR RIMAS II 8. REPASA, UNE Y ESCRIBE SLABAS II 9. PALABRAS ENCADENADAS II Autoevaluacin y autorrefuerzo. SESIN 8 1. NO SUENA 2. CRUCIGRAMA VIII 3. BUSCO LA REGLA 4. DILOGOS LOCOS 5. DILOGO PROFESOR-ALUMNO 6. FJATE Y COMPLETA 7. LOS MIL Y UN CUENTOS 8. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 9. AADIENDO DETALLES 10. CUENTO PERFECTO 11. DIBUJA CUENTO PERFECTO Autoevaluacin y autorrefuerzo.
10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 25 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos
RESUMEN DE LAS SESIONES POR PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA
PROCESOS PROCESOS MOTORES: 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 3. SOPA DE FRUTAS 4. ESCRIBIR LOS NOMBRES 5. REPASA Y CREA FRASES
TIEMPO 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 18
6. PONER NOMBRES 7. LA PROFESIN DEL SR. LPEZ 8. PALABRAS CON TU NOMBRE 9. LAS PROFESIONES 10. COMPLETAR FRASES 11. OTRAS PROFESIONES 12. FORMANDO PALABRAS I 13. ESCRIBIR RIMAS I 14. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 15. COLOREA Y ESCRIBE I 16. ANIMALES 17. ADIVINANZAS DE ANIMALES 18. ANIMAL SECRETO 19. MUCHOS PERROS 20. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 21. RECONOCIENDO SONIDOS 22. FORMANDO PALABRAS II 23. PALABRAS ENCADENADAS I 24. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 25. RIMA Y ESCRIBE 26. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 27. COLOREA Y ESCRIBE II 28. CRUCIGRAMA I 29. BUSCA Y ESCRIBE I 30. ASOCIA Y COPIA I 31. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 32. CAMBIO RPIDO 33. CAMBIO RADICAL 34. DICTADO CON EJEMPLOS 35. RODEO Y ESCRIBO 36. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 37. FRASE Y UNE I 38. FORMANDO PALABRAS III 39. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 40. ASOCIA Y ESCRIBE 41. COMPLETA Y ESCRIBE 42. CRUCIGRAMA II 43. ESCRIBE Y CUENTA 44. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 45. DICTA SLABAS 46. DICTA LISTA I 47. CRUCIGRAMA III 48. INVITACIN DE CUMPLEAOS 49. LAS FRUTAS 50. ADIVINANZAS DE FRUTAS 51. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V
10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos
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52. BUSCA Y ESCRIBE II 53. FRASE Y UNE II 54. CRUCIGRAMA IV 55. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 56. COLOREA Y ESCRIBE III 57. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 58. CRUCIGRAMA V 59. MIL CUENTOS 60. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 61. COLOREA Y ESCRIBE IV 62. DICTA LISTA II 63. CRUCIGRAMA VI 64. FLOR RARA 65. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 66. FRASE Y UNE III 67. CRUCIGRAMA VII 68. ASOCIA Y COPIA II 69.DESCRIPCIN 70. FORMANDO PALABRAS IV 71. ESCRIBIR RIMAS II 72. REPASA, UNE Y ESCRIBE SLABAS II 73. PALABRAS ENCADENADAS II 74. NO SUENA 75. CRUCIGRAMA VIII 76. BUSCO LA REGLA 77. DILOGOS LOCOS 78. DILOGO PROFESOR-ALUMNO 79. FJATE Y COMPLETA 80. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 81. CUENTO PERFECTO 82. DIBUJA CUENTO PERFECTO 83. FICHAS DE PREESCRITURA PROCESOS FONOLGICOS: 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 3. SOPA DE FRUTAS 4. UNIR MINSCULAS Y MAYSCULAS 5. ESCRIBIR LOS NOMBRES 6. REPASA Y CREA FRASES 7. PONER NOMBRES 8. LA PROFESIN DEL SR. LPEZ 9. PALABRAS CON TU NOMBRE 10. LAS PROFESIONES 11. COMPLETAR FRASES 12. OTRAS PROFESIONES 13. FORMANDO PALABRAS I
10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 25 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 10 minutos 40 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 5 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos
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14. ESCRIBIR RIMAS 15. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 16. COLOREA Y ESCRIBE I 17. ANIMALES 18. ADIVINANZAS DE ANIMALES 19. ANIMAL SECRETO 20. MUCHOS PERROS 21. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 22. RECONOCIENDO SONIDOS 23. FORMANDO PALABRAS II 24. PALABRAS ENCADENADAS I 25. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 26. RIMA Y ESCRIBE 27. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 28. COLOREA Y ESCRIBE II 29. CRUCIGRAMA I 30. BUSCA Y ESCRIBE I 31. ASOCIA Y COPIA I 32. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 33. CAMBIO RPIDO 34. CAMBIO RADICAL 35. DICTADO CON EJEMPLOS 36. RODEO Y ESCRIBO 37. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 38. FRASE Y UNE I 39. FORMANDO PALABRAS III 40. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 41. ASOCIA Y ESCRIBE 42. COMPLETA Y ESCRIBE 43. CRUCIGRAMA II 44. ESCRIBE Y CUENTA 45. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 46. DICTA SLABAS 47. DICTA LISTA I 48. CRUCIGRAMA III 49. INVITACIN DE CUMPLEAOS 50. LAS FRUTAS 51. ADIVINANZAS DE FRUTAS 52. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V 53. BUSCA Y ESCRIBE II 54. FRASE Y UNE II 55. CRUCIGRAMA IV 56. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 57. COLOREA Y ESCRIBE III 58. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 59. CRUCIGRAMA V 60. MIL CUENTOS
10 minutos 10 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos
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61. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 62. COLOREA Y ESCRIBE IV 63. DICTA LISTA II 64. CRUCIGRAMA VI 65. FLOR RARA 66. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 67. FRASE Y UNE III 68. CRUCIGRAMA VII 69. ASOCIA Y COPIA II 70.DESCRIPCIN 71. FORMANDO PALABRAS IV 72. ESCRIBIR RIMAS 73. REPASA, UNE Y ESCRIBE SLABAS II 74. PALABRAS ENCADENADAS II 75. NO SUENA 76. CRUCIGRAMA VIII 77. BUSCO LA REGLA 78. DILOGOS LOCOS 79. DILOGO PROFESOR-ALUMNO 80. FJATE Y COMPLETA 81. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 82. CUENTO PERFECTO PROCESOS ORTOGRFICOS: 1. UNIR MINSCULAS Y MAYSCULAS 2. REPASA Y CREA FRASES 3. PONER NOMBRES 4. LAS PROFESIONES 5. COMPLETAR FRASES 6. OTRAS PROFESIONES 7. FORMANDO PALABRAS I 8. ESCRIBIR RIMAS 9. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS 10. COLOREA Y ESCRIBE I 11. ANIMALES 12. ADIVINANZAS DE ANIMALES 13. ANIMAL SECRETO 14. FORMANDO PALABRAS II 15. PALABRAS ENCADENADAS I 16. RIMA Y ESCRIBE 17. COLOREA Y ESCRIBE II 18. BUSCA Y ESCRIBE I 19. ASOCIA Y COPIA I 20. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 21. CAMBIO RPIDO 22. CAMBIO RADICAL 23. DICTADO CON EJEMPLOS 24. RODEO Y ESCRIBO 25. FRASE Y UNE I
10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 25 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 5 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos
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26. FORMANDO PALABRAS 27. FRASE Y UNE II 28. FORMANDO PALABRAS III 29. ASOCIA Y ESCRIBE 30. COMPLETA Y ESCRIBE 31. ESCRIBE Y CUENTA 32. DICTA SLABAS 33. DICTA LISTA I 34. INVITACIN DE CUMPLEAOS 35. LAS FRUTAS 36. ADIVINANZAS DE FRUTAS 37. BUSCA Y ESCRIBE II 38. FRASE Y UNE III 39. COLOREA Y ESCRIBE III 40. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 41. MIL CUENTOS 42. COLOREA Y ESCRIBE IV 43. DICTA LISTA II 44. FLOR RARA 45. ASOCIA Y COPIA II 46.DESCRIPCIN 47. FORMANDO PALABRAS IV 48. PALABRAS ENCADENADAS II 49. NO SUENA 50. BUSCO LA REGLA 51. DILOGOS LOCOS 52. DILOGO PROFESOR-ALUMNO 53. FJATE Y COMPLETA 54. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 55. CUENTO PERFECTO PROCESOS DE PLANIFICACIN. 1. INVITACIN DE CUMPLEAOS 2. MIL CUENTOS 3. FLOR RARA 4.DESCRIPCIN 5. DILOGOS LOCOS 6. DILOGO PROFESOR-ALUMNO 7. LOS MIL Y UN CUENTOS 8. AADIENDO DETALLES 9. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 10. CUENTO PERFECTO
10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 25 minutos 10 minutos 20 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 20 minutos 20 minutos 15 minutos 25 minutos 15 minutos 15 minutos 5 minutos 5 minutos 20 minutos 15 minutos
Finalmente, la eficacia del taller ser evaluada mediante la administracin de una prueba estandarizada, la cual incluir subpruebas que valoren los procesos cognitivos trabajados en el taller. De esta forma, se administrar dicha prueba
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antes de comenzar la imparticin del taller (pretest) y una vez terminadas las ocho sesiones del taller (postest).
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Descripcin de las actividades para el profesor Taller de escritura Nombre de la actividad: DINMICA DE PRESENTACIN N activ. 0 Objetivo Presentar el taller y a sus componentes, as como explicar la dinmica, las normas y la economa de puntos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que el/la monitor/a se presenta y presenta a los/as nios/as y les explica en qu va a consistir el taller. Adems, har hincapi en la creacin y seguimiento de normas de trabajo y comportamiento, as como a partir del cumplimiento de las mismas se tendr la posibilidad de obtener puntos que podrn ser canjeados por premios. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. El/la monitor/a se presenta y les pide a los nios que digan en voz alta su nombre y su edad para que todos se conozcan. 2. Se les explica en lo que va a consistir el taller, dicindoles que les va a ayudar a mejorar su escritura de una forma entretenida. 3. Se incita a los/las nios/as a que entre todos establezcan las normas de comportamiento y trabajo de las sesiones del taller. Para ello se anotar en una cartulina las normas que se vayan diciendo, organizndolas en funcin de que se trate de normas ms o menos importantes. 4. Se les pide que digan los premios que conseguirn al final del taller en el caso de cumplir las normas de comportamiento y trabajo, ordenando de mayor a menor tres tipos de premios que se pueden conseguir en funcin de los puntos obtenidos. 5. Por ltimo, se les explica cmo debern anotar los puntos que obtengan en cada sesin. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del profesor, libro del alumno, cartulinas, lpices y rotuladores. Variable aprox. 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS N activ. 1-1.3 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Descripcin de la actividad:
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Esta actividad consiste en que los nios/as repasen las diferentes grafas que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la grafa con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban las letras por las que empiezan dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad a partir del ejemplo que aparece en la parte superior, dicindoles que van a tener que repasar las letras y despus unirlas mediante flechas con el dibujo que comience por esa letra. 2. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (sal, lpiz, foca, yoy, pato). Despus se pide que repasen la primera letra y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por el mismo sonido que la letra que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la letra en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 3. Cuando termina de asociar las letras y los dibujos, se les pedir que escriban las letras por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la letra que se presenta en la actividad realizando una pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las letras al final de la actividad. (*) Esta actividad est formada por 4 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. El nombre de los dibujos de las siguientes pginas son: mano, tambor, avin, oso, nariz y boca; dados, jirafa, uvas, ramo, chaqueta y caracol; queso, iglesia, vaca, gafas, zapatos y llama. (**) En aquellos nios/as en los que se observe problemas en el trazado de las letras, se puede ir realizando de forma simultnea, durante las sesiones, actividades de preescritura que se encuentran en el anexo del libro del alumno. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES N activ. 2 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, procesos lxicos y sintcticos. Descripcin de la actividad:
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Esta actividad consiste en que los nios/as escriban al dictado las grafas y palabras trabajadas en la actividad anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les dice a los/as nios/as que va a escribir las letras y palabras que se acaban de trabajar. 2. Se comienza a dictar en el siguiente orden: letras y slabas (a, si, to, o, la, pa) y palabras (pato, mano, oso) Todo el dictado se podr apoyar en la pizarra magntica y en la pronunciacin prolongada de los sonidos. 3. Se leen las frases de la copia y a continuacin se pide que las escriba fijndose en el modelo, incidiendo en la separacin de todas las palabras y en la unin de las letras. Una vez que las haya escrito correctamente se le pedir que las lea. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: SOPA DE FRUTAS N activ. 3 Objetivo Facilitar el conocimiento y la escritura de las grafas maysculas. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as encuentren en una sencilla sopa de letras el nombre de cuatro frutas que aparecen escritas en minsculas al lado de sus dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad a partir del ejemplo que aparece (uvas), dicindoles que van a tener que encontrar en la sopa los nombres de las frutas que faltan. 2. Se les pide a los nios que encuentren dichas palabras, de modo que si no lo hacen porque no conocen las maysculas se les puede escribir en la pizarra veleda el nombre de las frutas en maysculas para que les facilite el descubrimiento. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de todas las frutas encontradas partiendo del ejemplo (el de las uvas), el cual han de repasar y escribir el resto de ellas teniendo en cuenta las palabras rodeadas en la sopa. Materiales y recursos Tiempo Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 5-10 minutos.
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Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: UNIR MAYSCULAS Y MINSCULAS N activ. 4 Objetivo Facilitar el conocimiento de las distintas tipografas de las letras (minsculas y maysculas). Descripcin de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as nios/as asocien las palabras escritas en minscula a las escritas en maysculas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad dicindoles que en la pgina aparece una familia la cual est compuesta por el padre que se llama Paco, la madre que se llama Elena y sus hijos, la mayor que se llama Alicia y el pequeo que se llama Carlos. Los nombres de todos ellos aparecen escritos en mayscula al lado del dibujo y de sus nombres en minscula, por lo que van a tener que encontrar los nombres de la familia escritos en maysculas y unirlos mediante flechas. 2. Se les pide a los/as nios/as que encuentren dichas palabras, de modo que si no lo hacen porque no conocen las maysculas se les puede dar la pista de la primera letra, ya que en al lado del dibujo aparece el nombre escrito en minscula pero con la primera letra en mayscula. 3. En caso que no sea suficiente con la pista inicial se escribir en la pizarra veleda una a una las letras del nombre en mayscula hasta que descubra cul es. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 2-5 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR NOMBRES N activ. 5 Objetivo Poner en prctica la regla ortogrfica de que todos los nombres propios van con mayscula. Descripcin de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as nios/as escriban los nombres propios trabajados en la ficha anterior, reforzando la regla ortogrfica de que los nombres propios van con
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mayscula y el resto con minscula. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se le dice a los/as nios/as que traten de recordar los nombres de la familia que se han trabajado en la ficha anterior. 2. Se les pide que los escriban al lado de cada dibujo teniendo en cuenta que en el dibujo aparece la letra inicial del nombre pero que el resto del nombre lo han de escribir con minsculas, ya que los nombres propios slo llevan mayscula en su letra inicial. 3. Se puede brindar la ayuda adicional de volverles a presentar la ficha anterior para que utilicen de modelo de escritura el nombre de los nombres escritos correctamente. 4. Finalmente, se pedir que escriban su nombre haciendo hincapi en la regla y en su correcta escritura. Materiales y Libro del alumno y del profesor. recursos Tiempo Variable entre 5-10 minutos. Tipo de Grupal o individual agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA Y CREA FRASES N activ. 6 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, consolidar regla mayscula en nombres propios y trabajar el proceso sintctico y lxico. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen las diferentes frases que se presentan punteadas, asociadas a los dibujos y, por ltimo, creen y escriban una frase similar a las presentadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se leen las diferentes frases punteadas y se pide que las repasen. 2. Se les dice que traten de hacer ellos/as una frase parecida para el dibujo que falta (Elena). 3. Cuando la hayan inventado se les animar a que la escriban prestndoles la ayuda de la pizarra magntica (o la pizarra veleda) y realizando una pronunciacin prolongada de los sonidos. Se har hincapi en que se junten correctamente las letras y se separen las palabras. En caso de que cometan estos tipos de errores se puede trabajar el proceso lxico dando una palmada por cada palabra que han escrito incorrectamente
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para que las junten o separen. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y letras magnticas. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: PONER NOMBRES Objetivo Consolidar regla mayscula en nombres propios Descripcin de la actividad:
N activ. 7
Esta actividad consiste en que los nios/as inventen y escriban los nombres de los personajes de una familia. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se lee conjuntamente la historia de la familia Lpez. 2. Se les dice que inventen los nombres de los padres y de los hijos. 3. Cuando se los hayan inventado se les animar a que los escriban prestndoles la ayuda de la pizarra magntica (o la pizarra veleda) y realizando una pronunciacin prolongada de los sonidos. Se har hincapi en que se haga uso de la regla ortogrfica de que los nombres propios se escriben con mayscula. 4. Una vez terminado se pide que vuelvan a leerlo. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y letras magnticas. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: PROFESIN DEL SR. LPEZ Objetivo Consolidar conversin fonema-grafema Descripcin de la actividad:
N activ. 8
Esta actividad consiste en que los nios/as escriban los nombres de los dibujos (anteriormente trabajados) en unas cuadrculas en horizontal para descubrir la profesin del personaje del padre de la ficha anterior (Sr. Lpez), a partir de la unin de la letra inicial de 30
los nombres de los dibujos en vertical. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que escriban al lado del dibujo el nombre del mismo. En caso de que no sepan se les ayudar mediante la pizarra magntica y la pronunciacin de los sonidos. 2. Cuando hayan escrito todos los nombres de los dibujos se les pide que lean verticalmente las primeras iniciales de todos los nombres escritos para que descubran la profesin del Sr. Lpez (ficha anterior). 3. Una vez que lo hayan descubierto se les pedir que lo escriban debajo, con la ayuda de la palabra escrita verticalmente. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS CON TU NOMBRE N activ. 9 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban cada una de las letras de su nombre en unas cuadrculas verticales y a partir de cada una de las letras escriban dos palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean el ejemplo que se les presenta con el nombre de Carlos. 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas colocadas verticalmente. 3. Se les dice que escriban al lado de cada letra dos palabras que comiencen por la misma que esa letra (se har con todas las letras independientemente de que estn repetidas). En caso necesario se le ayudar con las letras de la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria. 31
Taller de escritura Nombre de la actividad: LAS PROFESIONES N activ. 10-10.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean las profesiones que aparecen escritas y las unan al dibujo de la profesin que representa. Por ltimo han de escribir los nombres de las profesiones debajo de su dibujo correspondiente con el modelo delante. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de las profesiones que aparecen representadas en las imgenes. 2. Despus han de leer todas las profesiones que aparecen escritas en los bolos. 3. Se les dice que unan cada palabra con el dibujo de su profesin correspondiente. 4. Cuando terminan de asociar las palabras y los dibujos, se les pedir que escriban debajo de cada dibujo el nombre de la profesin, ayudndose de la palabra escrita correctamente. Se har hincapi en que no se omita ni se aada ninguna letra. En el caso de que cometan este error se leer la palabra incorrecta y se corregir inmediatamente. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y Libro del alumno y del profesor. recursos Tiempo Variable aprox. 15-20 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COMPLETAR FRASES N activ. 11 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrn que completar unas frases. La palabra que est omitida en la frase est
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representada por un dibujo. Finalmente, deber escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro. 2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta la ayuda del dibujo y del recuadro de arriba. 3. Una vez que hayan reconocido la palabra que le falta a la frase se les pide que la escriban teniendo en cuenta el modelo del recuadro. Se har hincapi en que no se omita ni se aada ninguna letra. 4. Finalmente, se pedir que lean la frase con todas las palabras completas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: OTRAS PROFESIONES N activ.12 Objetivo Mejorar la motricidad fina, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as piensen en profesiones diferentes a las que se han visto en la ficha nmero 10, hagan dos dibujos de las mismas, lo coloreen y escriban el nombre de la profesin que han dibujado. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les dice a los/as nios/as que piensen en dos profesiones diferentes a las que vimos en la ficha anterior. 2. Cuando las hayan pensado se les pide que hagan un dibujo de cada una de ellas y lo coloreen. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de la profesin. En caso de que presenten dificultades se les ayudar con la pizarra magntica y la pronunciacin prolongada de los sonidos de la palabra. Materiales y recursos Libro del alumno, del profesor, pizarra magntica y lpices de colores.
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Tiempo Variable entre 15-20 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS I N activ.13 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as unan slabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (copa, casa, queso y cuna). 2. Se les dice a los/as nios/as que unan mediante una flecha (tal y como aparece en el ejemplo) las slabas de una columna con las de la otra para formar una palabra de las que aparecen en los dibujo. 3. Cuando une las slabas y forma las palabras se le pide que las escriba debajo del dibujo con la ayuda de las slabas unidas Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR RIMAS N activ.14 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrn que completar unas frases. La palabra que est omitida en la frase rima con otra palabra que aparece en la misma frase. Finalmente, deber escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 34
1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro (teniendo en cuenta que son las mismas trabajadas en la anterior ficha). 2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta que las palabras riman. 3. Una vez que hayan reconocido la palabra que le falta a la frase se les pide que la escriban teniendo en cuenta el modelo del recuadro. Se har hincapi en que no se omita ni se aada ninguna letra. 4. Finalmente, se pedir que lean en voz alta las cuatro rimas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SLABAS N activ.15 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen las diferentes slabas que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban las slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (silla, sapo, semforo, sopa, cerillas, suma, cigea). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las letras por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad.
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3. En esta actividad se enfatizar el hecho de que se trata de grafas que teniendo el mismo sonido se escriben de forma diferente, ofrecindoles ejemplos alternativos de palabras que se escriben con diferentes letras y suenan igual. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Los nombres de los dibujos de la siguiente pgina son: queso, quitanieves, camisa, cuchara y corazn. Materiales y Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. recursos Tiempo Variable entre 10-15 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE I N activ.16 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y ortogrficos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra c y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (silla, sapo, corazn, cuchara, copa, gafas y silla). Despus se pide que coloreen aquellos que comienzan por la letra c. Es importante recalcarles que tengan esa letra no ese sonido. 2. Una vez que hayan identificado los dibujos que son y insistindoles que aunque silla y sapo suenan como la letra c cuando va con e/i, se les pide que los coloreen. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo, repasando primero la palabra que aparece de ejemplo (corazn) y continuando con las dems. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magntica para favorecer su correcta escritura. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
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Taller de escritura Nombre de la actividad: ANIMALES N activ.17 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y la motricidad fina. Facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as descubran en un dibujo de animales el nombre de todos ellos, escribir los nombres debajo y, por ltimo, hacer el dibujo de un animal diferente a los vistos y escribir su nombre. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan los nombres de todos los animales que aparecen en el recuadro. 2. Una vez que los dicen se pide que escriban todos los nombres de los animales, comenzando por repasar el ejemplo (caballo). Se les podr brinda la ayuda de la pizarra magntica y el deletreo. 3. Por ltimo se les pide que hagan un dibujo y coloreen a un animal diferente a los de arriba y escriban el nombre del animal debajo, para ello se les ayudar nuevamente con el deletreo y la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ADIVINANZAS DE ANIMALES N activ.18-18.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas adivinanzas sobre animales y escriban al lado de la adivinanza el nombre del animal del que se trata. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que tapen con una hoja las pistas que aparecen en la parte inferior de la ficha. 2. Se les dice que lean todas las adivinanzas y traten de averiguar el animal del que se
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trate. Si les resulta muy difcil al terminar de leerlas todas podrn mirar las pistas de la parte inferior. 3. Una vez sepan el animal se les pide que lo escriban al lado de la adivinanza. Para ello se les ayudar mediante la pizarra magntica. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ANIMAL SECRETO N activ.19-19.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as descubran un animal secreto a partir de una serie de pistas que les conducen a su descubrimiento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan en voz alta el nombre de todos los dibujos de animales que aparecen en la actividad. 2. Se les dice a los/as nios/as que comiencen a leer las pistas y a tachar el animal que queda eliminado, escribiendo a su vez el animal que van tachando (como en el ejemplo). 3. Cuando hayan descubierto el animal que queda sin tachar se les pide que lo escriban en la ltima lnea. En toda la actividad se les ayudar con la escritura del nombre de los animales con la pizarra veleda. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria. 38
Taller de escritura Nombre de la actividad: MUCHOS PERROS N activ.20-20.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as descubran el nombre de unos perros a partir de la descripcin de los mismos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les dice que lean las descripciones de los perros y que traten de adivinar su nombre a partir de la descripcin. 2. Cuando lo hayan descubierto se les pide que lo escriban al lado de la foto de cada perro. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES N activ.21 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as nios/as descubran los sonidos que emiten algunos animales y escriban su onomatopeya en el bocadillo correspondiente. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se pide que digan el nombre de los animales y que sonido emite cada uno, si no lo saben se le podr dar la pista de los bocadillos que aparecen en la parte izquierda. 2. Despus se pide que escriban ese sonido en el bocadillo que esta al lado de cada animal.
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3. Una vez lo hayan hecho se les pide que hagan el dibujo de un animal diferente de los que aparece en la actividad y que escriban el sonido que emite. En caso de que no sepan se les podr ayudar escribiendo los sonidos en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: RECONOCIENDO SONIDOS N activ.22 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as nios/as descubran los sonidos que emiten algunos objetos y personas y que escriban su onomatopeya en el bocadillo correspondiente. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se pide que digan el sonido que emite cada objeto y persona que aparece en la ficha, si no lo saben se le podr dar la pista de los bocadillos que aparecen en la parte izquierda. 2. Despus se pide que escriban ese sonido en el bocadillo que esta al lado de cada dibujo. 3. Una vez lo hayan hecho se les pide que hagan el dibujo de un objeto o persona diferente de los que aparece en la actividad y que escriban el sonido que emite. En caso de que no sepan se les podr ayudar escribiendo los sonidos en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS II N activ.23 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: 40
Esta actividad consiste en que los nios/as unan slabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (silla, lpiz, ceras, papel y mesa). 2. Se les dice a los/as nios/as que unan mediante una flecha las slabas de una columna con los de la otra para formar una palabra de las que aparece en los dibujo. 3. Cuando unen las slabas y forman las palabras se les pide que las escriban debajo del dibujo con la ayuda de las slabas unidas Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS ENCADENADAS N activ.24-24.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as escriban el nombre de unos dibujos, teniendo en cuenta que la palabra que sigue comienza por la slaba por la que termina la palabra anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad dicindoles que todos los dibujos estn relacionados y que la ltima slaba del dibujo anterior les sirve de pista para el siguiente. 2. Se pide que escriban los nombres de los dibujos, si presentan dificultades se les recuerda la pista de la slaba de la palabra anterior. Asimismo, se les podr ayudar haciendo la misma actividad en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria. 41
Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO NUEVAS PALABRAS N activ.25-25.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as formen palabras diferentes partiendo de una palabra inicial cambindole a esta palabra una letra. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica que cambiando una nica letra de la primera palabra se puede formar la palabra que sigue. Para ello cuentan con el apoyo del dibujo de la palabra nueva que se puede formar. 2. En caso de que no sepan que letra se debe poner se le dar el apoyo del sonido de la letra junto con la presentacin de la letra en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: RIMA Y ESCRIBE N activ.26 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: En esta actividad se han de colorear del mismo color las palabras que riman y despus completar con dichas palabras unas frases. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que lean las palabras y a continuacin se les explica el concepto de rima. Una vez que lo han entendido se les pide que coloreen los pares que riman. 2. Despus se les pide que lean las frases que aparecen debajo y las completen escribiendo las palabras que riman. Cuando las hayan completado se les pide que lean en voz alta las cuatro rimas.
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Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa
Libro del alumno, del profesor y lpices de colores. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I N activ. 27 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (barco, brocha, brazo, bruja, burbuja). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE II N activ. 28 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidacin de 43
los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra br y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (barco, bruja, brazo, ceras, cuna, cabra y brocha). Despus se pide que coloreen aquellos que contengan el sonido br. Es importante que discriminen br de b_r. 2. Una vez que hayan identificado los dibujos se les pide que los coloreen. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo, repasando primero la palabra que aparece de ejemplo (bruja) y continuando con las dems. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magntica para favorecer su escritura correcta. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra magntica y lpices de colores. Variable aprox. 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA I N activ. 29 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (sombrero, cabra, fbrica, cebra y libro). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda.
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Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCA Y ESCRIBE I N activ. 30 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean un cuento donde se incluyen palabras con el sinfn br y posteriormente rodear todas las palabras con dicho sinfn. Por ltimo, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean el texto de la cobra. 2. Despus han de rodear todas las palabras donde aparece br. 3. Se les pide que escriban todas las palabras que encontraron, repasando primero la que aparece como ejemplo (cobra). 4. Cuando terminan se les pide que deletreen todas las palabras encontradas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y COPIA I N activ. 31 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as unan unas palabras que contienen el sinfn bl con sus dibujos correspondientes. Despus tendrn que escribir dichas palabras debajo 45
del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen a la izquierda. 2. Se les dice que unan las palabras con su dibujo correspondiente. 3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que escriban las palabras debajo de los dibujos, comenzando por repasar la del ejemplo (blusa). En caso necesario, se pueden ayudar de las palabras correctamente escritas de la primera parte del ejercicio. 4. Finalmente, se pedir que lean las palabras escritas por ellos. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I N activ.32 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban al dictado slabas y palabras que contengan el sinfn br y bl y a continuacin completen un cuento con dichos sinfones y lo lean. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les dice a los/as nios/as que se le van a dictar algunas slabas y palabras que tienen las letras br y bl. 2. Se les dice primero las slabas: bri, bla, bre, blu, bro (enfatizando el sonido l y r) y despus las palabras: brisa, cable, sobre, broma, sable, bruto, brasa, nublado, cabrito, notable. Se corregir una vez terminado el dictado, dando el apoyo de la pizarra magntica. 3. Se les pide que completen el cuento de La bruja Niebla con las letras br o bl. 4. Por ltimo, se pide que lean el cuento completo. Materiales y recursos Libro del alumno, del profesor, pizarra magntica y lpices de colores.
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Tiempo Variable entre 10-15 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CAMBIO RPIDO N activ.33 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: En esta actividad se trata de que los nios/as aprendan la diferencia entre r y rr aadiendo dichas grafas a palabras en las que cambia su significado en funcin de la adicin de una u otra letra. Posteriormente, debern hacer tres dibujos de las palabras trabajadas y escribir su nombre debajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad. 2. Despus, se les pide que aadan la grafa r o rr en funcin del sonido de la palabra. Enfatizando el sonido r suave y el rr fuerte. 3. Por ltimo, se pide que hagan un dibujo de uno de los pares y escriban su nombre debajo. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CAMBIO RADICAL N activ.34 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas palabras y digan su significado, posteriormente tendrn que aadirles el fonema r al principio y decir nuevamente el significado de las mismas. Finalmente, debern escribir las palabras debajo de los dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 47
1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en los bolos y digan el significado de las mismas. 2. Se les dice que lean esas mismas palabras pero con el sonido r delante y vuelvan a decir su significado. Se insistir en que el sonido r inicial suena fuerte pero se escribe con una sola letra. 3. Por ltimo, es pide que escriban los nombres de los dibujos. En caso de dificultad pueden fijarse en el modelo que aparece arriba. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTADO CON EJEMPLOS N activ.35 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, lxicos y sintctios. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en dictar palabras que contengan los sonidos r y rr con la ayuda de unos dibujos y palabras escritas debajo de ellos. Por ltimo, debern escribir una frase que contenga una palabra con el sonido r y otra con rr. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que se fijen en los dibujos y las palabras escritas y se les insiste en el sonido suave (r), fuerte (rr) y el sonido fuerte inicial (r). 2. Se dictan las siguientes palabras: paro, tira, morro, puro, rama, barro, faro, rata, cura, roto. El dictado se har enfatizando los sonidos fuertes y suaves, adems de recordar que han de fijarse en los ejemplos de arriba. 3. Se les pide que hagan dos frases con palabras que tengan ambos sonidos. Se proporcionarn ejemplos de frases y, por ltimo, se corregirn las que ellos/as realicen leyndolas en voz alta. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria. 48
Taller de escritura Nombre de la actividad: RODEO Y ESCRIBO N activ.36 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as rodeen los dibujos en los que aparece el sinfn fr y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (imperdible, fruta, rosa, cabra, fresa, fregadero y cofre). Despus se pide que rodeen aquellos que contienen el sinfn fr. 2. Una vez que hayan identificado los dibujos que se les pide, deben escribirlos debajo de cada uno de ellos. Para ello les ayudaremos con las letras de la pizarra magntica. 3. Por ltimo, se les pide que lean el nombre de los dibujos escritos. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II N activ.37 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (fruta, fresa y furgoneta). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin
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prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE I N activ.38 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema, lxicos y sintcticos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban frases con palabras que contienen el sinfn fr y la slaba f_r que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfn fr o la slab f_r. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos. 2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudar dicindoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente. 3. Despus leern en voz alta las frases. 4. Por ltimo, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado fr o f_r. Se corregirn leyendo entre todos las palabras unidas al grupo fr y f_r. En caso de error se podrn apoyar ambos grupos de letras con las letras de la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 50
agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS III N activ.39 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as unan slabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (cofre, fresa, fruta, cabra y bruja). 2. Se les dice a los/as nios/as que unan mediante una flecha las slabas de una columna con los de la otra para formar una palabra de las que aparece en los dibujo. 3. Cuando unen las slabas y forman las palabras se les pide que las escriban debajo del dibujo con la ayuda de las slabas unidas Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III N activ.40 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (falda, flecha, flotador, filmar y flauta). Despus se pide que repasen la primera slaba y se
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les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y ESCRIBE N activ.41 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as unan unas palabras que contienen el sinfn fl y la slaba f_l con sus dibujos correspondientes. Despus tendrn que escribir al dictado palabras que contengan el sinfn fl y la slaba f_l dichas palabras debajo del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen a la izquierda. 2. Se les dice que unan las palabras con su dibujo correspondiente. 3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que se le van a dictar palabras que contienen las letras que acaban de ver. Se dicta: flanes, influir, falso, felpudo. 4. Finalmente, se corregir el dictado utilizando la pizarra veleda para mostrar la escritura correcta. Materiales y recursos Tiempo Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos.
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Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COMPLETA Y ESCRIBE N activ.42 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean y completen un cuento donde se incluyen palabras con el sinfn fr y fl, posteriormente han de rodear todas las palabras con dichos sinfones. Por ltimo, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean el texto de Francisco y vayan completando las palabras que aparecen incompletas con fr o fl. 2. Despus han de rodear todas las palabras que han completado. 3. Se les pide que escriban todas las palabras por orden. 4. Cuando terminan se les pide que deletreen todas las palabras encontradas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA II N activ.43 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (falta, flotador, flauta, falda y flor).
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2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y CUENTA N activ.44 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban los nombres de los dibujos que aparecen dentro de un cuento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se pide que lean el cuento diciendo el nombre de los dibujos, asegurndose de que los dicen correctamente (sol, bruja Niebla, pueblo, rata, queso, rata, flor o rosa, dos). 2. Se dice que escriban los nombres de los dibujos que han dicho previamente. 3. Se les pide que vuelvan a leer el cuento con las palabras escritas por ellos/as. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV N activ.45 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. 54
Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (tornillo, termmetro, trece, tarta y traje). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante.
Libro del alumno, del alumno y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA SLABAS N activ.46 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, favorecer la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean una lista de slabas en las que aparecen las slabas a trabajar, digan palabras que contengan dichos sonidos y, por ltimo escriban los nombres de los dibujos que contienen esas grafas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que lean la lista de las slabas y que digan una palabra que tenga esa slaba. 2. Una vez que hayan dicho todas las palabras se les pide que escriban el nombre de los dibujos teniendo en cuenta la ayuda de la lista de slabas. 3. En el caso de que la ayuda de la lista de slabas no sea suficiente se utilizar tambin la pizarra magntica.
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Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA LISTA I N activ.47 Objetivo Mejorar la grafomotricidad. Facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as escriban al dictado palabras guiados por la ayuda de presentar en una lista las slabas por las que empiezan dichas palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad dicindoles que van a escribir las palabras que se le dicten pero tendrn la ayuda de que las palabras contienen las slabas que aparecen ordenadas en el cuadrado superior. 2. Se dictan las siguientes palabras: trato, sastre, trigo, potro y trufa. Despus se dictan las siguientes: rotar, terco, latir, torno y turco. 3. Por ltimo se les pide que lean las palabras dictadas. En caso que no sea suficiente la ayuda de la lista de slabas se apoyar adicionalmente con la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA III N activ.48 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo.
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Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (trece, tortuga, traje y tarta). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: INVITACIN DE CUMPLEAOS N activ.49 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y favorecer la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as realicen una tarjeta de invitacin de cumpleaos a partir de un ejemplo de tarjeta de cumpleaos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que observen y lean la tarjeta de cumpleaos que se presenta como ejemplo. 2. Se les dice a los/as nios/as que realicen su propia invitacin de cumpleaos guindose del ejemplo pero personalizndola (cambiando los datos, aadiendo nueva informacin y haciendo un dibujo diferente). 3. Por ltimo, corregiremos la tarjeta leyendo en voz alta lo que han puesto en su invitacin. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura 57
Nombre de la actividad: LAS FRUTAS N activ.50-50.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean el nombre de las frutas que aparecen escritas y las unan al dibujo correspondiente. Por ltimo, han de escribir los nombres de las frutas debajo de su dibujo correspondiente con el modelo delante. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de las frutas que aparecen en los dibujos. 2. Despus han de leer todos los nombres de frutas que aparecen escritas en los bolos. 3. Se les dice que unan cada palabra con el dibujo de su fruta correspondiente. 4. Cuando terminan de asociar las palabras y los dibujos, se les pedir que escriban debajo de cada dibujo el nombre de la fruta, ayudndose de la palabra escrita correctamente. Se har hincapi en que no se omita ni se aada ninguna letra. En el caso de que cometan este error se leer la palabra incorrecta y se corregir inmediatamente. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y Libro del alumno y del profesor. recursos Tiempo Variable entre 5-10 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ADIVINANZAS DE FRUTAS N activ.51 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas adivinanzas sobre frutas y escriban al lado de la adivinanza el nombre de la fruta de la que se trata. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que tapen con una hoja las pistas que aparecen en la parte inferior de la ficha.
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2. Se les dice que lean todas las adivinanzas y traten de averiguar la fruta de la que se trata. Si les resulta muy difcil al terminar de leerlas todas podrn mirar las pistas de la parte inferior. 3. Una vez sepan la fruta se les pide que lo escriban al lado de la adivinanza. Para ello se les ayudar mediante la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V N activ.52 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (dardos, dormir, dragn y dromedario). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante.
Materiales y recursos Tiempo Tipo de
Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 59
agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCA Y ESCRIBE II N activ.53 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as lean un cuento donde se incluyen palabras con el sinfn dr y posteriormente rodear todas las palabras con dicho sinfn. Por ltimo, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 5. Se les pide que lean el texto de la cobra. 6. Despus han de rodear todas las palabras donde aparece dr. 7. Se les pide que escriban todas las palabras que encontraron, repasando primero la que aparece como ejemplo (Draculn). 8. Cuando terminan se les pide que deletreen todas las palabras encontradas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE II N activ.54 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, lxicos y sintcticos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban frases con palabras que contienen el sinfn dr y la slaba d_r que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfn dr o la slab d_r. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos.
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2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudar dicindoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente. 3. Despus leern en voz alta las frases. 4. Por ltimo, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado dr o d_r. Se corregirn leyendo entre todos las palabras unidas al grupo dr y d_r. En caso de errores se apoyarn los diferentes sonidos con las letras de la pizarra magntica. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA IV N activ.55 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (ladrillo, dromedario, dardos y dragn). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI N activ.56 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de 61
codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien los sinfones con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban dichos sinfones por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (grapadora, grosellas, globo y gra). Despus se pide que repasen el primer sinfn y se les pregunta por el sonido del mismo. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por el sinfn que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar los sinfones y los dibujos, se les pedir que escriban los sinfones por los que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal con r y con l. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE III N activ. 57 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra gr y gl y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (cangrejo, globo, igl, regla, gripe y grapadora. Es importante que discriminen entre gr y gl.
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2. Una vez que hayan identificado las diferencias se les pide que los coloreen. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo del grupo correspondiente (gr o gl), repasando primero las palabras que aparecen de ejemplo (tigre e igl) y continuando con las dems. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magntica para favorecer su escritura correcta. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra magntica y lpices de colores. Variable aprox. 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO Objetivo Consolidar conversin fonema-grafema Descripcin de la actividad:
N activ. 58
Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban al dictado slabas y palabras que contengan el sinfn gr y gl y a continuacin completen un cuento con dichos sinfones y lo lean. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les dice a los/as nios/as que se le van a dictar algunas slabas y palabras que tienen las letras gr y gl. 2. Se les dice primero las slabas: gri, gla, gre, glu, gro (enfatizando el sonido l y r) y despus las palabras: gripe, grado, regla, negro, ingle, gruta, grasa, reglado, inglesa, regreso. Se corregir una vez terminado el dictado, dando el apoyo de la pizarra magntica. 3. Se les pide que completen el cuento de La granja de Gregorio con las letras gr o gl. 4. Por ltimo, se pide que lean el cuento completo. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura 63
Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA V N activ. 59 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y los procesos lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (tigre, cangrejo, regla y grapadora). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: MIL CUENTOS N activ. 60 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema, as como los procesos lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan. Por ltimo han de escribir las alternativas seleccionadas, adems, se ha de continuar y finalizar el cuento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las alternativas del cuento. 2. Despus han de elegir los personajes y situaciones que ellos/as prefieran. 3. Se les pide que escriban el cuento realizado hasta el momento. 4. Cuando terminan se les pide que terminen el cuento a partir de una serie de preguntas. Como ayuda se pueden ofrecer distintos ejemplos.
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Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII N activ. 61 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (colchoneta, cremallera, cristal y clavo). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal (con r y l) y consonante-vocal-consonante. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE IV N activ.62 Objetivo Mejorar la motricidad fina, facilitar la consolidacin de los procesos de 65
codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra cr y cl y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (cristal, cremallera, clavo, ancla, bicicleta y cruz. Es importante que discriminen entre cr y cl. 2. Una vez que hayan identificado las diferencias se les pide que los coloreen. 3. Por ltimo, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo del grupo correspondiente (cr o cl), repasando primero las palabras que aparecen de ejemplo (cristal y clavo) y continuando con las dems. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magntica para favorecer su escritura correcta. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra magntica y lpices de colores. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA LISTA II N activ.63 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as escriban al dictado palabras guiados por la ayuda de presentar en una lista las slabas por las que empiezan dichas palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad dicindoles que van a escribir las palabras que se le dicten pero tendrn la ayuda de que las palabras contienen las slabas que aparecen ordenadas en el cuadrado superior. 2. Se dictan las siguientes palabras: licra, secreto, crio, cromo y crudo. Despus se dictan las siguientes: clase, bucle, clima, cloro y recluta. 3. Por ltimo se les pide que lean las palabras dictadas. En caso que no sea suficiente la ayuda de la lista de slabas se apoyar adicionalmente con la pizarra magntica.
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Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VI N activ.64 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (cremallera, cruz, ancla y cristal). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FLOR RARA N activ.65 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y los procesos lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: En esta actividad se ha de realizar una descripcin y dibujo sobre una flor partiendo de un ejemplo similar. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 67
1. Se les pide que lean el ejemplo de Margaloca. 2. Despus han de dibujar una flor y realizar una descripcin similar a la que se presenta como ejemplo. 3. Se les pide que escriban la descripcin a partir de las preguntas.En caso de que se presenten dificultades en la escritura de las palabras de la descripcin se podr apoyar a los/as nios/as en la pizarra veleda. 4. Finalmente se leern las descripciones realizadas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII N activ.66 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los nios/as repasen los diferentes sinfones y slabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban los sinfones y slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (pldoras, pulpo, palmera, playa y pulpo). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las slabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar la diferenciacin entre slabas consonante-consonantevocal y consonante-vocal-consonante.
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Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE III N activ.67 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, lxicos y sintcticos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban frases con palabras que contienen el sinfn pl y la slaba p_l que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfn pl o la slab p_l. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos. 2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudar dicindoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente. 3. Despus leern en voz alta las frases. 4. Por ltimo, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado pl o p_l. Se corregirn leyendo entre todos las palabras unidas al grupo pl y p_l. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VII N activ.68 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo.
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Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (plancha, playa, planta, plato y pltano). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y COPIA II N activ.69 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as unan unas palabras que contienen el sinfn pr con sus dibujos correspondientes. Despus tendrn que escribir dichas palabras debajo del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen a la izquierda. 2. Se les dice que unan las palabras con su dibujo correspondiente. 3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que escriban las palabras debajo de los dibujos, comenzando por repasar la del ejemplo (prismticos). En caso necesario, se pueden ayudar de las palabras correctamente escritas de la primera parte del ejercicio. 4. Finalmente, se pedir que lean las palabras escritas por ellos. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
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Taller de escritura Nombre de la actividad: DESCRIPCIN N activ.70 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y los procesos lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: En esta actividad se ha de realizar dos descripciones de personas (una descripcin de ellos/as mismos/as y de un dibujo) partiendo de un ejemplo similar. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean el ejemplo de Marisa. 2. Despus se han de dibujar y realizar una descripcin similar a la de Marisa. En caso de que se presenten dificultades en la escritura de las palabras de la descripcin se podr apoyar a los/as nios/as en la pizarra veleda. 3. Se leen las descripciones de ellos/as. 4. Posteriormente, deben hacer lo mismo con el dibujo de un nio, inventando todas sus caractersticas (nombre, edad,). Se les ayudar igualmente la escritura con la pizarra veleda. 5. Se leern las descripciones realizadas del dibujo. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS IV N activ.71 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as unan slabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (guerra, gorra, guiso y gato).
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2. Se les dice a los/as nios/as que unan mediante una flecha (tal y como aparece en el ejemplo) las slabas de una columna con las de la otra para formar una palabra de las que aparecen en los dibujo. 3. Cuando une las slabas y forma las palabras se le pide que las escriba debajo del dibujo con la ayuda de las slabas unidas Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR RIMAS II N activ.72 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrn que completar unas frases. La palabra que est omitida en la frase rima con otra palabra que aparece en la misma frase. Finalmente, deber escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro (teniendo en cuenta que son las mismas trabajadas en la anterior ficha). 2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta que las palabras riman. 3. Una vez que hayan reconocido la palabra que le falta a la frase se les pide que la escriban teniendo en cuenta el modelo del recuadro. Se har hincapi en que no se omita ni se aada ninguna letra. 4. Finalmente, se pedir que lean en voz alta las cuatro rimas. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable entre 5-10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
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Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SLABAS II N activ.73-73.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y grafema-fonema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as repasen las diferentes slabas que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la slaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por ltimo escriban las slabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (guepardo, guitarra, gota, gusano y gallo). Despus se pide que repasen la primera slaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuacin se le pregunta que dibujo comienza por la slaba que han repasado. Prestndoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongacin prolongada del sonido de la slaba en cuestin y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha. 2. Cuando termina de asociar las slabas y los dibujos, se les pedir que escriban las letras por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiar apoyndonos en la pronunciacin prolongada del sonido. Adems, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las slabas al final de la actividad. 3. En esta actividad se enfatizar el hecho de que se trata de grafas que teniendo el mismo sonido se escriben de forma diferente, ofrecindoles ejemplos alternativos de palabras que se escriben con diferentes letras y suenan igual. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Los nombres de los dibujos de la siguiente pgina son: jeringuilla, jaula, joya, jirafa, girasol y genio. Materiales y Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. recursos Tiempo Variable entre 5-10 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS ENCADENADAS II N activ.74-74.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y lxicos.
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Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as escriban el nombre de unos dibujos, teniendo en cuenta que la palabra que sigue comienza por la slaba por la que termina la palabra anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les explica la actividad dicindoles que todos los dibujos estn relacionados y que la ltima slaba del dibujo anterior les sirve de pista para el siguiente. 2. Se pide que escriban los nombres de los dibujos, si presentan dificultades se les recuerda la pista de la slaba de la palabra anterior. Asimismo, se les podr ayudar haciendo la misma actividad en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: NO SUENA N activ.75 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema y estrategia ortogrfica. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as lean unas palabras que contienen la letras h y las escriban debajo de sus dibujos correspondientes. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se pide que lean las palabras que aparecen en la actividad. 2. Se les incide en que la h no tiene sonido (exceptuando cuando va junto con la c) y que hay algunas palabras que para que estn correctamente escritas tienen que llevarla. 3. Por ltimo se les pide que escriban debajo de cada dibujo la palabra correspondiente. La ayuda se basar en el modelo correctamente escrito. Materiales y Libro del alumno. recursos Tiempo Variable entre 5-10 minutos. Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento 74
Nivel/etapa
2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VIII N activ.76 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y favorecer los procesos de consolidacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as nios/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (hueso, hora, hielo, helado y hola). 2. Despus han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudar con el deletreo de las palabras, anotando finalmente la palabra resultante en la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra magntica. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCO LA REGLA N activ.77-77.4 Objetivo Mejorar la grafomotricidad. Facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema, ortogrficos y sintcticos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as descubran la regla ortogrfica a partir de la presentacin de ejemplos de dicha regla. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las palabras y despus subrayen con un color las letras br y bl. 2. Se les pregunta qu tienen en comn todas las palabras y a partir de preguntas se tratar de deducir la regla ortogrfica de que siempre se escribe con b las slabas trabadas.
75
3. Por ltimo se escriban la regla ortogrfica y dos frases con cada una de las palabras propuestas. En caso necesario se ofrecern ejemplos y la ayuda de la pizarra veleda. (*) Esta actividad est formada por 3 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Regla m antes de p y regla m antes de b. Regla mayscula en los nombres propios. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y lpices de colores. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DILOGOS LOCOS N activ.78 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema, lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en conectar los dilogos de unas conversaciones telefnicas que se encuentran cruzadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as alumnos/as que lean todos los bocadillos de las conversaciones telefnicas. 2. Despus se les pide que digan qu conversaciones tendran que conectarse para que el dilogo tenga sentido. 3. Se les pide que escriban los dilogos conectados. 4. Al final se leern todas las preguntas y respuestas.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DIALOGO PROFESOR-ALUMNO
N activ.79-79.1 76
Objetivo
Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema, lxicos y conceptuales.
Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en escribir un dilogo entre un profesor y un alumno. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as alumnos/as que lean los bocadillos como ejemplo de lo que le puede estar diciendo el profesor al alumno. 2. Despus se les pide que imaginen otra frase que les puede estar diciendo el profesor al alumno. 3. Por ltimo, se les dice que fijndose de los ejemplos de los bocadillos de debajo escriban el bocadillo en el que habla el profesor. Adems, se podr apoyar la escritura en la pizarra veleda. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: FJATE Y COMPLETA N activ.80 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema-fonema y lxicos. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en completar una palabra que est asociada a un dibujo y en la que se presenta la slaba inicial. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as alumnos/as que se fijen en los dibujos y que lean la slaba que est al lado de ellos. 2. Despus se les pide que completen la palabra terminndola de escribir. Se podr apoyar la escritura en la pizarra magntica. (*) Esta actividad est formada por 2 pginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento.
77
Taller de escritura Nombre de la actividad: LOS MIL Y UN CUENTOS N activ.81 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, grafema fonema, procesos lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que lean todas las alternativas del cuento. 2. Despus han de elegir los personajes y situaciones que ellos/as prefieran. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 5 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO N activ.82 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema. Descripcin de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan en la ficha anterior, han de escribir las alternativas seleccionadas y las nuevas situaciones inventadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide que escriban las alternativas seleccionadas del cuento.
78
2. Despus se leen las preguntas que incitan a continuar y finalizar el cuento (dicindoles que se tomen un tiempo en pensar cada una de las respuestas a las preguntas). 3. Cuando sepan como continuarlo y finalizarlo se pide que lo escriban. 4. Cuando terminan se les pide que lean el cuento inventado. Como ayuda se puede ofrecer el apoyo de la pizarra veleda para la escritura correcta. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 15-20 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: AADIENDO DETALLES Objetivo Incrementar los procesos conceptuales. Descripcin de la actividad:
N activ.83
En esta actividad los/as nios/as debern leer los diferentes adjetivos que se pueden aadir a los cuentos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se debe leer la ficha por partes: Primero la que hace referencia a los personajes y despus las que hacen referencia a la situacin. En todas ellas se les pedir que aadan otros adjetivos. 2. Por ltimo, se pide que aadan esos detalles al cuento realizado en la ficha anterior. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno y del profesor. Variable aprox. 5 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: CUENTO PERFECTO N activ.84 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidacin de los procesos de codificacin fonema-grafema, lxicos y conceptuales. Descripcin de la actividad: Esta actividad consiste en que los nios/as escriban el cuento creado en la actividad nmero 79
81, aadiendo los detalles de la actividad nmero 82. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Primero se pide que piensen qu detalles van a aadir al cuento que realizaron (se insistir en que se tomen un tiempo). 2. Se les pide que inventen un ttulo para el cuento. 3. Finalmente se les pide que lo escriban en la ficha, teniendo en cuenta lo escrito en las actividades anteriores. Adems, se ayudar en escritura con el apoyo de la pizarra veleda. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable entre 10-15 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
Taller de escritura Nombre de la actividad: DIBUJA CUENTO PERFECTO Objetivo Mejorar la motricidad fina. Descripcin de la actividad:
N activ.85
Esta actividad consiste en que los nios/as hagan un dibujo del cuento realizado en la actividad nmero 83. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes: 1. Se les pide a los/as nios/as que hagan un dibujo del cuento que hicieron en la ficha anterior. 2. Se pide que lo coloreen. 3. Se ensear a todos los/as nios/as los dibujos realizados. Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda. Variable aprox. 10 minutos. Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) 2 y 3 de Educacin Primaria.
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7. Relacin de materiales presentes en el mercado GALVE MANZANO, J.L. y cols. (2005) LECO, CEPE: Leo, Escribo y Comprendo (LECO), es un Programa de Intervencin Educativa, diseado con el fin de facilitar el desarrollo del Lenguaje. Presenta la siguiente estructura: - Serie naranja ( n 15): En ella se trabajan habilidades previas (percepcin, discriminacin visual y auditiva), conceptos bsicos, grafa y lecto-escritura en general, al tiempo que se introducen de manera progresiva aspectos morfosintcticos (gnero, nmero, nombres, verbos, sinnimos, antnimos, comparativos, superlativos,
diminutivos). - Serie verde (n. 6-10): profundiza en los aspectos trabajados en la serie anterior e introduce tareas de decisin lxica, razonamiento transitivo, ajuste y cierre gramatical, prefijos, ortografa, estrategias de redaccin y de comprensin lectora. GALVE MANZANO, J.L. y cols. (2007) ORTOLECO, CEPE: Esta coleccin forma parte del Proyecto LECO (Leo, Escribo y Comprendo). Su elaboracin est basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortogrfica desde el marco terico del enfoque cognitivo. Los contenidos estn organizados de lo ms simple a lo ms complejo, pasando por la realizacin de actividades propias del procesamiento lxico hasta el procesamiento sintctico-semntico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: directa y/o indirectas (lexico-fonolgica y sublxica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortogrficas a travs de los procesos lectoescritores (comprensin y produccin) buscando la automatizacin de las normas y, por lo tanto, su generalizacin a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. ROCA I BARO, C. (1993). LECTOCOLOR, CEPE: Lectocolor hace referencia a un modo especfico de utilizacin del color que convierte el aprendizaje de la lectoescritura en una tarea grata y constantemente reforzada en su motivacin. Ello es debido a que el uso del color posibilita el conocimiento de las letras y palabras de modo fcil y agradable. Otro elemento que genera el inters es su carcter autocorrector. Consta de de cuatro cuadernos de trabajo (Coleccin Fichas de Educacin Infantil y Primaria) y contiene sugerencias prcticas de utilidad en el trabajo diario de la escuela. 81
RUIZ JIMNEZ, S. (coord.). UDICOM. UDICOM es un conjunto de unidades didcticas de compensatoria educativa. Cada una de estas unidades est dividida en bloques de actividades, correspondientes a diferentes contenidos. Cada una de ellas cuenta con una programacin, que explica el desarrollo de cada unidad y un mapa conceptual con los contenidos y actividades. Los bloques de contenidos estn disponibles en Internet en formato PDF de Adobe (www.educarm.es/udicom/), ampliamente difundido como sistema de intercambio de archivos electrnicos. Se pueden visualizar directamente en pantalla o se pueden grabar en el disco duro del ordenador personal. Est Editado por la Direccin General de Formacin Profesional, Innovacin y Atencin a la Diversidad. Consejera de Educacin y Cultura. Regin de Murcia. SECADAS MARCOS, F. y cols. (2006). ESCRIBIR ES FCIL. Libro Profesor y libro del alumno, CEPE: se trata de un mtodo de aprendizaje de la escritura progresivo que est basado en el desarrollo evolutivo de los nios y en su capacidad progresiva para ir reproduciendo las grafas. Se recomienda para que sea implementado con nios de 5 a 8 aos.
82
8. Referencias bibliogrficas y bibliografa
Cuetos, F. (1991) Psicologa de la escritura: diagnstico y tratamiento de los trastornos de escritura. Madrid, Escuela Espaola. Jimnez, J. E., y Artiles, C. (2007). Definiciones y criterios de identificacin de las Dificultades Especficas de Aprendizaje (DEA). www.gobiernodecanarias.org/DEA. Miranda, A., Rossello, B., y Soriano, M. (1998). Estudiantes con deficiencias atencionales. Valencia, Promolibro. Mena, B., Nicolau, R., Salat, Tort, L., P., y Romero, B. (2006). El alumno con TDAH: gua prcticas para educadores. Fundacin ADANA, Ediciones Mayo.
Algunas actividades del taller se han adaptado de los recursos educativos publicados en la pgina web: www.indexnet.santillana.es
83

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Programa para la atencin educativa al alumnado con DEA Centro de desarrollo y estimulacin del aprendizaje.

Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa

LIBRO DEL PROFESORADO Nivel I

Los procesos cognitivos implicados en la escritura, segn Cuetos (1991), son:

5.1.- Tcnicas conductuales

Reforzarle delante de otras personas.

MODELADO (aprendizaje por imitacin)

Hablar con cordialidad, escuchar con empata. 7

TIME-OUT o TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO

EL COSTE DE RESPUESTA (Reforzamiento negativo)

Modo de aplicar las tcnicas correctoras de la conducta

Dar siempre una oportunidad para la buena conducta.

5.2.- Tcnicas cognitivo-conductuales

EVALO MI COMPORTAMIENTO Y MI TRABAJO.

Tabla 2. Tarjeta individual de autoevaluacin y autorrefuerzo.

Hoy he aprendido:: aprendido

5.3. Distribucin de las actividades del taller

implementacin de cualquier programa educativo en general y de este en particular.

RESUMEN DE LAS OCHO SESIONES DEL TALLER DE ESCRITURA

20 minutos 20 minutos 10 minutos 10 minutos 16

10 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos

10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 25 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos

RESUMEN DE LAS SESIONES POR PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

TIEMPO 20 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 10 minutos 18

Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.

Tipo de Individual o pequeo grupo (3 4 nios/as) agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de

agrupamiento Nivel/etapa 2 y 3 de Educacin Primaria.

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

Taller de escritura Nombre de la actividad: DIALOGO PROFESOR-ALUMNO

Materiales y recursos Tiempo Tipo de agrupamiento Nivel/etapa

8. Referencias bibliogrficas y bibliografa

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